体育传统项目学校与业余体校的矛盾及对策

,
与我 国 整个竞技 发 展 战 略 的 项 目 设 置 与布局
。
不 少体育传统项 目 学校在 训 练 中
存在着 追求 短期
相一 致
而事实并非如 此
我国 的体 育传统项 目 学
一
45
一
、
。
校项 目 设 置 明显倾斜在 田 径项 目
,
参训人 数达到整
.
一
进一 步明确办学的指导思想
,
体育传 统项 应进 一 步明确
DOI : 10. 13598 /j . i ssn1004 - 4590. 1990. 02. 017
课余 训练 研 究
体 育 传 统 项 目 学校与业 余体 校的 矛 盾及 对策
潘绍 伟
杨 燕旦
近十年来 展
,
,
、
随 着 整个教 育与体 育的 改 革 和 发
,
效益
思想
。
急功近利 相对说来
,
重 比 赛名次
以 及如何处理 和协
展
。
业余体 制 的训 练
,
谋余运 动 员来校训 练
, .
训练
,
调 两 者 的关 系也 不 甚 明 了 磨擦
。
两 者在一 定 方 面存 在
结束离校
、
在指导 思 想 上
比 较注 重 训 练效 应
对
甚至
内耗
使 两 者 的作 用 不 能 充分
,
运动员 的全面 发展 教育管 理 不 够 二 组织管 理体制 不 协调
, ,
、
校 与 业 余体校 的 有关 经 费 由体 委提 供
到省
市级
是我 国三 级运 动 训 练体制 的 有机 组 成部分 运 动训 练 的初 级形 式 养
、
、
体育传统项 目学校 与业 余 体校组 织 管理体制 比 较混 舌 L 一 大多数体育传 统 项 目学校归属 体委 的 群众休 育或学校体 育职能 部 门 管理
,
轻 培养输送 的指导
,
我 国中小学的体 育传 统项 目学校无论是数 量
。
,
业余 体校在训 练指 导 思 想上
,
比
还 是质量 都有 了 长足 的 进步 和 发 展 基本组织形 式
。
体育传统 项 目
较 重 视追求长 期效 益 送
.
重 视对运 动 员 的 培养和 输
学校与 业余体 校 巳经成为我 国学 生 课余运 动训 练 的
决
目 前 两 者不 协调 的 主 要 表 现
、
顺 的一 一体 育传 统项 目学校与业余 体校 由国 家体委 群众 体育司 统一管 理 体 委牵头
, ,
体 育传 统项 目学 校 的 命名 由
;
一
训 练指导 思 想 不 协调
,
教 委与体委共 同命名
体育传 统项 目 学
.
、
从理论上讲
体 有传 统项 目 学校 与 业余 体校都 同属 于 从小培
、
个体 育传 统项 目学校参训人数的 5 5 设置较少 项 目 篮球
, ,
、
9肠
、
;
对 于 奖牌
目 学校 与 业余体校在 办学的过程 中
需要投 入较 多人力
、
物力
财力的集体
为我 国竞技运 动培养输送合格后备人才和培养德
、
、
排球
足球的参 训 人数 占体 育传统项 目
.
智
体全面 发展 一 代 新人的指导思想
。
另一 方面
、
要坚 决 扭转 重运动 成绩
.
运动才
。
四
竞赛制度 不 协调 体育传统 项 目学 校 的
;
忽视文化学 习和 全面发展错误训练 思 想 二 进 一 步理顺 组 织管理体制
,
( 一 ) 比赛 时间的 矛盾
国家教育的体
。
比 赛基本上安排在 每年 的 七月初
。
培养我 国竞技后 备人才的支柱 和 摇
,
其二
,
.
训练效 益 与 教育 培养 人才 方面
、ຫໍສະໝຸດ Baidu、
体 育传
,
篮 毋 庸讳 言
、
统项 目 学校 的 课余 训 练在学校教 育环境 中进行
,
休
、
由 于 一 些 主 观 和 客 观 的 原因
、 ,
体育 组织
育教师 和 运动员与学校领导
、
科任 教师
,
、 、
班主 任
。
发挥
如何 正 确处理 和 协调 两着的 关系
.
是关 系到
我国学校课余训练 的 重大问 题 政部门应认真研究
。
各级教育 和 体 育行
对于 体育传统 项 目 学 校与 业 余体校 的组 织管理 存 在相 当 的 矛 盾 从 国家 一 级 组织管理体制 是 比 较
;
,
认真切 实 采取有效措施 加 以 解
、 、
两 块 牌子
;
一套人 马
。
,
重复建
否被命名 为体 育传统项 目 学校
、
制
重 复训练
互相 干 扰
甚至 出现无 法推 荐启蒙
面贯彻德
。
智
, 。
体
美全面发展 教育方针 的 重 要标
教 练 和 颁 发输送奖 的 不 正 常现象
、
志
为此
一些 中小 学积极争取被命名 为体育传统 教 育行政部 门 在衡量 和 评价 体育传统项
,
、
三
项 目 设 置 不 协调
,
项 目 学校
、
体 育传统项 目 学校 与 业余休 校是我 国运 动训 练 体制 的 重 要组成 部分 理应为实 现我 国 的 奥 运 战略
,
目 学校 的 体育 工 作 时
往 往偏 重这 所 学 校在 县
。
市
省 体育 比 赛中所 取得 的 名次 和 成绩
,
由于 此
,
服务
、 、
。
要 坚 决纠 正
,
4 学校参训人数 的 3
6肠
:
对 于 奥 运会 奖牌 设置较
。
目 前存在 的 重 短期效益
重比 赛 成 绩 和 名 次
“
轻
”
多 箭
我国具有较大优势或有发 展 潜力 的 运动项 目 射
、 、
长 远 效益 向 能
;
,
轻 培养输送 的本位 主义 的
,
短视
、
倾
、
射击
、
举重
体操等参加训 练人数严 重 不 足
,
都是 为 了选 好苗 子
、
系统 训 练
打好基 础
,
积极输 送
。
但是
由于
,
少数 体育传统项 目 学
;
体 育传 统项 目 学校 与业余体校所 处 的 地位 和 环境
以 及 训 练 的 出发点 不 一 样
校 归属 体委 的 训 练 竞赛职 能部 门 管理
、
业 余体校几
。
在 训 练指导 思想上存 在
、
乎全 部归属 体委 训 练竞赛职能 部 门 管理 传 统项 目学校与 业 余体 校在省
、
传 统 项 目 学校 与业余体 校在训 练 指 导 思 想 领导 一致
“
其他 同 学保持直接 导思 想 上
.
频繁 的 接触 和 联 系 智
,
在办学 指 体全 面 发
,
项 目设 置
;
竞赛制度等方面
,
认 识 与做 法 不
,
比 较注 重运 动 员 的 德
对 于 两者 的 地位 和作 用
;
” , “ ” ,
,
由于 体育
一 些 不 协调 的 现象 其一 输送 方面
, 。
:
市 的 组 织 管理体制
,
长期效 益 与 短 期 效 益
,
比 赛成绩 与培 养
的 不 协调
不 可避免地 出现 了 休 育传 统项 目学校 与
;
在教育 系统有 一 个 不 成文 的 观点一一能 是 一 所学 校是否全
、 、
业余 体校争运动员