用相同的物体来测量教案-参考模板
《5 用相同的物体来测量》教学设计
《用相同的物体来测量》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解长度测量的基本工具——直尺，学会应用直尺进行长度测量，并能够比较不同物体的长度。
2. 过程与方法：通过观察、操作和应用直尺，掌握基本的长度测量技能。
3. 情感态度与价值观：培养对科学测量的兴趣，建立周密的科学态度。
二、教学重难点1. 教学重点：学会应用直尺进行长度测量，能够比较不同物体的长度。
2. 教学难点：理解并掌握单位长度，进行精确的测量。
三、教学准备1. 直尺：准备一把直尺供学生应用，并确保其质量。
2. 物体：准备一些不同长度的物体（如铅笔、小棒、纸条等），供学生测量。
3. 实验室：确保实验室环境整洁、安全，适合学生进行科学实验。
4. 讲解资料：准备一些图文并茂的讲解资料，帮助学生更好地理解长度测量的观点。
四、教学过程：（一）导入新课1. 组织学生交流平时生活中测量的经历，讨论并归纳测量的方法。
2. 介绍用相同的物体来测量，板书课题。
（二）探究活动一：选择合适的测量工具1. 教师准备一些物品（如文具、积木等），请学生挑选合适的工具进行测量。
2. 学生分成小组，进行测量活动。
教师巡视指导，提醒学生注意操作规范。
3. 小组汇报测量结果，展示测量工具。
请学生互相评判测量方法的科学性和准确性。
探究活动二：选择和制作测量工具1. 教师展示一些不规范的测量工具（如细绳、直尺、弯曲的尺子等），引导学生发现问题，并思考如何改进。
2. 鼓励学生利用身边的材料进行选择和制作，尝试进行准确的测量。
教师对学生的创意和发现给予鼓励和指导。
3. 请学生展示自制工具，介绍应用方法，并请其他学生进行评判。
（三）总结与延伸1. 教师对本次活动进行总结，强调测量的重要性和科学性。
2. 引导学生思考：是否可以用相同的物体来测量其他事物？请学生回家后进行尝试和探索。
3. 鼓励学生在生活中多观察、多实践，提高自己的科学素养。
（四）作业安置请学生回家后，找一些平时生活中常见的物品（如书本、文具盒等），尝试用不同的工具进行测量，并记录下来。
《用相同的物体来测量》教案
《用相同的物体来测量》教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解相同物体的重量是一样的。
2. 能力目标：培养学生观察、比较、测量的能力。
3. 情感目标：培养学生团队合作意识，培养学生爱护公共物品的意识。
二、教学重难点1. 重点：让学生认识到相同物体的重量是一样的。
2. 难点：如何引导学生正确使用比较工具进行测量。
三、教学准备1. 物质准备：相同的小玩具若干，称重工具。
2. 教师准备：制作教学PPT，准备相关教学素材。
四、教学过程1. 引入：a. 教师展示几个相同的小玩具，让学生观察。
b. 提问：你们认为这些小玩具的重量是一样的吗？为什么？c. 引导学生思考相同物体的重量是否相同。
2. 探究：a. 让学生分成小组，每组分配一些相同的小玩具和称重工具。
b. 要求学生使用称重工具测量每个小玩具的重量，并记录下来。
c. 让学生比较各个小玩具的重量，观察结果。
3. 实践：a. 让学生在小组内相互交流比较结果，找出相同物体的重量是一样的规律。
b. 让学生展示自己的实验结果，并进行讨论。
c. 教师引导学生总结规律，确立相同物体的重量是一样的这一概念。
五、拓展延伸1. 让学生尝试用其他方法验证相同物体的重量是一样的，比如用平衡尺进行比较。
2. 让学生思考为什么相同物体的重量会是一样的，引导他们进行探索和解释。
六、课后作业1. 让学生在家中寻找相同的物体来进行比较重量的实验，并写出实验报告。
2. 让学生画出相同物体的重量是一样的结论的示意图。
七、教学反思与改进本节课通过实际的实验操作，让学生亲自测量、比较，理解相同物体的重量是一样的这一概念。
在今后的教学中，可以增加更多关于测量的实验，培养学生的实践能力和科学探究精神。
同时，在教学中要更加重视学生的思维能力培养，引导他们主动思考和探索，提高他们的学习兴趣和学习效果。
教科版(新)小学一年级科学上册《用相同的物体来测量》精品教案
《用相同的物体来测量》精品教案课题用相同的物体来测量单元第二单元学科科学年级一上学习目标（一）科学知识：运用十进制来记录测量的结果。
（二）过程与方法：通过利用图表整理数据，认识到图表的作用。
（三）情感态度与价值观：体会人们总是在过程中不断改善计划。
重点感受图表对于分析数据的作用。
难点体会人们在过程中不断完善计划的方法。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课复习导入书的长度=15个回形针长度桌面长度=25个橡皮长度这是我们上节课的测验结果，思考：哪个物体更长一些？哪个物体更短一些呢？2.同学们得出了不同的答案，我们怎样做才能既准确又直观的比较出物体的长短呢？可以利用相同的物体进行测量。
3.用相同的物体作为单位标准进行测量，其结果真的能显而易见吗？这节课我们就来探究《用相同的物体来测量》思考问题并回答通过复习导入，有利于减少学生对新课内容陌生度，有利于学生对新知识的掌握。
讲授新课一、选择测量的标准物1. 几种不同的物体，我们选择哪一种来测量呢？2.按步骤进行小组活动：先观察这几样物体，再用物体测量桌面的长度最后总结这几种标准物的优缺点3.请同学们想一想这当中最好的选择是什么？小立方体优点1.每边一样长，方便使用；2.比较小，可减少最后一个单位的度数问题，减小误差；缺点1.只用一个小立方体，会降低测量的速度；2.首尾很难做到真正相连过渡：看来小立方体是我们最好的选择，下面我们就用小立方体来测量桌面和讲台的长度。
研讨：用小立方体测量，怎样做才能又快又准确？可以将每十个小立方体粘连在一起进行测量。
优点：可以提高速度，还方便计数二、用小立方体测量比较观察几种物品在做标准物时的优缺点思考并回答通过在实践中比较观察，总结优缺点，有利于学生掌握物体特点，在实践中归纳小立方体的有点，并接受将它选为标准物进行测量慢慢渗透十进制的方法绕在小立方体上，计算缠绕的圈数；（4）制作一条相当于一百个小立方体长度的纸带，用它来测量。
用相同的物体来测量教学设计
用相同的物体来测量教学设计整体流程：1. 引入：引导学生思考如何测量长度，并介绍本节课的目标：用相同的物体来测量不同长度。
2. 概念讲解：解释什么是长度，并介绍不同的长度单位（如厘米、米等）。
3. 实践操作：给每个学生发放一根相同的物体（比如标尺、纸板或小木棒），要求他们用这根物体分别测量教室的不同长度，如桌子的长、书柜的高等。
4. 组织学生分享：让学生依次分享他们测量到的长度，并指导他们记录在纸上。
5. 讨论：引导学生思考，为什么使用相同的物体来测量不同长度会得到不同的结果？学生们可能指出因为长度不同导致结果不同，这时教师应引导他们注意：除了物体长度的变化外，还有哪些可能引起结果不同的因素？6. 实验探究：引导学生通过实验来验证自己的想法。
为了确保实验结果准确，可以给每个学生提供相同的几个物体（如不同长度的线段、纸片等），然后让他们用这些物体来测量教室的不同长度。
学生应记录每次实验的结果。
7. 分析结果：学生完成实验后，引导他们讨论实验结果，并总结出影响测量结果的因素。
8. 总结：教师对课堂内容进行总结，并提醒学生在测量过程中要注意使用相同的物体。
9. 练习巩固：布置作业，要求学生用相同的物体测量自己家中的不同长度，如桌子的长、窗户的宽等，并记录下测量结果。
10. 反馈评价：检查学生完成的作业，对正确并规范的作业给予肯定和鼓励，对有错误的作业进行指导纠正。
每个环节的详细描述：1. 引入：教师可以举起一根小木棒，问学生如何测量它的长度。
引导学生思考并给出答案后，教师解释测量长度的概念，并告诉学生本节课将用相同的物体来测量不同长度。
2. 概念讲解：教师通过示意图或实物向学生展示不同长度单位的标尺，并解释各个单位的意义和使用场景。
3. 实践操作：教师分发相同的物体给每个学生，要求他们用这个物体来测量教室内的不同长度，如桌子的长、椅子的高等。
学生可以用物体的一端对齐需要测量的长度，然后用眼睛或手指记住另一端，最后用相同的物体测量其他长度。
用相同的物体来测量教案
用相同的物体来测量教案一、教学目标：1. 让学生掌握用相同物体进行测量的方法。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
3. 培养学生合作学习的良好习惯。
二、教学内容：1. 学习用相同物体进行测量的原理。
2. 学习如何选择合适的测量工具。
3. 学习如何进行测量操作。
三、教学重点与难点：重点：用相同物体进行测量的方法和步骤。
难点：如何选择合适的测量工具和进行精确的测量操作。
四、教学准备：1. 教具：相同物体（如小球、小棍等）、测量工具（如尺子、量筒等）。
2. 学具：每个学生准备相同物体和测量工具。
五、教学过程：1. 导入：教师通过讲解或演示，引出用相同物体进行测量的概念。
2. 新课：教师讲解用相同物体进行测量的原理和方法，学生跟随教师进行实践操作。
3. 练习：学生分组进行测量练习，教师巡回指导。
4. 总结：教师引导学生总结测量方法和注意事项。
5. 作业：学生回家后，用相同物体进行测量，并记录结果。
六、教学评价：1. 学生能熟练掌握用相同物体进行测量的方法。
2. 学生能正确选择合适的测量工具。
3. 学生能精确地进行测量操作。
七、教学拓展：1. 引导学生思考：除了用相同物体进行测量，还有其他什么方法可以进行测量？2. 引导学生探索：如何用测量结果解决实际问题？八、教学反思：1. 教师在教学过程中是否清晰地讲解了测量方法和步骤？2. 学生是否积极参与测量活动，掌握了测量技巧？3. 教学中是否存在需要改进的地方？九、教学建议：1. 对于测量操作不熟悉的学生，可以多给予个别辅导。
2. 鼓励学生互相交流测量心得，提高测量技能。
3. 教学中可以结合生活实例，让学生更好地理解测量的重要性。
十、教学计划：1. 下一节课将继续学习用相同物体进行测量，重点讲解如何选择合适的测量工具。
2. 后续课程将结合测量结果，让学生学会解决实际问题。
3. 长期教学目标：培养学生对测量的兴趣，提高学生的测量能力。
十一、教学评估：1. 通过课堂观察和练习，评估学生对用相同物体进行测量的理解和掌握程度。
一年级上册科学教案-《用相同的物体来测量》教科版
《用相同的物体来测量》一课的核心素养目标为：1.培养学生运用科学方法探究问题的能力，通过实践活动，使学生掌握基本的测量技能，形成科学探究的习惯；2.培养学生观察能力，学会用比较、分类、归纳等方法分析问题，提高解决问题的能力；3.培养学生合作交流意识，使学生能够在团队中发挥个人优势，共同完成测量任务；4.激发学生对科学的兴趣，培养创新精神和实践能力，为终身学习奠定基础。这些目标与新教材要求相符，旨在全面提升学生的科学素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《用相同的物体来测量》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要测量物体长度的情况？”比如，测量一张纸的宽度或者一本书的长度。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索测量的奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“测量在观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你们认为测量对日常生活有什么帮助？”
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了测量的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对使用相同物体进行测量的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
教科版科学一上2.5《用相同的物体来测量》教案
教科版科学一上2.5《用相同的物体来测量》教案一. 教材分析《用相同的物体来测量》这一课主要让学生了解测量长度的方法，以及学会用相同的物体来进行测量。
通过这一课的学习，使学生能够掌握测量长度的基本方法，并能够运用相同的物体来进行测量。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了长度单位以及简单的测量方法。
但是，对于如何用相同的物体来进行测量，可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实践操作，来理解并掌握用相同物体测量的方法。
三. 教学目标1.让学生了解测量长度的基本方法。
2.学会用相同的物体来进行测量。
3.培养学生的动手操作能力以及团队协作能力。
四. 教学重难点1.测量长度的基本方法。
2.用相同的物体来进行测量。
五. 教学方法采用实践教学法，让学生在动手操作的过程中，掌握测量长度的方法，以及用相同物体测量的方法。
同时，采用分组讨论法，让学生在团队协作的过程中，共同探讨测量问题，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备不同长度的物体，如小棒、铅笔等。
2.准备测量工具，如尺子、卷尺等。
3.准备记录表格，用于记录测量数据。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾上一课所学习的长度单位以及测量方法。
然后，提出本课的学习目标，让学生明确本课的学习内容。
2.呈现（10分钟）教师向学生展示不同长度的物体，如小棒、铅笔等，并提问：“我们如何知道这些物体的大小呢？”引导学生思考测量长度的方法。
3.操练（15分钟）教师将学生分成若干小组，每组分发一些测量工具和不同长度的物体。
要求学生用测量工具测量这些物体的长度，并将测量数据记录在表格中。
4.巩固（5分钟）教师随机抽取一些学生，让他们汇报自己小组的测量结果。
然后，引导学生总结测量长度的方法。
5.拓展（5分钟）教师提出问题：“我们还可以用什么方法来测量长度呢？”引导学生思考并用相同物体来进行测量。
教师可以给学生示例，如用小棒来测量课本的长度。
《用相同的物体来测量》(教案)教科版一年级上册科学
教科版一年级上册小学科学《用相同的物体来测量》教案一、教材分析：本节课是教科版小学科学一年级上册第2单元比较与测量的第5节课《用相同的物体来测量》，主要教授学生如何使用相同的物体进行测量。
通过本节课的学习，学生将学会用相同的物体来测量长度、重量和容量。
二、教学目标：1. 知识目标：了解使用相同的物体进行测量的方法。
2. 能力目标：掌握使用相同的物体测量长度、重量和容量的基本技巧。
3. 情感目标：培养学生的观察、比较和合作意识。
三、教学重点和难点：教学重点：使用相同的物体进行测量的方法。
教学难点：学生在测量时的准确性和精确度。
四、学情分析：学生是一年级的小学生，他们对事物的认知和观察能力正在逐渐发展。
他们对物体的大小、重量和容量有一定的概念，但还需要进一步培养他们的测量能力和准确性。
五、教学过程：第一环节：导入新课教师：大家好！今天我们要学习的是用相同的物体来测量。
请看一下这些物体的图片，你们有没有想过如何准确测量这些物体的长度、重量和容量呢？让我们一起来探索吧！第二环节：引入相同的物体测量教师：为了准确测量物体的长度、重量和容量，我们需要使用相同的物体作为标准。
今天，我带来了一根木棍，它是我们的标准物体。
请看，我将木棍放在物体旁边，一次只使用一个木棍来测量物体的长度，并记录下来。
示范：教师拿起木棍，将其放在书桌旁边，然后用眼睛对齐木棍的一端，用手指指向另一端，并说：“这个物体的长度是一个木棍。
”然后教师将木棍移动到另一个物体旁边，重复上述步骤，并记录下两个物体的长度。
第三环节：学生实践测量长度教师：现在，我们把你们分成小组，每组提供一些物体和相同的物体（木棍）。
请你们使用相同的物体来测量物体的长度，并记录下来。
记得一次只使用一个木棍哦！学生实践：学生分组，每组提供一些物体和相同的物体（木棍）。
学生轮流使用木棍测量物体的长度，并记录下来。
他们可以通过比较记录的数据，发现不同物体的长度差异。
第四环节：引入相同的物体测量重量教师：除了测量长度，我们还可以使用相同的物体来测量物体的重量。
教科版科学一年级上册2-5《用相同的物体来测量》教案
教科版科学一年级上册2-5《用相同的物体来测量》教案一. 教材分析《用相同的物体来测量》是教科版科学一年级上册第2-5课的内容，本节课的主要内容是通过使用相同的物体来测量不同物体的长度，让学生初步理解测量的概念，学会使用相同的物体作为标准来比较和测量物体的大小。
教材通过生动的图片和实际操作，引导学生参与测量活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触科学课程，他们对周围的世界充满好奇，喜欢观察和动手操作。
但是他们对于测量的概念和方法还比较陌生，需要通过实际的操作和观察来理解和掌握。
因此，在教学过程中，我需要注意通过具体的例子和实际操作来帮助他们理解测量的意义和基本方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解测量的概念，学会使用相同的物体来测量不同物体的长度。
2.过程与方法：学生通过观察和实际操作，培养观察能力和动手操作能力。
3.情感态度价值观：学生体验科学探究的过程，培养对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解测量的概念，学会使用相同的物体来测量不同物体的长度。
2.教学难点：学生能够独立地进行测量活动，并能够准确地比较和测量物体的大小。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实际操作，引导学生参与测量活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握测量方法。
3.小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些相同的小物体，如小木块、小石子等，用于测量活动。
2.教学场地准备：准备一个宽敞的教学场地，以便学生进行测量活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生展示一些图片，如不同长度的直线、曲线等，引导学生关注物体的长度，激发他们对测量的兴趣。
2.呈现（5分钟）向学生介绍测量的概念，解释测量是用一种标准来比较和判断物体的长度。
小学科学25用相同的物体来测量(教案)
小学科学25用相同的物体来测量（教案）小学科学教案：用相同的物体来测量一、教学目标1. 知识与技能：- 学习如何使用相同的物体来测量长度、质量和容积。
- 掌握使用尺子、天平和容器等工具进行测量的方法。
- 理解测量与物体本身的特性有关。
2. 过程与方法：- 培养学生使用仪器和测量工具的技能。
- 引导学生学会观察、提出问题、进行实验、归纳总结的科学方法。
3. 情感、态度与价值观：- 培养学生的观察力和动手能力，培养学生对科学实验的兴趣和热爱。
- 培养学生严谨的科学态度，注重实验过程的细节和记录。
二、教学重难点1. 教学重点：- 学生能够正确使用相同的物体来测量长度、质量和容积。
- 培养学生的观察和实验能力。
2. 教学难点：- 培养学生理解测量与物体特性的关系。
- 培养学生严谨的科学态度。
三、教学准备1. 实验器材- 尺子、天平、容器等2. 实验材料- 同一种物体，如铅笔、铅块等四、教学过程1. 导入（5分钟）- 引导学生回顾上节课所学内容——测量。
2. 理论知识讲解（10分钟）- 讲解使用相同的物体来测量的方法与意义。
- 解释测量与物体特性之间的关系。
3. 实验操作（30分钟）- 第一组学生用相同的物体测量长度：1) 让学生选取一种相同物体（如铅笔），使用尺子来测量不同物体的长度，并记录数据。
2) 比较不同物体的长度测量结果，让学生思考为什么会有差异。
- 第二组学生用相同的物体测量质量：1) 让学生选取一种相同物体（如铅块），使用天平来测量不同物体的质量，并记录数据。
2) 比较不同物体的质量测量结果，让学生思考为什么会有差异。
- 第三组学生用相同的物体测量容积：1) 让学生选取一种相同物体（如容器），用尺子测量不同物体的容积，并记录数据。
2) 比较不同物体的容积测量结果，让学生思考为什么会有差异。
4. 结果分析与讨论（10分钟）- 引导学生讨论实验结果的原因，并总结测量与物体特性的关系。
- 提出问题，让学生思考如何使用相同的物体来测量其他物体的特性。
小学科学一年级科学上册教案25用相同的物体来测量教科版
小学科学一年级科学上册教案25用相同的物体来测量教科版在小学科学教育中，培养学生的观察和实验能力是非常重要的。
通过实践和实验，学生能够更好地理解科学知识，培养科学思维和探索精神。
本教案将介绍一种基础的实验方法，即使用相同的物体来测量其他物体的长度，让学生通过实际操作来感受测量的过程，并加深对测量概念的理解。
一、教学目标：1. 理解和掌握测量的基本概念；2. 能够使用相同的物体进行测量；3. 学会使用标尺测量物体的长度；4. 培养学生的观察和实验能力。
二、教学准备：1. 教师准备：教案、一些相同的物体（如乒乓球、小木块等）、标尺2. 学生准备：课本、学习用具三、教学过程：1. 导入：通过引导学生回顾之前学过的测量知识，例如认识物体的长度单位等。
2. 新知呈现：教师出示一些相同的物体，并和学生一起通过观察、比较，让学生发现这些物体的特点，并引导学生思考如何使用这些物体进行测量。
3. 实验操作：教师示范使用标尺测量物体的长度，然后让学生分成小组进行实验操作。
每组学生使用相同的物体来测量不同物体的长度，并记录结果。
4. 结果讨论：让每组学生报告实验结果，并进行讨论。
引导学生思考测量结果的准确性和可靠性的问题，并引导学生总结使用相同的物体进行测量的方法和要点。
5. 拓展应用：让学生在课堂上或课后进行更多的实验，使用相同的物体来测量不同物体的长度，并在实践中加深对测量概念的理解。
6. 小结：对本节课的重点内容进行总结，让学生复习掌握测量的基本概念和使用相同物体进行实验的方法。
四、教学延伸：1. 针对学生的差异化教学：针对不同学生个体差异，根据他们的实际情况调整教学策略，提供更多的实践机会和辅助材料，帮助学生更好地理解测量的概念。
2. 拓展实验：学生可以尝试使用其他相同的物体进行测量，例如纸巾盒、小石块等，通过多种实验拓宽学生对测量的认识。
3. 资源利用：利用多媒体资源或科普书籍，让学生了解不同测量工具的使用方法，如卷尺、量杯等。
用相同的物体来测量教案
用相同的物体来测量教案第一章：引言1.1 课程目标：让学生理解测量的重要性。
让学生能够使用相同的物体来进行测量。
1.2 教学方法：通过实际操作和小组讨论，让学生积极参与。
使用实际的物体来进行测量，如尺子、铅笔等。
1.3 教学内容：测量和它的应用。
如何选择合适的物体进行测量。
第二章：长度测量2.1 课程目标：让学生能够使用相同的物体来测量长度。
让学生能够理解长度单位的概念。
2.2 教学方法：使用实际的物体来进行测量，如尺子、铅笔等。
让学生分组进行实际操作，并记录结果。
2.3 教学内容：长度的概念和单位。
如何使用相同的物体来测量长度。
第三章：面积测量3.1 课程目标：让学生能够使用相同的物体来测量面积。
让学生能够理解面积单位的概念。
3.2 教学方法：使用实际的物体来进行测量，如尺子、铅笔等。
让学生分组进行实际操作，并记录结果。
3.3 教学内容：面积的概念和单位。
如何使用相同的物体来测量面积。
第四章：体积测量4.1 课程目标：让学生能够使用相同的物体来测量体积。
让学生能够理解体积单位的概念。
4.2 教学方法：使用实际的物体来进行测量，如尺子、铅笔等。
让学生分组进行实际操作，并记录结果。
4.3 教学内容：体积的概念和单位。
如何使用相同的物体来测量体积。
5.1 课程目标：让学生能够展示他们的测量技能。
5.2 教学方法：让学生展示他们的测量技能，如使用相同的物体来测量实际物体的长度、面积和体积。
5.3 教学内容：展示测量技能。
第六章：测量实践活动6.1 课程目标：让学生能够将测量知识应用到实际情境中。
培养学生解决实际问题的能力。
6.2 教学方法：设计实际情境，让学生进行测量实践活动。
引导学生思考测量结果的实际意义。
6.3 教学内容：设计不同的实际情境，如测量教室的长度、宽度和高度。
引导学生思考测量结果如何应用于实际问题中。
第七章：测量误差与精确度7.1 课程目标：让学生了解测量误差的存在。
让学生能够区分精确度和近似值。
教科版一年级科学上册 2-5《用相同的物体来测量》(表格式教案)
习数学中的估算打下基础。
5.用相同的物体来测量
一、选择题
1.要测量我们的科学课本，可以利用 ( )来测量
A.小棒
B.橡皮
C.扇子
D.铅笔
2.选择小立方体作标准物的原因不包括( )
A.每边一样长，方便使用
B.方便粘在一起
C.可以提高测量的速度
D.形状规则
3.若图中的三个杯子大小相同，可以比较出哪杯水最多吗?（）
A.可以
B.不可以
C.不确定
4.如图所示，铅笔的长度是 ( ) 回形针的长度
A.3个
B.3个半
C.4个
D.不确定
5.讲桌只有一个，我们这么多小组要怎么快速准确地测量它的长度呢?（）
A.一个小组一个小组地轮流测量
活动材料：
材料：小立方体、透明胶布、剪刀、棉线
活动一、选择一种物体作为全班的测量工具
活动方法：教师PPT出示小棒、橡皮、回形针、小立方体，让学生说选择哪一个物体作为全班统一测量的工具，并说出理由。
活动反思：在选择一种物体作为全班的测量工具时，费时太多。
在出示四种物体，想引出小立方体的问题指向性不明确：你会选择哪一个作为全班测量的工具？多数学生会说小棒，小棒比较长。
也有学生说用橡皮，因为橡皮不容易倒，说小立方体的同学比较少，都有自己的理由。
只好再次追问：哪一个会让测量的结果更加准确，也更方便呢？大部分孩子会说小立方体，说到小立方体四条边一样长方便摆放；可以重叠、容易放平，比较小，测量结果误差小！继续追问：正因为小立方体小，可测量桌子的长太麻烦了，有什么办法解决这一问题吗？然后顺势进入活动二。
活动二、测量桌子的长和宽。
2.5《用相同的物体来测量》(教案)一年级上册科学教科版
2.5《用相同的物体来测量》（教案）一年级上册科学教科版教学目标：1.认识相同物品的长度与宽度可以互相测量。
2.能够用相同物品来测量长度和宽度。
3.了解测量的两种方法：直接测量和间接测量。
教学内容：1. 用同一种物品来测量物品的长度。
2. 用同一种物品来测量物品的宽度。
3. 理解如何直接和间接测量长度和宽度。
教学过程：一、导入新课1.引导学生回忆孩子们是否知道如何测量物体的长度和宽度？教师示范如何用笔和尺子测量物品的长度和宽度，介绍测量过程中使用的工具。
2.让学生观察教师在用尺子测量物品的长度这个过程中遇到了什么问题？引导学生思索如何规避这些问题。
二、学习相同物品测量的方法1. 引导学生了解相同物品是如何进行测量的。
教师向学生展示相同物品的实物，让学生观察并思考：用相同物品来测量物品的长度和宽度是否可行？2. 教师引导学生用相同物品测量物品的长度和宽度。
学生可以在课堂上准备一些相同的物品，如绕珠，毛线团，小石子等，看看这些物品是否方便测量。
三、直接和间接测量的方法1.教师让学生分别观察使用尺子直接测量长度和宽度、以及使用相同的物品间接测量长度和宽度的流程。
2.引导学生思考，两种测量方法有何不同？两种方法有何优缺点？3.让学生拿出他们喜欢的物品，用这两种方法分别测量它们的长度和宽度。
四、巩固新知1.让学生创造一个游戏，游戏规则：寻找和指定长度和宽度相同的物品，然后用该物品测量其他物品的长度和宽度。
2.评估学生对新知识的掌握情况。
测试学生是否明白如何用相同物品来测量长度或宽度，以及理解两种测量方法的不同。
教学总结：在教学过程中，老师应该注重启发学生的学习兴趣，让学生通过自主探索来发现知识，同时加深了解科学知识与生活实践之间的联系。
参考本节课的学习重点，老师应该在课程内容、方法、评估上进行精心的设计，确保该课程可行，并使学生对本节科学课程有深层次的理解。
小学科学一年级高效课堂资料《用相同的物体来测量》教案1
小学科学一年级高效课堂资料第 5 课用相同的物体来丈量【科学看法目标】1.标准单位的丈量比非标准单位的丈量能产生更加一致和可比较的结果 , 便于信息的交流。
2.小立方体可以组合成较长的工具 , 丈量长的物体时便于丈量和计数 , 也更正确。
【科学研究目标】1.学习展望事物的长度。
2.使用标准工具进行长度的丈量。
3.运用十进制记录丈量结果。
【科学态度目标】1.逐渐适应使用多种丈量工具和丈量单位。
2.认可以图表形式组织和交流信息的重要性。
3.乐于小组合作研究学习 , 能主动参加合作学习活动。
4.主动关注别人的丈量结果 , 并有解析结果的意识。
【科学、技术、社会与环境目标】1.体验一致计量单位给生产、生活带来的便利。
2.认识到人们老是在解决问题中不停地完美和改进工具 , 从而拓展和加强了人的能力。
【教课准备】每小组一块橡皮 ( 长条形 ) 、一个回形针、一根小棒、 40 个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活着手册、教师用的班级记录表。
【教课过程】一、聚焦1.复习导入。
使用课件出示第 4 课用不一样物体丈量桌子高度和桌子长度的数据 , 让学生判断哪个更长。
而后指出 , 不一样物体作为单位丈量的数值不可以比较 , 因此我们需要全班一致使用同一个物体来丈量。
2.一致选择丈量标准物。
用课件展现供选择的标准物, 介绍标准物。
发问：“我们应当选择哪一个作为标准物呢？”发标准物。
学生观察标准物后, 试试丈量桌面的长度 , 而后小组谈论。
3.分小组报告。
鼓舞学生客观地解析几种标准物的优弊端。
教师可视状况小结小立方体的特色。
每边相同长 , 方便使用 ; 可以堆叠 , 能直接丈量桌子高度；比较小 , 可以减少最后一个单位的读数问题 , 丈量数据的偏差也会比较小。
小立方体的弊端是 , 假如只用一个小立方体的话 , 丈量会很慢 , 首尾相连很难做到正确。
二、研究：丈量桌面和讲台的长度1.展望桌面和讲台的长度。
5.用相同的物体来测量-教科2017版一年级科学上册教案
5.用相同的物体来测量-教科2017版一年级科学上册教案教学目标1.学生能够根据老师的提示，辨认不同的物体，如半个苹果、一块砖头、一颗玻璃珠等，并了解它们的名称。
2.学生能够辨别相同的物体，如相同的糖果、相同的钥匙、相同的铅笔等。
3.学生能够学会如何用相同的物体来测量长度、重量。
教学重点1.了解不同的物体。
2.学习用相同的物体来测量长度、重量。
教学方法1.情境教学法。
2.讲解法。
教学内容1.带着学生一起观察不同的物体，询问学生对这些物体的认识和了解程度，让学生自由发挥表达。
2.针对学生提出的问题，帮助学生查找答案，并阐述各个物体的名称、形状与大小。
3.引入新词汇，如长度、重量等，并给出每个词汇的简单定义。
4.调动学生的积极性，让学生用自己的身体来感受长度、重量的大小，并进行简单测量。
5.教师带领学生继续进行测量，使用相同的物体来测量多个物品的长度和重量，并让学生了解到，在测量过程中，选取同一物体来进行测量是很重要的。
6.学生在老师的引导下，自己选取不同的物品进行测量，并按照老师的要求进行记录。
教学过程1. 导入新知识教师在教室中放置一些不同的物体，如半个苹果、一块砖头等，并让学生自由发挥表达这些物体的名称、形状、大小等。
教师通过学生的表述，询问、总结这些物品的共性和不同点，并介绍它们的名称。
2. 引入新词汇针对学生提出的问题，教师引入一些新词汇，如长度、重量等，并给出每个词汇的简单定义，使学生能懂得用相同的物品来测量物品的长度、重量等。
3. 示范测量教师在教室中准备一些相同的物品，如相同的糖果、相同的钥匙、相同的铅笔等，并示范用相同的物品来测量物品的长度、重量等。
4. 学生练习测量教师带领学生继续进行测量，使用相同的物品来测量多个物品的长度和重量，并让学生了解到，在测量过程中，选取同一物品来进行测量是很重要的。
学生在老师的引导下，自己选取不同的物品进行测量，并按照老师要求进行记录。
学生自学任务1.学生阅读本课内容，做好笔记。
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第5课用相同的物体来测量
【科学概念目标】
1.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。
2.小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数,也更准确。
【科学探究目标】
1.学习预测事物的长度。
2.使用标准工具进行长度的测量。
3.运用十进制记录测量结果。
【科学态度目标】
1.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
2.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
3.乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。
4.主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。
【科学、技术、社会与环境目标】
1.体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。
2.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而拓展和增强了人的能力。
【教学准备】
每小组一块橡皮(长条形)、一个回形针、一根小棒、40个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册、教师用的班级记录表。
【教学过程】
一、聚焦
1.复习导入。
使用课件出示第4课用不同物体测量桌子高度和桌子长度的数据,让学生判断哪个更长。
然后指出,不同物体作为单位测量的数值不能比较,所以我们需要全班统一使用同一个物体来测量。
2.统一选择测量标准物。
用课件展示供选择的标准物,介绍标准物。
提问：
“我们应该选择哪一个作为标准物呢？”发标准物。
学生观察标准物后,尝试测量桌面的长度,然后小组讨论。
3.分小组汇报。
鼓励学生客观地分析几种标准物的优缺点。
教师可视情况小结小立方体的特点。
每边一样长,方便使用;可以堆叠,能直接测量桌子高度；比较小,可以减少最后一个单位的读数问题,测量数据的误差也会比较小。
小立方体的缺点是,如果只用一个小立方体的话,测量会很慢,首尾相连很难做到准确。
二、探索：测量桌面和讲台的长度
1.预测桌面和讲台的长度。
学生观察桌面、讲台和小立方体,然后做出预测并记录到学生活动手册的表格中。
2.教师提问：“用一个小立方体测量会很慢,有什么好办法吗？”也可在学生测量遇到问题后再问,增强学生的感悟。
如班级学生人数较多,减小组织教学的难度。
学生回答后，上台演示。
十个小立方体一组,用透明胶带连接起来。
3.教师提问:“讲台只有一张,大家挤在一起测量是不行的,有什么办法吗”? 学生回答后,教师提供事先准备好的替代物 (纸带、棉线等)。
4.测量桌面和讲台面的长度。
分发材料,学生分小组动手测量。
教师观察学生测量,提醒注意事项。
用小立方体制作更长的测量工具时,小立方体之间要紧紧挨着,不能有缝隙;测量过程中也要做到首尾相连;重复测量三次;把数据记录在学生活动手册中。
5.汇总数据。
在黑板上展示班级记录表,学生上台填写数据,或学生汇报后由教师填写。
三、研讨
1.观察黑板上记录的全班同学测量的讲台长度的结果。
让学生说出数据的特点(很接近,准确度高)。
2.全班对比教师讲台的长度和学生桌面的长度,哪一个更长一些？让学生体会到全班统一标准物测量物体长度的意义，它使得测量的长度可以进行量化比较。
3.讨论用小立方体测量,怎样做又快又准确。
学生各抒己见。
教师应再次总结小立方体作为测量工具的特点。
四、布置课外活动
用小立方体又快又准确地测量家里的沙发、床或学校的黑板、窗台的长度。
---精心整理，希望对您有所帮助。