高中历史教案人教版必修3 第7课启蒙运动
高级中学高中历史第7课启蒙运动教案新人教版
江苏省江阴市成化高级中学高中历史第7课启蒙运动教案新人教版必修
3
【教学目标】知识与技能:启蒙运动兴起的背景、性质和内容；启蒙运动的代表人物及其主张、影响。过程与方法:分析启蒙运动兴起的背景，认识其性质，提高分析问题、解决问题的能力。通过对法国
启蒙思想家伏尔泰、孟得斯鸠、卢梭等人观点的分析，训练学生运用历史唯物主义观点分析问题的
能力。
情感、态度与价值观：通过对欧洲启蒙运动的分析，使学生认识上层建筑对社会发展所起的重大作
用，从而提高学习理论的自觉性。
【教学重点】孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响。
【教学难点】启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
【教学过程】
【二次备课】
导入新课：巴黎，一座闻名于世的繁华大都市，也是世界著名的旅
游城市，而去巴黎的游客无不被一座纪念法国历史名人的圣殿——
先贤祠所震撼。古朴的建筑，浓厚的文化氛围，非凡的事迹，涤荡
着来这里参观的每一个人。至20XX年11月，共有70位对法兰西
作出非凡贡献的人享有这一殊荣。而伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢
梭则位列其中。在卢梭的墓碑上刻着他自撰的铭文：“睡在这里的
是一个爱自然与真理的人。”而在安葬伏尔泰的灵柩车上，人们写
着这么一句话：“他是诗人、哲学家、历史学家，他使人类理性迅
速发展，他教导我们走向自由！”然而，两人生前命运坎坷，为捍
卫真理付出了极大的代价。
他们高举着理性主义的大旗，在专制主义、教权主义、特权主义盛
行的西欧，发出了振聋发聩的呐喊：天赋人权、自由平等、主权在
民，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望，这就是欧洲伟大的启
高中历史 第7课《启蒙运动的兴起》教案 新人教版必修3
第7课启蒙运动的兴起考试说明学习要求
启蒙思想家孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的主要观点；启蒙运动对人文主义思想的发展；启蒙运动的社会影响。1.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。（涉及时期、国家、代表人物、主要观点、代表作等）
2. 运用比较法加深对启蒙运动思想家思想观点共性和个性的认识。
3、联系文艺复兴的内容，对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。
4、认同启蒙思想家的进步主张，认识到进步思想对于社会发展的重要意义。
1、社会经济基础：17、18世纪资本主义经济进一步发展，资产阶级力量壮大，但封建制度阻碍了资本主义的发展，要求摆脱封建专制统治和教会压迫。
2、思想文化因素：文艺复兴以来的思想解放和自然科学的发展挑战教会的权威。
二、概况
1、时间：17、18世纪
2、进程：17世纪开始于英国——18世纪中叶法国成为高潮——扩展其他国家（德意志的康德）
注意：法国社会现状——18世纪法国是典型的封建专制国家，教会势力很大，随着资本主义的发展，资产阶级对封建统治和教会越来越不满。
3、主要内容：
①用理性的阳光驱散现实的黑暗，抨击教会权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由、平等，要求获得人的彻底解放。
②核心是理性，即人自己思考。要求认为理性是判断是非的唯一标准，号召人们用理性的力量构建一个民主科学的时代。――民主法制社会！
三、代表人物及其主张：法国的伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、百科全书派和德意志康德
1、伏尔泰（法国启蒙运动的领袖）：①抨击天主教会，②反对君主专制，倡导君主立宪制，③提倡“天赋人权”，认为人生来是平等自由的。④相信法律应以人性为出发点，法律面前人人平等。代表作：《哲学通讯》《路易十四时代》
第7课：启蒙运动教案 人教课标版
第7课启蒙运动
★教学目标：
1、知识与能力：
（1）识记：理性、启蒙运动；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；康德及启蒙运动的影响；
（2）理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响；
（3）认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。
2、过程与方法：
（1）指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张；
（2）运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识。
（3）运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。
3、情感态度与价值观：
（1）通过本课的学习，让学生认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上和形态上的反映”；
（2）学习启蒙思想家追求真理的精神，培养学生远大的理想与抱负；
（3）通过法国启蒙思想产生的巨大影响的分析，使学生认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。
【基础解读】
一、理性时代的到来
1，原因：
（1）文艺复兴运动的推动。
（2）自然科学取得重大进展。
（3）资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈。
2、代表人物：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等一大批启蒙思想家。
3、思想主张：
（1）启蒙思想家们不满足于对人性的尊重，要求获得人本身的解放，进一步发展了人文主义。
（2）他们否定一切外在权威，认为判断是非的唯一标准只有人自己的“理性”。“理性”是启蒙运动的核心。
4、影响：
启蒙思想家们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，努力构建一个民主和科学的美好时代。他们以生动的文笔，通过戏剧、小说等形式，猛烈抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平，促进了思想的解放。
第7课 启蒙运动(教案)
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主 义思想的发展。
启蒙思想家孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的主要观点；启蒙运动对人文主义思想 的发展；启蒙运动的社会影响。
进一步发展(根本原因)；
新兴阶级力量壮大
科学的发展，教会的不少说教不攻自破；
文艺复兴和宗教改革的影响。
：英国(兴起) →
(高潮) →世界(进一步发展)
(含义： )
和天主教会
主要思想
①猛烈抨击
②反对君主专制，倡导 制； ③提倡“ ”，认为人生来就是平等和自由的；
④法律应以 为出发点，法律面前人人平等。
①反对君主专制，主张 制 ②提出 学说，权力彼此制衡； ③法律不能违背人的 ，法律是理性的体现。
①“天赋人权” 、“
②认为人类不平等的根源是
①启蒙运动的核心是人的 和理性判断； ②强调人的重要性，人不是达到任何目的的工具； ③主权在民，自由平等
④自由也要自律， 自由平等只能在 之内。 代表作
《哲学通信》
《路易十四时代》
》
》
《纯粹理性批评》
影响
是法国启蒙运 动的领袖，其 思想对 18 世纪 的欧洲产生巨 大影响。 奠定了资产阶 级有关国家和 法的理论基础
是最激进的民
主主义者
是近代西方著
名的哲学家， 其理性批评哲 学最终确立了
人类的主体地
位。
人物
伏尔泰 法国
孟德斯鸠 法国
卢梭 法国
康德 德国
”和社会契约思想；
；(不反私有) 《
《
性质的思想解放运动
①进一步解放了人们的，冲击着欧洲的；
②推动了法国大革命的爆发，传播了思想；
①极大了鼓励了殖民地和半殖民地人民争取的斗争； (如美国独立战争、
拉美独立运动，中国戊戌变法、辛亥革命等)
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》教学设计
第 7 课启蒙运动
课标：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，
概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
教材分析：
一、知识与能力
1、了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。
2、以启蒙运动思想家的言论为第一手史料，培养学生对历史理解能力、分
析、评价问题的能力，对比启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的
能力。
3、培养学生树立社会存在决定社会意识的基本观点。
二、过程与方法
运用多媒体展示和教材内容有紧密联系的图片资料。教师或引导学生查阅
资料，或教师在课堂上提供启蒙运动的背景材料和启蒙运动领导人的主要观点，
让学生在课上分析、讨论，从而从多渠道培养学生的自学、思维能力，发挥教
师在学生学习中的主导作用，以及树立学生在学习中的主体地位。
三、情感态度与价值观
1.培养人文意识，强化法治观念。
2.关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。
3.领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华。
四、教学重点和难点
1.教学重点：启蒙思想家的主张；
2.教学难点：启蒙思想家的主张；启蒙思想的传承性和对近现代社会的影响。
五、教学过程
（一）、导入新课：
教： 18 世 60 年代法国××局怪信：寄人之王、人民的哲学家、欧
洲的守神、祖国的喉舌、国王的史学家、英雄的歌者、的守者⋯⋯⋯⋯宗教狂的、被迫者的救星、人的靠山 .(共 17 个称 ) 。
送了？什么他受到法国人的如此尊敬？ (送了伏泰，法国启蒙运的
袖！ )伏泰在启蒙运中提出了哪些主呢？什么是启蒙运？什么会起启蒙运？
启蒙运动教案
启蒙运动教案
教学目标：
1. 了解启蒙运动的起源、发展和影响。
2. 掌握启蒙运动中的主要思想和理念。
3. 分析启蒙运动对社会、政治和文化的影响。
教学准备：
1. PPT或黑板、白板。
2. 启蒙运动相关的文章、资料和图片。
教学步骤：
步骤一：导入启蒙运动的概念（5分钟）
1. 根据学生的预备知识，引导他们回顾并讨论启蒙运动的概念，了解它是什么以及它在什么时期兴起。
2. 引入启蒙运动的起源地点，例如法国和英国，并解释一些历史背景。
步骤二：了解启蒙运动的主要思想和理念（15分钟）
1. 通过PPT或黑板、白板展示启蒙运动的主要思想和理念，
例如理性主义、人权、自由和平等等。
2. 解释这些思想和理念的含义，并与学生进行互动，了解他们对这些理念的理解和看法。
步骤三：分析启蒙运动对社会、政治和文化的影响（20分钟）1. 引导学生讨论启蒙运动对社会的影响，例如极权主义的衰落、民主思想的兴起等。
2. 引导学生讨论启蒙运动对政治的影响，例如民主制度的发展、
个人权利的保障等。
3. 引导学生讨论启蒙运动对文化的影响，例如科学的发展、教育体制的改革等。
步骤四：课堂练习（15分钟）
1. 配发练习题，要求学生回答与启蒙运动相关的问题，并展示自己的思考和理解。
2. 在整个练习过程中，鼓励学生提出问题、分享观点和进行互动讨论。
步骤五：总结与拓展（5分钟）
1. 总结课堂内容，强调启蒙运动的重要性和影响。
2. 提醒学生课后进一步了解和研究启蒙运动，可以阅读相关书籍和文献，并展开深入的讨论。
教学反思：
在教学过程中，应充分利用互动性的教学手段，鼓励学生思考和表达自己的观点。同时，教师还应准备充足的教学资料，帮助学生更好地理解启蒙运动的思想和影响。此外，教师还需要通过示范问题解答、激发学生兴趣等方式，提高学生们参与课堂活动的积极性。
高一历史教案：《启蒙运动》人教版必修三
启蒙运动
【课标解读】课标要求：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
课标领会：1.掌握三位启蒙运动代表人物的政治思想
2.理解启蒙运动是对文艺复兴人文主义思想的弘扬，引领人们过一种理性生活。
【本课分析】
知识与技能：
1、识记启蒙运动时期的主要政治思想
2、启蒙运动兴起的背景及其的巨大影响
过程与方法;
1、利用表格法帮助学生掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张。
2、运用分析比较法对比启蒙思想家观点异同。
3、运用比较法分析文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。
情感、态度、价值
1.培养学生独立思考，不断追求真理的精神。
2.了解先进思想对人类社会进步有巨大推动作用，积极汲取启蒙运动的精神财富，为我国的精神文明建设贡献力量。
教学重点：启蒙思想家的代表人物及其主张；启蒙运动的影响。
教学难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系
【教学过程】
【导入新课】
展示图片：法国巴黎有座伟人公墓——先贤祠（万神殿）位于巴黎市中心塞纳河左岸的拉丁区，于1791年建成，是永久纪念法国历史名人的圣殿。只有对法兰西做出非凡贡献的人，才有资格享有这一殊荣，至2002年11月，只有70位法国名人的灵柩得以入驻先贤祠。这70人中有我们熟知的伏尔泰、卢梭、雨果、左拉、大仲马、居里夫人、巴尔扎克等。其中唯有伏尔泰、卢梭的灵柩享受到独立安放的特殊待遇。
同学们，你们知道伏尔泰，卢梭为什么在法国人民心中有如此崇高的地位吗？他们给法国，世界做出了怎样的贡献呢？
学生发言：因为他们是法国启蒙运动代表人物。
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》教学设计
第 7 课启发运动
课标：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启发思想家的看法，
归纳启发运动对人文主义思想的发展。
教材剖析：
一、知识与能力
1、认识欧洲启发运动的背景和特色，掌握启发运动思想家的主要看法。
2、以启发运动思想家的言论为第一手史料，培育学生对历史理解能力、分
析、评论问题的能力，对照启发运动和文艺中兴的异同，培育学生归纳和比较的
能力。
3、培育学生建立社会存在决定社会心识的基本看法。
二、过程与方法
运用多媒体展现和教材内容有密切联系的图片资料。教师或指引学生查阅
资料，或教师在讲堂上供给启发运动的背景资料和启发运动领导人的主要看法，
让学生在课上剖析、议论，进而从多渠道培育学生的自学、思想能力，发挥教
师在学生学习中的主导作用，以及建立学生在学习中的主体地位。
三、感情态度与价值观
1.培育人文意识，加强法治看法。
2.关注社会进步，培育坚毅的意志，建立科学精神，敢于思疑，勇于创新，不停追求真谛。
3.意会先进思想对人类社会进步的巨大推进作用，踊跃吸取启发思想精髓。
四、教课要点和难点
1.教课要点：启发思想家的主张；
2.教课难点：启发思想家的主张；启发思想的传承性和对近现代社会的影响。
五、教课过程
（一）、导入新课：
教： 18 世 60 年月法国××局怪信：寄人之王、人民的哲学家、欧
洲的守神、祖国的喉舌、国王的史学家、英豪的歌者、的守者⋯⋯⋯⋯宗教狂的、被
迫者的救星、人的靠山 .(共 17 个称 ) 。
送了？什么他遇到法国人的这样敬爱？ (送了伏泰，法国启发运的
袖！ )伏泰在启发运中提出了哪些主呢？什么是启发运？什么会起启发运？（二）、教课程
人教新课标版高二历史必修三第2单元第7课 《启蒙运动》教案 Word版含答案
第7课《启蒙运动》【教案】
【三维目标】
1、知识与能力
（1）了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。
（2）通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，提高对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，提高归纳和比较的能力。
（3）通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，认识到社会存在决定社会意识的基本观点。
2、过程与方法
通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣。教师还要精心设计学案，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。
3、情感态度与价值观
启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：
（1）培养人文意识，强化法治观念。
（2）关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。
（3）领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。
【教材分析】
1、本节特点之一是：内容抽象、理论性强，学生不易理解，是学生学习的弱点和盲点。因此，教学中要明确重点，突破难点。
2、本节特点之二是：具有承上启下的地位和作用。承文艺复兴，启资产阶级革命时代的到来。启蒙运动是第二次资产阶级的思想解放运动，其重大贡献即确立了民主政治的理论基础，具有前瞻性。
【重点难点】
1、重点：启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响
第7课 启蒙运动教案
【学习目标】
（1）、知识与能力：深入理解欧洲启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和历史作用；了解卢梭和康德的思想主张及其所体现的人文内涵；
（2）、过程与方法：根据教科书和教师印发的相关资料，围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题，通过老师讲述和学生讨论相结合的方式，掌握两者在性质上的差异。
【课时安排】 1课时。
【学习重点】
欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用；卢梭、康德的思想主张及其中所包含的人文精神；
【学习难点】
欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用。
【自主学习】
一、兴起条件：
【探究学习】启蒙运动兴起的条件有哪些？
1、
3、
3、
二、主要内容：
1、内容:
2、核心：
3、性质：
三、英、法、德启蒙思想家及其思想主张
时期国别思想家主要著作思想主张
兴起17世纪英国
霍布斯《利维坦》人们按社会契约建立国家
洛克《政府论》在国家政权形式上提出分权思想，赞成君主立宪制
高潮18世纪
法
国
伏尔泰《》《》抨击____________,反对____________，倡导_____________ ，提倡“____________ ”相信法律应以人性为出发点，法律面前人人平等
孟德斯鸠《》反对君主专制，主张__________，提出“__________”学说（成为资产阶级政治制度的基本原则）
狄德罗《百科全书》宣扬理性和科学，反对迷信和专制
扩展18世纪德国康德《纯粹理性批判》
四、影响
1、它破除了人们对
2、对资产阶级革命的影响（法国、北美）
3、启蒙思想成为人们追求自由、平等的
【课堂探究】：文艺复兴与启蒙运动的异同点
高中历史启蒙运动教案
高中历史启蒙运动教案教学目标
1. 学生能够概述启蒙运动的历史背景和时间范围。
2. 学生能够识别并描述启蒙运动的主要思想家及其贡献。
3. 学生能够解释启蒙运动的核心理念和主张。
4. 学生能够分析启蒙运动对现代世界的影响。
5. 学生能够批判性地评价启蒙运动的积极与消极影响。教学内容
启蒙运动的背景
- 欧洲的科学革命和理性主义兴起
- 宗教改革对权威的挑战
- 商业革命和资本主义经济的兴起
- 君主专制与中产阶级的崛起
主要思想家及其贡献
- 伏尔泰：批判封建迷信，倡导宗教自由
- 卢梭：社会契约论，人民主权
- 孟德斯鸠：三权分立，法的精神
- 康德：永久和平论，道德哲学
核心理念和主张
- 理性：强调逻辑和经验，反对盲目信仰
- 自由：个人自由和表达自由
- 平等：人人生而平等，反对特权
- 进步：相信人类社会可以通过知识积累不断进步
启蒙运动的影响
- 美国独立战争和宪法制定的思想基础
- 法国大革命的自由、平等、博爱口号
- 近代民主制度和法治国家的建立
- 现代科学的发展和技术的进步
教学方法
- 讲授与讨论：教师提供历史背景和思想家的主要观点，引导学生进行讨论。- 小组合作：学生分组研究启蒙运动的不同方面，并进行汇报。
- 案例分析：通过历史事件的案例分析，让学生理解启蒙运动的实际影响。- 角色扮演：学生扮演启蒙思想家，模拟当时的辩论场景。
教学评估
- 口头报告：学生就启蒙运动的某一主题进行口头报告。
- 写作作业：学生撰写论文，分析启蒙运动对现代社会的影响。
- 课堂参与：评价学生在讨论和小组活动中的表现。
- 知识测试：通过小测验检验学生对启蒙运动知识点的掌握情况。
江苏省南通中学人教版高中历史必修三学案：第7课启蒙运动
第7课启发运动
【学习目标】
1.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启发思想家的看法，归纳启发运动对人文主义思想的发展。
2.学会联系地看问题并将同类历史知识进行比较，提高历史思想质量。
3.懂得启发运动是西欧迈向近代社会的一次规模空前的思想解放运动，对人类历史产生了深远而宽泛的影响。
【学习要点】
法国、德意志启发运动的主要代表人物及其思想主张以及启发运动的意义
【学习难点】
启发运动对人文主义的发展
【自主先学】
一、理性时代（启发运动）的到来
1．时间： 17～18 世纪。
2．盛行原由：
（ 1）经济基础 :的发展。
（2）阶级基础：新兴财产阶级队伍壮大，激烈要求挣脱封建专制和教会压迫。
（3）政治基础：英国财产阶级革命的影响。
（4）科学基础：获得重要进展。
（ 5）思想基础：和宗教改革的推进。
3．本质（性质）：一场财产阶级反对统治和教会思想束缚的运动。
4.进度：
17 世纪时，英国出现了初期启发思想；18 世纪中叶，启发运动在进入热潮。
5．中心：。
6．主要内容：
（1）呼喊用理性的阳光去遣散现实的黑暗，努力建立一
个的美好时代。
（2）剧烈抨击天教会的威望和迷信，反对，倡导科学、和同等。
二、法国的启发思想家
1．伏尔泰：
（1）地位：法国启发运动的领袖。
（2）思想主张：抨击天主教会；反对君主专制，倡
导；倡导“”（人生来就是同等和自由的）；法律应以从人性出发，在眼古人人同等。（3）代表作：《》《路易十四时代》。
2．孟德斯鸠：
（1）思想主张：反对君主专制；提出“”学说，即立法权、行政权和司法权分立（其中心是权益相互制衡）；法律应当
启蒙运动(教学设计
第7课启蒙运动（教学设计）
一、教学目标
理性、启蒙运动；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；康德及启蒙运动的影响；理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响；认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。
通过本课的学习，让学生认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上和形态上的反映”；学习启蒙思想家追求真理的精神，培养学生远大的理想与抱负。
二、重点与难点
重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。
难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
三、教学方法：问题探究，体现史论结合，论从史出的历史思维方法和历史学习的方略
四、教学过程
【导入新课】
巴黎，一座闻名于世的繁华大都市，也是世界著名的旅游城市，而去巴黎的游客无不被一座纪念法国历史名人的圣殿——先贤祠所震撼。古朴的建筑，浓厚的文化氛围，非凡的事迹，涤荡着来这里参观的每一个人的心灵。至2002年11月，共有70位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。而伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭则位列其中。在卢梭的墓碑上刻着他自撰的铭文：“睡在这里的是一个爱自然与真理的人。”而在安葬伏尔泰的灵柩车上，人们写着这么一句话：“他是诗人、哲学家、历史学家，他使人类理性迅速发展，他教导我们走向自由！”然而，两人生前命运坎坷，为捍卫真理付出了极大的代价。
正是他们高举着理性主义的大旗，在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧，发出了振聋发聩的呐喊：天赋人权、自由平等、主权在民，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望，这就是欧洲伟大的启蒙运动。下面就让我们一起去聆听那些反封建斗士的呐喊吧。
人教版高中历史必修三 第7课 启蒙运动 教案设计
【课标要求】
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家观点，概括启蒙思想运动对人文主义思想的发展。
【教材分析】
本课所选内容是人教版高中历史必修三第二单元第3课的内容，从内容上讲，本课内容所处时间恰在英国资产阶级革命后期，是欧洲第三次思想解放运动，同时也是西方人文主义思想的高涨时期，对我们了解欧洲历史，理解当今西方世界具有重要作用。从结构上讲，在整体编排上，本课位于第一单元“中国传统文化主流思想的演变”之后，中西对比明显，逻辑结构清晰；在单元内部结构上，本课是本单元的第三课，学习本课，可是学生在中西对比当中，对西方人文主义的内涵有更深的了解，有助于之后的学习。
但本课的主体是伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭康德等的思想观点，其较为深邃，学生不易理解，因此，在授课当中试图用较多材料来做辅助分析。
【学情分析】
本课的授课对象是高二学生，他们思想活跃，对多姿多彩、内容丰富的历史知识十分感兴趣，理性思维的能力有较大提高。但由于他们对知识的掌握还没有形成体系，对历史现象的认识也没有上升到一定的高度。所以，在教学中应用创设情景、启发式谈话法，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。
【教学目标】
1、知识与能力
（1）识记：启蒙运动的代表人物及其主要思想
（2）理解：启蒙运动产生的背景、带来的影响；
（3）探究：启蒙运动与文艺复兴的比较；
（4）能力：全面从史料中获取信息的能力，比如，在学习各家思想主张时添加诸多辅助材料，让学生参与到解读史料当中来，重在掌握分析史料的方法。
2、过程与方法
（1）为了提高学生学习的兴趣与帮助学生理解内容，本课按照教材顺序展开，但对具体内容适当处理。
高中历史人教版必修3教案第二单元第7课启蒙运动1
人教版必修三第7课《启蒙运动》教学设计
【教学目标】
1、知识与能力：
（1）简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
（2）通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。
（3）通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。
2、过程与方法：
运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣。问题探究，史料教学，培养学生史论结合，论从史出的历史思维方法和历史学习的方略。
3、情感态度与价值观：
（1）启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果。
（2）领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华。
【教学重难点】
1、重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响。
2、难点：启蒙运动时期人文主义的基本内涵。
【教学过程】
（一）创设情境导入新课：
读一部名著，品一段历史：通过多媒体展示《鲁滨逊漂流记》简介，并指出这部作品的时代背景及其体现的时代精神，激发学生学习兴趣，导入课题。
（二）师生互动，讲授新课：
第一环节：聚焦“启蒙”——内涵和外延
多媒体展示材料：
材料一：启蒙思想家把欧洲的封建制度比作漫长的黑夜，呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗。
材料二：所谓“理性”是指人自己的思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。否定一切外在权威，认为判断是非的一切标准只有理性。
人教高中历史必修三第二单元第7课《启蒙运动》教案1
第二单元西方人文精神的起源及其发展
第7课启蒙运动
【学习目标】
1、了解孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的观点及其代表作
2、理解启蒙运动对社会发展的重要意义。
【学习模块】
（一）理性时代的到来
学什么？
（1）启蒙运动出现的背景：
①在运动的推动下，自然科学发展，教会的权威受到了挑战
②随着的发展，新兴资产阶级愿望日益强烈。
（2）启蒙运动的核心：
（3）主要内容：
①呼唤用驱散现实的黑暗，努力构建一个的美好时代；
②猛烈抨击，反对，提倡。
（4）过程：
17世纪时，出现；高潮：18世纪中期国；扩展：从法国传播到各国。
怎么学？
的方法比较文艺复兴和启蒙运动的异同之处。
学会了吗？
启蒙运动在反封建方面远远超过了文艺复兴运动，主要表现在 ( ) A．彻底批判专制主义，教权主义 B．为资本主义社会近代制度提出了设想
C．否定专制王权，追求自由民主 D．影响波及到亚洲、拉美
（二）法国的启蒙思想家
学什么？
1、伏尔泰（法国启蒙运动的领袖）代表作、。
①抨击；②反对；
③提倡；④相信法律以人性为出发点，在。
2、孟德斯鸠：代表作，
①反对，提出了“”的学说。
②认为国家的法律不能违背人的理性，应该是的体现。
3、卢梭：代表作
①阐述了“”和“”思想；
②倡导“社会契约论”（认为统治者的权利来自他同人民签定的契约，如果
他违反了民意，人民有权推翻他）；
③认为人类不平等的根源是。
怎么学？
联系中国古代的儒家思想并且能从启蒙思想中寻找到儒家思想的一些有益的成分。
学会了吗？下列关于伏尔泰的表述，不正确的是：
A．提出“天赋人权” B．号召建立资产阶级共和国
C．主张法律面前人人平等 D．反对封建君主专制
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第7课启蒙运动
【教学目标】
1、知识与能力
1、了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。
2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。
3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，认识社会存在决定社会意识的基本观点。
2、过程与方法
1精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。
2问题探究，体现史论结合，论从史出的历史思维方法和历史学习的方略；
3、情感态度与价值观
1. 培养人文意识，强化法治观念。
2. 关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。
3. 领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。
【重点难点】
重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响
难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
【教学过程】
导课：众所周知：巴黎，乃是一座闻名于世的繁华大都市，也鞘澜缰穆糜纬鞘校グ屠璧挠慰臀薏槐灰蛔湍罘ü访说氖サ睢认挽羲鸷场９牌拥慕ㄖê竦奈幕瘴В欠驳氖录＃拥醋爬凑饫锊喂鄣拿恳桓鋈恕Ｖ?002年11月，共有70位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。而伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭就位列其中。
17、18世纪他们高举着理性主义的大旗，在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧，发出了振聋发聩的呐喊：天赋人权、自由平等、主权在民，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望，这就是欧洲伟大的启蒙运动。下面就让我们一起去聆听那些反封建斗士的呐喊吧。
第7课启蒙运动的兴起
一、启蒙运动的兴起----“理性时代的到来”
※启蒙运动的兴起不是偶然的。
1、启蒙运动兴起的条件
首先，它是资产阶级反封建反专制制度的时代要求。
17、18世纪随着资本主义的发展，西欧的资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量，基于此，新兴的资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈，为了推翻封建“旧制度”，资产阶级必须制造舆论。启蒙运动便是在这个要求下产生的。
其次，启蒙运动之发生，也与自然科学的发展有着密切的关系。
17、18世纪，在文艺复兴的推动下，自然科学有了突飞猛进的发展，科学家们揭示了许多自然界的奥秘，教会的很多说教不攻自破，人们有了更多的自信，这为启蒙思想提供了锐利的武器。
正是在上述时代背景下，才出现了启蒙运动。
2.启蒙运动的核心、主要内容、性质。
1核心：理性主义。
那么何谓理性呢？---所谓理性即人的思考和判断。启蒙思想家认为自然界和人类社会存在着一种法则，---规律，人能够掌握这个规律为人类服务，而这个规律在人们头脑中的反映就是理性。它强调凡事要以人的思维去判断，而不依赖天意或神的旨意，其目的是为了保障人的自然权利。说到底是资产阶级要求民主、自由、平等而已。当时启蒙思想家们把理性主义变成了一面反封建的旗帜,主张把理性作为衡量一切现存事物的唯一标准。凡是违背理性的，都应予以打倒。
2启蒙运动的内容。
“启蒙”在法文中乃为光明、智慧之意。启蒙思想家认为：过去的时代在天主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运动就是要从黑暗进入到智慧和光明的时代。他们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，基于此，启蒙思想家主张用人的思考和判断去剥封建制度身上的“神圣”外衣，去批判教权主义、专制主义，消灭专制王权，贵族特权和等级制度，实现资产阶级所追求的政治民主、权利平等和个人自由。
3.性质：-----资产阶级反封建的思想文化运动。
启蒙运动是在14～16世纪欧洲文艺复兴运动所宣扬的人文主义的基础上，又向前深入发展的一次思想文化运动。它的内容和影响都大大超过了文艺复兴运动，是欧洲发生的第二次思想解放运动。
4.启蒙运动的概况。
启蒙运动于17世纪兴起于英国，18世纪在法国达到高潮。
※探讨原因（1）117世纪，英国资本主义最发达，在此经济基础之上，英国最早出现启蒙运动；
217世纪中期，英国爆发资产阶级革命，代表新兴资产阶级和新贵族利益的启蒙思想由此产生了。2）
第一、法国是欧洲各国中封建统治最顽固、最反动的堡垒，是封建制度的最高典型，且法国社会中第三等级与特权等级之间的矛盾特别尖锐，而封建制度的危机又空前严重，这就为启蒙运动的出现提供了社会基础；第二、法国资本主义经济的发展，新兴资产阶级力量的日益加强，形成了一批既有经济实力，又有文化教养的新兴阶级的代表，为启蒙运动的兴起提供了阶级基础；第三，教权势力的顽固和疯狂，迫使新兴阶级的思想家抛开宗教外衣，投向公开的理性宣传；第四近代科学的兴起和英国革命的成功，则为启蒙运动的兴起提供了科学依据和理论实践经验，从而使法国的启蒙运动成为欧洲之中心
二、“伟大的启蒙思想家”。
1、早期的著名启蒙思想家
1霍布斯
霍布斯代表了英国资产阶级革命期间资产阶级上层的利益，他既提出了一些最基本的启蒙思想，又带有明显的封建落后意识。A他又提出国家不是根据神的意志而是人们通过社会契约创造的，君权不是神授的而是人民授予的。但他又不反对君主专制，主张君主有干涉臣民财产的权利；B世上本无神，宗教不过是人类无知和恐惧的产物。但又提出宗教有助于维持社会秩序。
2洛克
洛克的思想形成于英国资产阶级革命期间。他对霍布斯的思想进行了一些修正:A认为人们按契约成立国家的目的之一就是要保护私有财产，因此国家政权不应干涉臣民的财产；B在政权形式上他赞成君主立宪制，主张国家的立法权行政权和外交事务的处理权应分属议会和君主。（最早提出分权学说）
2、法国的著名启蒙思想家
法国卓越的启蒙思想家有伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人，另外还有百科全书派。