激发情感,优化教学——让学生在充满情感的环境中学习语文

３ ． 启发 创 造 想 象
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１ ． 重 视 课 文 的 范 读
教师读 ， 学生听 ， 能提高学生的判断 、 推理能力 。 教 师 的范 读， 除 了起 到 示 范 作 用 之 外 ， 还 有一个作 用 ： 把 教 师 这 个 特 定 个体 的情感体 验 ， 通 过 有 感 情 的 高 质 量 的 朗读 表 现 出来 。这 对于诱 发学生 的内心体验 、 情 感 有 着 直 接 的影 响 作 用 。 当 教 师 的心融 于文章 之 中 ， 真情 注入 课文 之 中时 。 感 情 就 会 自然 流 露 出来 ， 并传导 给学生 。例如 ， 教学《 在大 海 中永生 》 一 课 时， 我 怀着对 小平 的敬仰之 情 ， 满 含 深 情 地 在 课 堂 上 范 读 这 篇文章 ， 使 学 生 都 流 下 了感 动 的 热 泪 。 可 见 教 师 的 情 也 会 直
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激 发 情 感 ， 优
韩 红 勤
（ 昆 山市 娄 江 实验 学 校 ， 江苏 昆 山 ２ １ ５ ３ ０ ０ ）
化
教
学

让 学生在 充 满 情 感 的 环 境 中 学 习语 文
情 感 是 人 对 客 观 事 物 是 否 符 合 自己 需 要 的 态 度 的体 验 。 积极 丰 富 的情 感 能 推 进 认 识 过 程 、 意志过程 ， 使 个 性 品质 得 到 全面发展。 在 语 文 教 学 中发 挥 情感 教 育 的作 用 。 是 强 化 语 文 教 学效 果 、 优化语文教学的最佳手段之一。 营 造 富 有 情 感 的 教 学 氛围 ， 有 助 于 学 生 从 枯 燥 乏 味 的学 习 中解 脱 出来 ， 变被动 学习 为 主 动求 知 ， 有助于学生形象思维 、 创 新 思 维 的 发 展 。因此 ， 语 文 教 学必 须 寓情 于 教 ，诱 发 学 生 对 课 文 内容 的情 感 体 验 。那 么． 如何诱发学生的情感体验呢？ 激发情感 。 让 学 生 倾 听 听是 说 的前 提 。 要让 学生 通 过 说 话 、 写 话 的 方式 表 达 自己 的思 维 ， 就 要 激 发 学 生 听 的 情感 ， 培养学生听课的能力。
接感 染和 打动学 生 ， 使学生 与文 章作者 产生 共鸣 。 从 而 得 到 情 感 的升 华 。
２ ． 重 视 音 乐 的 渲 染
音 乐 像 文 学一 样 ， 有 着丰 富的语言 ， 鲜 明的形象 ， 深 远 的 意境。 在阅读教学 中， 我 们 如 能 选 择 与 教 材 情 感 基 调 相 和 谐 的 乐曲 ， 借助音乐形象 烘托 、 渲染课文 内容 ， 使 音 乐 和 文 学 结 合 起 来 作 用 于学 生 的 听觉 、视 觉 ，则 不 仅 能 让 学 生 获 得 美 的享 受， 而 且 有 助 于 丰 富 学 生想 象 ， 加深对课文的理解。 如教学《 二 泉映月》 一文 ， 当讲到阿炳在 泉边拉琴这 一部分 时 ， 我 精 心 选 择 了一段低沉 、 哀 婉 的二 胡 音 乐 ， 那欲断 欲续 、 如 泣 如 诉 的 旋 律 表 达 了 阿炳 痛 苦 、 孤 寂 和对 美 好 生 活 的 向往 之 情 。 伴 随我 声 情 并 茂 的 朗读 ， 学生静得出奇 ， 但 我分 明感 觉 到 他 们 的心 灵 在 震 撼 。此 后 ， 只要 这 段 乐 曲 响 起 ， 学生 便 会 和 着 曲子 抑 扬 顿 挫 地朗读起来 ， 音乐神奇地撩拨着情感之弦 。 在 这 样 的情 感 基 础 上我带领学生学习课文 ， 学生听得更认真 了， 感悟更深刻 了。 二、 激发情感 。 让 学 生 乐 说 说是写 的基础 ， 要 让学生 大胆说 ， 就要 激发学生 的情感 。 可从重现事物形象人手 ， 让 学 生 真正 与课 文 沟 通 。 获 得 生 动 的 情 感体 验 ， 激 发 说 的欲 望 ， 提高表达能力 。 １ ． 表 象积累 指 导 学 生将 语 言 文 字 所 代 表 的 事 物 与 亲 身 实 践 、具 体 实 际、 所 见 所 闻 形 成 的 表 象相 联 系 ， 激发情感体验。 如教学《 九寨 沟》 一课 ， 由 于一 些 学 生 游 览 过 九 寨 沟 （ 或 看 到 过 相 关 的 录像 报道 ） ， 因此 ， 可 以 先 让 他 们 说 说 所 看 到 的 九寨 沟 的 景 色 ． 并 通 过 学 习 课 文 中的 湖 泊 、 山峰 、 原始森林 、 瀑 布 的特 点 ， 激 发 他 们 对 九 寨 沟 山水 美 的 热 爱 。 对于另一部分没游过九寨沟的学生 ， 则 通 过 表 象 的唤 起 ，将 他 们 以前 看 过 的 其 他 地 方 的 秀 丽 山水 与 九 寨 沟 山 水 进 行 比较 ， 从 而丰富表象 ， 使他们感受到祖 国山 水 的分 外妖 娆 。 这 样 就 能 有 效 地 诱 发 全 班 学 生 的情 感体 验 ， 大 胆地 、 有 质 量 地 表 达 出来 。 ２ ． 再 造 想 象
即 通过 描 述 、 复述 等 手 段 “ 显示形象” 。如 上 完 《 九 寨
某 些 课 文 的作 者 在 描 写 上 故 意 留 有 “ 空 白” ， 或 仅 作 概 括 叙述 ， 对 此 可 通 过 创造 想 象 ， 或 拓 展 意境 ， 或丰富形象。 如 教 学 《 泉城》 中， 济 南 的 泉像 珍 珠 、 像 三 堆 白雪 时 ， 可 让 学 生 想 象 济 南 的 泉还 像 什 么 ， 让 学 生 在 想 象 中人 情 人 境 ， 从而感受到大 自 然 的神 奇 。 三、 激 发情 感 。 让 学 生 会读 从 阅读 教 学 的 自身特 点 看 。读 是进 行语 言训 练 的 重 要 方 法 和途径 ， 内 容 的 感 知 和理 解 ， 情 感的感悟 和表达 ， 意 蕴 的 品 味 和赏 析 ， 语 言 的运 用 和积 累 ． 都 以 读为 主 。 １ ． 语 言 感 染 效 果好 人 的情 感 是 具 有 感 染 性 的 。 在 一 定 条 件下 ， 人 的 情 感 可 以 相互感染 、 相互影 响 ， 从 而 产 生 相 同 的 情 绪 体 验 。 因此 ， 教 师 要用 生动 的语言饱 含深情 地吟诵 ， 叩击学 生 的心扉 ， 激 起 他 们 的感 情 波 澜 ， 从 而 使 深 刻 的 道 理 渗 透 到 学 生 的 心 中 。如 在 教学 《 九寨沟 》 ， 在播 放课件 时我饱 含激情 地说 ： “ 水， 是 九 寨 沟 的精灵 ， 而 九寨沟 的海子 （ 湖泊） 更具特 色 ， 湖 水 终 年 碧 蓝 澄澈 ， 明丽见底 ， 而且 随着光照 变化 、 季节 推移 。 呈 现 不 同 的 色 调 与 水韵 。 秀美的 ， 玲珑剔透 ； 雄浑 的， 碧 波 不倾 ； 平静的 ， 招 人青睐 ， 每 当平 浪 静 ， 蓝天、 自云， 远山， 近树 ， 倒 映湖 中……” 话 音 刚止 ． 用心倾 听 的学生 ， 都 会 跟 随 着 情 不 自禁 地 有 感 情 地 朗 读 起 来 。 如 此 通 过 教 师 深 情 的 语 言 感 染 ．学 生 入 境 人 情， 朗 读 水 平 自然 慢 慢 提 高 ， 并且进一 步理解课 文 ． 强 化学 习 效 果。 ２ ． 声 随情 动 情 最 真 创设情境 ， 将 作 者 的 情 感 转 化 成 学 生 的情 感 ， 设 法 使 学 生 从 旁 观 者 的角 色 转 为 当事 人 的 角 色 ，让 学 生 进 入 作 者 的 内心 世界， 体会作 者的情感 ， 此时读 出的情是最 真 的， 理 解 得 也 是 最透彻的。 如在《 黄鹤楼送孟 浩然之 广陵》 教学时 ， 在 学 生 初 步 理 解 诗 句 后 ，我 出示 课 件 ，此 时 展 现 在 学 生 眼前 的是 这样 一 幅 景 象： 浩 荡 的 江水 ， 孤帆渐远 ， 即 将 消 失 在 水 天 相 接 之 处 。我 说 ： “ 此刻 ， 你 就是站在江 边的大诗人李 白 ， 你 的 好 朋 友 孟 浩 然 就 要和你分别 了 ， 你 久久地伫立江 边 ， 遥 望那一 叶孤帆 ， 不 想 对 老 朋 友 说些 什 么 吗 ？ ” 学生 滔 滔 不 绝 地 说 着 ． 渐渐 进 入 意 境 。 我 又说 ： “ 真是 难 舍 难 分 啊 ！所 以 ， 李 白深情地吟诵诗句 ， 以表 离 别 之情 。诗 仙 李 白 ， 此刻 ， 你 就 通 过 吟 诵诗 句来 表 达 情 感 吧 ！” 学 生一 个 个 争 着 朗读 ， 读 得投 入 ， 读得动情。 一位学生读“ 孤 帆 远 影碧空尽 ， 唯见 长江天际流” 时， 越读越 轻 ， 越 读越慢 ， 到 最 后几个字 ． 只 留有 微 弱 但 还 清 晰 的声 音 ， 把 难 舍 难 分 的 情 感 表 达得淋漓尽致 。 学 生 在 吟诵 中所 表达 的是 自己 的 真 情 。所 以 朗 读 时 的声 音、 气息， 和 谐 地 融 入 他 们 发 自内 心 的情 感 中 ， 这 是 内 心 情 感 的 自然 外 化 。 四、 激 发情 感 。 让 学 生 想 写 写 是 说 和 读 的提 高 。 但是要有所成效 ． 必 须 激 发 学 生 主 动 参 与 的欲 望 。 兴趣 是 最好 的老 师 。 当 学生 在鼓 励 性 语 言 的作 用
一
沟》 全 文后 ， 我让 学 生 当小导 游 ， 带 大 家 重 游 九 寨 沟 。 学 生 通过 声情 并茂 的解 说 ， 将 大 家 带 人 一 个 美 的 境 界 。 为 了 检 测学 生是 否受 到感 染 ， 可 让 学 生 用 一 句 或 几 句 话 说 说 你 眼 中 的“ 九寨 沟 ” 。 这 样 的激 发 手 段 ， 能 使 学 生 受 到 多 种 形 式 的锻炼 。