《将心比心》评课稿(3013年)
《将心比心》评课稿
《将心比心》评课稿
三甲村中心小学李东慧
今天上午，在涞源小学听了两位教师同课异构的两堂课《将心比心》听课后给我留下了深刻的印象。
这是一篇阅读课文，语言精炼，故事简单，但却感人至深，给读者带来震撼以下是这节课最大的收获。
1.新颖的导入，使我耳目一新。
再导入时郭老师用了我们刚过的三八妇女节导入本课，联系了生活，米老师用身边的故事导入，她声情并貌的话语将我们很自然引入了新课。
两位老师都联系了生活，让学生懂得了生活中也有语文。
2.整节课条理清晰。
两位老师这一课以自主学为主，自感自悟，鼓励学生把心里想的说出来。
教学过程中，两位老师整体把握教材，抓住文学中学生有感触的句子让学生相互交流，在交流重点句子紧扣“温暖”两字。
结合两个事例，引导学生在故事中领悟将心比心，再以生活中经历。
点拔学生从生活中体验将心比心。
条理清晰,充分尊重学生的阅读体验,并从中渗透德育知识。
3.读写训练结合。
本文最感人的是两处人物语言描写。
在反复阅读文中的人物对话，加深理解后布置读书任务，看得出授课老师花了很多心思。
总之，这次听课收获很多，值得学习的地方也很多。
《将心比心》语文教案(精选6篇)
《将心比心》语文教案（精选6篇）《将心比心》语文教案（精选6篇）《将心比心》语文教案篇1１、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重、难点】引导同学懂得在生活中与人相处应将心比心。
【教学课时】一课时。
【教学过程】一、谈心、说心导入：同学们，方老师拿到课文已经读了２０遍，始终被一个字深深感动了，想知道这是什么字吗？（板书），看到这个心，你想说什么？生说：是呀，心的含义很多很多，俺们今天要学的这篇课文主要讲讲谁的心？一颗什么心？请同学们走进课文，自由读读。
生说师板书：阿姨母亲二、读心、悟心１、阿姨的心：导语：阿姨有颗怎样的心，请同学们认真默读第一段，考虑这个问题。
根据同学回答板书。
导语：你从什么地方可以算出阿姨有颗善良的心？出示句子：“有一次，奶奶去商店，走在她前面的一位阿姨推开繁重的大门，一直等到她跟上来才松开手。
”导语：你读懂了什么？（根据同学的回答指导同学朗读）导语：还可以从什么地方看出阿姨是个这样的人？出示句子：那位阿姨轻轻地说：“俺妈妈和您的年龄差不多，俺希望遇到这种时候，也有人为她开门。
”导语：你能像阿姨一样轻轻地说吗。
同学读。
导语：同学们，阿姨的语气是轻轻的，但让俺们感到不轻的却是什么呢？导语：是呀，阿姨真是拥有一颗之心的人，是什么原因使阿姨拥有这样一颗美好的心呢？让俺们一起读第一段。
（板书：将比）导语：是啊，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读最后一段；学会了将心比心，俺们的天空更蓝，读最后一段；学会了将心比心，俺们阳光更绚烂，读最后一段；阿姨的这颗心让“俺”感到了──温暖（板书）２、母亲的心：导语：默读第二段，考虑母亲有颗怎样的心？你从哪里看出来？出示句子：“俺正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神──她正在注视着护士额头上密密的汗珠。
”导语：你读──读懂了什么？（指导同学朗读）导语：你还没完从什么地方看出母亲有颗这样的心？指导朗读：只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次!”导语：你读──你想对母亲说什么？出示句子：母亲用另一只手拉着俺，平静地说：“这是俺的孩子，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自身的第一个患者，俺真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。
小学语文_将心比心教学设计学情分析教材分析课后反思
《将心比心》教学设计执教者指导教师学情分析四年级的孩子学习习惯基本养成，但由于处在多动年龄，所以注意力不能长时间集中，这就要求老师上课的时候一定要根据孩子的性格特点讲出教学重点。
在讲课的时候一定要注意多提问学生，提高他们听课的效率。
多数学生已养成了良好的学习习惯。
班内大多数学生的上进心较强，学习的积极性、主动性较高，课前主动预习，上课积极动脑思考，主动发言，成绩较好。
学生阅读方面的情况。
学生阅读能力、分析问题的能力不强，缺乏对课文内容的理解和分析。
不能很好的独立阅读课文，所以本节课我先和同学们共同学习第二件事情，然后再让同学们小组合作学习第一件事情，这样循序渐进提高孩子的学习能力。
效果分析本文以“将心比心”为题，以通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。
因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。
如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。
如在学习第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来，学生通过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。
在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力，产生“一处传神，境界全出”的境界。
教材分析《将心比心》是小学人教版四年级下册第二单元最后一篇，是一篇略读课文。
本文通过发生在日常生活中的两个小故事------即阿姨帮助奶奶、母亲鼓励护士，使学生明白“遇事要将心比心，多为别人着想，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
《将心比心》说课稿、教学设计、反思全套
《将心比心》说课稿说课人：罗进一、说教材《将心比心》是人教版小学四年级下册语文第八课，本课的教学目标是1、有感情地朗读课文。
2、培养独立阅读能力。
3、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
4、让学生受到“将心比心”的中华民族传统美德教育5、自读自悟，与他人合作，解决不了的问题询问老师。
教学重点是体会作者夹叙夹议表达思想感情的方法，教学难点是对课文最后一个自然段的理解二、说教法根据学生实际情况，本课我将采用的教法是引导法，为了让学生能够较为深地理解课文，我设计了一个一个的问题，让学生在探讨问题中寻求答案，以达到教学目标。
另外，我还设计了课件。
三、说学法新课程教学法，学法同教法一样重要，针对这篇课文的实际情况，学生将采用讨论法，置疑法，练习法，说话法等多种方法。
四、说教学过程一是导入，我采用的是由本单元所学的前几篇课文，找到本组课文的共同点就是体会人物的可贵品质而相机导入。
二是提出初读目标，让学生带着问题去读课文，读后汇报，课文讲了哪两件将心比心的事；第三是细读课文，一件事情一件事情地分析学习，并进行一定量的阅读，读后让学生发表自己的看法。
四是练笔，教师给学生提供两个场景，让学生模仿课文的对话来写话，最后是安排作业，让学生以日记的形式写一件将心比心的事。
2012.3课题： 8* 将心比心节次：第一节三维目标：知识与技能：1、有感情地朗读课文。
2、培养独立阅读能力。
3、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
过程与方法自读自悟，与他人合作，解决不了的问题询问老师。
情感态度与价值观：让学生受到“将心比心”的中华民族传统美德教育教学重难点重点：体会作者夹叙夹议表达思想感情的方法难点：对课文最后一个自然段的理解教法学法教法：引导法学法：以自学为主，与他人合作为辅教学准备：课件教学边程：四、学习过程：（一）激情导入：同学们，当你坐在公共汽车上，你会不会把座位让给站着的老爷爷老奶奶呢？当你看到一位小弟弟不慎摔倒在泥泞里时，你是否会把他当成自己的弟弟而去扶他一把呢？要做到这点并不难，如果你能（板书课题）将心比心，我想你一定能做到。
《将心比心》教学反思
《将心比心》教学反思引言概述：在教育教学中，教师不仅要传授知识，更要培养学生的品德和情感。
《将心比心》作为一种教学方法，强调教师要站在学生的角度去思量问题，理解学生的心理需求，以此来指导和匡助学生的学习和成长。
在实际教学中，采用《将心比心》的教学方式能够有效地促进师生之间的沟通与理解，提高教学效果。
一、倾听学生的需求1.1 学生的学习需求在教学中，教师应该倾听学生的学习需求，了解他们对知识的掌握程度和学习方法的需求。
惟独了解学生的需求，才干更好地指导学生的学习。
1.2 学生的情感需求除了学习需求，教师还应该关注学生的情感需求。
学生在学习过程中可能会遇到挫折和难点，教师要及时赋予关心和支持，匡助学生克服难点。
1.3 学生的成长需求教师要关注学生的成长需求，匡助他们建立正确的人生观和价值观。
通过倾听学生的需求，教师可以更好地指导学生的成长和发展。
二、建立师生之间的信任关系2.1 坦诚沟通教师要与学生建立坦诚的沟通关系，让学生感受到自己是被尊重和理解的。
惟独建立了信任关系，学生才会更愿意与教师沟通和合作。
2.2 尊重学生的个性每一个学生都有自己独特的个性和特点，教师要尊重学生的个性，不要一刀切地对待所有学生。
惟独尊重学生的个性，才干建立起良好的师生关系。
2.3 赋予学生支持和鼓励在学习和生活中，学生需要教师的支持和鼓励。
教师要及时赋予学生正面的反馈，激励他们不断进步，树立自信。
三、关注学生的情感体验3.1 理解学生的情感教师要关注学生的情感体验，理解他们的情感需求和情绪变化。
惟独了解学生的情感，才干更好地指导他们的学习和生活。
3.2 善于倾听教师要善于倾听学生的心声，关注他们的困惑和烦恼。
通过倾听，教师可以更好地匡助学生解决问题，促进他们的成长。
3.3 赋予情感支持在学习和生活中，学生需要情感支持。
教师要赋予学生情感上的支持，让他们感受到自己不是孤单的，有人可以依靠。
四、激发学生的学习兴趣4.1 创设积极的学习氛围教师要创设积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
将心比心的说课稿(通用5篇)
将心比心的说课稿(通用5篇)将心比心的说课稿(一)尊敬的评委们、老师们，大家好！今天我说课的题目是《将心比心》，下面我将从教材分析、教学目标、教学过程、板书设计四个方面进行我的说课。
一、教材分析《将心比心》是小学人教版四年级第八册第八课的课文，是一篇略读课文。
学生在前面学习的基础上，已经能自读自悟课文。
本文通过发生在日常生活中的两个小故事__即阿姨帮助奶奶推开沉重的大门、母亲鼓励实习护士扎针，使学生明白“遇事要将心比心，多为别人着想，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
”的人生哲理。
二、教学目标在本环节，我设计了以下三个目标：1、四年级处于第二学段，第二学段的阅读方法是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
初步学会默读课文。
”所以我第一条教学目标是“能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。
”2、本课语言通俗，而且没有生字僻词，对于四年级学生来说比较容易理解课文内容。
我觉得难的是感动学生，让学生在生活中也能将心比心，从文本中受到德育的熏陶，是教育学生的主要目标。
所以我定下的第二条教学目标是“通过课文的学习，深入理解课文内容，明白在平时的生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。
”3、这是一篇独立阅读课文，培养学生的独立阅读能力是本课教学的重点。
针对学生实际情况，以学段目标为依据，我定下的第三条教学目标是“进一步培养学生独立阅读的能力，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。
”培养学生的独立阅读能力和表达能力。
根据教材内容和教学目标的要求，我确定本课教学重难点如下：教学本文的目的是让学生通过与文本人物的对话交流，感受到中华民族传统美德的熏陶，这是教学本课的重点。
难点是如何引导学生通过体会文中人物语言而使表达产生感人的效果。
三、教学过程我的课堂结构是：情景导入——初感课文——深入体会——课外延伸。
（一）情景导入我以日常生活中经常看到的一段公益广告——妈妈，洗脚做为切入点，向学生提出“从片中，你看到了什么？”通过学生的发言，从而揭题。
《将心比心》课文分析与研究
《将心比心》课文分析与研究重庆市万州区沙河小学张艳《将心比心》课文分析本课是一篇略读课文，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
先写一位妇女为我的母亲开门，再写我的母亲鼓励护士为自己扎针。
小小的两件事启示人们在生活中要学会将心比心，尊重老人，关爱孩子，让人与人之间多一些宽容和理解。
课文通过描写人物遇事时的言行和神态，揭示了令人深思的人生哲理。
””【反义词】恩将仇报【语法】连动式；作谓语；用于人与人相处《将心比心》教学设计教学目的：1．有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
3．培养独立阅读能力。
教学过程：一、导入新课（一）成语接龙冰天雪地──地北天南──南腔北调──调兵遣将──将心比心（二）齐读课题，理解课题。
“将”的基本字义：1．快要2．带领，扶助3．拿，持（拿自己的心去衡量别人的心，形容做事应该替别人设想）二、学习课文（一）自读阅读要求，明确阅读目的1．课文中的母亲怎样对待别人？2．文中哪些地方让你感动？31231松开手。
松开”（板的老人：在商店里，阿姨推开沉重的大门，一直等到我的奶奶跟上来才松开手；在____，阿姨_______________________。
在____，阿姨_______________________。
在____，阿姨_______________________。
（5）是啊，阿姨是一个孝顺的人，是什么原因使阿姨拥有这样一颗美好的心呢？（将心比心）让我们一起读这一段：引读：是啊，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读最后一段学会了将心比心，我们的天空更蓝，读最后一段学会了将心比心，我们阳光更灿烂，读最后一段。
2．继续说，还有哪个句子令你感动？句子二：母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”（1）说，为什么令你感动？（“不要紧，再来一次”这简短的一句话，不是简简单单就能说得出口的。
已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手时说的。
人教版小学语文《将心比心》教案与反思
8、将心比心教学要求：1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学课时：一课时课前谈话：听说咱们班有很多爱听故事的同学，谁喜欢听故事？你喜欢吗？你呢？看来我们都是知音呀。
那太好了，今天我就投大家所好讲个故事。
一、故事导入，揭示课题（或幻灯内容导入）故事是这样的：有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。
她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。
她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。
有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。
这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。
”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。
多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。
听了这个故事你想说些什么？（这真是个感人的故事——是呀，你懂得用心去聆听故事。
这位妈妈真孝顺——你打心眼儿里钦佩她。
妈妈和孩子都很孝顺——妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。
父母是孩子最好的老师——）二、初读课文，整体感知A、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。
今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题——（板书：将心比心）然后请生读课题。
B、你们手中拿的就是这篇文章。
课堂中最美的是朗朗的读书声。
（出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么？）C、把你认为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正音。
）D、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？1、例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。
（对，这是你说的这件事是不是这个意思？）（板书：帮助推门。
）2、例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。
部编版四年级语文下册将心比心教案及反思
8《将心比心》一、教学要求：1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
二、教学过程：（一）谈话导入，揭示课题。
（二）初读课文，感知内容。
1.让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。
2.同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。
3.全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？4.齐读课文。
（三）细读课文，探究明理。
1.四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什么？2.自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来。
3.齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。
4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么？5.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？6.全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？7.有感情的朗读课文。
（四）课后拓展。
三、教学反思：在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。
其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。
第三，作为排在本单元最后的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。
开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。
当然不同体裁的略读课文有不同的教学方法，就是同一体裁的略读课文教学方法也有差异，但最主要的是要以学生自己读懂，自己体会，真正增加语文知识的含量为目标来教学，这样才能教学得法，真正提高学生的语文素养。
8《将心比心》一、教学要求：1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
《将心比心》教学反思
《将心比心》教学反思引言概述：在教育教学过程中，教师的角色至关重要。
教师不仅是知识的传授者，更是学生的引路人和模范。
在教学中，采用“将心比心”的教学方法，能够更好地理解学生的需求和情感，从而更好地引导学生成长。
一、理解学生需求1.1 倾听学生心声教师应该倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑。
惟独真正理解学生的想法和感受，才干更好地制定教学计划和教学方法。
1.2 关注学生情感学生在学习过程中会有各种情感体验，教师应该关注学生的情感变化，及时赋予支持和鼓励。
惟独在情感上与学生建立联系，才干更好地促进学习。
1.3 照应学生个性差异每一个学生都是独一无二的个体，教师应该尊重学生的个性差异，根据学生的特点制定个性化的教学方案，让每一个学生都能得到合适的关注和指导。
二、建立良好师生关系2.1 以身作则教师应该以身作则，做学生的模范。
惟独做到言传身教，才干真正影响学生的行为和态度。
2.2 建立信任建立师生之间的信任关系是教学的基础。
教师要真诚对待学生，尊重学生的选择和决定，让学生感受到自己被理解和尊重。
2.3 善于沟通教师应该善于与学生沟通，及时了解学生的需求和反馈。
通过有效的沟通，可以更好地解决问题，促进师生之间的互动和合作。
三、激发学生学习兴趣3.1 创设良好学习氛围教师应该创设积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
惟独在积极的氛围中，学生才干更好地投入到学习中去。
3.2 多样化教学方法教师应该采用多样化的教学方法，满足学生不同的学习需求和方式。
通过多种教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.3 关注学生反馈教师应该及时关注学生的反馈和感受，根据学生的反馈调整教学方法和内容。
惟独根据学生的需求调整教学，才干更好地激发学生的学习兴趣。
四、关注学生心理健康4.1 倾听学生心声教师应该倾听学生的心声，了解他们的内心世界和情感需求。
惟独真正理解学生的心理状态，才干更好地关注学生的心理健康。
4.2 提供心理支持在学习过程中，学生可能会面临各种压力和困扰，教师应该赋予学生心理支持和关心。
2023年将心比心教学反思
2023年将心比心教学反思2023年将心比心教学反思1我们都知道，“将心比心”是一个成语，其意思是拿自己的心去比照别人的心。
指设身处地为别人着想。
《将心比心》是小学语文四年级下册第二组中的一篇课文，本组课文以“以诚待人”为专题，要求学生在理解重点语句和段落的同时，思考课文中讲述的动人的故事，并从中受到启示。
如在做人处事方面要做到诚实守信；懂得什么是尊严，用自己的劳动去换取报酬；在生活中能将心比心，学会尊重他人，关爱他人，使人与人之间多一些宽容和理解。
教学《将心比心》时，让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶；体会作者如何进行人物语言描写，从而使表达产生感人的效果。
教学片段师：请同学们自读课文，找出文中两处最感人的人物的语言描写，画上波浪线，并在旁边批注。
（指名交流）生：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。
”（这位“阿姨”首先想到的是别人。
我们在生活中要想获得别人的帮助，自己就要先去关心、帮助别人，要有一种“我为人人，人人为我”的思想境界。
）生：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。
我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。
”（我们在生活中要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先去宽容、鼓励别人。
这位母亲正是这样想的，善待别人，就是善待自己。
）师：这两处语言描写真让人感动，表现了人们在日常生活中设身处地为别人着想的思想境界。
如公共汽车上一位少先队员给老爷爷让座，一位年轻的阿姨扶着一位晕车的老奶奶下车，一位大哥哥帮小同学背书包，请模仿课文中的语言描写，写几句人物的对话。
生：当老爷爷谢谢我时，我会亲热地说：“不用谢，我的爷爷和您年龄差不多，我希望他乘车站着时，也有少先队员主动为他让座。
”生：当老奶奶谢谢我时，我会亲切地说：“不用客气，我的妈妈和您年龄差不多，她也经常晕车，我希望她晕车时，也有人扶着她。
”生：当小同学谢谢我时，我会微笑着说：“这点小事，不值得谢，我的妹妹比你小点儿，我希望她上学时，也有人帮她背书包。
《将心比心》评课稿（3篇）
《将心比心》评课稿（3篇）《将心比心》评课稿1这节课是实习老师李明艳实习的第一堂课。
在讲课之前我让李明艳同学在把课文、教学参考书、教案和学生的同步学习全部看透掌握，还查阅了很多教学资料和视频，充分把握了教材的基础上再去备课。
这位同学也非常认真，每天都到六点才回去，有问题就问我。
真是功夫不负有心人，她的第一堂课就讲的让我比较满意。
李明艳同学以孟子的话：“老吾老，以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
”引入要讲的课题：将心比心。
我认为引入课题的例子很好，既能让学生学习到课外的知识，又能够很贴切地引入主题。
课堂上体现了阳光普照，尽可能多地提问学生。
李老师全程都微笑面对所有学生，让学生感受到她的亲和力。
并在教学中注意规范学生的坐姿，使学生能够在紧张学习的同时养成良好的学习习惯。
并多多鼓励学生，树立其自信心，充分调动学生回答问题的积极性，用“好”，“很棒”，鼓掌等给学生以鼓励。
教学中的一个换位体验的环节也很好，如果你分别是那位阿姨、那位被扎针的母亲，会怎么做？如果哪位护士被责骂，会怎样？这几个问题让同学能够站到不同的角度看待事情。
让学生学会换位思考。
体现将心比心，懂得以诚待人。
多媒体使用内容精简，将课堂主体锁定在学生上面，合理利用了多媒体课件的辅助功能，提高了学习效率。
整体看整个教学过程还是比较符合教学要求的。
这堂课的不足之处是，首先像教学过程中需要解决好环节与环节之间的衔接和过渡，让课程进行的更加流畅、自然。
这一点还需要斟酌语言。
再是应该再给同学更多的自主学习和思考的时间，有点让学生急于完成任务的感觉。
教师只是这个主体的引导者，学生才是学习的主体，在这方面有所欠缺。
最后是在教学过程中指导学生朗读和学生朗读的力度还不够。
在读中感悟，体味感情才更能体现阅读课文的教学目的。
《将心比心》评课稿2《将心比心》这是一篇阅读课文，略读课要上的精彩需要注意这几点：1、略读课教学应关注阅读提示，让提示成为学习课文的切入点。
2、略读课文的自读自悟的“度”要把握好，教师应在关键之处做有效引导。
将心比心之教材分析教学教学反思
8将心比心之教材解析授课授课反省文章 : 本文章的主要内容是关于08* 将心比心之教材分析 _课堂实录 _案例 _课文 _授课实录 _授课反省 _教后感，欢迎您来阅读并提出难得建议！8* 将心比心一、教材解读1.课文简说。
中国有句成语，叫作“将心比心”。
意为己所不欲，勿施于人。
《万善集》中有云：“物我一体，将心比心”。
“将心比心”是中华民族的传统美德。
本文以“将心比心”为题，经过发生在平常生活中的两个小故事，揭穿了令人深思的人生真谛。
文章最为感人的是两处人物的语言描述。
其一：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她碰到这种时候，也有人为她开门。
”这位“阿姨”第一想到的是别人，深重的大门一旦松手，就会撞到此后的跟从者，于是她素来等此后者跟上才松手，尔后想到自己，希望自己的妈妈碰到这样的情况时，也有人会这样做。
这就说明，人人都希望能获得更多人的关心和帮助。
可是想获得别人的帮助，第一要自己先去关心、帮助别人。
表现了“我为人人，人人为我”的思想境地。
其二：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。
我真希望她第一次扎针的时候，也能获得患者的宽容和激励。
”同样，要想获得别人的宽容和激励，就要自己先去宽容、激励别人。
文中的那位母亲正是这样想的，善待别人，就是善待自己。
以自己对别人的宽容和激励，换取别人对自己的宽容和激励。
整篇文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来了很大的震撼力。
台湾作家罗兰从前这样说：“若是每一个人在与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不仅可以增加很多欢欣与平和，而且可以减少很多悲剧和恨事。
”授课本文的目的是让学生经过与文自己物的对话交流，碰到中华民族传统美德的熏陶；同时领悟作者如何进行人物语言描述，而使表达产生感人的收效。
二、授课目的1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，领悟“将心比心”这一成语的意思。
3.培养独立阅读能力。
语文课文将心比心的教案设计
语文课文：《将心比心》的教案设计一、教材分析1.1 课文简介《将心比心》是一篇优美的古文，是唐代文学家刘长卿的代表作之一。
课文主要讲述了两个小孩在交换礼物时的心态和态度问题，通过故事的展现，呼吁学生们要以宽容、善良的心态待人接物。
1.2 教材目标通过本篇课文的学习，学生应该能够：1.了解《将心比心》的文本结构和篇章特点；2.理解作者的写作意图和思想内涵；3.掌握课文中的词汇和语言表达技巧；4.培养学生宽容、坦诚、互助的人际交往能力。
二、教学目标通过本课的教学，我希望达到以下目标：1.培养学生的口头表达和听说能力；2.促进学生思维能力的全面发展；3.帮助学生理解和掌握课文内容和相关知识；4.通过分组讨论，培养学生的协作精神和团队意识；5.引导学生形成善良、宽容、平等的人际交往态度和品质。
三、教学方法本次教学采用多种教学方法，包括：1.讲授教学法：通过故事的讲述，引导学生理解《将心比心》的内涵和思想；2.讨论型教学法：在学生诵读完篇章后，引导学生进行分组讨论，探究课文背后的文化内涵和启示，激发学生的思想和创造力；3.互动教学法：通过小组活动和集体探究，促进课堂互动，增强学习效果；4.情感教育法：通过情感教育，引导学生培养爱心、宽容、合作等积极生活态度。
四、教学内容4.1 学习自我认知1.用自己的话简述一个你曾经遇到的让你感到不公正的事情和遭遇过的伤害。
2.回答问题：在你经历的时候，你的内心状态是什么？你做出了什么样的行动？结果如何？3.老师引导让学生进行自我思考，介绍什么是“自己的情绪只能被自己控制”这个概念。
4.2 听写与朗读1.在老师的带领下，学生进行听写。
2.学生诵读与欣赏文本，掌握《将心比心》的文本结构和篇章特点。
3.分组进行小短剧表演，通过表演展示学习成果。
4.3 分组讨论1.以分组为单位，探究《将心比心》的文化内涵和启示。
2.要求学生在讨论中发表个人观点和见解，加深对课文的理解和掌握。
3.以小组报告的形式，呈现小组的探究成果。
将心比心教学反思
将心比心教学反思将心比心教学反思1这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我想尽量想做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力。
但是导入时一个问题“什么是将心比心？”却难倒了大家，学生不会用准确的语音描述。
本来是个好的契机，可以质疑激趣的，结果我忍不住随意说了一句：这么简单的成语也不知道？一下子打击了学生，他们的小脸黯然失色，我也后悔不迭，真是扫兴……唉，教师的语言多么重要，不能太随意，又犯大忌了。
在体会了__中感人的语言，了解了__思想后，学生很容易就理解了“将心比心”的含义，情绪也上来了。
可是时间在启发诱导中被浪费了，没有时间去通过有感情地朗读来体会课文的语言文字。
更别说联系实际来谈体会了。
只有课后通过练笔去了解学生的思想了。
课后，我不由得也反思起来，作为老师在与学生相处时，在我们要求学生时，将心比心也尤为重要。
我们也做过学生，也知道当学生的辛苦，也有令老师头疼的时候……现在角色转换成老师了，站在讲台上我们想得更多的是如何去教好他们，从我们的立场出发告诉他们那样做不对，应该这样。
而孩子不一定理解，接受……教师，当反思……将心比心教学反思2在这次的同课异构活动中，我们四年级选的是《将心比心》这篇课文。
这是一篇略读课文，资料浅显易懂。
课文经过记叙两个日常生活中的小故事来启示人们在生活中要学会将心比心，尊重老人，关爱孩子，让人与人之间多一些宽容和理解。
我是排在最终一个讲的，听了前几位教师的课之后，让我越来越迷茫了，这几个教师整节课以分析故事资料为主，让孩子讲故事。
课后，我又一次拿起了语文书，细细的读了几遍课文，认真的钻研教材，在脑海中酝酿着教学思路：如何能使学生受到遇事能推心置腹地为他人研究呢?怎样才能升华到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的境界呢?“体验是最好的教师。
”有了，我能够在课堂上设计一个我摔倒的情景，看看孩子们如何去处理?我间接的把我的思路告诉了其他的语文教师，期望他们能配合我一齐演这出戏。
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《将心比心》评课稿
评课人：赵花香
《将心比心》这是一篇略读课文，略读课要上的精彩需要注意以下三点：1、略读课教学应关注阅读提示，让提示成为学习课文的切入点。
2、略读课文自读自悟的“度”要把握好，教师应在关键之处做有效引导。
3、简简单单上略读课，能让学生感知课文大意、收集文本中关键信息来阐述自己的观点，说出自己的感受就可以了，字字句句去品析没有必要的！
纵观整个课堂设计，我觉得王老师以上的几点都做到了。
1、整节课教学思路清晰。
在教学过程中，教师以妈妈洗脚这个公益广告导入，让学生谈看后感受导入课题。
接着以阅读提示作为切入口，让学习明确本课的学习目标。
让学生自由读课文，说说讲了哪两件事，作者感受到什么？学生通过读课文后回答问题，教师随即板书；再接着逐个进行阅读学习，让学生找出使自己感动的语句，并说出自己的感受。
教师相机引导学生人与人之间要互相宽容，将心比心。
然后再教学生结合生活实例，换位思考，说说自己的感受。
最后拓展练习，激发学生的感情，如：扶奶奶上车，扶起摔跤的女孩，扶失明的人过马路等，在此基础上，让学生读名人的话结束整个课堂。
2、注重了朗读，而且朗读形式多样：
（1）尤其在体会第二件事时，王老师采用引读法：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——
当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——这样来体会母亲的宽容与鼓励。
（2）体会最后一自然段时，老师先读，然后让男生把这句话发自肺腑地对女孩子说——
女孩子请把这句话献给男孩子——
让我们真心实意地告诉所有人——
3、读写训练结合。
本文最为感人的是两处人物的语言描写。
在反复阅读文中的人物对话，加深理解后，让学生展开想象，模仿课文中的语言描写，课外作业以日记的形式写几句人物对话。
这个环节安排独具匠心，看得出王老师花了很多心思。
这节课整体来说是一节成功的课，在这里有两点建议一共磋商。
1、教师的课堂提问尽量照要顾到大面积学生，要鼓励学生都能积极发言，否则久日久之学生就养成了不发言的习惯。
2、对于课文中要求学生重点理解的词或句子，最好用多媒体展示出来，引起学生的重视，也好让学生，反复去读，反复去体会，去理解。