小数的性质集体备课教案

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人教版四年级数学下册第四单元小数的性质教案（通用5篇）

•••••••••••••••••四年级数学下册第四单元小数的性质教案人教版四年级数学下册第四单元小数的性质教案（通用5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的人教版四年级数学下册第四单元小数的性质教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

四年级数学下册第四单元小数的性质教案篇1教学目标：知识与技能：让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，知道化简小数和改写小数的方法。

过程与方法：培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。

情感态度与价值观：激发学生积极主动的合作意识和探索精神，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，积极主动的参与数学活动。

教学重难点：重点：理解和掌握小数性质的含义。

难点：小数基本性质归纳的过程。

教学过程：一、创设情境，引入新课师：同学们，认识这个数么？（出示卡片5）老师会变魔术，我能这个数变大，在它的末尾添上一个“0”，这个5发生了什么变化？生：扩大了10倍。

师：我还能让它变大，现在又发生了什么变化？现在的数和“5”相比，末尾添了几个“0”，它的大小发生了什么变化？生：末尾添了2个“0”，扩大了100倍。

师：那我们能让它变小么？生：把末尾的“0”去掉。

师：现在去掉一个“0”，这个数发生了什么变化？再去掉一个“0”呢？生：略。

师：看来在整数的末尾添上或去掉“0”，整数也随之扩大或缩小。

那再看看这个数“0.5”，我在这个小数的末尾添上“0”这个数会变么？生：不会变。

师：那我再添上一个“0”呢？生：还是不变。

师：你是怎么知道的？生：略。

师：所以你认为在小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。

（板书）这只是你的猜测，所以老师先在后面打上一个问号。

刚刚某某同学说的只是一个个例，不具有普遍性，那如果要证明它具有普遍性，该怎么办呢？生：验证。

四年级下册数学《小数的性质》教案（三篇）

四年级下册数学《小数的性质》教案教学内容：小数的性质教学目的：使学生初步理解小数的性质，会应用小数的性质把末尾有0的小数化简，把一个数改写成含有指定位数的小数。

加深对小数意义的理解，培养学生运用知识进行判断的能力。

教学重点：使学生初步理解小数的性质。

教学难点：培养学生运用知识进行判断的能力。

教具准备：①画有教科书第55页上商品标价图的挂图或投影片。

②画有教科书第55页例1中米尺(没有其它图字)的投影片或小黑板。

③画有教科书第55页例2中图(没有图字也没有铺色网)的投影片或小黑板。

④让学生每人准备一些纸，纸上画有两个大小相同的正方形。

教学过程：一、复习铺垫(1)在()里填上适当的数。

1分米=()厘米=()毫米1元=()角=()分3米=()分米=()厘米5元=()角=()分(2)比较下面每组中两个数量的大小0、5米○0、6米0、4米○0、2米0、21元○0、09元0、5元○0、38元二、学习新知教师出示画有商品标价图的挂图(或投影片)。

教师：我们在商店里，常常看到商品的标价，比如这副手套的标价是2、50元(教师在黑板上板书2、50元)，这条毛巾的标价是3、00元(同样板书在黑板上0)，谁能说一说这里的2、50元、3、00元表示的是什么意思?指名让学生回答。

教师：那么，为什么可以这样写呢?(指标价)我们今天要学习一些小数的新知识，就能解决定个问题。

我们来看下面的例子。

1、学习例1。

教师出示画有米尺的投影片(或小黑板)。

教师：这段米尺的长度是多少?1分米用米作单位是几分之几米?十分之一米写成小数是多少?根据学生的回答教师在投影片上板书(如教科书上的写法)。

教师：1分米还可以用哪个比米小的长度单位来表示?10厘米用米作单位是几个几分之一米?根据学生的回答教师板书。

教师：1分米还可以用哪个比米小的长度单位来表示?100毫米用米作单位是几个几分之一米?教师：观察这幅图，说一说你发现了什么?同桌的同学可以先讨论一下。

小数的意义和性质集体备课教案

小数的意义和性质集体备课教案小数的意义和性质集体备课教案教案主题：小数的意义和性质教学目标：1. 理解小数的意义和表示方法2. 掌握小数的简化与扩大的方法3. 了解小数的比较和大小关系4. 能够在实际问题中运用小数教学重点：1. 小数的意义和表示方法2. 小数的简化与扩大3. 小数的比较和大小关系教学难点：1. 小数的简化与扩大2. 小数的比较和大小关系教学准备：1. 教师准备演示板、多媒体设备2. 学生准备教科书和笔记本教学过程：第一课时：小数的意义和表示方法1. 导入（5分钟）教师出示一个果汁瓶，问学生其中几分之几是果汁。

引导学生思考小数的意义和表示方法。

2. 新课讲解（15分钟）教师向学生简要介绍小数的意义和表示方法，重点强调小数是分数的一种特殊表示形式，小数点的位置等于分数中分子的位置。

3. 示例练习（15分钟）教师通过几个示例问题，向学生展示小数的表示方法。

例如：0.4表示四分之一，0.75表示百分之七十五等。

学生跟随教师思考和回答问题。

4. 小结（5分钟）教师总结小数的意义和表示方法，强调小数是数学中重要的一种表示形式，将在后续学习中经常遇到。

第二课时：小数的简化与扩大1. 复习（5分钟）教师让学生回忆小数的意义和表示方法。

2. 新课讲解（15分钟）教师向学生讲解小数的简化与扩大的方法，重点强调用分式表示小数时，可以通过约分和倍数来简化和扩大小数。

3. 示例练习（15分钟）教师给出一些小数的简化和扩大的练习题，学生上台板书答案。

例如，0.75可以通过简化成分数形式为3/4，通过扩大10倍为7.5等。

4. 小结（5分钟）教师总结小数的简化和扩大的方法，强调在运算和比较中可以通过简化和扩大小数来方便计算和判断大小。

第三课时：小数的比较和大小关系1. 复习（5分钟）教师与学生一起复习小数的简化与扩大方法。

2. 新课讲解（15分钟）教师通过具体的示例和图表，向学生介绍小数的比较和大小关系。

重点讲解小数与小数的大小比较和小数与整数的大小比较。

小数的性质教学设计小数的意义和性质的教学设计5篇

小数的性质教学设计小数的意义和性质的教学设计5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、文案策划、工作计划、作文大全、教案大全、演讲稿、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, copywriting planning, work plans, essay summaries, lesson plans, speeches, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!小数的性质教学设计小数的意义和性质的教学设计5篇本文将围绕小数的性质展开教学设计，探究小数的意义和基本性质，帮助学生深入理解小数的概念和运用，提高数学素养和解决问题的能力。

小数的意义和性质集体备课

小数的意义和性质集体备课小数的意义和性质集体备课一、引言小数是数学中的重要概念之一，它在实际生活中起到了至关重要的作用。

本文将系统介绍小数的意义和性质，并为小学数学教师提供一个集体备课的指导。

二、小数的意义小数是有理数的一种特殊形式，是数的一种表示方法。

小数是将整数部分和小数部分组合起来表示一个有限或无限不循环的数字。

小数可以用于表示实数中的任意数，包括有理数和无理数。

在实际生活中，小数的应用非常广泛，比如用小数表示货币、长度、重量、时间等。

三、小数的性质1. 小数的大小比较：小数的大小关系可以根据整数部分的大小比较，如果整数部分相同，则比较小数部分的大小。

2. 小数的四则运算：小数的加法、减法、乘法和除法与整数的运算规则基本一致。

加法和减法的计算需要对齐小数点，乘法时直接按照整数的乘法规则计算，除法时需要将小数转化为分数再计算。

3. 小数和分数的关系：小数可以转化为分数，分数也可以化为小数。

将小数转化为分数时，将小数部分的数字作为分子，分母为10的幂次方，根据小数点的位置确定幂次方的正负。

4. 小数的循环和无限不循环小数：小数根据小数部分的循环情况可以分为循环小数和无限不循环小数。

循环小数的小数部分会出现循环的情况，无限不循环小数的小数部分无法通过循环表示。

四、集体备课建议1. 教学目标确定：在集体备课之前，教师们应明确小数的教学目标，了解学生的学情和学习需求，以便针对性地制定教学计划。

2. 教学内容设计：教师可以根据小数的定义、意义和性质，设计一系列的教学活动和案例，帮助学生理解小数的概念和应用。

3. 教学方法选择：小数的教学可以采用多种方法，如课堂讲授、小组合作学习、游戏等，充分调动学生的积极性和主动性，提高学习效果。

4. 教学评价方式：教师可以设计一些评价小数理解和运用能力的测验题目，通过观察、记录、讨论等方式进行评价，及时发现和纠正学生的错误和不足。

5. 教学资源准备：教师可以准备一些教具和实物，如小数线、小数计算器、小数盘、小数读数卡片等，用于教学辅助，提高学习效果。

小数的性质教案（共5则范文）

小数的性质教案（共5则范文）第一篇：小数的性质教案（共）小数的性质教学内容1、小数的性质小数性质的应用2、教材第58、59页的内容及练习十第1---3题和第10题教学目标1、使学生理解并掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。

2、培养学生初步的抽象概括能力。

3、培养学生勇于探索创新的精神。

教学重难点1、使学生理解并掌握小数的性质，能运用小数的性质和化简、改写小数。

2、理解小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数大小不变的道理。

教学工具学生每人两个大小相等的正方形。

教学过程一、导入1、填空3分米=（）米32厘米=（）米0.30有（）个百分之一 5角=（）元8分 =（）元0.300有（）个千分之一2、口答老师：2是什么数？（自然数）如果在2的末尾添上一个0是多少？（20）是2的多少倍？（10倍）如果在2的末尾添上两个0是多少？（200）是2的多少倍？（100倍）归纳：在自然数的末尾添上一个0，原数就扩大到它的10倍，添上两个0，原数就扩大到它的100倍。

老师：反过来如果在200的末尾去掉一个0是多少？（20）20和200比，有什么变化？（原数缩小它的十分之一）如果再去掉两个0是多少？（2）2与200比，有什么变化？刚才我们研究了在自然数末尾添上0或去掉0，原数发生的变化。

上节课我们又学习了小数，你有什么想法吗？如果在小数的末尾添上0或去掉0会怎样呢？（指名说一说自己的想法）我们一起学习。

教学实施1.学习小数的性质。

（1）老师板书：1（）=10（）=100（）（2）学生思考后回答：1元=10角=100分1分米=10厘米=100毫米（3）提问：1分米、10厘米、100毫米用小数表示各是多少米？（1分米是十分之一米，就是0.1米10厘米是一百分之十米，也就是0.10米，100毫米就是一千分之一百，就是0.100米）那么0.1米，0.10米，0.100米是否相等呢？（相等，因为就是它们分别表示1分米，10厘米，100毫米，而1分米=10厘米=100毫米）（4）验证请同学在尺子上分别找到0.1米，0.10米，0.100米所表示的长度，验证它们是否相等。

《小数的性质》教案（精选10篇）

《小数的性质》教案《小数的性质》教案（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《小数的性质》教案，希望能够帮助到大家。

《小数的性质》教案篇1教学目标：1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。

2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。

3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。

教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。

教学难点：能应用小数的性质解决实际问题.教学过程：一、创设情境，引导探索1师：夏天的天气非常炎热，孩子们你们爱吃雪糕吗？老师对学校附近雪糕的价格做了一个小调查，你们想了解一下吗？老师了解到校门口左边的商店雪糕的价格是0.5元，右边一家则是0.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？师：为什么0.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来学习小数的性质。

（板书课题：小数的性质）二、探究新知、课中释疑1.教学例1比较0.1m 0.10m 0.100m的大小师：想一想括号里填上什么单位，才能使等式成立？1（）=10（）=100（）生汇报（重点讲解：1分米=10厘米=100毫米）你能把它们改写成用米做单位的小数的形式吗？根据学生回答归纳演示：1分米是1/10米，写成0.1米10厘米是10个1/100米，写成0.10米100毫米是100个1/1000米，写成0.100米并板书：01米0.10米0.100米那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢？3）指导看黑板：1分米= 10厘米= 100毫米0.1米= 0.10米= 0.100米4）观察比较：教师指着“0.l米=0.10米=0.100米”这个等式，标出思考箭头先让学生从左往右观察、比较，你们发现了什么？5）根据学生的回答板书：在小数的末尾添上0，小数的大小不变。

《小数的性质》(教案)2023-2024学年四年级数学下册-人教版

教案：《小数的性质》2023-2024学年四年级数学下册-人教版教学目标：1. 让学生理解小数的性质，能够正确地读写小数。

2. 培养学生运用小数的性质进行计算和解决实际问题的能力。

3. 培养学生对数学的兴趣和积极主动参与学习的态度。

教学内容：1. 小数的定义和读写方法2. 小数的性质3. 小数的计算和应用教学重点：1. 小数的性质2. 小数的计算和应用教学难点：1. 小数的性质的理解和应用2. 小数的计算方法的掌握教学准备：1. 教学课件或黑板2. 练习题或练习本3. 小数的相关教具或实物教学过程：一、导入1. 引导学生回顾整数的性质和计算方法。

2. 引入小数的概念，让学生思考小数与整数的区别和联系。

二、小数的定义和读写方法1. 给学生讲解小数的定义，让学生理解小数是由整数部分和小数部分组成的数。

2. 给学生讲解小数的读写方法，让学生能够正确地读写小数。

三、小数的性质1. 给学生讲解小数的性质，包括小数的位数、小数点的位置和小数的意义。

2. 通过举例和练习，让学生理解小数的性质，并能够运用小数的性质进行计算和解决实际问题。

四、小数的计算和应用1. 给学生讲解小数的计算方法，包括小数的加法、减法、乘法和除法。

2. 通过举例和练习，让学生掌握小数的计算方法，并能够运用小数的计算方法解决实际问题。

五、巩固练习1. 给学生布置一些练习题，让学生巩固对小数的性质和计算方法的理解和应用。

2. 对学生的练习进行指导和反馈，帮助学生解决存在的问题。

六、总结和布置作业1. 对本节课的内容进行总结，让学生明确小数的性质和计算方法的重要性。

2. 布置一些作业题，让学生在课后进行练习和巩固。

教学反思：本节课通过讲解、举例和练习，让学生理解小数的性质和计算方法，并能够运用小数的性质和计算方法解决实际问题。

在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

同时，要对学生的练习进行及时的指导和反馈，帮助学生巩固对小数的理解和应用。

《小数的性质》教学设计（精选15篇）

《小数的性质》教学设计（精选15篇）《小数的性质》篇1作者:连云港师专第一附属小学张家健设计连云港市教研室骆祖瑶评析教学内容:九年义务教育苏教版小学数学第八册第117-118页的内容以及练习＝十四中相应的练习。

教学目标 :1.使学生理解什么是小数的性质，学会运用小数的性质把一些小数化简或进行改写;2.培养学生自主提出问题、自主解决问题的能力以及合作精神、实践能力和创新意识;3.激发学生对数学的兴趣，引导学生体会数学与生活的联系。

教学重点:探索小数的性质。

教学过程 :一、引人猜想谈话:我有个邻居小明的爸爸下岗了，最近他开了个便民小超市，想请大家帮忙给设计个标价牌，大家能帮这个忙吗?(出示手套和毛巾图)手套每副2元5角、毛巾每条3元，标价牌该怎么填呢？（两种写法引起争论）(板书:2.5＝2.50 3＝3.00)把2.5的后面添上一个0大小能不变吗?3＝3.00是怎样回事呢?我们能不能作出一个大胆的猜想?[评析:给学生提供熟悉的生活背景，使学生产生亲切感，为建构新的认知结构打开切入口;同时引导学生针对生活化的问题情境作出数学的猜想，以此猜想引领全课。

]二、验证猜想1.教学例1。

谈话:正好我有个问题，可能对这个猜想能起到验证作用。

（1）出示例1:比较0.1米、0.10米、0.100米的大小。

谈话:我们看看它能起验证作用吗?0.1米、0.10米、0.100米是不是真的相等呢?分小组讨论。

仍各小组汇报交流情况。

(板书:0.1＝0.10＝0.100)提问:这说明了什么问题?看来我们的猜想是正确的。

2.教学例2。

（1）出示例2:比较0.40和0.4的大小。

（2）同桌商量，汇报结论。

(板书:0.40＝0.4)谈话:这个结果说明了什么?再一次验证了我们的猜想是正确的。

再把这个猜想说不说。

3.看书质疑。

（1）讲述:书上也证实了我们的猜想，书上把它称为"小数的性质"。

(板书:小数的性质)（2）谈话:看书第117至118页，有疑问或有其他想法提出来。

人教版数学四年级下册小数的性质优秀教案(精推3篇)

人教版数学四年级下册小数的性质优秀教案（精推３篇）〖人教版数学四年级下册小数的性质优秀教案第【1】篇〗一、教学目的：1、在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

2、在操作中使学生体会小数产生的必要性。

通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。

3、在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。

二、教学重难点：1、理解小数的意义，理解小数的计数单位及它们间的进率。

2、理解小数的计数单位及它们间的`进率。

三、教学准备：米尺、表格纸、多媒体课件等。

四、教学过程（一）创设情境，直入新课教师：1．同学们在前面的学习过程中已经学习了长度单位，还会用工具测量物体的长度，估一估，课桌面的长度能有多少？2．大家估计得对不对呢？让我们一起用直尺来验证一下。

学生：实际测量。

教师：谁愿意把你测量的结果告诉大家？学生：汇报预设，学生1：我测量课桌面的长度是120厘米。

学生2：我测量课桌面的长度是1米2分米。

……教师：课桌的长度如果以米为单位就是 1.2米。

（1）在生活中，人们进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果。

这时常用小数表示。

（2）认识小数吗？在哪儿见过小数？（3）出示课件超市的商品价格，书店的书本价格。

今天我们一起学习小数的意义。

（设计意图:联系生活实际提出问题，让学生动手操作，在进行测量和记录的过程中发现有时得不到整数结果，从而引发认知冲突，激发学生进一步探究的欲望，感受小数产生的必然性。

）（二）实践入手，探究意义1．认识一位小数。

教师：各小组观察米尺，把1米平均分成10份，每份是多长？学生：1分米。

教师：把1分米改写成用“米”做单位的分数怎么表示？说一说你是怎么想的？学生：交流想法。

十分之一米教师引导学生回答：1分米，也就是十分之一米，用小数表示就是0.1米。

教师：3分米，7分米改写成用“米”作单位的分数应该怎样表示呢？小数呢？请同学们试着写一写。

小数的性质_小学四年级教案

一、教学目标
1.理解小数的概念，掌握小数的读法和写法。

2.掌握小数的大小比较和大小关系的性质。

3.能够运用小数的性质解决实际问题。

二、教学重点
1.小数的读法和写法。

2.小数的大小比较和大小关系的性质。

三、教学难点
1.运用小数的性质解决实际问题。

四、教学内容及过程
1.温故知新
为了复习和巩固学生对小数的概念，教师可以提问学生小数的读法和写法，让学生回答。

然后，再给学生出示几个小数，让学生读出来，写出来。

2.引入新知
通过复习，学生应该已经掌握了小数的读法和写法，接下来要教的是小数的大小比较和大小关系的性质。

教师先给学生出示两个小数，让学生判断大小，并解释判断的依据。

然后，教师再给学生出示几组小数，让学生按从大到小或从小到大的顺序排列。

3.拓展活动
为了巩固学生对小数的大小关系的性质的理解，教师可以给学生出示几个小数，让学生进行比较，并解释比较的依据。

然后，教师再给学生出示一些实际问题，让学生运用小数的大小关系的性质解决问题。

4.小结归纳
教师对小数的性质进行小结和归纳，总结小数的读法和写法，以及小数的大小比较和大小关系的性质。

五、课后练习
教师布置课后练习作业，要求学生按要求完成，并在下节课上进行讲评和订正。

六、教学反思
通过这节课的教学，学生已经掌握了小数的读法和写法，以及小数的大小比较和大小关系的性质。

但是，教师在教学中没有给学生更多的练习机会，以巩固学生的学习成果。

下次教学要注意增加练习的时间，让学生有更多的机会进行实践。

小学四年级数学《小数的性质》优选教案模板五篇

小学四年级数学《小数的性质》优选教案模板五篇小学四年级数学《小数的性质》优选教案模板一教学内容：四年级下册教材第38、39页的内容及练习十第1、2、3、4题。

教学目的：1.引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写.2.培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力.3.培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点.教学重点：让学生理解并掌握小数的性质.教学难点：能应用小数的性质解决实际问题.教学步骤：一、创设情境，导入新课。

创设情境：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店里一种雪糕标价是元，右边一家则是元，那你们去买的时候会选择哪一家呢?为什么?为什么元末尾添个0价钱不变呢?究竟可以添几个零呢?这节课我们就来研究这一方面的知识。

二、出示课题，提出目标。

1.知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写.2.培养动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力.3.培养初步的数学意识和数学思想，感悟到数学知识的内在联系.三、自学尝试，探究新知。

1.出示尝试题1、10、100这三个数相等吗?你能想办法使它们相等吗?你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作单位表示吗?改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化?说明什么?“米=米=米”这个等式从左往右看，小数末尾有什么变化?小数大小有什么变化?从右往左看又怎样呢?你发现了什么规律?2.学生自学课本38页后尝试练习并讨论。

3.根据自学情况引导讲解。

四、拓展练习，验证结论。

为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。

1.出示做一做：比较与的大小你认为这两个数的大小怎样?2.想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢?3.在两个大小一样的正方形里涂色比较。

左图把1个正方形平均分成几份?阴影部分用分数怎样表示?用小数怎样表示?右图把同样的正方形平均分成几份?阴影部分用分数怎样表示?用小数怎样表示?小数由到，你看出什么变了?什么没变?你从中发现了什么?概括总结：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变.这叫做小数的性质。

小学四年级下册数学《小数的性质》教案（通用13篇）

小学四年级下册数学《小数的性质》教案（通用13篇）小学四年级下册数学《小数的性质》篇1教学目标：1、知识目标：引导学生初步理解小数的性质；能运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。

2、能力目标：激发学生积极主动的探究精神，培养学生归纳、分析的能力。

3、情感目标：培养学生爱学数学的情感。

教学重点：理解小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变的道理。

并正确运用这一性质解决相关问题。

教学难点掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数大小不变。

教具准备：学习纸“小魔术”纸卡多媒体课时： 1课时教学过程：一、情景导入（小魔术）1. 师：同学们，第一次给你们上课，作为礼节，我给大家表演个魔术——数字的变化。

看这是数字1？等会你们一起小声喊：1,2,3,大，老师就可以把这个数变大了。

信不信？生：1,2,3,大。

师：把1变成10，10和1比扩大了10倍，……2. 老师还有一个数0.1，我们再来试一试。

引起学生的冲突：到底变大了吗？（设汁意图：是把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的游戏中，引发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。

）这节课，我们就来研究小数末尾“0”对小数的大小的影响。

也就是我们今天要学习内容——小数的性质。

二、探求新知（一）教学例11.师： 0.1米、0.10米、0.100米，他们到底会不会相等呢？师：请拿出你的学习纸把第一题完成。

汇报：请学生上台展示。

填空、比较发现一样，从而得出0.1米=0.10米=0.100米。

教学中让学生说说你是怎样找出0.1米、0.10米、0.100米。

（0.1米是一位小数，它的计数单位是1/10，有1个1/10，也就是说0.1米=1/10米，把1米平均分成10分，1份就是1分米。

所以0.1米=1分米。

0.10米是两位小数，它的计数单位是1/100，有10个1/100，也就是说0.10米=10/100米，把1米平均分成100分，1份就是1厘米，10份是10厘米。

小数的性质数学教学教案（通用15篇）

小数的性质数学教学教案小数的性质数学教学教案（通用15篇）作为一名教职工，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的小数的性质数学教学教案，希望能够帮助到大家。

小数的性质数学教学教案篇1教学内容：四年级下册教材第38、39页的内容及练习十第1、2、3、4题。

创设情境：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店里一种雪糕标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢?为什么?为什么2.5元末尾添个0价钱不变呢?究竟可以添几个零呢?这节课我们就来研究这一方面的知识。

二、出示课题，提出目标。

1.出示尝试题(1)1、10、100这三个数相等吗?你能想办法使它们相等吗?(2)你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作单位表示吗?(3)改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化?说明什么?(4)“0.1米= 0.10米=0.100米”这个等式从左往右看，小数末尾有什么变化?小数大小有什么变化?从右往左看又怎样呢?你发现了什么规律?2.学生自学课本38页后尝试练习并讨论。

(5分钟后全班交流)。

3.根据自学情况引导讲解。

四、拓展练习，验证结论。

《小数的性质》教学设计3篇

《小数的性质》教学设计3篇《小数的性质》教学设计3篇导语：数学是门与数字打交道的学科，生活处处离不开的数学。

小编接下来为你们带来《小数的性质》教学设计，希望你们喜欢！《小数的性质》教学设计篇1 课题：比大小（二）内容：小数的性质课时：1 教学准备：教学目标：1、通过“在方格纸上涂一涂，比较两个小数的大小”的活动，经历用几何模型研究小数的过程。

2、用直观的方式体会小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变的规律。

3、在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。

基本教学过程：一、一、创设问题情境 1、比较大小。

1.26（）2.03 0.23（）0.31 2、0.2（）0.20 二、自主探究，创建数学模型 1、思考一下，0.2和0.20谁大？你是怎样想的？ 2、我们一起验证一下，在图上涂一涂，再来比一比。

学生在书上涂一涂，比一比，再说一说。

3、0.2和0.20怎么会相等呢？这是不是一种巧合？ 4、在下面两幅图中涂出相等的两部分，并写出相应的分数和小数。

在小组内交流你的涂法和想法。

你发现了什么？三、巩固与应用 1、第10页试一试1、2。

2、第11页练一练1。

3、第2、3题。

4、阅读。

《你知道吗？》四、总结。

这节课你发现了什么？教学反思：学生通过图一图、比一比，发现小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变这一规律。

并能熟练的应用这一规律。

《小数的性质》教学设计篇 2 教学目标 (一)使学生理解和掌握小数的性质． (二)使学生初步了解小数性质的应用． (三)培养学生观察，判断能力．教学重点和难点小数的性质实质上是说明小数在什么情况下是相等的，它是小数运算的基础，因此理解和掌握小数的性质是教学重点．应用小数的性质把一个数化简或需要在小数末尾添0时，学生容易出错，这是学生学习的难点．教学过程设计 (一)复习准备，创设情境我们已经理解了小数的意义，当你们在商场中看到每件商品的标签这样写，你知道这是多少钱吗？为什么可以这样写呢？ (二)学习新课今天继续研究小数的性质．(板书课题：小数的性质) 1．理解小数的性质． (1)例1 比较0.1米、0.10米和0.100米的大小．启发提问：①0.1米是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？(1个十分之一米，1分米) ②0.10米是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？(10个百分之一米，10厘米) ③0.100米是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？(100个千分之一米，是100毫米) ④观察1分米、10厘米、100毫米它们的长度怎样？你能得出什么结论？(它们的长度是一样的)可以得出： (0.1米=0.10米=0.100米．(板书) 请同学们继续观察这3个小数．①小数的末尾有什么变化？②小数的大小有什么变化？③你能得出什么结论？引导学生讨论后归纳出：在小数的`末尾添上“0”，小数的大小不变． (2)例2 比较0.30和0.3的大小．出示投影片：启发提问：①0.30表示几个几分之一？左图应平均分成多少份？用多少份来表②0.3表示几个几分之一？右图应平均分成多少份？用多少份来表③两个图形所占面积大小怎样？(移动投影片，学生易看出0.30=0.3) ④为什么这两个数相等？个数相等．引导学生观察这个等式，从左往右看，小数末尾有什么变化？小数大小有什么变化？你能得出什么结论？启发学生归纳出：在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变． (3)引导学生归纳、概括．通过对例1、例2的研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗？启发学生概括出：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变．这叫做小数的性质．(教师板书) 理解小数性质的时候，要注意什么？(要在小数的末尾添“0”或去“0”，小数中间的 0不能去掉)． (4)加深理解概念．提问：①如果在整数5后面添上一个“0”或者在50的后面去掉一个“0”，原数大小变了吗？发生什么变化？为什么会发生这种变化？通过讨论使学生懂得：在整数的末尾添上一个“0”，这个数就扩大10倍……：去掉一个“0”就缩小10倍……因为数字所在的数位发生了变化，所以原数大小也就变了．板书：5 50 ②如果在0.6这个小数的小数点后面添上一个“0”，原数大小发生变化了吗？发生了什么变化？为什么？同样通过学生实践，讨论后明确：在小数点后面点上“0”，小数中的数字所在的数位发生了变化，所以小数大小才发生了变化．因此，只有在小数的末尾添上“0”或去掉0，才能使小数的大小不变．板书：0.6 0.06 2．小数性质的应用．我们学习了小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，可以去掉末尾的“0”，把小数化简． (1)教学例3：把0.70和105.0900化简．启发学生根据小数的性质可以得出：0.70=0.7 105.0900=105.09 有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0”，还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，把整数改写成小数的形式．例如2.5元可改写成2.50元．3元改写成3.00元． (2)教学例4：不改变数的大小，把0.2，4.08，3改写成小数部分是三位的小数．学生独立改写，集体订正． 0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.000 反馈：101页“做一做”． 3．小结．启发性提问： (1)什么叫小数的性质？ (2)学习了小数的性质怎样应用？ (3)运用小数性质时应注意什么？ (三)巩固反馈 1．做练习二十一第1题，第2题． 2．判断下面几种说法对不对？ (1)在一个数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变．( ) (2)在小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变．( ) (3)在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变．( ) (4)把小数末尾的“0”去掉，它的计数单位就发生了变化．( ) 《小数的性质》教学设计篇3 一、创设情境，引入新课 1. 出示：1 10 100 师：说一说在生活中你比较喜欢这3个数中的哪个数？今天就让我们用100分的热情10分认真的上1节你喜欢的数学课。

《小数的性质》教案模板（通用11篇）

《小数的性质》教案模板（通用11篇）《小数的性质》教案模板（通用11篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的《小数的性质》教案模板，仅供参考，大家一起来看看吧。

《小数的性质》教案篇1一、教学内容：人民教育出版社出版的原通用教材六年制小学课本《数学》第八册第73页例1——例4。

二、教学目的：使学生掌握小数的性质，能运用小数的性质化简小数，能根据实际需要不改变原数的大小，写成指定位数的小数。

三、学具准备：同桌的两名学生准备用硬纸条做的米尺一把；长短不一的纸条（长度要大于5分米）；剪刀一把。

四、教学过程：师：（板书：0.6元0.60元）0.6元、0.60元各表示多少钱？说明了什么？生：0.6元表示6角钱，0.60元也表示6角钱。

说明了0.6元等于0.60元。

师：很好。

（板书：0.6元=0.60元）师：（板书：5、50、500）“5、50、500”是三个大小不同的数，谁能添上不同的单位名称使它们所表示的量相等？生：5元、50角、500分。

生：5分米、50厘米、500毫米。

生：5米、50分米、500厘米。

师：同学们都发表了自己的意见，现在我们选其中的一组来研究。

（板书：5分米50厘米500毫米）这三个数量相等吗？请同学们拿出准备好的长纸条，再拿出自己用硬纸条做的米尺，第一大组的同学在长纸条上量出5分米的长度，剪下来，第二大组的同学在长纸条上量出50厘米的长度，剪下来，第三大组的同学量出500毫米的长度，剪下来。

（学生操作、教师巡视）师：同学们量得很好，请每个大组交上来一张剪好的纸条。

（教师依次把5分米、50厘米、500毫米长的纸条对齐贴在黑板上）你看出了什么？生：我看出了三张纸条一样长。

师：对，这说明了5分米=50厘米=500毫米。

[教师在黑板上的5分米、50厘米、500毫米中间添上等号]师：谁能把5分米、50厘米、500毫米改写成用米作单位的小数？生：5分米是0.5米，50厘米是0.50米，500毫米是0.500米。

(小学四年级数学教案)小数的性质_小学四年级教案

小数的性质_学校四班级教案教学目的1．引导同学知道、把握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写．2．培育同学的动手操作力量以及观看、比拟、抽象和归纳概括的力量．3．培育同学初步的数学意识和数学思想，使同学感悟到数学学问的内在联系，同时渗透事物在肯定状况下可以相互转化的观点．教学重点让同学理解并把握小数的性质．教学难点能应用小数的性质解决实际问题．教学步骤一、设疑激趣．1．演示课件“小数的性质〞．聪慧的小伴侣，你们看哪一个价钱贵呢2．出示：5，50，500，比拟这三个数的大小，你发觉了什么〔在整数的末尾添上一个0，原来的数就扩大10倍；添上两个0，原来的数就扩大100倍……〕〔在整数的末尾去掉一个0，原来的数就缩小10倍；去掉两个0，原来的数就缩小100倍……〕〔整数的位数越多，数越大〕……3．你还能再举出一些这样的例子吗4．请你猜一猜：小数的大小与它末尾的0会有什么关系呢二、探究新知．1．导入：我们已经理解了小数的意义，当你们在商场中看到每件商品的标签这样写，你知道这是多少钱吗为什么可以这样写呢为了弄清这个问题，今日我们连续争辩小数的性质〔板书课题：小数的性质〕2．理解小数的性质．教学例1：比拟0．1米、0．10米和0．100米的大小．〔1〕老师提问：我们还没有学习小数大小的比拟，你能想个方法比拟出这几个小数的大小吗说说你是怎样比的〔2〕依据同学的的答复，连续演示课件“小数的性质〞，消灭直尺，体会：0.1米＝1分米；0.10米＝10厘米；0.100米＝100毫米．〔3〕引导同学观看比拟：１分米、10厘米、100毫米它们的长度怎样你能得出什么结论〔4〕同学汇报：0．1米＝1分米0．10米＝10厘米0．100米＝100毫米〔5〕老师提问：从结论中你们发觉了什么〔6〕老师补充说明：由于1分米＝10厘米＝100毫米所以：0．1米＝0．10米＝0．100米〔7〕老师小结：这三个数量虽然各不相同，但表示大小相等．3．教学例2．出例如2：比拟0．30和0．3的大小．〔1〕出示两张大小相等的正方形纸片．【连续演示课件“小数的性质〞】思考：怎样表示0.30和0.3分组争辩并动手涂色，完成比拟．〔2〕同学汇报：0.30表示30个也是3个；0.3表示3个．所以0.30＝0.3．〔3〕演示争辩结果：将两张纸分别平均分成10份和100份，表示出0.30和0.3，将两张纸片重合，发觉阴影局部也重合．〔4〕老师提问：你发觉了什么〔5〕分组争辩：为什么这两个数相等引导同学口述：10个是1个，30个是3个，所以这两个数相等．即：0．30＝0．3〔6〕引导同学观看：这个等式，从左往右看，小数末尾有什么变化小数大小有什么变化你能得出什么结论启发同学归纳出：在小数的末尾去掉“0〞，小数的大小不变．4．归纳小数的性质．老师提问：通过例1、例2的争辩，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗老师概括：在小数的末尾添上“0〞或者去掉“0〞，小数的大小不变．这叫做小数的性质．【连续演示课件“小数的性质〞】老师强调：我们假如遇到小数末尾有“0〞的时候，一般可以去掉末尾的“0〞，把小数化简．小数中间的0不能去掉．引导同学比拟：在整数的末尾添上或去掉“0〞，整数的大小会有什么变化在小数的末尾添上“0〞或者去掉“0〞，小数的大小又会有什么变化5．应用．【连续演示课件“小数的性质〞】〔1〕教学例3：把0．70和105．0900化简．思考：哪些“0〞可以去掉，哪些“0〞不能去掉105．0900中“9〞前面的“0〞为什么不能去掉〔0．70＝0．7；105．0900＝105．09〕〔2〕教学例4：不转变数的大小，把0．2、4．08、3改写成小数局部是三位的小数．〔0．2＝0．200；4．08＝4．080；3＝3．000〕思考：“3〞的后面不加小数点行吗为什么〔3〕你在哪些地方看到过小数末尾添0的数〔商场的标价上〕三、稳固练习．1．下面的数，哪些“0〞可以去掉，哪些“0〞不能去掉3．90 0．300 1．8000 5005．780 0．0040 102．020 60．06重点指导同学说一说为什么有些“0〞不能去掉的．2．下面的数假如末尾添“0〞，哪些数的大小不变，哪些数的大小有变化3．4 18 0．06 700 3．0908 104．03 150 10．01 42．00重点指导同学说一说为什么有些数的末尾添上“0〞，原数就发生了变化．3．把相等的数用线连起来．。

小数的性质数学教学教案

小数的性质数学教学教案小数的性质数学教学教案「篇一」教学目标：1．在学生初步认识分数和一位小数的基础上，继续认识两位小数；通过具体形象材料为依托让学生建立起活灵活现的小数形象，加深对小数的理解，正确理解小数的意义；掌握小数的计数单位。

认识小数与十分之几、百分之几的关系。

2．通过小数的产生，培养学生分析、推理的能力。

3．通过小数的应用，激发学生的学习兴趣。

教学重点：掌握小数的计数单位。

教学难点：理解小数的产生。

教学过程：一、让学生充分感受生活中小数的应用。

师：一个大练习本多少钱？一支钢笔呢？在标签上它们都是怎样写的？你还在哪些地方见过这样的数吗？你知道它们是什么数吗？看书第2、3页，了解小数在生活中的应用。

你还记得小数是怎么产生的吗？今天我们一起来继续研究小数。

（板书：小数的意义）二、通过回顾探究，研究两位、三位小数意义。

（一）通过把一条一米长的线段看做整体1认识十分之一、百分之一的小数。

1．十分之一的小数（1）投影显示：把一条一米长的线段看成整数1，平均分成10份，其中的一份用分数怎么表示？（板书：十分之一）师：十分之一也可以写成另一种形式，看我是怎么写的。

（板书：0.1）0.1就是一个小数，它的计数单位也就是十分之一，在十分位上。

小数里的点叫小数点。

说说0.1的计数单位是什么？十分之一表示什么？0.1表示什么？师总结：十分之一和0.1的意思相同，只不过表现形式不同。

追问：十分之四是把谁平均分成几份？表示这样的几份？0.1是把谁平均分成几份？表示这样的几份？（2）阴影部分显示3份。

问：现在阴影部分表示几份？是几个十分之一？是几分之几？用小数怎么表示？ 0.3表示什么？（3）阴影部分显示7份。

师：阴影部分用小数、分数各怎么表示？0.7和十分之七都表示把谁平均分成几份？是几份中的几份？0.7里面有几个0.1？它的计数单位是什么？师小结：象这些都是特殊的分数，可以用小数来表示。

（4）通过练习巩固十分之几的数。