抓住重点语段 品味人物特点
描写人物要抓住人物特点》作文指导及范文
描写人物要抓住人物特点》作文指导及范文生活是五彩缤纷的，生活中的人千姿百态。
在日常生活中同学们会接触很多人，特别是自己熟悉的人。
他们有的勤劳，有的懒惰；有的处处为别人，有的时时为自己；有的铺张浪费，有的俭省节约……将身边不同类型的人用文字真实地记下来，就是写人的作文。
写人的作文要通过人物的语言行为，表现他的思想、情感和个性特征，使他们栩栩如生，跃然纸上。
一、抓住人物典型事例人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表现人物品质的典型事例来写，才能使人信服，活灵活现。
最能说明人物思想品质并以此表现世事道理的事物就属于典型事例的范畴。
“轰轰烈烈”的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。
俗话说：“一滴水可以折射出太阳的光辉。
”通过一件典型事例写人，是“写人”作文的基本要素之一。
没有典型事例，文章就平淡无奇，“写人”就没有了真正的意义。
应用典型事例的目的是为了说明某一种事理，所以，同学们应用典型事例时一定要结合生活实际，不能无中生有，捕风捉影。
二、展现人物个性1.“言为心声。
”一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，正如XXX所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。
所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。
语言要符合人物的身份。
作文中的人物的真实语言尤为重要，千万不可凭想象“张言XXX”。
2.动作描写表现人物性格。
除语言外，人的行为也是受人的思想感情支配的。
动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词。
一个行为动作的描写，就可能使人物有个性。
《爸爸的花儿落了》一文中，当“我”赖床不起时，爸爸站到床前，瞪着“我”，一个“瞪”字，就写尽了爸爸的严厉，接下来故事可想而知。
三、善于联想用真情真言写人，首要的就是“真”。
抓住重点描写,领悟人物神韵
抓住重点描写，领悟人物神韵《金色的鱼钩》北师大版六年级下册师：作者是用什么方法来揭示老班长的内心世界的?生：通过老班长的外貌描写来揭示的。
(从课文中画出描写老班长外貌的句子)〔既动脑又动手，紧扣课文，由表及里〕(出示小黑板)师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？〔问得妙!一石投水……〕生：因为在长征途中，他经历过无数艰苦的战斗生活。
生：说明在长征路上老班长为革命十分操劳。
生：“满脸的皱纹”足以证明他经历了长期艰苦的革命斗争。
生：“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。
生：从老班长这些外貌，让我们看到了他那金子般的内心世界。
生：对，看到了他忠于党、忠于革命、关心战士、舍己为人的崇高品质。
（答得好!一问数答，互相启发，互相补充，突出了老班长的形象）师：老班长这种崇高的品质还从什么地方表现出来?（抓住不放，步步深入）生：从他的行动表现出来。
他是“一棵一棵地摸着”找来野菜和青稞面吃的。
生：他挖草根，想尽办法做鱼钩钓鱼。
生：他翻了很多草皮，才能找到鱼饵。
生：他那么苍老，还为三位小战士洗衣裳。
师：这一连串感人肺腑的行动，让我们体会到老班长那坚强的革命意志和对党的忠诚。
(出示小黑板)“合不拢眼、喜出望外、收敛笑容、露出笑意”这些词语是描写什么的?为什么这样描写?生：这些词语都是描写老班长神情的。
生：“合不拢眼”这个词可以看出老班长整夜睡不着。
生：面对“饥饿威胁”，眼看三位伤员一天天瘦下去，老班长焦急不安。
生：“喜出望外”是写一个偶然机会，老班长发现一条鱼跃出水面时的高兴劲儿。
生：“收敛笑容”是当老班长吃鱼骨的秘密被发现后，伤员端着鱼汤怎么也“送不到嘴”时，老班长见后的神情。
生：这个词说明老班长很生气。
生：说明他既严肃又耐心。
生：看到战士们吃完了鱼汤，老班长才“露出笑意”。
生：说明他把伤员的健康看得十分重要。
生：这些词语看出老班长为伤员的虚弱、饥困而担忧，为小战士能得到一点营养而高兴。
生：说明老班长一心牵挂的是三位小战士。
人物描写段落摘抄加点评句子
人物描写段落摘抄加点评句子人物描写是文学创作中非常重要的一部分，通过对人物形象的描绘，可以让读者更好地了解角色的性格、外貌和内心世界。
下面是一些经典的人物描写段落摘抄，并加上一些个人的点评。
1. "他的眼睛像深邃的湖水，闪烁着智慧的光芒。
他的眉毛修长而若有所思，给人一种温文尔雅的感觉。
"点评：这段描写利用了比喻手法，通过湖水来形容人物的眼睛，使描写更加生动形象。
同时，修长而若有所思的眉毛也展现了人物内心深处的思考与智慧。
2. "她那一头乌黑如鸦翅的长发在阳光下泛着柔和的光芒，仿佛是一幅精美的画卷。
她的皮肤白皙如雪，充满了健康的光泽。
"点评：这段描写注重人物外貌的细节描绘，通过对长发的形容使人物形象更加生动。
同时，白皙如雪的皮肤也传递出人物的纯洁和健康。
3. "他身材高大挺拔，宛如一座高山。
他的眉宇间常常带着坚定的神采，散发着一种魅力与自信。
"点评：这段描写通过对人物身材的形容，展现了他的高大挺拔以及与高山相似的气势。
坚定的神采和自信的特质使得人物更加有魅力。
4. "她的笑容如春风般温暖，总能给人带来无尽的欢乐。
她眼中的善良和关怀让人感到宽慰和温暖。
"点评：这段描写主要通过对人物笑容的描绘来打动读者的情感。
温暖的笑容和善良的眼神展现了她内心深处的美好品质。
5. "他紧紧咬着嘴唇，眼神中透露出坚毅和决心。
他的手紧握成拳，展现出他内心深处的力量。
"点评：这段描写通过人物的身体语言和神态展现了他的坚毅和决心。
紧咬嘴唇和握拳等细节动作使人物形象更加立体生动。
6. "她身上散发着一种妩媚与神秘的气息。
她时而撩人的微笑，时而深邃的眼神，总是让人难以捉摸。
"点评：这段描写注重描绘人物散发出的气息和神秘感。
微笑和眼神的变化使人物充满了吸引力和神秘感。
人物描写是文学作品中将角色形象栩栩如生地展现给读者的关键之处。
抓重点字词句,感悟人物品质
抓重点字词句，感悟人物品质当我们阅读一篇文章或一本书时，往往会被里面的人物所吸引。
他们可能是英雄，也可能是反派，但他们的品质通常会给我们留下深刻的印象。
在本文中，我将分享我在阅读中抓取重点字词句并感悟人物品质的经验。
首先，要明确人物的身份和性格特点。
例如，在阅读《红楼梦》时，我们既可以了解贾宝玉的贵族身份，又可以看出他的性格特点比如文艺气息和浪漫情怀。
当我们接触到这个角色时，我们可以通过他在小说中的行为和言语来刻画他的个性。
其次，要留意人物的冲突和反应。
为了使小说更具吸引力，作者通常会放置一些冲突来推动情节的发展。
通过分析主人公的反应，我们可以更好地理解他们的品质。
例如，在《哈利·波特》中，当哈利遇到难题时，他会采取冒险和勇敢的行动，这清楚地表明了他的勇气和自信。
此外，我们也可以通过人物的对话来了解他们的思想和态度。
当人物交流时，我们可以留意他们所选择的词语和口气，并观察他们的行为和身体语言。
通过这些细节，我们可以形成一个更完整的角色形象。
例如，在《了不起的盖茨比》中，小说的主人公盖茨比用优雅的语言和神秘的行为吸引了其他角色的注意，这表明了他独特的个性以及他对生活的热情。
最后，我们还可以从人物的离去中感悟他们的品质。
当人物结束自己的故事时，他们通常会留下深刻的印象。
例如，在《红与黑》中，主人公朱利安·索雷尔的悲惨结局让读者对他留下了难以忘怀的印象。
我们可以通过对这些离别场景的关注和分析，更深刻地理解人物的品质和内心世界。
在阅读中，通过抓重点字词句来感悟人物品质是一个很好的方法。
如果我们能注意到人物的身份、特点、反应、对话和离别，我们可以更好地理解和欣赏小说、散文和传记中的角色。
这一技能不仅可以帮助我们更好地理解文学作品，还可以让我们从中汲取更深入的思想和感悟。
写作写人要抓住特点
写作写人要抓住特点写人要抓住特点写人是一种文学创作形式，它通过文字的描述和描绘，把人物的形象、性格和情感表达出来。
而要抓住一个人的特点，在写作中显得尤为重要。
以下是我对写人要抓住特点的一些思考。
首先，抓住人物的外貌特点是写人的基础。
一个人的相貌往往能够反映出他的性格、经历和个性等方面的特点。
所以在写人时，我们可以通过细致入微的描绘来突出人物的外貌特点，从而使读者对他的形象产生直观的印象。
比如，我们可以描述一个人的目光，是炯炯有神还是无神地盯着前方；我们可以描述一个人的面部表情，是喜悦还是忧愁；我们还可以描述一个人的体态，是挺拔还是佝偻。
这些细节能够给人物形象增添生动感，让读者更加真实地感受到他们的存在。
其次，抓住人物的性格特点是写人的重点。
一个人的性格是他行为的指导原则和内心的真实写照。
在写人时，我们可以通过人物的言行举止来展示他的性格特点。
比如，一个人的态度是骄傲自大还是谦逊和善；一个人的对待事物的方式是冷静理智还是冲动儿战；一个人的处事方法是圆滑和谦和还是直率和强硬。
这些细节能够揭示出一个人的性格特点，而读者也能够通过这些特点来了解他的内心世界，进而形成对人物的全面认知。
再次，抓住人物的情感特点是写人的灵魂。
一个人的情感是他内心最真实的表达，也是读者产生共鸣和情感投入的关键。
在写人时，我们可以运用形象的语言和细腻的描写，来表达人物的情感状态。
比如，我们可以描绘一个人的笑容是温暖和真诚的，还是冷漠和嘲讽的；我们可以描绘一个人的眼泪是悲伤和绝望的，还是欢乐和感动的。
这样，读者能够通过对人物情感的理解，与人物产生共鸣和情感共振，更加深入地理解人物的内心世界。
最后，写人要抓住特点还需要通过细腻入微的细节描写来展示人物特点。
细节是生活的缩影，也是写人创作中的血肉。
通过对细节的刻画，读者能够更加清晰地感受到人物的特点。
比如，通过描述一个人的生活习惯、工作态度、言谈举止等方面的细节，来展示他的性格特点；通过描写一个人的家庭背景、人际关系、经历等方面的细节，来展示他的成长轨迹和内心世界。
写作：写人要抓住特点
希望之星苏明娟
小明娟右手紧握铅笔，左 手按在作业本上。她脸色 略显苍白，两只滚圆的大 眼睛注视着前方，闪烁着 被求知的渴望燃烧着的异 彩，分明是在呼喊:“我 要读书！”
5.揣摩内心写心理 心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。 描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示 人物的内心世界。所以，心理描写也是刻画人物 思想性格的重要手段之一。当然，心理描写还可 以细腻、生动、真实地展示人物的心路历程，从 而更好地揭示出人物的性格特点。
抓住人物的主要特征
写人要抓住特点
选取人物的典型事例
多角度描写人物
写作实践
一 、片段写作。 从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右 给他“画”幅肖像。写好后，读给同学们听， 看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同 学猜中了，那就说明你写得很棒！
提示: “画”肖像时，可写人物容貌(如脸型、五官)、衣 着、体态、神情等，但不见得写其全貌，可抓住其 不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑 容等，更能准确描摹。
——史铁生《秋天的怀念》 “挡”是担心“我”因窗外 飘飞的落叶而触景生情。这 一动作表现了母亲的细心和 对儿子无微不至的关怀。
3.仔细聆听抓语言 “言为心声”，一个人的语言表达是展示他性 格特征的镜子。正如鲁迅先生所说，人的语言 “能使读者由说话看出人来”。所以，写人一 定要重视语言描写，选择他有代表性的语句， 来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。
⑤一道题想了足足
他是一个幽默的“胖子”。一 三天，强调李子恒 到下课，李子恒就如同笼子里飞出 的执着和好学。
来的小鸟一般，随心所欲，无拘无
束。当然，也会有很多人来“挑
刺”，问他“你为什么肚子上这么
多肉呢？”“你怎么还不减肥呀？”
写作-写人要抓住特点
他，目标坚定 车尔尼雪夫斯基说：“没有目标，哪来动力？”列夫·托尔斯泰说：“ 生活要有目标：一辈子的目标，一段时期的目标，一年的目标，一个星 期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标，还得为大目 标牺牲小目标。”说起名人们说过的有关确立目标、坚定目标的重要性 的话，他是一套又一套，常弄得我瞠目结舌。 不过，他会说也会做。每当晚课下课铃响，最后走出教室、回家休息 的总是他，回家以后最晚睡觉的，又是他。(以行动描写，突出“他”的 努力)
恋。另外，文章语言风趣幽默，有的地方还夹杂文言文，读来别具风
味。
二、少男少女都有自己心中的偶像，渴望了解他的故事，感受他的人 格魅力，甚至想方设法弄清楚他的生活习惯。你也一定有自己的偶像吧？ 是歌星、影星、球星，还是小王子、哈利· 波特、外星人E·T？是毛泽东、 鲁迅、钱学森那样的现当代名人，还是曹操、李白那样的历史人物？试 围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文， 不少于500字。 提示： 1．写偶像，无论是现实中的偶像，还是想象中的偶像，都要写出他 的特别之处，这样才能让人明白你崇拜他的原因。 2．如果写你身边的人，要进一步仔细观察这个人，特别要了解一些 事或细节。如果不是身边的人，可以搜集所写人物的有关资料或照片， 结合你对他的了解，尝试描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细 节写出他的特征。 3．写完后与同学分享，看看谁写得更精彩。
【写作例文】 我的偶像 偶像？偶的钟情对象。呵呵。想知道吗？他呀，其貌不扬，才华也不出 众，却让人颇有几分敬意！且听我慢慢道来，千万不要心急哦。 他，富有自信 一次数学竞赛，比赛前，他满面春风，说：“你瞧着，好好瞧我是怎样 赛出风格、赛出水平的。”比赛后，不少人紧锁眉头，他却仍然是神采飞 扬。(以对比的神态描写暗示“他”自信)回家的路上，我问他考得怎样？ 他说：“一般一般，世界第三。”(幽默的话语中有自信)成绩一出来，他 果然得了个全市第二。 我赶忙虚心向他请教，他甩下一句：“做人要自信。”这一句高深莫测 的话，让我足足想了好几天。嘿嘿。
抓住人物特点的好句子摘录
抓住人物特点的好句子摘录1.她叫郎朗，穿着红色背景和白色斑点的小罩衫，突出的前额，塌塌的鼻梁，柔软的卷发披在头顶，总是沉默寡言，像一个安静的小哲学家。
2.这个年轻人看起来不到二十岁。
他弯弯的眉毛下有一双聪明的眼睛。
他一眼就能看出他是个有能力的人。
在一个漂亮的鼻子下面，是一张大嘴，有两片厚厚的嘴唇。
老人常说：“厚嘴唇的人是愚蠢的。
”但是他会说话，会说话，是个很健谈的人。
3.萧蔷的哥哥是一艘船上的水手。
他眼睛很重，方圆脸，中等身材，强壮而粗壮，整个皮肤都是红棕色的，因为他被海风吹了很长时间。
他大概十三四岁。
又黑又胖的小脸，嵌着尖尖的鼻子。
长发，好久没理了。
一双大眼睛在浓浓的眉毛下闪过，黑眼睛无比骄傲地转过身来。
5.哥哥大方，热情，开朗，粗心，鲁莽，长得像小牛，打篮球当中锋；打排球是主要进攻者；游泳是“浪中之龙”。
十岁那年，他横渡长江，成为当年横渡长江队伍中最年轻的球员。
照片也出现在《长江日报》。
不到十五岁，他也长了一米七六。
大家都说这是运动员的素材。
6.我叔叔二十多岁是码头工人。
他长着一张长脸，脸又黑又红。
他又高又壮。
乍一看，他是个强壮的年轻人。
7.姐姐身材高大，瓜子脸，皮肤白皙，眉毛浓密，留着均匀的拖肩辫子。
一双黑色的大眼睛，不停地转动，似乎总是蕴含着探索的秘密。
8.我妹妹又瘦又壮，比我高整整一个头。
她的脖子有点长。
当它让我生气的时候，我会叫她长颈鹿。
她有一个非常活泼的运动头脑，用闪闪发光的眼睛看着你，好像她会说话。
9.大门打开了，一个年轻的邮递员走了进来。
我看到他的衣服湿透了，裤子卷得高高的，从头到脚都是泥，好像刚从泥里爬起来。
手里拿着一包用篷布包着的邮件，忘记擦脸上的雨，对房间里的人说：《儿童时代》来了！10.当她走近时，我有机会仔细看了看她：我看到她留着耳朵的短发，一双大眼睛，嘴角挂着微笑。
上身穿着红色的连衣裙，穿着苏州十中的学校。
她温柔地对我说：“小姐姐，坐我的车吧！”说着，她把自行车推了过去。
抓住重点内容感悟人物的美好品质
抓住重点内容感悟人物的美好品质
在语文阅读教学中，教师应引导学生通过抓住文章的主要内容来体会文章的思想感情。
我们读每一篇文章，要想深入领会、把握文章作者所表达的中心思想，都离不开对文章主要内容的深入理解和把握。
我在教学《我的伯父鲁迅先生》这篇文章时，文章的篇幅比较长，学生读起课文来往往容易停留在文章表面的故事情节上，而忽略文章所表达的作者的思想感情。
所以教师在学生读熟文章内容的基础上，引导学生抓住文章的主要内容来体会作者的思想感情，如，课文写爸爸和伯父救治车夫一段时有这样的描写，“他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。
他们又给他敷上药，扎好绷带”鲁迅先生半跪着，并非常细心地救治黄包车夫，这时教师则点拨：表面看来，帮人包扎伤口是件很平常的事情，然而就在这件很平凡的小事上，却能看出鲁迅先生不平凡的品想品德。
请同学们想，在当时的社会里，鲁迅先生的身份、地位是怎样的？学生能结合背景资料及描写鲁迅动作的词语中理解到，鲁迅先生和黄包车夫这两个人的身份、地位这样的悬殊，但鲁迅先生给黄包车夫包扎伤口时，丝毫没有一点架子！由此可见，鲁迅先生是多么关心、同情劳苦人民，鲁迅是一个多么值得人们尊敬的一个人。
这样，学生从理解课文内容到读懂文章的思想感情水到渠成。
作文批语抓人物特点
作文批语抓人物特点
第一段：
他那双眼睛啊，真是亮得跟星星似的。
一看他的眼神，你就知道他心里有多少故事。
他一笑起来，眼睛弯成了月牙儿，看着就让人心里暖洋洋的。
第二段：
他说话特有味道，像山泉水那样清甜。
每句话都好像经过了他的深思熟虑，听着就让人信服。
他做起事来，那叫一个雷厉风行，说干就干，从不拖泥带水。
第三段：
那背影一看就是个有担当的人。
走起路来，肩膀宽宽的，感觉能扛起整个世界。
无论碰到啥困难，他都能挺直腰板，像个山一样稳重。
第四段：
他的手啊，真是巧得不得了。
无论是做饭还是修东西，都能做
得井井有条。
他的心还特别细，总是能注意到别人忽略的小细节，
让人感觉特别温暖。
第五段：
他这个人啊，真是让人印象深刻。
每个特点都像他身上的标签，一眼就能认出来。
有他在的地方，总是充满了欢声笑语，让人觉得
生活特别美好。
写一件事突出人物特点的文段
写一件事突出人物特点的文段以下是 6 条满足要求的文段：1. 我跟你们说，那次和老张去钓鱼真的绝了！老张啊，那就是个超级慢性子，但钓鱼还真是有一手。
我们到了河边，我心急火燎地开始摆弄渔具，他却慢条斯理地整理，嘴里还嘟囔着：“急啥呀，鱼又不会跑光。
”嘿，你说气人不气人！结果呢，我半天没钓上来一条，老张那边一条接着一条！他还打趣我：“年轻人，就是沉不住气呀！”这老张，可真是把慢性子发挥到了极致，却又让人不得不佩服！结论：老张虽然慢性子，但钓鱼技术厉害。
2. 咱班的小李啊，那就是个十足的热心肠。
有一回我生病没去上课，回到学校后正愁着一堆作业呢，嘿，小李主动就过来了，笑嘻嘻地说：“别愁啦，我来帮你。
”然后就给我讲题，讲得那叫一个仔细，比老师都不差。
旁边的同学打趣说：“小李，你对他可真好呀！”小李眼睛一瞪：“那当然啦，同学不就得互相帮助嘛！”你们说，这样的热心肠谁能不喜欢呢？结论：小李是个热心且乐于助人的人。
3. 你们知道王奶奶不？她可是小区里的传奇人物！她呀，不管见谁都是笑眯眯的，就像个温暖的太阳。
有次我不小心摔倒了，王奶奶赶紧跑过来扶起我，关切地问：“孩子，摔疼了没有呀？”那语气，真的让我感觉心里暖暖的。
小区里的孩子们都特别喜欢她，就像一群小鸟围着她转，她还经常给孩子们讲有趣的故事呢！这王奶奶，难道不是大家的宝吗？结论：王奶奶是个和蔼可亲让人喜爱的人。
4. 我有个表弟，那可真是个调皮鬼！有次家庭聚会，大人们都在聊天呢，他却满屋子乱跑，一会儿把花瓶碰倒了，一会儿又把沙发上的靠垫扔得乱七八糟。
他妈妈气得直喊：“你能不能老实会儿呀！”可他呢，还做个鬼脸，笑嘻嘻地说：“我就不！”哎呀呀，这可真是让人哭笑不得的调皮鬼呀，但大家又都拿他没办法，谁叫他是个孩子呢！结论：表弟调皮捣蛋但又让人无奈又爱。
5. 张伯伯在我们这一带那可是出了名的巧手。
有一回我自行车坏了。
描写人物特点的片段
描写人物特点的片段
以下是 8 条描写人物特点的片段：
片段 1：
咱班的学习委员那可真是个大学霸呀！老师讲的难题，别人还在抓耳挠腮，他一下子就给解出来了，就像福尔摩斯破解案件一样轻松。
嘿，有次测验他早早做完，那悠闲的样子，简直让人羡慕嫉妒恨呐！比如说那次数学测验，他做完了还哼着小曲呢，其他同学都还在埋着头苦思冥想，这差距咋就这么大呢！他就是我们班的学习标杆呀。
片段 2：
我那闺蜜呀，简直就是个活宝。
她那嘴巴整天就没停过，叽叽喳喳说个不停，跟只小麻雀似的。
每次逛街，她都能和各种人聊得火热，你说神不神？有一回在商场里，她和一个售货员聊得火热朝天，我在旁边都插不上嘴，最后还互相加了微信呢！真的，她就是有那种能迅速和别人打成一片的魔力呀。
片段 3：
我爷爷呀，是个特别固执的老头。
一旦他认定的事儿，那十头牛都拉不回来。
就好比上次，他非要自己修那破旧的椅子，我们都劝他别弄了，买个新的不就好了。
可他呢，偏不，说自己能修好。
嘿，结果弄了一整天，还真给他修好了，你说气人不气人？他呀，就是这么倔强。
片段 4：
我表弟可是个调皮鬼。
家里的东西就没个完整的时候，不是把这个弄坏了，就是把那个搞丢了。
有一次他居然把我的模型飞机给拆了，我那个气呀！但他那调皮里又透着股机灵劲，每次做错事都能找到借口让大人没法责罚他，这小子可真狡猾啊。
片段 5：
咱社区的王大爷那叫一个热心肠啊。
谁家里有点啥事，他都第一个跑过去帮忙。
有回对门的阿姨忘记带钥匙了，急得团团转，王大爷二话不说就帮她联系开锁师傅。
抓重点词句 品人物形象
每个人物的形象都是丰满而鲜活的，人物刻 画没有固定的模式，但有一定的方法。只要我们 掌握这些方法，相信无论是品析人物形象，还是 刻画人物，我们都可以得心应手。
和衣而眠
未解衣就寝
人们争先恐后 闭门不出
毫不在意 粗茶淡饭 发愤苦读
勤 学 苦 读
埋头苦读
先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐。
云山苍苍，江水泱泱， 先生之风，山高水长。
当然，关联词也是不可少的:
既......又...... 还...... 要么......要么...... 不是......而是...... ......然而....... ......可是......
抓重点词句
品人物形象
——以《范仲淹的故事》阅读指导为例
惠农小学
杨亚霞
前言介绍：
在塑造人物形象时，作者所采 用的表达方法的一直是高年段教学 的一个重点，而抓重点词句又是理 解课文内容，把握人物形象最主要 的方式。
现以《范仲淹的故事》为例，感受重
点词句在塑造人物形象时的重要意义。
废寝忘食 极其艰苦
要想让人物的形象更加的饱满， 在塑造人物的形象时还应抓住以下几点： 仅仅抓住关键词还不够！
1.语言描写 2.动作描写 3.神态描写
4.外貌描写
5.环境描写（环境衬托）
每个人物的形象都是丰满而鲜活的，人物 刻画没有固定的模式，但有一定的方法。只要 我们掌握这些方法，相信无论是品析人物形象， 还是刻画人物，我们都可以得心应手。
写作 写人要抓住特点
九、妈妈的招牌动作
1.听音乐，用动作描写突出妈妈的性格
特征。
2.小组交流，一起分享妈妈的动作招牌。 3.集体交流小组中最形象的动作描写。
妈妈的吻.flv
范文展示
中考前一天 窗外点点灯光点缀着无边的黑夜，而我此刻的心情并没有随着 黑夜的降临而宁静，反而激动不已。明天就要中考了，这是一个关键 的时刻；它关系着我的前途和命运，是对我三年学习成果的检验，成 功与否就看这最后一搏了。我一想起这些，心就咚咚地跳起来，就这 么点时间怎么复习呢?我的心真像是十五只吊桶打水——七上八下。老 师嘱咐我们再把要点看一遍。可我怎么也看不下去。 我懒懒地想看一下墙上挂钟，无意间侧过头看见了坐在身边的 奶奶，她正用慈爱和深情的目光看着我。她见我看她，和蔼地笑了笑 说：“东子，明天要考试了，怕不?”“奶奶，我不怕。”这话好像是 有意安慰奶奶的。 “那就好，如今考试比过去考状元还难，真难为你们了。好孩 子，快温书吧。”说着，她转过头去望着窗外，像是自言自语，又像 是专门对我说的一样念叨着：“我这一辈子，一个字不认识，真是苦 啊。不会写信，不会看书，连看电影，找个座位都得求人。”
二、运用描写，突出特点
外貌
外在
神态 动作 语言 心理 品质 气质 修养
个 性
内在Байду номын сангаас
方 法
肖像描写 动作描写 语言描写
心理描写 神态描写
技法点拨：调动各种感觉器官（看、听、感、想、做）
考试成绩出来了，老师发放试卷时我的紧张心理。
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我 再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己， 老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时 的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好 听讲，千万别让我不及格啊！”（想）我好像看见满试卷鲜红 的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。 （感）教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音， （听）“哗啦！”我的心随之猛跳了一下。（感）试卷终于发 下来了，只是静静地反躺在桌上。（看）我用有点颤抖的手去 掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘。（看）我一咬牙， 把手伸到试卷底下，用力一翻，（做）随着“啪”的一声， （做）我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的 一声便瘫在了桌上。（看）
描写人物特点的段落
描写人物特点的段落描写人物特点的段落段落，汉语词语，拼音是，意思是指根据文章或事情的内容、阶段划分的相对独立的部分。
下面是小编带来的描写人物特点的段落，希望对你有帮助。
描写人物特点的段落 11、等她走近，我才有机会仔细地打量了她一番：只见她齐耳的短发，一双眼睛大大的，嘴角还带着笑。
上身穿一件红色衣服，别着“苏州十中”的校微。
她温和地对我说：“小妹妹，坐我的车吧！”说着，她把自行车推了过来。
2、这小家伙，才五岁，长得特别惹人喜欢。
大脑门，高鼻子，一双跟他妈妈一样漂亮的黑眼睛。
他整天跟在爷爷身后转，给爷爷传话，取东西，送报纸。
别人说他是爷爷的“警卫员”。
3、看他年纪不过二十来岁，脸色苍白，像没有睡好觉似的皮泡脸肿。
他老是皱着眉头，不大说话。
笑纹几乎在他的脸上是绝了迹似的。
他穿着一个褪了色的蓝布大褂，好像永远是穿着这么一个一样。
清瘦的下巴壳，亮耸的肩膀，显得很没生气。
4、她大概叫琅琅，穿一件红底白点小罩衣，凸额头，塌鼻梁，一头顶柔软的卷发，总是不声不响，像个沉静的小哲学家。
5、站在穿衣镜前，我看见了镜子里面的我：个子不高，齐耳短发乌黑发亮。
圆圆的小脸蛋，红苹果似的，正甜甜地微笑着，略张的嘴内露出几颗不整齐的小白牙。
6、他，二十岁出头，高高的个子，样子稍微瘦削了些，却匀称结实。
两眼乌黑有神，嘴角微微向上翘，显得坚毅、有主见。
他穿一件黑布棉袄，有些地方都洗得泛白了，而且也小了些，不过，穿在他身上却显得更有精神。
7、刘巧珍看起来根本不象个农村姑娘，漂亮不必说，装束既不土气，又不俗气。
草绿色的确凉的裤子，洗得泛白的蓝运动布上衣，水红的的确凉衬衣的大翻领翻在外边，使得一张美丽的脸庞显得异样生动。
8、小强的哥哥是海轮上的水手。
他浓眉大眼，方圆脸，中等身材，长得结实粗壮，由于长期被海风吹着，全身的皮肤都呈红褐色。
9、我的哥哥大方，热情，开朗，大大咧咧，莽莽撞撞，长得像头小牛犊似的，打篮球是中锋；打排球是主攻手；游泳，更是“浪里蛟龙”，十岁时就横渡长江，成为当年横渡长江队伍中年纪最小的选手，照片还登上了《长江日报》。
描写人物特点的段落（五篇模版）
描写人物特点的段落（五篇模版）第一篇：描写人物特点的段落1．瞧她那黝黑的脸蛋，透露着一种不服输的性格，又粗又黑的眉毛下闪着一双玻璃球似的眼睛，小心地注视着对手的一举一动，机警灵活。
凹凸的轮廓勾勒出了她对乒乓球的不懈追求。
虽然个儿矮，也并不强壮，但她仍然疯狂地热爱运动。
正如她那个令人震撼的名字——雷雨点，雷打不断！★她的对手现在是Q同学，她毫不示弱地举起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，冷笑了一声，轻声地说：“发球吧！”那个黄色的小球迅速朝她射来，她毫不犹豫地一侧身子，抡起胳膊，“啪”地一下打了回去。
谁知，对手也不甘示弱，又一个直射球。
她警觉地皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻也不离开球。
对手直接一个“杀球”，使她防不胜防，输掉一球！“可恶！”她咬了咬牙，伸手抓来一块毛巾，擦擦汗，又随便扔了回去。
2.小男孩儿正睡得香甜，圆圆的苹果脸上，半开半合的小嘴儿像一颗含苞欲放的花蕾，在睡梦中常常笑出声来。
3.他已是七十二岁的高龄了，精神矍铄，气色甚佳，蓄着一撮像著名的俄罗斯爱国诗人尼克拉索夫那样的银髯，性格爽朗、豁达，谈吐不凡。
4.乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。
细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。
她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。
鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。
她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。
她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。
第二篇：描写人物的段落描写人物的好段：1、姐姐七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。
她的名字就叫小胖。
她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。
2、渐渐的，我会淘气的把吃剩的肥肉和烧焦的玉米夹到老爸碗里，他从不拒绝，但也不显露得特别高兴，只是默默地吃完我夹的肥肉。
抓重点字词句,感悟人物品质
抓重点字词句，感悟人物品质在生活中，我们总会遇到一些特别引人注目的人，他们或许并非出众美丽，或许并不是极富财富，但却总是能够在众人中脱颖而出，成为众人关注的焦点。
这些人物之所以能够如此吸引人，最主要的原因莫过于他们独具特质的品质。
从他们的言行举止中，我们可以看到一些特别的关键词、句子，让我们深刻感悟到他们的人物品质。
第一个关键词：真诚真诚，又叫真实、诚恳。
一个人的真诚往往是他最原始的内心情感流露。
真诚的人总是能够坦诚相待，不会掩饰自己的内心，也不愿意用假面具来迎合他人的目光。
他们总是以最真实的自我面对世界和他人，也让人感觉到他们的纯粹和可信赖。
比如说，有一位同事在工作中总是保持着真诚的态度，不管是对待上级下级还是对待同事，他总是坦诚相待，不说假话，不迎合别人，这样的品质不仅赢得了同事的尊敬，也让他成为了团队中不可或缺的一员。
第二个关键句：言行一致言行一致，就是做人要脚踏实地，讲话要算数。
这是一个人的品质问题，一个人做什么事都要有节操、有原则，说话要有诚信。
一个人的言行一致能够给人留下深刻印象，也能够赢得别人的信任。
公司里面有一位高管，他做事一向言行一致，承诺的事情一定会按时兑现，员工和同事都对他赞誉有加。
善良的人拥有一颗善良的心，总是能够从内心温暖他人。
善良的人总是会乐于助人，愿意给予他人帮助，不计较回报。
他们拥有着慈祥的笑容，温暖的目光，总是让人感到心安。
家里有一个邻居阿姨，她总是在我家附近帮助别人，有困难的时候总是会伸出援手，她的善良品质让人感到温暖和感动。
勇敢的人敢于直面困难，不畏惧挑战，勇往直前。
他们勇于担当责任，敢于迎接挑战，总是能够在困难面前迎刃而解。
他们的勇气和魄力总是能够感染身边的人，激励他人勇于面对挑战。
我们班级里有一位同学，他总是敢于挑战自己，勇敢地逆向潮流，克服困难。
他的勇气感染了身边的同学们，也为他们树立了榜样。
责任是一个人应该具备的品质，也是成熟的表现。
一个有责任心的人总是会尽职尽责，对自己和他人都有着强烈的责任感。
《抓住特点描写人物》
《抓住特点描写人物》在描写人物的时候，抓住特点是非常重要的。
特点是指一个人的独特的、明显的、突出的个性特征，可以通过细致入微地描写人物的外貌、言行举止、性格特点等来展现人物的特点。
下面是一篇1200字以上的文章，详细描写一个人物的特点。
李明是我班上一个非常特别的学生。
他是一个很高的男孩，身材瘦弱，肤色黝黑，犹如一根青竹一样挺拔。
他总是把头发往后梳，平时穿着一身朴素的衣服，没有任何修饰。
他冷静沉着的脸上总是挂着一丝淡淡的笑容，给人一种温和而坚毅的感觉。
李明的目光很独特，他那双深邃的眼睛总是透露着一股智慧和思考的神采。
无论是在课堂上还是在生活中，他总是显得随和而睿智，很少情绪化或者冲动。
他总是深思熟虑地回答问题，从不草率行事。
这是因为他对事物有着敏锐的洞察力和细腻的观察力，总是能够看到问题的本质，不被表面现象所迷惑。
李明在学习上也展现了出色的能力。
他总是认真听讲，自觉完成作业，善于思考和总结。
无论是数学、物理还是语文，他都能够熟练掌握，很少出错。
他的学习方法也很特别，善于思辨和分析，总是能够找到问题的解决办法。
他喜欢独立思考，不拘泥于传统的思维方式，总是能够给出新颖的观点和见解。
除了学习上的优秀，李明还参加了一系列的课外活动。
他是学校篮球队的一员，他总是积极参与训练和比赛，以饱满的热情和顽强的毅力面对每个挑战。
在比赛中，他不仅个人能力突出，还善于协作和团结他人。
他总能找到合适的时机传球或得分，给对手带来极大的威胁。
他的态度也非常端正，他从不怕困难，不沮丧，总是坚持到底。
李明的性格特点让他受到了同学们的尊敬和喜爱。
他谦虚而真诚的性格，使他成为班级中的佼佼者。
他总是乐于助人，对待每个人都友善和真诚。
他为人正直，从不与人争斗或计较，总是平和地对待每个人和事。
他的谦虚和真诚为他赢得了良好的人际关系，能够与大家和睦相处。
总的来说，李明是一个非常特别的学生。
他拥有独一无二的外貌和温和而坚毅的性格。
他有着敏锐的洞察力和细腻的观察力，善于思考和总结。
初中语文抓住人物特点范文
初中语文抓住人物特点人物形象是文学作品中重要的组成部分。
正确地认识和理解主要人物的身份、性格和思想，是深入学习作品的关键。
为了让学生理解文学作品，提高他们阅读文字的细致和敏感程度，来准确抓住文字中的人物，对初中语文教学有重要的作用。
首先，我们应该着眼于人物的性格特征，分析他们的思想、情感和行为。
阅读文字时要重视文字中人物自述及作者描写中隐含的信息，分析他们的主观感觉，包括喜欢和不喜欢，依恋和抗拒等。
要客观地观察文字中的各种主要人物，对他们行为和动机要进行针对性地分析，不容易粗暴地看待，而要根据他们行动的结果推断他们的思想和感情，从而积极地抓住文字中的人物特点。
其次，要注重文字中的“言与谐”的关系，认真分析前后文的关系，通过分析文字中作品中人物所遵循的行为准则，来准确地抓住文字中的人物特点，并把作品的主题紧密地联系起来。
比如，在苏轼的《水调歌头·明月几时有》中，从文末的“回头下望人寰处，不见长安见尘满”，可以看出历史的变迁以及时间的流逝和凋落，从而理解作品的主题——怀旧。
再比如，鲁迅的《狂人日记》第五条，从苦难的折磨中自然跳出来的宣泄和激情，反映出主人公的最终的思想感情，即“勇士长叹气”，这也体现出作品的主题——宣泄和抗争，更深刻地抓住主人公的人物形象特征。
此外，我们还要着眼于语言特点上抓住人物特点。
文字中词语的使用会影响到文字的风格，人物语言会对作品的精神有重大影响，在阅读时注意人物利用语言所反映出来的内心情绪，抓住人物个性特点，以进一步理解文字中的人物形象。
例如，课文《桃花扇》中的章三老生，他的语言风格古朴而老实，一而再再而三的“好”，反映出他的善良乐观、老实朴素、乐于助人的个性，从而抓住了文中人物的特点。
抓住文中人物的特点，不能一概而论，不能人云亦云，而是要认真分析语文文本本身的内涵，抓住文字中的人物形象特征，要有“言与谐”的分析，要有“语言特征”的分析，这样才能细腻、准确、直观地把握文字中的人物形象。
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抓住重点语段品味人物特点
——《我最好的老师》教学说课
城关镇油坊街学校余寿国
《我最好的老师》是人教课标版六年级语文下册第五组教材中的最后一篇课文。
这是一篇略读课文，主要讲述了作者六年级时的科学课老师怀特森老师一次出乎意料的教学过程。
第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂检测竟然都得了零分。
说明他是一个很有个性，教学方法独特的人。
他用出乎意料的方法培养学生的独立思考，独立判断的能力和科学的怀疑精神。
根据教材以单元专题组织编排课文的特点和学生对科学技术知识的了解掌握情况，我将本课的教学目标预设为三点：1，正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语；2、读懂课文描写的故事，理解怀特森老师独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性；3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
基于这些目标的确立，那么整体感知文章的思想内容，感受怀特森具有的坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神是教学的重难点。
略读课文的教学一直是语文教师们为之关注、争论的焦点，如何把握略读课文的教法，在此借叶圣陶先生的话说：“在教学方面，精读是主体，略读是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”基于略读课文的性质以及教学目标，我把本课时的教学流程安排了四项内容。
一、提示引路，初读感知。
在义务教育课程标准实验教科书中，但凡略读课文，前面都有一个链接语，也就是阅读提示。
它的作用除了激发学生的阅读兴趣外，着重对课文的主要目标、阅读方法、学习的重难点等等，起着提纲引领的向导作用。
因此，在学习文本之前，要引导学生走进阅读提示，分析提示中给我们提出了那些阅读要求，经过阅读，目标很明确：（1）认真阅读课文，在读通读顺的基础上，思考课文讲了一件什么事？（2）我最好的老师是一位怎样的老师？（3）你喜欢这样的老师吗？在这个环节中，老师从文本出发，巧用阅读提示，使学生运用在前面精读课文中学到的技能梳理目标。
把精读与略读教学有机结合起来。
真正起到培养学生自主阅读的能力。
二、自主阅读，了解大意。
科学精神是人类精神中不休的旋律，它激励着人类驱除愚昧，求实创新，不断推动
着社会的进步。
只有张扬科学精神，才能在社会行成爱科学、讲课学、学科学、用科学的社会氛围。
激发人们探索求新、创造发明的精神。
树立实事求是，坚持真理的正确态度。
那么，这篇课文就是讲述作者在六年级时的科学课老师怀特森老师在一节科学课上，把一个不存在的“猫猬兽”介绍给同学们，同学们没有怀疑，结果在考试时全班都得了零分。
他通过这件事改变了我们的学习方法。
让我们在科学有”了冒险“与质疑精神。
这些内容学生还无法理解，只有在课堂上引导学生通过自主阅读才能实现。
由此，我体会到：略读课文课堂要处理好教什么、怎么教的问题。
教什么，即教学内容的理解和作者写作意图的体会。
怎么教，即教学方法的选择和运用。
在略读课文的教学活动中，培养学生的自主阅读是不可缺少的一环。
三、抓住特点，感悟实质。
写人无巧，只要特点抓得好。
阅读写人的文章感悟人物的特点是关键。
通过刚才的阅读，你认为“我最好的老师”是一位怎样的老师？能从文中找出有关句子吗？学生很快找出了“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
”随后师问：文中列举的事例中哪些句子突出了怀特森老师的这一特点？学生赶紧默读课文，边读边思，迫切地想从课文中找出答案。
通过交流学生解答很是令人满意。
学生的阅读效果一下子呈现出来了，在这种情况下，老师赶紧抛出一个问题来：怀特森老师为什么这样做呢？他是不是在糊弄同学们呢？如果你是怀特森老师的学生，面对这种出人意料的举动，你会怎么想呢？对我们会有什么好处或怀处呢？通过这些问题的解答，达到一个目的就是：让学生走进文本，走进怀特森老师，与作者产生共鸣，从而体会出怀特森老师的最好。
四、拓展延伸，培养能力。
叶圣陶先生说过：“教之为教，不再与全盘授予，而在于相机诱导。
”语文中的阅读教学的一个重点是以读促写，让学生在阅读的同时，了解学习，掌握文本中的写作方法，提高自己的写作能力。
故在年作业设计中设计了一个小练笔：你喜欢本文中的老师吗？请选择（《我看怀特森老师》《由〈我最好的老师〉所想到的》《假如我是怀特森老师的学生一题目写一写，增强学生对文本的理解。