第11、12节课(第3章第4节)
第3章 第4节 串联电路和并联电路
合 电流表的内阻是多大?
作
探 究
思路点拨:①搞清电流表G的主要参数.
• 攻
②根据并联分流和串联分压原理分析计算.
重
课 时 分 层 作 业
难
返 首 页
自
当
主
堂
预
达
习 •
[解析]
(1)由题意知电流表G的满偏电压Ug=IgRg=0.03 V
标 •
探 新
改装成量程为0~3
V的电压表,当达到满偏时,分压电阻R的电压UR=U-Ug
•
攻 重
D.定值电阻R3的电压为4 V
图3-4-1
课 时 分 层 作 业
难
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自
当
主
堂
预
达
习
标
•
•
探 新 知
AC
[电路中电流I=UR11=160 A=0.6 A,A正确;R2=UI2=01.26 Ω=20 Ω,B错
固 双 基
合 误;三个定值电阻两端的总电压U=I(R1+R2+R3)=21
作 探
固
新
双
知 (2)工作原理:通电后,线圈在磁场力的作用下带动指针偏转,指针的偏角与通 基
合 过指针的电流成正比.
作 探 究 • 攻 重 难
图 3-4-4
课 时 分 层 作 业
返 首 页
自
当Leabharlann 主堂预达
习
标
• (3)表头的三个主要参数
•
探
固
新 知
①内阻Rg:小量程电流表G的电阻.
双 基
②满偏电流Ig:电流表G指针偏转到最大刻度时的电流.
究
•
攻
重
课 时 分 层 作 业
教科版高中物理必修二 第3章第4节人造卫星 宇宙速度(共28张PPT)
解:若利用“第一宇宙速度”估算
设“光子”的质量为m,由于光不能从太阳射出, 设“光子”恰好绕太阳(黑洞)作近地匀速圆周运动,
GMm mc2
R2
R
解得 : R
GM c2
6.67 1011 2.0 1030 (3.0108 )2
1.5103 m 1.5km.
黑洞
例:已知太阳的质量M=2.0×1030kg,光的速度 c=3.0×108m/s,试估算太阳如果演变成了黑洞, 它的半径将变成多少?
M2L M1 M2
,r2
M1L M1 M2
由前两式相等解得得
ω
GM 2 r1L2
G(M1 M2) L3
三星系统
m
m
m
m m
O m
同 步 卫 星
h=3.6×107m r=4.2×107m v=3km/s T=24h
月球
h=3.8×108m r≈3.8×108m v=1km/s
T=27天
近
地
卫
h≈0
星
r=6.4×106m
v=7.9km/s
T=84分钟
近地卫星、同步卫星、地球赤道上物体三者比较
h≈0 R=6.4x106m T=24h
③定周期:运动周期等于地球自转的周期
T=24h=86400s
④定轨道:轨道离地高度h=36000km
⑤定速度:线速度大小v=3.08km/s
三颗同步卫星反射信号可以覆盖整个赤道
大约3度角左右才能放置一颗卫星,地球的同步 通讯卫星只能有120颗。可见空间位置也是一种资源。
近地卫星、 同步卫星、 月球三者比较
v2>v1>v4>v3
第3章 第4节 串联电路和并联电路
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解析:S 断开时,R1 和 R2 串联,则有:R1U+ABR2=URB2C, S 闭合时,R2 与 R3 并联,则有R1U+ARB 23=URB23C,因为 R23=RR2+2RR3 3 解得 R1=36 Ω,R2=18 Ω. 答案:R1=36 Ω,R2=18 Ω
改装电压表
改装 电路
改装后量程
U U≫Ug
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改装电流表
I I≫Ig
鲁科版物理 ·选修3-1
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改装电压表
改装电流表
联接电阻 n 为量程扩大
串联 U=Ig(Rg+R)
到的倍率 R=UIg-Rg 或 R=(n-1)Rg(n=UUg)
并联 IgRg=(I-Ig)R R=II-gRIgg或 R=nR-g1(n=IIg)
鲁科版物理 ·选修3-1
抓主干 新知预习探究
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破疑难 核心要点突破
练技巧 综合拓展提升
提素能 随堂巩固演练
练能力 高效知能检测
鲁科版物理 ·选修3-1
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一、串联电路的分压作用和电压表
1.串联电路的基本特点 (1)各处的电流相等,即 I=I1=I2……=In . (2)总电压等于各部分电压之和,即 U=U1+U2+……+Un.
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R 并=RRx+x·RR/2/2=20 Ω 在乙图中由串联特点得:U 并=R并+R并R/2·U=7.2 V 在甲图中由欧姆定律得:Ix=RU并x=0.12 A (或由乙图得:I=R并+UR/2=295 A,由甲图得:Ix=R/2R+/2Rx·I=0.12 A). [答案] 0.12 A
2018年人教部编版七年级语文上册第11-12课《窃读记、论语十二章》ppt课件
9、童年时代的林海音积累了哪些 行之有效的“窃读”方法?
①假装问价钱 ②贴在大人身边 ③以雨天避雨为借口 ④饥肠辘辘的时候以花生来充饥 ⑤到几家书店读完一本书 ⑥藏在书店一角避免引人注意 总结:作者童年时代真是煞费苦心, 想方设法地去阅读那些名著。
读书名言积累
1、敏而好学,不耻下问——孔子 2、业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随——韩愈 3、读书破万卷,下笔如有神——杜甫 4、读书有三到,谓心到,眼到,口到——朱熹 5、问渠那得清如许,为有源头活水来——朱熹 6、书到用时方恨少,事非经过不知难——陆游 7、好的书籍是最贵重的珍宝——别林斯基 8、读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。——歌 德 9、书籍是人类进步的阶梯。”——高尔基 10、“理想的书籍是智慧的钥匙。”——托尔斯泰
祭祀孔子的地方
孔林:
是孔子 及其家 族的专 用墓地
相传孔子出生地——山东曲阜尼山全貌
孔
•
子
孔子(公元前551-公元前479),名 丘,字仲尼,春秋时期鲁国陬邑(现山东 曲阜)人,春秋末期的思想家、教育家、 政治家,儒家思想的创始人被誉为“万世 师表”、“千古圣人”,世界十大思想家 之首。相传他有弟子三千,贤者七十二人。 孔子被后世统治者尊为“圣人”,战 国时期儒家代表人物孟子与孔子并称“孔 孟”。
7、文中的“我”是个: 渴望读书而不怕艰辛并懂得感恩
的女孩,我们应该以她为榜样:
热爱读书、勤奋刻苦、学会感恩。
8、“记住,你是吃饭长大,读书 长大,也是在爱里长大的”,你对 这句话怎样理解? 答:日常生活中融入了浓浓的爱, 不经意的细节往往给人巨大的力 量,我们应该善于感受和发现生 活中的美好与爱。
1、孔子一生大体可分为五个阶段:
• (1)30岁前,位卑而能 “鄙事”,有志于学。 • (2)30—50岁,欲仕不能。 • (3)50—55岁,在鲁从政。 • (4)55—68岁,周游列国, 历尽艰辛。 • (5)65—73岁,安居鲁国, 办教育,理六经。
第3章 第4节 海水中的元素
(2)置换——萃取法 加适量新制饱和氯水 未知液―――――――――――→ 振荡 加入CCl4下层或汽油上层 ―――――――――――――――→ 振荡
红棕色或橙红色,表明有Br- 有机层呈 - 紫色、浅紫色或紫红色,表明有I
(3)置换——淀粉法检验Ⅰ
-
加适量新制饱和氯水 未知液 ―――――――――――→ 振荡 溶液,表明有Ⅰ .
不同,用一种溶剂把溶质从它与另一溶剂所组成的溶液 中提取出来的方法. ②萃取剂的选择要求 a.与原溶剂互不相溶;
b.溶质在萃取剂中的溶解度远大于在原溶剂中的溶解度;
c.萃取剂与溶质不反应.
(2)分液 ①概念:两种互不相溶的液体的分离方法. ②操作要求:在分液漏斗中进行,将下层液体从下端 管口放出,上层液体从上口倒出. (3)实例
用苯或四氯化碳作萃取剂将溴或碘从它们的水溶液中
提出来.
[考 情 分 析]
开发利用海水资源知识涉及面较广,与科技、生活、 生产联系密切,因此成为历年高考的热点内容.由于新课 改地区将《化学与技术》作为选修模块,所以必考内容中 有选修模块内容,选修模块内容中有必考内容,难度中等
或较大,题型为选择题和非选择题,其中选择题重点考查
A.①③④ C.①②⑥
B.①②⑤ D.②①⑤
[解题指导] 选 C 碘使淀粉呈蓝色,要完成I-→I2的转化,
所需要的物质的氧化性比I2的氧化性强,所给气体①②⑥ 满足要求,可将I-氧化生成I2,使淀粉变蓝色.
[思考· 领悟] 教师备课园地
[拓展· 发现] 1.氯、溴、碘单质化学性质的比较 (1)与碱溶液反应,如与 NaOH 溶液反应的化学方程式为: 2NaOH+X2===NaX+NaXO+H2O(X=Cl、Br、I) (2)氧化性 ①都能与金属反应生成金属卤化物,如与钠反应的化学 △ 方程式为:2Na+X2=====2NaX(X=Cl、Br、I)
第3章 第4节 学习的人本主义理论
不足:过分强调人的学习本能,忽视环境和教育 的作用,强调学习的绝对自由没,忽视教师的的 作用等等,这些观点都是错误的。
三、人本主义学习理论在教育中的应用
(一)人本主义理论在教育观念上的更新
1、教学的根本目标在于促进人的全面发展
2、教学过程强调应学生的自由发展
3、教学基本原则是真诚、信任和理解 4、教学方法强调非指导性的原则
自我实现是马斯洛人格理论的核心。他认为 可以将其“定义为不断实现潜能、智能和天 资,定义为完成天职或称之为天数、命运或 禀性,定义为更充分的认识、承认了人的内 在天性,定义为在个人内部不断趋向统一、 整合或协同动作的过程”。 也就是说,个体之所以存在,之所以有生命 意义,就是为了自我实现——自我实现的需 要。
(二)基于人本主义的课堂教学模式
以题目为中心的课堂讨论模型
这是由精神分析学家、群体心理治疗专家科
恩于1969年创Biblioteka 的。他将以题目为中心的相互作用的心理治疗方法应用于学校教育,从
而形成了一种人本主义心理学的教育模型
开放教室的教学模型
这是一种适用于5岁到7岁儿童的人本主义学 习模型。它的典型特点是无拘无束、不拘形 式。在开放的课堂中,教师的首要任务是在 适当的时间,促使儿童与学习材料发生接触
理论的基本观点
(一)自我实现的人格观 1、需要层次。按马斯洛的理论,个体成长发 展的内在力量是动机。而动机是由多种不 同性质的需要所组成,各种需要之间,有 先后顺序与高低层次之分;每一层次的需 要与满足,将决定个体人格发展的境界或 程 度 。 其 中 , 自 我 实 现 需 要 ( selfactualization need)是最高层次的需要,包 括实现自身潜能。
人教版高中化学选择性必修2:第3章第4节(课后训练、含答案及解析)
第三章第四节A组·基础达标1.下列不能形成配位键的组合是()A.Ag+NH3B.H2O H+C.Co3+CO D.Ag+H+【答案】D【解析】在A、B、C三项中,Ag+、H+、Co3+都能提供空轨道,而NH3、H2O、CO 都能提供孤电子对,所以能形成配位键;D项中Ag+和H+都只能提供空轨道,无提供孤电子对的微粒,所以不能形成配位键。
2.下列分子或离子中,能提供孤电子对与某些金属离子形成配位键的是()①H2O②NH3③F-④CN-⑤COA.①②B.①②③C.①②④D.①②③④⑤【答案】D【解析】配体是含有孤电子对的阴离子或分子,这几种微粒的结构中都含有孤电子对,都能提供孤电子对与某些金属离子形成配合物。
3.美国《Science》上发表论文,宣布发现了一种Al的超原子结构,这种超原子(Al13)是以1个Al原子在中心,12个Al原子在表面形成的三角二十面体结构.这种超原子具有40个价电子(即主族元素的最外层电子数)时最稳定。
请预测稳定的Al13所带的电荷为() A.-1 B.+2C.+3 D.0【答案】A【解析】因为1个铝原子有3个价层电子,因此13个铝原子应该有39个价层电子,但实际上该微粒有40个价层电子,所以应该带1个单位的负电荷。
4.在10-9~10-7m范围内,对原子、分子进行操纵的纳米超分子技术往往能实现意想不到的变化。
纳米铜颗粒一遇到空气就会剧烈燃烧,甚至发生爆炸,下列说法正确的是() A.纳米铜是一种新型胶体B.纳米铜颗粒比普通铜更易与氧气发生反应C.纳米铜与普通铜所含铜原子的种类不同D.纳米铜无需密封保存【答案】B【解析】纳米铜不是分散系,不属于胶体,A错误;普通铜加热条件下才能与氧气反应,而纳米铜遇到空气就会剧烈燃烧,更易发生氧化反应,B正确;纳米铜和普通铜都由铜元素组成,所含铜原子种类相同,C错误;纳米铜极易与氧气反应,应密封保存,D错误。
5.向CuSO4溶液中加入稀氨水至沉淀刚好溶解。
第3章-第4节-中心极限定理复习课程
则 n X 1 X 2 X n,
而Xi ~B(1,p), E(Xi)p, D (Xi)p(1p),
由列维一林德伯格定理可知,对 x R , 一 致 地 有
n
limP(
nnp
x) limP(
i1
Xi
np
x)
n np(1p)
n np(1 p)
n
Xi n
limP( i1
x)
x
1 t2 e 2 dtΦ(x).
7
n
n
n
X i E( X i ) X i n
Yn i1
i1
n
D( X i )
i1 n
i1
的分布函数Fn(x),对xR,一致地有
n
Xi n
lnim Fn
(
x)
limP(
n
i1
n
x)
x
1
t2
e 2 dtΦ(x).
2
(证略)
8
n
Xi n
limP( i1
x)
x
1
t2
e 2 dtΦ(x).
即2Φ( 10 )10.90, Φ( 10 )0.95,
n/12
n/12
10 1.645, n44.53, n/12
即当n443时,才能使误差之和的绝对值小于10的 概率不小于0.90.
12
例2 一生产线生产的产品成箱包装,每箱的重量是 随机的,假设每箱的平均重50千克, 标准差5千克. 若 用最大载重量为5吨的汽车承运, 试利用中心极限定 理说明每辆车最多可以装多少箱,才能保证不超载的 概率大于0.977.
之和的绝对值小于10.
解 设 X i ( i 1 , 2 , , n ) 是 第 i 个 数 据 的 舍 入 误 差 ;
第3章 第4节 基础缝型
第四节基础缝型服装的成型技术形式发展到今天有缝合、粘合、编织等多种方法,但主要方法是缝合。
缝合是将服装部件用一定的线迹固定后作为特定的缝型的组合形式。
缝迹和缝型是缝合中两个最基本的要素。
选择与面料相配,并符合穿着强度要求的线迹和缝型,又是影响缝合质量至关重要的因素。
一、线迹的国际标准缝纫机种类很多,同一种缝纫机又可形成多种线迹结构来适应不同的服饰用途,所以线迹名称种类繁多。
为使用方便,根据线迹的形成方法和结构上的变化,国际标准化组织于1991年拟定了线迹类型国际标准ISO 4916-1991 ,将线迹分成各种类型和型号。
各种国际标准的线迹图形,分为以下6大系列88种:100系列——单线链式线迹,7种;200系列——仿手工线迹,13种;300系列——锁式线迹,27种;400系列——多线链式线迹,17种;500系列——包缝链式线迹,15种;600系列——覆盖系列线迹,9种。
二、缝制服装常用的线迹及性能在服装生产中常用的线迹,依照我国的习惯,分以下4种类型。
(一)锁式线迹:也称梭缝线迹,是由两根缝线在缝料中交叉锁套形成的线迹。
面线1和底线a分别在缝料的正反面呈相同的外形。
有的线迹在缝料的正面不露缝线,形成各种锁式撬边线迹(表3.4-1)。
(二)链式线迹:是由一根或两根以上缝线串套联结而成。
链式线迹用线量较多,拉伸性较好(表3.4-2)。
(三)包缝线迹:由一根、两根或多根缝线相互串套在缝料边缘上形成的线迹。
最常用的是三线、四线和五线包缝线迹(表3.4-3)。
(四)覆盖链式线迹:由两根或两根以上的直针线和一根弯针线相互循环穿套,并在缝料表面配置一根或多根装饰线而形成的。
我国习惯上将这种类型的线迹也称为绷缝线迹。
见表3.4-4,数字1、2表示直针线,a为弯针线,Y和Z为装饰线。
一般选用光泽好的人造丝线或彩色线(表3.4-4)。
三、缝型的国际标准方法缝型,即缝纫的形式,就是由一系列的线迹和线的形式与一层或数层缝料相结合的形式。
浙教版科学九年级上第3章第4节认识简单机械(杠杆)PPT课件
第一课时 杠杆
第四节 认识简单机械
1
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找出机械的共同特点
温馨提示:从硬度、形状、运动形式等方面找一6 找
一、杠杆及其特点 共同点:
① 都是硬棒.(软的不行,直的、弯的都可以) ② 在力的作用下转动. ③ 在转动过程中,有一点是不动的.
7
二、生活中的杠杆
8
古代的杠杆
舂 [chōng]
桔槔 [jiégāo]
9
三、杠杆的五要素
F1 动 力
L1
动力臂
支点
O
L2 阻力臂
阻 力 F2
10
三、杠杆的五要素
支点:杠杆绕着转动的点(O点) 动力:使杠杆转动的力(F1)
阻力:阻碍杠杆转动的力(F2) 动力臂:从支点到动力作用线的距离(L1) 阻力臂:从支点到阻力作用线的距离(L杆的动力臂和阻力臂。
L2 L1
L1 F1
F1 L1
F2 L2
F2 F1
L2 F2
F2 L2
F1 L1
F2
L1 L2
F1
15
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
16
结束语
当你尽了自己的最大努力时,失败也是伟大的, 所以不要放弃,坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End 演讲人:XXXXXX 时 间:XX年XX月XX日
第11、12课_做情绪的主人,向快乐出发
课题做情绪的主人向快乐出发教学目标认识人类情绪的丰富多样性,知道喜.怒.哀.惧是情绪的四种基本类型。
懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。
合理宣泄不良情绪,保持积极、乐观、向上的情绪状态。
尊重他人,关注他人的感受,适时适当地表达个人的情绪。
重点懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。
合理宣泄不良情绪,保持积极、乐观、向上的情绪状态。
难点合理宣泄不良情绪,保持积极、乐观、向上的情绪状态。
方法讨论法,讲授法,综合分析法.第11课做情绪的主人第12课向快乐出发导入新课教学:从前,一个国王贪图享乐,命大臣四处为他寻找"快乐"。
大臣遇到一个自称"没有一天不快乐"的农夫,问其原因,农夫说:"我曾经因为脚上没有鞋而沮丧,直到有一天,在街上看到一个没有脚的人。
"大臣顿时从中受到感悟……我们时时都在追寻快乐,却不一定能发现快乐的真谛,其实,只要我们用心地把握自己,学会调节自己的情绪,用积极的、乐观的态度对待生活,就会发现我们的生活真的充满阳光与欢乐。
世界上,真正的快乐是满足,是要用心去体会世界的美好。
快乐其实就是情绪的一种,我们的生活中存在着多种多样的情绪。
那么,什么是情绪呢?情绪有几种类型呢?情绪究竟有哪些作用呢?情绪对我们的生活会有哪些影响呢?我们人的情绪可以调节控制吗?如果可以的话,我们又该怎样调节,才能保持愉快的心情,而不至于成为情绪的"奴隶",任由情绪摆布呢?这就是我们第11课和第 12课要学习和探讨的内容"做情绪的主人,向快乐出发!"。
展开教学:1、什么是情绪?情绪有几种类型?俗话说:“人非草木,孰能无情!”在我们每一个人的身上,都存在着一种"神奇"的东西,它可以使你精神焕发,干劲倍增,也可以使你无精打采,萎靡不振;它可以使你头脑清醒,冷静处理各种事务,也可以使你暴躁焦虑,在冲动中做出后悔莫及的蠢事;它可以使你安详从容,坦然自若,也可以使你紧张慌乱,惴惴不安……这种东西不是别的,正是我们人的"情绪"。
校本课程简介
第12节《Photoshop制作节日贺卡(二)》
第一节至第三节主要让学生熟悉ps软件的基本使用方法和常用工具,在学生们熟练使用该软件之后,教师布置主题,让学生利用几节课的时间完成若干完整的ps作品。从第四节到第十节,围绕ps制作海报这个主题,先让学生利用两节课制作会徽,用到了ps中图形绘制等工具。而后两节课制作海报背景,利用油漆桶、渐变、滤镜等工具。第8、9两节课运用抠图、魔棒、图像合成等工具合成作品。第10节课针对前几节课的素材和主题完善内容,形成一幅主题鲜明、色彩统一的ps作品。第11、12两节课,随着学生使用ps软件的熟练,利用两节课制作关于节日的贺卡,教师明确主题,学生自己选择使用的工具,发挥创造力,完成一幅优秀的作品,作为本次校本课程的考核成绩。
第4节《Photoshop制作运动会会徽(一)》
第5节《Photoshop制作运动会徽(二)》
第6节《Photoshop制作海报背景(一)》
第7节《Photoshop制作海报背景(二)》
第8节《Photoshop制作海报主体(一)》
第9节《Photoshop制作海报主体(二)》
第10节《Photoshop完成海报集成》
通过这几节课的学习,学生能够熟练掌握photoshop软件的使用方法,并且能够独立完成作品,达到了预期效果。
以下是photoshop软件的基本界面和学生作品的截图:
校本课程简介
本学期校本课程授课内容基本围绕photoshop软件进行讲解与制作,授课对象是高一年级学生,共12课时,学习地点是多媒体教室。
教学内容分别为:
第1节《Photoshop入门(一)——绘图工具的使用》
第2节《Photoshop入门(二)——图层操作》
新概念英语第一册第11-12课内容
新概念英语第一册第11-12课内容新概念英语第一册第11-12课内容导语:衬衫随便乱放,怎样找回物主呢,下面是新概念英语第一册第11-12课内容,教你用英语找回衬衫的主人。
Lesson 11 Is this your shirt?这是你的衬衫吗?Listen to the tape then answer this question. Whose shirt is white?听录音,然后回答问题。
谁的衬衣是白色的?TEACHER:Whose shirt is that?老师:那是谁的衬衫?TEACHER:Is this your shirt, Dave?老师:戴夫,这是你的衬衫吗?DAVE: No. Sir.It's not my shirt.戴夫:不,先生。
这不是我的衬衫。
DAVE: This is my shirt.My shirt's blue.戴夫:这是我的衬衫。
我的衬衫是蓝色的。
TEACHER: Is this shirt Tim's?老师:这件衬衫是蒂姆的吗?DAVE: Perhaps it is, sir.Tim's shirt's white.戴夫:也许是,先生。
蒂姆的衬衫是白色的。
TEACHER:Tim!老师:蒂姆!TIM: Yes, sir?蒂姆: 什么事,先生。
TEACHER:Is this your shirt?老师:这是你的衬衫吗?TIM: Yes, sir.蒂姆:是的,先生。
TEACHER:Here you are.Catch!老师:给你。
接着!TIM: Thank you, sir.蒂姆:谢谢您,先生。
New Word and expressions 生词和短语whosepron.谁的blueadj. 蓝色的perhapsadv. 大概whiteadj. 白色的catchv. 抓住Notes on the text课文往释Whose shirt is that?疑间代词Whose在本句中作定语,修饰shirt。
人教版生活与科技第3册第三章第4节《旋转的陀螺》说课稿
人教版生活与科技第3册第三章第4节《旋转的陀螺》说课稿一. 教材分析《旋转的陀螺》这一节的内容主要位于人教版生活与科技第3册第三章。
本节课的主要内容是让学生了解和掌握陀螺的旋转原理以及相关的科学知识。
通过学习这一节的内容,学生可以了解到陀螺的旋转与地球的自转有密切的关系,并且能够掌握通过科学实验探究旋转现象的方法。
二. 学情分析在进入本节课的学习之前,学生已经对一些简单的科学现象有了初步的了解,例如地球的自转、物体的运动等。
然而,对于陀螺的旋转原理以及与之相关的科学知识,他们可能还比较陌生。
因此,在教学过程中,教师需要从基础知识入手,引导学生逐步理解和掌握陀螺的旋转原理。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:学生能够了解陀螺的旋转原理,以及陀螺旋转与地球自转之间的关系。
2.过程与方法目标:学生能够通过实验和观察,探究陀螺的旋转现象,培养他们的科学探究能力。
3.情感态度与价值观目标:学生能够培养对科学现象的兴趣和好奇心,增强他们的科学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点:陀螺的旋转原理以及陀螺旋转与地球自转之间的关系。
2.教学难点:如何引导学生通过实验和观察,探究陀螺的旋转现象。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中,我将采用以下教学方法与手段:1.讲授法:在课堂上,我会通过讲解的方式,向学生传授陀螺的旋转原理以及相关的科学知识。
2.实验法:我会学生进行实验,让他们亲身体验和观察陀螺的旋转现象,从而加深他们对知识的理解。
3.讨论法:我会学生进行小组讨论,让他们分享自己的观察和实验结果,培养他们的交流和合作能力。
六. 说教学过程1.导入:我会通过一个简单的陀螺旋转实验,引起学生的兴趣,然后引入本节课的主题。
2.讲解:我会详细讲解陀螺的旋转原理以及陀螺旋转与地球自转之间的关系,让学生理解和掌握相关知识。
3.实验:我会学生进行陀螺旋转实验,让他们亲身体验和观察陀螺的旋转现象。
4.讨论:我会学生进行小组讨论,让他们分享自己的实验结果和观察,培养他们的交流和合作能力。
人教版八年级物理上册第3章第4节升华和凝华(共56张PPT)
3.冬天,戴眼镜的人喝开水时,镜片模糊不清,
这是__液__化_____现象,冰棒的包装纸上出现一层“白 粉”,这些“白粉”是空气中的水蒸气_凝___华___而成
的。
4.填上下列物态变化的名称。
衣柜里的樟脑丸变小消失:__升__华______ 冬天空气中的水蒸气遇冷后,在铁丝网上结成 针状的霜: ___凝__华_____ 夏天冰棒冒着“白气”: __液__化______ 冬天冰冻的衣服自然凉干: ___升__华_____
小结
常见的六种物态变化
固态
液态
汽化(吸热) 液化(放热)
气态
巩固练习
1.做碘的升华实验时,要用酒精灯微微加热,说 明固体升华时要吸热,由此可以推断气体凝华时要
____放__热____。
2.固态 的二氧化碳升华时能够_吸__收___大__量___热量, 所以常用它来使运输中的仪器__降___温_____ ,防止食
A.初夏,清晨林中弥漫白雾 B.俗话说“水缸穿裙子,老天要下雨” C.衣柜中樟脑丸放置一段时间后变小 D.深秋,公园大道两旁的柿子树上的 柿子挂满了白霜
方便面里的脱水蔬菜是由新鲜蔬菜除去 水分制成的,利用“升华脱水法”制取的 脱水蔬菜在食用时能保证其新鲜的味道.下 列做法采用了“升华脱水法”的是( ) C
烧黑的灯泡
看见这只灯泡, 你有什么问题 吗?
1、灯泡为什么 会变黑?
2、黑色的物质 是怎么形成 的?……
钨丝 固态
吸 热
升华
? 钨蒸气 气态
放
热 凝华
钨的 颗粒
固态
用久的灯泡会发 黑,是因为钨丝发 生了什么现象?
钨丝 升华
凝华
(固体钨)(受热)钨蒸(气冷的玻璃固)体钨
人教版高中生物选择性必修3第3章第4节课时练习含答案
第3章第4节[基础达标]题组一蛋白质工程的概念1.(2023·重庆名校期末)下列关于蛋白质工程的说法,错误的是()A.蛋白质工程以基因工程为基础,属于第二代基因工程B.蛋白质工程是根据蛋白质功能的特定需求,利用酶的专一性对蛋白质的氨基酸序列直接改造C.蛋白质工程常用到基因的定点突变技术从分子水平进行碱基的替换D.蛋白质工程难度很大的主要原因是蛋白质的功能必须依赖复杂的空间结构【答案】B【解析】蛋白质工程对现有蛋白质进行改造,或制造一种新的蛋白质,以满足人类的生产和生活的需求,它可以根据人的需求来设计蛋白质的结构,又称为第二代基因工程,A正确;蛋白质工程是指以蛋白质分子的结构规律及其生物功能的关系作为基础,通过基因改造或基因合成,对现有蛋白质进行改造,B错误;蛋白质工程常用到基因的定点突变技术从分子水平进行碱基的替换,进行基因改造或基因合成,C正确;蛋白质工程实施的难度很大,原因是蛋白质具有十分复杂的空间结构,而且蛋白质的功能也具有多样性,D正确。
2.(2023·陕西西安期末)蛋白质工程是在深入了解蛋白质分子的结构与功能关系的基础上进行的,它最终要达到的目的是()A.分析蛋白质的三维结构B.对基因的结构进行分子设计C.获取编码蛋白质的基因序列信息D.获得满足人类生产和生活需求的蛋白质【答案】D【解析】分析蛋白质的三维结构是蛋白质工程的准备工作,与题意不符,A错误;对基因的结构进行分子设计是便于人工合成目的基因,这不是蛋白质工程的最终目的,B错误;获取编码蛋白质的基因序列信息实现了对基因的改造或合成过程,但不是蛋白质工程的最终目的,C错误;改造现有蛋白质或制造新的蛋白质,从而获得满足人类生产和生活需求的蛋白质,这是蛋白质工程的最终目标,D正确。
3.下列关于蛋白质工程的叙述,错误的是()A.通过蛋白质工程可以改变蛋白质的活性B.蛋白质工程可以改造酶的结构从而提高酶的热稳定性C.利用蛋白质工程可以在大肠杆菌细胞中得到人的胰岛素D.蛋白质工程是在基因工程基础上延伸出来的第二代基因工程【答案】C【解析】通过蛋白质工程可以改变蛋白质的结构,进而改变蛋白质的活性,A正确;绝大多数酶是蛋白质,蛋白质工程可以改造化学本质为蛋白质的酶的结构,从而提高酶的热稳定性,B正确;利用基因工程可以在真菌细胞中得到人的胰岛素,C错误;蛋白质工程是在基因工程基础上延伸出来的第二代基因工程,D正确。
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第3章 ARM体系结构
ARM存储器访问指令
(4)LDM和STM
加载多个寄存器 (LDM) 和存储多个寄存器 (STM)。可以传送 R0-R15 的任 何组合。 句法: op {cond} mode Rn{!},reglist{^} 其中:mode 是IA/IB/DA/DB/FD/ED/FA/EA中的一个. Rn 基址寄存器,装有传送数据的初始地址。Rn不允许是R15。 ! 可选后缀。若有“!”,则最后的地址写回到Rn。 reglist 加载或存储的寄存器列表,包含在括号中。 ^ 可选后缀,不允许在用户模式或系统模式下使用。 若 op 是 LDM 且 reglist 中包含 PC(R15),那么除了正常的多寄存 器传送外,将 SPSR 也拷贝到 CPSR 中。这用于从异常处理返回,仅 在异常模式下使用。 数据传入或传出的是用户模式的寄存器,而不是当前模式的寄 存器。
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第3章 ARM体系结构
SUB 减法运算指令。用寄存器Rn 减去operand2。结果保存 到Rd 中。指令格式如下: SUB{cond}{S} Rd,Rn,operand2 SUB 指令举例如下: SUBS R0,R0,#1 ;R0=R0-1 SUBS R2,R1,R2 ;R2=R1-R2 SUB R6,R7,#0x10 ;R6=R7-0x10
LDRSB R6,constf ;加载位于标号constf地址中的字节,带符号扩展
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第3章 ARM体系结构
ARM存储器访问指令
(3)LDR和STR——双字 加载两个相邻的寄存器和存储两个相邻的寄存器,64位双字。这 些指令有 4种可能的形式:零偏移、前索引偏移、程序相对偏移、 后索引偏移。以同样的顺序,4种形式的句法为 op {cond} D Rd, [Rn] op {cond} D Rd, [Rn, offset] {!} op {cond} D Rd, label op {cond} D Rd, [Rn], offset [例 子 ] LDRD LDRMID STRD STRD LDREQD
(2)LDR和STR——半字和带符号字节
[例
子] R11,[R6] ;(有条件地)R11[R6],加载16位半字, ;带符号扩展到32位
LDREQSH
LDRH R1,[R0,#22] STRH R4,[R0,R1]!
;R1[R0+22],加载16位半字,零扩展到32位 ;R4[R0+R1],存储最低的有效半字到R0+R1 ;地址开始的两个字节,地址写回到R0
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第3章 ARM体系结构
ARM数据处理指令
算术/逻辑运算指令
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第3章 ARM体系结构
ARM数据处理指令
ADD指令 ADD指令的格式为: ADD{条件}{S} 目的寄存器,操作数1,操作数2 ADD指令用于把两个操作数相加,并将结果存放到目的寄存器中。操作数 1应是一个寄存器,操作数2可以是一个寄存器,被移位的寄存器,或一个 立即数。 指令示例: ADD ADD ADD R0,R1,R2 ; R0 = R1 + R2 R0,R1,#256 ; R0 = R1 + 256 R0,R2,R3,LSL#1 ; R0 = R2 + (R3 << 1)
第3章 ARM体系结构
主要内容
1 ARM体系结构概述 2 编程模型 3 ARM基本寻址方式
4
ARM指令集
5 ARM9与ARM7的比较
6 7 ARM9TDMI内核
ARM920T核
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第3章 ARM体系结构
3.4.1 指令分类及格式
1、指令分类 ARM指令集是加载/存储型的,也即指令集仅能处理寄存器中的数据, 而且处理结果都要放回到寄存器中。对系统存储器的访问则需要通过专门 的Load/Store指令来完成。
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第3章 ARM体系结构
ARM存储器访问指令
(6)SWP
在寄存器和存储器之间进行数据交换。使用SWP来实现信号量。 句法: SWP {cond} {B} Rd, Rm, [Rn]
其中:B Rd
可选后缀。若有B,则交换字节;否则,交换32位字。 ARM寄存器。数据从存储器加载到Rd。
Rm
ARM寄存器。Rm的内容存储到存储器。Rm可以与Rd相同。
第3章 ARM体系结构
3.4.1 条件执行
几乎所有的ARM指令均可包含一个可选的条件码,句法说明中以{cond} 表示,只有在CPSR中的条件码标志满足指定的条件时,带条件码的指令才 能执行。并使用后缀“S”来区分是否根据执行结果修改条件码标志。
操作码[31:28] 0000 0001 0010 0011 0100 0101 0110 0111 1000 1001 1010 1011 1100 1101 1110 助记符后缀 EQ NE CS/HS CC/LO MI PL VS VC HI LS GE LT GT LE AL 标 志 Z置位 Z清零 C置位 C清零 N置位 N清零 V置位 V清零 C置位且Z清零 C清零或Z置位 N和V相同 N和V不同 Z清零且N和V相同 Z置位或N和V不同 任何 含 义 相等 不等 大于或等于(无符号 >=) 小于(无符号<) 负 正或零 溢出 未溢出 大于(无符号>) 小于或等于(无符号 <=) 带符号>= 带符号< 带符号> 带符号<= 总是(通常省略)
第3章 ARM体系结构
ARM存储器访问指令
(2)LDR和STR——半字和带符号字节
这些指令有 4 种可能的形式:零偏移、前索引偏移、程序相对偏 移和后索引偏移。以同样的顺序,4种形式的句法为 op {cond} type Rd, [Rn] op {cond} type Rd, [Rn, offset] {!} op {cond} type Rd, label op {cond} type Rd, [Rn], offset
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第3章 ARM体系结构
ARM存储器访问指令
(5)PLD Cache预加载。使用PLD(PreLoaD)提示存储系统从后面几条新指令所 指定的存储器地址加载。存储系统可使用这种方法加速以后的存储器访问。 句法: PLD [Rn{Flexoffset}] [例 子 ] PLD [R2] PLD [R15,#280] PLD [R9,#-2481] PLD [R0,#av*4] ;av*4必须在汇编时求值,范围为-4095-4095 PLD [R0,R2] PLD [R5,R8,LSL #2]
其中:type 必须是以下所列的其中之一: SH 对带符号半字(仅LDR); H 对无符号半字; SB 对带符号字节(仅LDR)。 label 程序相对偏移表达式。 label必须是在当前指令的±255字节范围内。 offset 加在Rn上的偏移量。
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第3章 ARM体系结构
ARM存储器访问指令
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第3章 ARM体系结构
ARM存储器访问指令
(1)LDR和STR——字和无符号字节
字节加载是用“0”扩展到32位。LDR和STR都有如下4种可能的形式: 零偏移:Rn的值作为传送数据的地址。 句法: op {cond} {B} {T} Rd, [Rn] 前索引偏移:在数据传送之前,将偏移量加到Rn中。其结果作为传 送数据的存储器地址。若使用后缀“!”,则结果写回到 Rn中,且 Rn不允许是R15。 句法: op {cond} {B} Rd, [Rn, Flexoffset] {!} 程序相对偏移:程序相对偏移是前索引形式的另一种版本。汇编器 由PC计算偏移量,并将PC作为 Rn生成前索引指令。不能使用后缀“ !”。 句法:op {cond} {B} Rd, label 后索引偏移:Rn的值用做传送数据的存储器地址。在数据传送后, 将偏移量加到Rn中。结果写回到Rn。Rn不允许是R15。 句法:op {cond} {B} {T} Rd, [Rn], Flexoffset 5
第3章 ARM体系结构
ARM存储器访问指令
(1)LDR和STR——字和无符号字节
[例 子]
LDR R8,[R10] ; R8[R0] LDRNE R2,[R5,#960]! ;(有条件地)R2[R5+960],R5R5+960 STR R2,[R9,#consta-struc] ;consta-struc是常量的表达式,该
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第3章 ARM体系结构
SBC 带进位减法指令。用寄存器Rn 减去operand2,再减去 CPSR 中的C 条件标志位的非(即若C 标志清零,则结果减 去1),结果保存到Rd 中。指令格式如下: SCB{cond}{S}Rd,Rn,operand2 SBC 指令举例如下: SUBS R0,R0,R2 SBC R1,R1,R3 ;使用SBC 实现64 位减法,(R1,R0)(R3,R2)
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第3章 ARM体系结构
3.4.2 指令分类说明
32位ARM指令集由13种基本指令类型组成,分成4大类: 3种类型的存储器访问指令:控制存储器和寄存器之间的 数据传送。一种类型用于优化的灵活寻址;另一种类型用 于快速上下文切换;第三种类型用于交换数据。 3种类型的数据处理指令:使用片内ALU、桶形移位器和 乘法器针对31个寄存器完成高速数据处理操作。 4种类型的分支指令:控制程序执行流程、指令优先级以 及ARM代码和Thumb代码的切换。 3种类型的协处理器指令:专用于控制外部协处理器。这 些指令以开放和统一的方式扩展了指令集的片外功能。
2、指令格式
ARM指令使用的基本格式如下:
<opcode>{cond}{S} <Rd><Rn>{,operand2}