如何上好一节英语课(1)教学文案

如何上好一节英语课
作为一名在一线教育工作岗位上的英语教师，如何上好一节英语课一直是我关心的一个话题，也是我们一线教师一直在探讨的问题。

以往的英语教学大纲都把“掌握语言基本知识和基本技能”放在课程任务或教学目的的首位。

而新制定的英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。

小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心.所以激发学生兴趣是英语课堂的活力源泉，是小学英语教学的重中之重。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”小学英语教学重在培养学生的兴趣，只有让小学生对英语课堂有兴趣，树立起自信心，体会到学习的快乐，才能让学生更好地学习英语，学好英语，为他们的英语终身学习打好坚实的基础。

那么如何上好一节英语课呢？在这里，我想以兴趣为主线粗略地谈一些个人的见解：
一、备课备好学生是激发学生兴趣的前提
怎么样能够做到在课堂上激发学生的兴趣，上好一堂课呢？备好课是如何在课堂上激发学生兴趣，调控好一堂课的前提。

备课直接影响到一节课的成功与否，因此，我们每一位教师都必须在上课前做好各方面的准备，以学生为主体，精心设计教案，不仅要备教材，更要备学生。

备课，备教材是我们每一位老师在上课前都会做的事情，但是备学生这一环节却总是被很多老师忽略了，有的老师有时会抱怨为什么课前备课备的好好的，而且觉得小孩子也会很感兴趣，为什么上课的结果总是不如人意，这除了要做到在上课时有课堂调控能力，另外就是要备学生，平时要了解学生的具体情况，了解学生的兴趣。

从激发学生学英语的愿望和热情出发，以培养学生学英语的兴趣为出发点，精心组织课堂教学并实施贯穿教学全过程的最有效的教学方法。

这就需要我们的老师在备课前要掌握好学生的具体学习情况并且作到潜
心研究，诸如，学生的学习方法和学习习惯、每天花费在英语上的时间、学英语当中遇到的困难等等。

只有了解学生，才能知道其兴趣所在，了解学生才能调控好课堂，上好一堂英语课。

二．运用灵活多变的教学方法,导入新课，激发学生的兴趣
良好的开端，往往给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。

小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：1、歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片、幻灯等电教手段导入，4、悬念式导入，5、复习式导入等等。

例如，Book Three《Lesson 7》本课第一部分内容要学习用How old are you?来询问对方的年龄及其回答。

通过多媒体创设了一个小女孩芳芳生日的情景，一边播放生日歌，一边出现这个小女孩芳芳和一个插着五根生日蜡烛的生日蛋糕。

从而引出“how old”的学习，并通过数蜡烛帮助孩子理解how old 的含义。

……逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。

三、巧设游戏，形成轻松的学习氛围。

小学生天性好动，“粉笔＋黑板”的教学模式他们很难适应。

设计适合小学生口味的游戏，寓教于乐，既能帮助教师很好地驾驭课堂，又能帮助学生在轻松自然的氛围中进行语言操练。

例如，在“Book Three《Lesson 7》”这一课教学中，我让学生玩一个游戏 ---“老狼，老狼你几岁？”。

借用“老狼，老狼几点钟？”的游戏，老师师戴上狼的头饰，学生问“How old are you ?”老师随机回答，当老师回答“I’m ten.”时学生要抱头躲避。

这节课学生们的兴致很高，这样不仅激发了学生们的学习兴趣，而且使学生真正喜欢用英语交流了。

四．在英语教学中创设情境。

英语不是我们的母语，在学习英语的过程中，最大的障碍就是没有语言环境，导致学生会背单词和句型，可是到现实生活中却不知道该在什么时候用，怎么用。

要为学生创设情境，将语法和句型同实际生活融会贯通，使学生印象深刻，不仅会说，更知道在什么情形下使用。

例如，在讲授“How much is…?”这个句型时，我便创设了“Shopping”这一情境，让学生可以自由发挥，并在小组内进行讨论并进行即兴的表演。

收到了良好的教学效果，让学生在轻松愉悦的氛围中，在不经意间已经掌握了英语知识，并且记的很牢固。

五．单词教学的形式多样化。

小学的英语课堂不能以枯燥的记忆单词和语法为主，而是把激发学生学习英语的兴趣做为教学的重点。

机械的记忆方法只会让学生感到枯燥、乏味，传统的单词教学采用的办法一般是这样的：出示单词——教师领读——学生跟读——出示汉语意思——拼写单词——出
示下一单词。

这样的方式不仅很单调，而且不能吸引学生的注意力，让老师教的很辛苦，学生学的很烦燥。

我认为，在英语课堂上，单词教学的形式一定要多样化。

可以把游戏穿插在课堂中，在我的教学实际中，我认为以下方法比较有效：
１、用实、虚声的方式读单词。

实声可以是大声、低声、轻声，虚声只做口形就可以了。

（用一个单词做示范play）这种方式的读可以有效的吸引学生的注意力。

老师也可以参与进来，比如，老师大声读，学生就小声读，反之亦然，在这个过程中，肯定有学生会犯错，那么这样的活动就会其乐无穷。

这样的读不会让学生觉得枯燥。

２、用“猜谜语”的方法。

这个方法是最简单而且行之有效的，在讲完了所有单词之后，把一句学生请到讲台上，偷偷告诉他一个单词，请孩子们用“Is it…?”进行猜测，不仅可以增强课堂的趣味性，更可以让学生多说新单词，在进行这个活动时，班级里的笑声此起彼伏，效果很好。

有时也可以做肢体语言，例如在讲授“animals”这个环节时，我模仿了“cat”“dog”“duck”“fish”等，让学生一看即懂，使他们乐于参与课堂活动中来。

３、用“竞赛”的方式来背单词。

背单词，对于小学生来说，是比较难的，想让学生轻松的、快速的记忆单词，最好的办法就是“竞赛”。

可以把全班分为四大组，每组都给相同数量的单词，老师做为记时员站在讲台上，看学生在相同的时间里，哪个小组背诵的最多，当然，老师要先准备好“奖品”，奖品是印章。

４、用“开火车”的方式拼读单词。

以vacation这个词为例，以往都是教师指定一名学生进行拼读，但现在以“开火车”的方式进行拼读，一方面可以集中学生的注意力，并一方面也可以让学生轻松的记忆单词，每个人只说一个字母（v－a－c－a-t－i－o-n －vacation），如果说错了，他将没有机会说下一个单词，学生在进行这个活动时真是热情高涨。

六、注重充分发挥学生的能动性。

小学的英语课堂很容易变成老师的“一言堂”，有的老师口语很出色，一节课总是在不停地自问，又不停地自答，而学生能做的就只有说“Yes!”或“No!”学的很被动。

我们要注重学生的能动性，把学生变成课堂的主人，给学生“说”的机会，让学生学会交流，在教授重点句型后，可以进行男女生对话，小组之间对话等方式进行练习，拓展学生的知识面。

教师总是不放心，担心孩子没学会，于是不停的重复，不停的重复，可到了最后，孩子仍然不会说，不会读。

简单的问题可以交给学生处理，例如，在音标讲完的基础上，让学生以小组为单位，自己研究几个简单单词的读法，并汇报。

老师可以先画出元音部分，如：park，card，part，hard。

其实并不难，大部分学生可以准确的读出来，他们就会很自信，很有成就感。

七、重视形成性评价在课堂中的作用
小学生都在好动的年龄，他们的注意力集中时间短，那么在一节课中，形成良好的评价体系就可以让课堂生动起来。

每个人都有上进心，在内心都希望得到别人的表扬与赞赏，尤其是孩子。

平时可以用简单的语句进行表扬，如：“Great!”“Good!”“You are clever!”评价的内容可以是上课的纪律，可以是听课的状态，也可以是回答问题的次数等。

评价的形式也可以多种多样，可以单个进行评价，也可以进行小组评价，可以是教师给予的评价，也可以是学生自主评价。

在教授Fruit一课时，我在黑板上画了两棵树，一棵代表男生，另一棵代表女生，并告知孩子，这是“怪树爷爷”，他可以结出任何一种水果，如果你们做的出色，那么老师就可以送给你一个，孩子们争先恐后的回答问题，并表现的很积极，很认真，我也把水果一个一个的送给了他们，当课程快要结束时，我又借着SUM UP的机会复习了一遍水果的名称，真是一举多得。

总之，要想上好每一节英语课，就必须充分调动学生的兴趣及积极性！同时作为英语教师我们还必须钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。

要考虑到学生的兴趣所在，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升华为学习的动力。

奈斯比特曾说“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神。

”把这句话引申到教学中，就是要求老师要灵活多变，采用多种教学方式，激发学生的兴趣。

让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人。