楼兰之死_《楼兰之死》课文
楼兰之死_教案教学设计
楼兰之死本文是关于楼兰之死，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学设计学科名称：北师大版课标小学语文五年级（上册）《楼兰之死》学生学情分析：本班共有学生60人，其中男生32人女生28人。
五年级学生已具备了一定的自主阅读能力，大多数学生有了良好的阅读习惯，学生初步学会了会默读、速读课文，在预习中能够自主解决生字和词语。
大部分学生具备了小组合作学习、查阅资料等能力，能在自己感受深刻的句子旁边写下批注。
教材分析：《楼兰之死》本册教材第三单元《变化》中的拓展阅读课文。
楼兰是古代丝绸之路上的一颗明珠，课文从自然和人文两个方面，分析了楼兰古城消失的原因，也从保护生存环境方面留给人类无穷的思考。
教学目标：1．通过本文的学习，了解“楼兰死了”的原因，使学生认识到生态植被被破坏的严重性，从而增强保护环境的意识和紧迫感。
2．通过阅读，使学生了解引用、举例、诠释等说明事物的方法。
3．在熟读课文的基础上，能概括文章的主要内容。
教学重点难点：通过朗读课文，分析楼兰古城消失的原因。
教学设计理念：在教学时，先带领学生把课文读熟，再引导学生了解“楼兰之死”的原因。
教学准备：准备有关搜集楼兰的资料、沙漠图片及文字资料，中国地图，课件。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课1．（师板书：楼兰）楼兰在中国的哪个省，你能在地图上找到它的位置吗？2．（出示中国地图）指名在地图上指出它的位置，并简单介绍一下这一带的地貌、气候等特点。
3．今天我们来一起学习课文《楼兰之死》，（师补充课题：楼兰之死）齐读课题。
4．质疑课题，板书有代表性的问题。
二、初读课文，整体感知1．学生自由读课文，要求：读通课文，用自己喜欢的方式去认识生字。
2．指名概括课文的主要内容。
三、阅读升华（一）学生根据阅读提示，小组合作学习。
1．（课件出示阅读提示）默读课文，在小组内讨论交流以下问题，并勾画出有关语句。
（1）楼兰在哪儿？（2）以前的楼兰是什么样？（3）现在的楼兰是什么样？（4）楼兰为什么死了？2．小组合作学习，教师巡视，个别辅导。
《楼兰之死》《中国一日》_教案教学设计
《楼兰之死》《中国一日》【同步教育信息】一.本周教学内容：第三单元：变化单元课文：《楼兰之死》《中国一日》《楼兰之死》一.教学目标：1、查字典自学生字，积累新词。
2、了解楼兰之死的原因。
3、结合自己的生活经验及环保知识，谈谈自己的体会，增强环保意识。
4、正确流利地朗读。
二.教学重点难点：了解楼兰之死的原因。
正确流利地朗读。
三.跟老师一起学：1、练习读课文。
2、范读。
3、自己练习读。
4、查字典自学生字词。
5、理解课文。
楼兰原来什么样？现在什么样？读第1段。
浏览2——5段，概括“楼兰死了”的原因。
（塔克拉玛干大沙漠吞噬了楼兰和绿洲。
）6、结合环保资料谈谈你读了课文后的感受。
7、读王昌龄的诗。
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
8、积累词语店铺相接客商云集茫茫沙海一片废墟干涸肆虐吞噬漫漫黄沙肆无忌惮人为有增无减破坏殆尽听任9、词语搭配。
（碧波荡漾）的罗布泊（肆虐）的风沙（死）的寂静（默默、漫漫）的黄沙（无声）的回答（脆弱）的生态植被（著名）的诗篇（无限）的感叹《中国一日》一.教学目标：1、查字典自学生字，积累新词。
2、用课文中的数字说明“崛起与沉重同步，希望与困顿同在”。
3、正确流利地朗读。
4、初步认识数字说明法。
二.教学重点难点：理解：“崛起与沉重同步，希望与困顿同在”这句话的含义，知道自己肩负的责任。
三.跟老师一起学：1、练习熟读课文。
2、自己读，自学生字新词。
3、学习课文。
本文运用数字说明法和作比较的方法有利于把事情说明得更清楚，《中国一日》中，除了列举大量数字，还作了多种比较。
读课文体会这种写作方法。
4、（1）用课文中的数字说明“崛起与沉重同步，希望与困顿同在”。
（2）读了课文你有哪些感受？（感到自己身上的责任，要努力学习，将来报效祖国。
）5、朗读全文。
6、作业：积累词语，词语搭配。
熟读课文。
资料：楼兰古城遗址位于若羌县东北部孔雀河下游三角洲南部，罗布泊西北岸，距库尔勒市340公里。
人教版小学语文现代文阅读——段落的作用知识点、练习题
小学语文现代文阅读答题技巧【寓言故事】骄傲的孔雀从前，森林里有一只美丽的孔雀。
它有一对蓝色的翅膀，长长的尾巴，金黄色的小嘴，头顶上还带着“皇冠”呢！但它十分骄傲，一看到比自己丑的动物——特别是乌鸦，就轻蔑的说：“哎呀！长这副模样，还敢出来见人，真是太不要脸啦！幸好我没生在你那个家庭，不然，我这张脸不知该往哪儿放。
”每当说完，它就会大摇大摆的从别人身边走过。
它的名字就叫娇娇。
不过它的“骄傲”使它自己得到了应有的教训。
有一天清晨，娇娇大摇大摆地来到了森林，那里有一条小河，正巧，娇娇口渴了，想口喝水，它看见了那条河，就来到河边喝水。
令它意想不到的是，河里有一只和它长的一模一样的孔雀，而且，还望着娇娇，娇娇却不知道，河里的孔雀就是它自己，娇娇茫然地望着河里与它一模一样的孔雀，心里充满了妒忌，娇娇皱了皱眉头，河里的“它”也皱皱眉头；娇娇笑了笑，可河里的“它”也跟着娇娇笑；娇娇不耐烦了，想和这只在河里的孔雀一争高下，于是，娇娇跳进了河，河水流得非常急，娇娇还没来得及喊声“救命”就上西天了。
大家整天都没见到它，大家都以为娇娇回故乡了呢！所以，每天都像没事一样。
从此，娇娇再也没出现过。
【课前热身】1、桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。
（比喻排比）排比：三个或三个以上句式相同的短语或句子2、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
（排比）3、危楼高百尺，手可摘星辰。
（夸张）4、海底有声音吗？海底有各种动物发出的细微的声音。
（设问）5、生我养我的故乡，我怎么能忘怀呢？（反问）6、四海皆春春不老，九州同乐乐无穷。
（对偶或者对仗）;;字数相等、结构相似的两个句子或短语来表达意义相近、相关或相反的失一种修辞方法。
【知识点精讲】一、分析句段的作用开头的作用：点题；总领全文，引出下文；为下文做铺垫；设置悬念，吸引读者；开门见山、揭示主题；营造氛围。
小学语文课本内容 小学语文课文内容简述
小学语文课本内容小学语文课文内容简述1、《天马》：a中国旅游的图形标志是“天马”。
它的象征意义是：历史悠久的文化古国--中国，正在腾空飞速前进。
古书中曾有“明帝至长安，迎取飞廉并铜马”来记载这件工艺品。
可以描写这件工艺品神态的词有“体态轻盈、神形兼备”。
b我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
C课文开头先点明了“天马”是我国旅游局1983年确定的中国旅游图形标记；再介绍这个图形标记的来历；接着介绍这件文物珍品的历史价值和艺术成就；然后介绍“天马”的外形特征；最后介绍“天马”名称的由来及把“天马”作为中国旅游图形标志的意义所在。
D天马体态轻盈，神形兼备，无论从正面、侧面的哪个角度去看，都是极为生动健美的。
天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，即使人感受到力量，又激发人们的想象。
e“不敢肯定”“至少”“在当时”这些词语的表达都相当准确，同时也传达给读者一种细致负责的态度。
教学中可以通过讨论引导学生体会。
f、“天马”的外形特征按照从整体到部分的顺序2、《古诗二首》：a《房兵曹胡马》是唐朝诗人杜甫的作品，描写了一匹雄健的战马的品格，表达了诗人对朋友的期望，更表达了作者积极进取、建功立业的抱负。
B诗的前四句写了马的雄健，是实写；后四句转写马的品格，由咏物转为言志，是虚写。
C诗里刻画骏马的骨骼劲挺的诗句是“锋棱瘦骨成”；刻画骏马双耳的诗句是“竹批双耳峻”；描写骏马奔驰的句子是“风入四蹄轻”。
d《马诗》是唐代诗人李贺的作品，通过写马来表现自己想要实现理想的迫切的心情。
《马诗》（描写的是清冷大气的场面，写出了静态中的马的苍劲有力，通过“何当金络脑，快走踏清秋”表达了诗人想要实现理想的迫切心情。
3、《巩乃斯的马》：a有的疯狂地向前奔跑，像一队尖兵，要去踏住那闪电；有的来回奔跑，俨然像临危不惧、收拾残局的大将；小马跟着母马，认真而紧张地跑，不再顽皮、撒欢，一下子变得老练了许多。
《楼兰之死》课文
《楼兰之死》课文“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
”这是唐代诗人王昌龄描写汉朝与匈奴争夺楼兰之战的着名诗篇。
楼兰是古丝绸之路贸易的中转站。
司马迁在《史记》里说：“楼兰，古邑有城郭，临盐泽。
”据记载，那时的楼兰古城与碧波荡漾的罗布泊相临，城中不河、有塔、有树，店铺相接，客商云集，一片繁荣景象。
可是现在楼兰已经消失了，只剩下茫茫沙海中的一片废墟，它旁边的罗布泊也已完全干涸。
往日的繁华与绿色一同消亡，如果肆虐的风沙暂时停息，那里就笼罩着一片死的寂静。
楼兰死了。
楼兰为什么死了？那默默的黄沙是无声的回答。
在楼兰和罗布泊旁边就是塔克拉玛干大沙漠。
塔克拉玛干，维吾尔语是“进得去出不来”的意思，是“死亡之海”。
其实塔克拉玛干在古代也并非今天这个样子。
1989年新疆考古研究人员在塔克拉玛干沙漠的腹地发现了陶锅，炼渣、木器、箭头，说明在唐代之前这里还是绿洲，还有很多人生活。
但一千多年以后，这里连飞鸟都绝迹了，剩下的只有漫漫的黄沙——楼兰和绿洲被沙漠吞噬了。
当土地表层生长着绿色食物时，它是不可能变成沙漠的。
当地表的植被遭到了破坏，情况就不一样了。
一方面是土壤在直接的风吹日晒下，越来越干燥松散，成为细沙；一方面没有了树木和植物的阻挡，风不更肆无忌惮。
它吹动着细沙移动，使沙漠不断扩大，淹没附近的土地和村庄，这就是土地沙漠化的过程。
土地沙漠化，这是人类面临的重要的生存环境问题。
全世界有三分之一的土地受到沙漠化的威胁。
在中国的西部和北部这个问题是非常严重的，就连首都北京都感受到了这种威胁。
每当春天出现扬沙天气，人们都有“风沙逼近北京城”之感。
沙漠在进攻、在扩大，这既有自然的原因，也有人为的原因，是人对植被的破坏加速了沙化的进程。
塔克拉玛干沙漠地区各条河流的中下游，原来有我国面积最大的天然红柳和胡杨灌木林。
可是，由于生活在塔里木盆地的人们把红柳和胡杨当燃料，现在天然灌木林只剩下了一半。
近年来，尽管有关部门采取了一些措施，防止天然植被破坏，但是到沙漠边缘打柴的毛驴车和汽车有增无减。
北师大版五年级语文上册复习资料全集(课文内容)
北师大版五年级语文上册课文回顾一、课文阅读理解第一单元：马1、《天马》：旅游局根据青铜雕塑轰动造型体态轻盈神形兼备昂首扬尾四蹄腾空自由奔放协调凌空瞬间叹服叫绝飞燕飞廉记载健美中外驰名颇有历史悠久标志震惊造型悠久轻盈神形兼备神奇a、中国旅游的图形标志是“天马”。
它的象征意义是：历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。
B、课文开头先点明了“天马”是我国旅游局1983年确定的中国旅游图形标记；再介绍这个图形标记的来历；接着介绍这件文物珍品的历史价值和艺术成就；然后介绍“天马”的外形特征；最后介绍“天马”名称的由来及把“天马”作为中国旅游图形标志的意义所在。
C、天马体态轻盈，神形兼备，无论从正面、侧面的哪个角度去看，都是极为生动健美的。
天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，既使人感受到力量，又激发人们的想象。
2、《古诗二首》：a、《房兵曹胡马》是唐朝诗人杜甫的作品，描写了一匹雄健的战马的品格，表达了诗人对朋友的期望，更表达了作者积极进取、建功立业的抱负和博大的胸襟。
B、诗的前四句写了马的雄健，是实写；后四句转写马的品格，由咏物转为言志，是虚写。
C、诗里刻画骏马的骨骼劲挺的诗句是“锋棱瘦骨成”；刻画骏马双耳的诗句是“竹批双耳峻”；描写骏马奔驰的句子是“风入四蹄轻”。
D、《马诗》是唐代诗人李贺的作品，通过咏马来表现自己怀才不遇的愤慨，吐露出诗人想要施展抱负、报效国家的迫切心情。
3、《巩乃斯的马》：巩乃斯猛烈恐吓倏忽消逝山坡涌出来喧叫争先恐后前呼后应披头散发淋漓尽致疯狂临危不惧撒欢牧人裹挟毫无声响奔腾喧嚣雄浑苍劲碰撞缠住惊心动魄发痴罕见受用不尽迅疾覆盖汇集悲怆高大魁梧a、有的疯狂地向前奔跑，像一队尖兵，要去踏住那闪电；有的来回奔跑，俨然像临危不惧、收拾残局的大将；小马跟着母马，认真而紧张地跑，不再顽皮、撒欢，一下子变得老练了许多。
B、我久久地站在那里，发愣，发痴，发呆。
我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷！4、《马背上的小学》是一首浅显而又积极向上的儿童诗。
1.楼兰之死(“看”的学问 刻舟求剑)
《楼兰之死》一，导入:1、师朗诵《从军行》。
解释诗意。
2、板书——楼兰,请同学们看这幅地图，在地图上指出它的位置。
3、引导学生想象楼兰的样子。
嗯，楼兰应该是这样美丽宜人的地方，可是我们今天要了解的却是(补充课题《楼兰之死》，读题、质疑课题,) 二、自读:1自由朗读课文。
出示阅读提示①通读全文,自学文中字词②思考刚才大家提出的问题。
交流。
2、指名朗读课文第一自然段,想一想:楼兰前后发生了什么样的变化。
交流回答,相机板书繁荣——消亡 3、展示搜集的材料,让学生感受“死”的真正含义。
4、带着疑问默读文2-5自然段,楼兰为什么死了?小组交流“楼兰死了”的原因。
5、全班归纳。
结合学习作者的写作方法(诠释、举例、列数字) 6、列举身边见到的环境恶化的例子。
7、激发情(回想着历史上曾经辉煌一时的古城,再看看今天人们依然在肆无忌惮的破坏着我们的生存环境,)引读课文最后一段,加强语气:如果不让悲剧重演的话,我们应该怎样做? 8、小组讨论,以小组完成一份计划书。
展示小结。
三、拓展延伸1、统计,如果象课文列的数据,那10年、100年后,柴车一天有几辆?共有多少辆?要破坏多少植被? 2、搜集有关自然环境的资料,准备办一期手抄报。
板书设计:楼兰之 繁荣→消亡 保护环境迫在眉睫 《唱脸谱》导入:你知道吗?京剧是中国最著名的剧种,被世人称为“国粹”,而京剧脸谱又被称为“国粹之国粹”。
今天我就来学《唱脸谱》,来体会这一“国粹”中所蕴含的诗韵和戏韵。
一，诗韵无穷。
1.唱脸谱是戏剧的演员在舞台上演唱的歌词。
但是,从单篇来看,它又是一首韵味无穷的小诗。
2.它的韵味主要体现在两个方面,一是结构形式上的排比。
(1)美读第二节:蓝脸的窦尔敦盗御马,红脸的关公战长沙,黄脸的典韦,白脸的曹操,黑脸的张飞叫喳喳! 这一段是脸颜色的排比给合。
一个个人物脸面在读者眼前一一闪过。
(2)紫色的天王托宝塔,绿色的魔鬼斗夜叉,金色的猴王,银色的妖怪,灰色的精灵笑哈哈!这一段是对神话传说中人物的整体形象从色彩上进行排比描绘。
北师大版语文五年级上册《楼兰之死》2课时说明文课型表格式教案
出示阅读提示：①通读全文，自学文中字词。②思考刚才大家提出的问题。交流
相机板书繁荣——消亡
激发情感（回想着历史上曾经辉煌一时的古城，再看看今天人们依然在肆无忌惮的破坏着我们的生存环境）
引读课文最后一自然段，加强语气：如果不让悲剧重演的话，我们应该怎样做？
培养学生独立阅读的能力
培养学生的口语表达能力
作业设计搜集有关自然环境的资料，准备办一期手抄报。
板书设计楼兰之死
繁荣→消亡
保护环境 迫在眉睫
教学反思
教学（具）准备
教学过程
教学步骤
学 生
活 动
教师活动及重点关注
设 计
意 图
一、质疑揭题
二、阅读升华
三、拓展延伸
质疑课题
1、自由朗读课文。
指名朗读课文第一自然段，想一想：楼兰前后发生了什么样的变化。勾出关键词、句）交流回答
展示搜集的材料，让学生感受“死”的真正含义
带着疑问默读课文2-5自然段，楼兰为什么死了？小组交流“楼兰死了”的原因。
全班归纳。结合学习作者的写作方法（诠释、举例、列数字）
列举身边见到的环境恶化的例子。
小组讨论，以小组完成一份计划书。展示小结
1、统计，如果象课文列的数据，那10年、100年后，柴车一天有几辆？共有多少辆？要破坏多少植被？
1、师朗诵《从军行》。解释诗意。
2、板书——楼兰，在地图上指出它的位置。
3、引导学生想象楼兰的样子。
《楼兰之死》
课时进度
1课时
课型特点
说明文
教学目标（须体现“三维目标”）
1、通过本文的学习，使学生认识到生态植被被破坏的严重性，从而增强保护环境的意识和紧迫感。
《楼兰之X》公开课教案
《楼兰之X》公开课教案《楼兰之死》公开课教案本班学生共42人，男生23人，女生19人。
学生都是附近农村的，父母虽然都在身边，但是农村基础教育薄弱，几乎没有家庭辅导。
通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。
《楼兰之死》是北师大九册三单元的一篇拓展阅读课文。
《楼兰之死》是一篇饱含着强烈情感的说明文，作者通过描述楼兰古城被沙漠吞噬，以及塔克拉玛干由绿洲变成沙漠的 ___的史实。
这篇课文可与《中国一日》这则新闻进行对比教学。
比如：这两篇都是说明文，都运用了列数字、作比较等说明方法，但在表述的过程中又有很多不同的地方，因此，将这两篇文章进行对比阅读，会给学生带来更多的收获。
知识与技能：通过阅读，使学生了解引用、举例、诠释等说明事物的方法。
过程与方法：在熟读课文的基础上，能概括文章的主要内容。
情感、态度与价值观：通过本文的学习，使学生认识到生态植被被破坏的严重性，从而增强保护环境的意识和紧迫感。
1、通过本文的学习，使学生认识到生态植被被破坏的`严重性，从而增强保护环境的意识和紧迫感。
2、通过阅读，使学生了解引用、举例、诠释等说明事物的方法。
准备有关沙漠的图片或文字资料及中国地图。
读中感悟。
拓展阅读一课时1、师朗诵《从军行》。
解释诗意。
2、板书——楼兰，在地图上指出它的位置。
3、引导学生想象楼兰的样子。
4、补充课题《楼兰之死》5、质疑课题，板书有代表性的问题。
1、自由朗读课文。
自学文中字词；思考刚才大家提出的问题。
2、全班交流。
预设统领全文的问题：楼兰前后发生了什么样的变化？“楼兰死了”的原因是什么？文中关键的词：碧波荡漾废墟预设师生双边活动：1、读课文，想一想：楼兰前后发生了什么样的变化。
2、交流回答，读出相关的句子。
相机板书繁荣——消亡3、默读课文2—5自然段，思考：楼兰为什么死了？小组交流“楼兰死了”真正的原因。
（楼兰和罗布泊靠近大沙漠；地表的植被被破坏；人对植被的破坏加速了沙化的进程。
小学五年级语文《楼兰之死》经典教学教案
小学五年级语文《楼兰之死》经典教学教案《楼兰之死》通过介绍楼兰古国消失的原因，要让孩子们在平时生活中注重自己的言行，做一个爱护生态环境的好孩子。
下面就是我给大家带来的小学五年级语文《楼兰之死》经典教学教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《楼兰之死》经典教学教案一教学目标：1、通过本文的学习，使学生认识到生态植被被破坏的严重性，从而增强保护环境的意识和紧迫感。
2、通过阅读，使学生了解引用、举例、诠释等说明事物的方法。
3、在熟读课文的基础上，能概括文章的主要内容。
教学准备：准备有关沙漠的图片或文字资料及中国地图。
教学过程：一、质疑揭题1、师朗诵《从军行》。
解释诗意。
2、板书——楼兰，在地图上指出它的位置。
3、引导学生想象楼兰的样子。
4、补充课题《楼兰之死》5、质疑课题，板书有代表性的问题。
二、阅读升华1、自由朗读课文。
出示阅读提示：①通读全文，自学文中字词。
②思考刚才大家提出的问题。
交流。
2、指名朗读课文第一自然段，想一想：楼兰前后发生了什么样的变化。
交流回答，相机板书繁荣——消亡3、展示搜集的材料，让学生感受“死”的真正含义。
4、带着疑问默读课文2-5自然段，楼兰为什么死了?小组交流“楼兰死了”的原因。
5、全班归纳。
结合学习作者的写作方法(诠释、举例、列数字)6、列举身边见到的环境恶化的例子。
7、激发情感(回想着历曾经辉煌一时的古城，再看看今天人们依然在肆无忌惮的破坏着我们的生存环境，)引读课文最后一自然段，加强语气：如果不让悲剧重演的话，我们应该怎样做?8、小组讨论，以小组完成一份计划书。
展示小结。
三、拓展延伸1、统计，如果象课文列的数据，那10年、100年后，柴车一天有几辆?共有多少辆?要破坏多少植被?2、搜集有关自然环境的资料，准备办一期手抄报。
板书设计：楼兰之死繁荣→消亡保护环境迫在眉睫小学五年级语文《楼兰之死》经典教学教案二教学目的1.探究楼兰之死的原因，引发学生深入思考——土地沙漠化的问题，是人类面临的重要的生存环境问题，增强学生的环保意识。
北师大版五年级语文上楼兰之死公开课教案教学反思
北师大版五年级语文上楼兰之死公开课教案教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《楼兰之死》教学设计【所在班级情况，学生特点分析】本班学生共42人，男生23人，女生19人。
学生都是附近农村的，父母虽然都在身边，但是农村基础教育薄弱，几乎没有家庭辅导。
通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。
【教学内容分析】《楼兰之死》是北师大九册三单元的一篇拓展阅读课文。
《楼兰之死》是一篇饱含着强烈情感的说明文，作者通过描述楼兰古城被沙漠吞噬，以及塔克拉玛干由绿洲变成沙漠的触目惊心的史实。
这篇课文可与《中国一日》这则新闻进行对比教学。
比如：这两篇都是说明文，都运用了列数字、作比较等说明方法，但在表述的过程中又有很多不同的地方，因此，将这两篇进行对比阅读，会给学生带来更多的收获。
【教学目标】知识与技能：通过阅读，使学生了解引用、举例、诠释等说明事物的方法。
过程与方法：在熟读课文的基础上，能概括的主要内容。
情感、态度与价值观：通过本文的学习，使学生认识到生态植被被破坏的严重性，从而增强保护环境的意识和紧迫感。
【教学重点、难点】1、通过本文的学习，使学生认识到生态植被被破坏的严重性，从而增强保护环境的意识和紧迫感。
2、通过阅读，使学生了解引用、举例、诠释等说明事物的方法。
【教学准备】准备有关沙漠的图片或文字资料及中国地图。
【教学方法】读中感悟。
【课型】拓展阅读【教学课时】一课时【教学过程】一、导入新课：读题目，引导质疑。
1、师朗诵《从军行》。
解释诗意。
2、板书各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
五年级下册语文大数据答案
五年级下册语文大数据答案教材分析楼兰是古代丝绸之路上的一颗明珠，课文从自然和人文两个方面，分析了楼兰古城消失的原因，也从保护生存环境方面留给人类无穷的思考。
教学目标朗读课文，了解“楼兰死了”的原因。
使学生受到保护环境的教育。
教学重点难点分析楼兰古城消失的原因。
教学设想在教学时，先带领学生把课文读熟，再引导学生了解“楼兰死了”的原因。
教学准备工作搜集楼兰的资料教学时间1课时学生自学过程一、导入新课1、今天我们去一起自学一篇崭新课文，题目就是――《楼兰之死去》。
齐读课题。
2、由课题，你想了解什么？（学生自由回答）3、认为同学们对这篇课文非常感兴趣，那使我们赶紧步入今天的自学吧！二、讲读课文。
1、学生自读课文，建议：（1）读通课文，用自己喜欢的方式去认识生字。
（2）思索刚才同学们明确提出的问题。
2、交流，讨论。
（1）楼兰在哪儿？（2）以前的楼兰是什么样？（3）现在的楼兰就是什么样？（4）楼兰为什么死了？（教师引导学生总结出原因：天然植物被破坏，土地沙化。
）三、探讨（1）楼兰之死给人类什么教训？（2）我们必须怎么做？四、了解我国为保护植物采取的措施作业设计1、读熟课文。
2、筹办一期环保主题的手抄报。
板书设计楼兰之死去过去现在绿洲土地沙漠化沙漠《黄河象》是一篇思维严密、逻辑性很强的科普小品文。
课文形象生动的为我们介绍了年春天在甘肃省庆阳地区合水县的马莲河畔，发掘出的一具古代黄河象化石，重点写了科学家假想的这头老象失足落水的情景。
在课文的教学中不仅要让学生了解课文是怎样写出黄河象骨骼化石完整的特点的，掌握列数字、使用递进词语的说明方法及写作顺序，还要使学生了解科学家假想的黄河象骨骼化石的形成过程及假想的根据，激发想象力，产生探索科学奥秘的兴趣，提高保护国家文物的意识。
一、精心设置一些“悬念”创设问题情境如果教师对所授内容的平铺直叙，势必会给学生的学习带来不便，使学生感到所学内容枯燥无味，因此我着重研究了如何在教学过程的各个阶段启发诱导学生积极主动地学习，也就是说要想方设法激发起学生的学习兴趣，我在教学黄河象过程的各个阶段尝试着精心设置一些“悬念”创设问题情境。
北师小学语文五上第三单元语文天地《楼兰之死》课文解读
课文解读
历史上，楼兰曾经是一个商旅云集的繁华城市，一个通往西域各国的咽喉重地，是西域政治、军事、经济、文化中心，曾以它灿烂的文化、繁荣的经济和强盛的国力炫耀于世。
但是，在辉煌了近500年后，这个丝绸之路上盛极一时的古城变成了“上无飞鸟，下无走兽，遍及望目，唯以死人枯骨为标识耳”的死亡之海，楼兰国突然销声匿迹。
楼兰古国是怎样消失的？这个千古之谜争论了一个世纪，至今没有人能够给出一个明晰的答案。
课文从生态被破坏的角度推测了楼兰死亡的原因，给人们以警示：如果不能保护生态环境，楼兰死亡的悲剧还会在别的地方重演。
课文第1自然段写楼兰“死”了。
有“生”才有“死”，楼兰也曾生机勃勃，唐代诗人王昌龄的诗句，更早的汉代史学家司马迁的记载，都证明了楼兰曾经有过，曾经活过，“一片繁荣景象”。
“可是”，过去的楼兰“已经消失”，繁华与绿色“一同消亡”，“笼罩着一片死的寂静”。
前后对比，反映楼兰变化之剧烈。
“消失”与“消亡”是近义词，同义的还有“消逝”“消灭”，四个词语词义依次递重。
第2自然段前两句话承上启下，下文至第5自然段针对“楼兰为什么死了”的问题展开论述。
这几段是逐层递进谈的。
课文直接回答，楼兰是“被沙漠吞噬了”。
又深一步追究：“塔克拉玛干在古代也并非今天这个样子”，为什么“沙漠化”了？因为“植被遭到了破坏”。
因为“这是人类面临的重要的生存环境问题”，所以第5自然段从楼兰说开去，从“全世界”说到“中国的西部和北部”，。
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楼兰之死_《楼兰之死》课文
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
这是唐代诗人王昌龄描写汉朝与匈奴争夺楼兰之战的着名诗篇。
楼兰是古丝绸之路贸易的中转站。
司马迁在《史记》里说：楼兰，古邑有城郭，临盐泽。
据记载，那时的楼兰古城与碧波荡漾的罗布泊相临，城中不河、有塔、有树，店铺相接，客商云集，一片繁荣景象。
可是现在楼兰已经消失了，只剩下茫茫沙海中的一片废墟，它旁边的罗布泊也已完全干涸。
往日的繁华与绿色一同消亡，如果肆虐的风沙暂时停息，那里就笼罩着一片死的寂静。
楼兰死了。
楼兰为什么死了？那默默的黄沙是无声的回答。
在楼兰和罗布泊旁边就是塔克拉玛干大沙漠。
塔克拉玛干，维吾尔语是进得去出不来的意思，是死亡之海。
其实塔克拉玛干在古代也并非今天这个样子。
1989年新疆考古研究人员在塔克拉玛干沙漠的腹地发现了陶锅，炼渣、木器、箭头，说明在唐代之前这里还是绿洲，还有很多人生活。
但一千多年以后，这里连飞鸟都绝迹了，剩下的只有漫漫的黄沙楼兰和绿洲被沙漠吞噬了。
当土地表层生长着绿色食物时，它是不可能变成沙漠的。
当地表的植被遭到了破坏，情况就不一样了。
一方面是土壤在直接的风吹日晒下，越来越干燥松散，成为细沙；一方面没有了树木和植物的阻挡，风不更肆无忌惮。
它吹动着细沙移动，使沙漠不断扩大，淹没附近的土地和村庄，这就是土地沙漠化的过程。
土地沙漠化，这是人类面临的重要的生存环境问题。
全世界有三分之一的土地受到沙漠化的威胁。
在中国的西部和北部这个问题是非常严重的，就连首都北京都感受到了这种威胁。
每当春天出现扬沙天气，人们都有风沙逼近北京城之感。
沙漠在进攻、在扩大，这既有自然的原因，也有人为的原因，是人对植被的破坏加速了沙化的进程。
塔克拉玛干沙漠地区各条河流的中下游，原来有我国面积最大的天然红柳和胡杨灌木林。
可是，由于生活在塔里木盆地的人们把红柳和胡杨当燃料，现在天然灌木林只剩下了一半。
近年来，尽管有关部门采取了一些措施，防止天然植被破坏，但是到沙漠边缘打柴的毛驴车和汽车有增无减。
据新疆墨玉瓦可乡一个林业管理站统计，每年那里要通过10万辆打柴的毛驴车。
1983年，策勒县巴扎上一天柴车不超过500辆，现在竟高达1000辆。
照此下去，总有一天这里仅有的脆弱的生态植被被破坏殆尽，塔克拉玛大沙漠还会扩大。
楼兰已死，只留下一片废墟和王昌龄那首着名的诗篇，让后人发出无限的感叹，难道我们能
听任这种悲剧重演吗？感谢您的阅读！。