小升初修改病句扩句缩句专题训练演示文稿

B：语序不当 a、我们要认真克服并善于发现学习上的毛病。 我们要善于发现并认真克服学习上的毛病。 b、每一位学生将来都希望自己成为一名建设祖 国的有用人才。 （状语“将来”位置不当，应调至“成为”之 前） c、为了写好这篇通讯，他深入了解了许多张老 师的先进事迹。 （定语“许多”位置不当，应调至“先进事迹” 之前） d、两辆新旧自行车，骑起来就是不一样啊！
小升初修改病句扩句缩句专题训练演示文稿
开心一刻
1、中国队大胜日本。 中国队大败日本。
这两句都是中国队赢了,中国的语言真奇妙啊！ 2、锤不破
杀猪的和卖茶的打赌。 杀猪的说：“用铁锤锤蛋锤不破。” 卖茶的说：“锤得破!” 杀猪的说：“锤不破！” 卖茶的不服气，拿来一个鸡蛋，用锤子使劲打下去，鸡蛋破 了。说：“这不是破了吗?” 杀猪的说：“蛋是破了，可我说的是锤不破啊!”说着他指 指铁锤。 “锤不破”是语法关系不同的歧义词组： 当“锤”是名词时，它是主谓词组，当“锤”是动词时，它是 述补词组。
（将“不是”改成“是”） d、这样感人的事迹，你难道没有不受震动吗？ （这句话中的“没有不受”是双重否定，用在反问句中， 导致意思完全相反，应去掉副词“没有”） e、春天来了，桃花、梨花、菊花、荷花都开了。 （把菊花、荷花改为杏花、迎春花等春天开的花）
D:指代不明、有歧义
a 、今天小明和小光打架了，老师批评了他。
我们游泳。
扩句
扩句，与缩写刚好相反，它是在主干的基础上添枝加叶，也就是 说，根据表达的需要添加上修饰补充成份，使句子的意思更具体形象， 充实丰满。（最少要扩两处）
星星眨眼。
夜空中的星星调皮地对我眨眼。
草地盛开着鲜花。
绿油油的草地上盛开着五颜六色的鲜花。
3、同学们如饥似渴地学着语文知识。 同学们学着知识。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
字句应保留 把+受体 被+受体。
4、学校里的学生认真地把教室的桌子擦干净。 6、表示方位的词组
（“在...下”“在...
学生把桌子擦。
里”“在...外”“在
5、美丽的琥珀被波涛汹涌的大海卷到岸边。 ...中”）应该完整地去
琥珀被大海卷。
掉。
6、我们在清澈的河水里游泳。
E、成分残缺 a 、由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞
扬。
把“由于”和“她”调换顺序。
b、通过这次学习，使我受到深刻的教育。
把“通过”或“使”去掉。
c、虽然每天工作很忙，但还是抓紧和同学研究或自己 看书。
缺少主语。
d、我们要尽一切力量使我国农业走上机械化、集体化。
在句末加上“的道路”。
F、重复啰嗦:
不学无术的草包军阀
• 山东有个军阀，有一次去给大学生讲话：“（1） 今天到会的人数十分茂盛，（2）敝人实在很感冒。 你们都是大学生，（3）懂得七八国的英文，我不 懂这些，（4）今天真是鹤立鸡群了。”
• 请对这个军阀说话中的病句进行修改。
病句修改 A：搭配不当 a、他那锐利的眼睛投向了人群。 （主谓搭配不当，把“眼睛”改为“目光”） b、灭绝的恐龙，是受到外界环境的各种变化造成的。 （主谓搭配不当，把“灭绝的恐龙”改成“恐龙的灭 绝”） c、十月的北京是个美丽的季节。 （主宾搭配不当，把“十月的北京”改为“北京的十 月”） d、我们在学习上即使取得了很大成绩，但绝不能骄傲。 （关联词搭配不当，把“但”改为“也”）
4、北京这家公司是全国闻名的百姓信得过的好公司。
3、句子基本意思不变，
这家公司是好公司。
原句的结构不改变，缩
5.大熊猫贪婪地吃着鲜嫩的竹叶。
写后仍然是句子。
大熊猫吃着竹叶。
缩句：
1、他狠狠地瞪了她一眼。
秘诀：
他瞪了她。 2、我曾经游览过美丽的桂林。
4、“着、了、过”必须 保留。
我游览过桂林。
5、“把”字句和“被”
3、一滴就灵
顾客：“癣药，价钱多少?” 店员：“每瓶3角!” 顾客：“一滴，卖多少钱?” 店员：“怎么可以买一滴?起码一瓶。” 顾客：“你们广告上明明说：一滴就灵!” “一滴就灵”可以是主谓关系，意思是 “一滴的药就能产生灵验的效果”，也可以是 连谓结构，紧缩复句，意思是只要滴一点儿， 马上就灵。
谁/什么+是什么，做了什么，怎么样
缩句：
秘诀：
1、美丽的草原是牧民们心爱的家。
1、缩句时，“的”“地”
草原是家。
之前的修饰、限制成分
2、全体同志都高兴得跳了起来。 同志高兴。
要去掉，“得”后的补 充、说明部分要去掉。
3、各位好心人来帮我。 好心人来帮我。
2、与句子意思有关的词 语不能删，完整的词语 不能删除一部分。
A：搭配不当 B：语序不当 C：不合乎事理 D:指代不明、有歧义 E：成分残缺 F：重复啰嗦
病句修改原则：
• 一、原意必保留 • 二、修改尽量少 • 三、病因要查清
病句修改方法：
一、读 二、找 三、改 四、查
操练：
修改病句活页练习
缩句
缩句，就是把“枝繁叶茂”的长句子，缩短为只留“主 干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思。
把“他”改为“小明”或“小光”或“他们”
b 、今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努 力。
“自己”指代不明，是指“老师”还是指“我”，不清楚，应 改为“我”。
c、我一定说服老师和你一起去。
既可理解为“我和你一起去”,也可理解为“老师和你一起去”。 d、曾记否，我与你认识的时候，还是个十来岁的少年，纯真无 瑕，充满幻想。 句中的“还是个十来岁的少年”对象不明，既可以理解为“我”， 也可以理解为“你”，应在该分句前补上主语“我”或“你”。
C：不合乎事理 a 、为了避免今后不再发生类似事故，我们应尽快健全 安全制度。 （这句话中的“避免”“不发生”就是“发生”，意思 完全相反，应去掉“不”） b 、学习成绩的好坏是三好学生的重要条件。
在“三好学生”前加上“能否成为”。 c、学校没有一个人否认今年能在教学上开创一个新局 面不是师生共同努力的结果。
a、《草原》的作者是老舍写的。 （“作者是”和“写的”重复）
b、他聚精会神地坐在那里，专心地听老师讲课。 （“聚精会神地”和“专心地”去一个）
c、这句话的后面，包容了多么丰富的“无声”的潜台词啊。
（潜台词已是无声的了，“无声”多余）
d、我不禁忍不住笑出声来。
（“不禁”和“忍不住”去掉一个。）
病句修改类型