蒙古风

乐韵悠扬——蒙古民歌
教学目标：1、引导学生用开放的心态，正确认识少数民族的民间音乐文化，
树立正确的欣赏观。

2、通过对比聆听、自主探究、演唱实践等活动，初步了解蒙古族音
乐的概况，感受与体会蒙古族音乐的特点与风格。

3、通过聆听蒙古族长调民歌《辽阔的草原》与短调民歌《嘎达梅林》，
了解长调与短调的特点与区别，初步认识“呼麦”这一歌唱艺
术，知道蒙古族特殊的乐器—马头琴。

教学重点：多渠道、多角度分析蒙古族音乐的特点与风格
教学难点：短调民歌《嘎达梅林》学唱时，蒙古族音乐特点的把握；
引导学生用积极的、正确的心态去理解、欣赏各民族的音乐文化。

教学过程：
（一）、视听导入，激励自主探究
（设计意图：通过聆听、思考，创设良好的蒙古音乐学习环境，激发学生的学习兴趣；充分发挥学生的主观能动性，激励学生自主学习蒙古族
的概况、特殊乐器，自然揭示课题。

）
课前播放马头琴演奏的蒙古族民歌《牧歌》，学生自主思考三个问题。

1、这段音乐具有我国哪个民族的风格？——蒙古
（1）请学生回答蒙古族的概况（地处北方、游牧民族）；衣食住行方面的特点；特殊的盛大节日（“那达慕”大会）。

（2）教师结合幻灯片与学生的回答进行概括。

2、乐曲中演奏乐器的音色有什么特点？
你知道这种乐器吗？——马头琴
（1）请学生回答
（2）教师结合幻灯片讲诉马头琴的音色与传说
马头琴因乐器的顶端有一个生动端庄的马头雕像而得名。

它的
音色柔和、深沉、悠扬、带有一种苍凉感，动人衷肠，富有浓
郁的草原韵味。

3、你知道这首乐曲的曲名吗？——《牧歌》
（二）、欣赏体验，探究新知
师：蒙古族有着非常多姿多彩、富有个性的民族文化，同样它也有着非常丰富、优秀的民族音乐，今天就让我们一起走进蒙古，感受来自蒙古
大草原的悠扬歌声。

（出示幻灯片，展示课题）
1、蒙古族音乐概况
教师简介蒙古族音乐风格形成的原因。

师:自古以来，蒙古族人民过着逐水草而居的游牧生活，这种生活条件、经济形态决定了蒙古族音乐属于中国北方游牧民族草原音乐
文化的范畴。

蒙古族的民族音乐丰富多彩，今天我们一起来了解
蒙古族的民歌。

学生快速阅读课本，找出蒙古民歌中最具代表性的两种体裁，各自有什么特点？——长调与短调
2、《辽阔的草原》
（1）聆听《辽阔的草原》，思考两个问题，请学生回答。

从音乐要素上分析这首民歌的特点？（关注旋律、节奏、速度）
这首民歌属于长调还是短调？——长调
（设计意图：学生自主学习，激发兴趣。

从要素上分析音乐，有助学
生掌握长调民歌的特点。

）
（2）简介蒙古族长调
长调尤其值得我们关注的是悠扬的旋律、繁复的波折音和只可意
会的内在节律。

长调字少腔长，不少乐句都有一个长长的拖音，
再加上起伏的颤音，唱起来豪放悠扬，具有浓郁的草原特色。

（3）宝音德力格尔
师：在长调民歌艺术史上，长调艺术大师可谓代代辈出。

1955年，“长调歌王”宝音德力格尔以一曲《辽阔的草原》在世界青
年联欢节上夺得金牌，倾倒世界级音乐大师与各国青年。

把
我国这一优秀的民族音乐呈现在世界人民的面前。

（结合幻
灯片，简介宝音德力格尔）。

（4）复听《辽阔的草原》
师：聆听“长调歌王”优美的歌声，在聆听的时候，请同学们仔细的品味长调民歌特点在演唱中的体现。

（播放视频《辽阔
的草原》）。

（设计意图：复听歌曲，加深对学生对长调的了解，培养学生树立对民族音乐正确的认识）
3、《嘎达梅林》
（设计意图：对比聆听，使学生更好的掌握长调与短调各自的特点与区别）
（1）师：长调民歌具有浓郁的草原特色，聆听的时候感觉蒙古草原的气
息扑面而来，通过聆听，我想同学们对长调一定有了一些了解。

我
还想再考一考同学们，我们一起来听下面这首民歌，同时请同学们
思考三个问题。

对比《辽阔的草原》，这首民歌在音乐要素上有什
么特点？这首民歌表现什么内容？——叙事属于长调还是短
调？——短调
（2）教师简单讲述“嘎达梅林”的事迹（背景音乐：嘎达梅林）
（设计意图：讲述故事，激发学生对歌曲的兴趣，正确了解歌曲中蕴
含的思想感情，为歌唱实践中风格与感情的把握做铺垫）（3）歌唱实践《嘎达梅林》
师：短调民歌字多腔少，节奏规整，易于演唱。

请同学们和我一起来学唱《嘎达梅林》。

A 教师范唱，学生轻声跟唱；
B 聆听马头琴的伴奏，学生轻声演唱
C 配合伴奏，学生有感情的演唱歌曲。

（师：请同学们暂时把自己当成
是一个蒙古人，带着蒙古人民对嘎达梅林的赞美、怀念、崇敬来演
唱歌曲。

）
（设计意图：歌唱实践活动可以活跃课堂气氛，培养学生对蒙古族民歌
的兴趣，增进学生对短调歌曲特点的理解，对蒙古族音乐的风格有更
深的了解。

）
（三）、拓展学习、拓宽视野
1、聆听“呼麦”
师：同学们演唱的很好，看来对蒙古族的短调民歌已经有了一定的了
解。

现在，我们来放松一下，我想请同学们做一个小小的试验，看看
有没有同学能够同时发出两种声音。

（设计意图：活跃课堂气氛，加强互动。

亲身体验演唱呼麦的困难，
使学生对这种歌唱艺术产生好奇。

在思想上，尊重、敬佩民族音乐。

）
师：要同时发出两种声音，这是一件在我们看来非常困难、不可思议的事情，但是我就知道有人可以做到这件事情，至于是谁，我先
买个关子，我们先来听一段音乐，听完之后请同学们告诉我：
你在这段音乐中听到了几种声音？——3种
这段音乐有几个声部？——3个
这几种声音分别是由什么发出的? ——马头琴、人声
师：这种神奇的歌唱方法就是“呼麦”
2、介绍“呼麦”，结合幻灯片
师：“呼麦”是一种古老的歌唱方式，已经有千年历史，而今已是蒙
古国宝级的艺术。

2009年10月1日，中国蒙古族呼麦成功入选世
界非物质文化遗产名录。

3、观看“呼麦”表演的视频
师：请同学们随着视频，一起去领略蒙古人民带给我们的震撼。

（四）、课堂总结、升华情感
师：呼麦与长调都非常的优秀，是蒙古族音乐中的精华，是我国音乐的瑰宝，也是世界音乐文化的宝贵财富。

但是这些艺术瑰宝都曾面临灭
绝的危险，呼麦在上世纪100多年间在内蒙古销声匿迹。

同学们能否
思考一下为什么如此优秀的音乐财富会灭绝？很简单，因为后继无
人。

任何一个国家的民族音乐，无论对于世界民族音乐文化还是本国音乐文化来说都是世界瑰宝。

只有了解和喜欢本民族的音乐，才能更
好地了解世界各国、各民族的音乐。

我这里有一句话，和同学们一起
共勉。

（放映幻灯片）
希望同学们能用海纳百川的胸襟来包容、聆听、理解民族音乐，民族音乐中蕴含着整个民族的创造力量，整个民族的精神，我们只有树立
正确的欣赏观，才能理解民族音乐，理解民族文化，才能传承民族音乐
文化，才不会丢了前人留给我们的宝贵的精神财富。

（五）、在音乐声中结束课堂
课后评析：。