浅析对小学高年级学生习作兴趣的培养
小学高年级学生习作能力培养的问题与对策
浅谈小学高年级学生习作能力培养的问题与对策摘要：作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，但部分语文教师常常会发出这样的感叹：“学生学习了很多优美的文章，读懂了很多深刻的道理，知道了很多问题的答案，但为什么依然不会作文？”其实，读与写是阅读的两个方面，它们在一定条件下相互联系，又相互促进。
读是写的基础，写是读的加深和提高。
确实，还有大多数教师并没有摆脱作文能力培养的“高耗低效”的状况，这与作文教学中存在的几个问题有关。
关键词：更新观念；生活情感；多元评价一、学生习作能力培养的问题（一）习作无奈成了应试的促成品无论是教师还是学生都把应付考试、争取高分作为写作的主要目的。
教师在考试前猜题、押题或者让学生背几篇写人、记事的文章，然后指导学生套作文套路，以不变应万变。
学生对作文没有兴趣，怕写厌写，为完成任务而写。
假情假意，表达不流畅。
（二）习作目标要求不清晰，脱离学生实际水平《义务教育语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”但在实际的作文教学中，教师往往忽视学生的年龄、思维、知识等特点，对学生提出过高过严的要求，挫伤了学生写作的积极性，增加了学生的心理负担，久而久之，学生便失去了写作的兴趣。
（三）习作指导训练形式较单一一次完整的习作指导过程应包括“作前指导—学生习作—作中指导—学生修改—教师批改—评讲赏析”。
这是师生互动的过程，是围绕训练目标反复提高的过程。
而实际教学中由于种种原因，往往只有“指导—习作—批改”三个环节。
“批改”也往往只是打个评价，加一两句无关痛痒的评语。
长此以往，学生的作文能力难以有明显的提高。
（四）习作评价方式比较片面往往习作评价是教师的专利权，学生交上来的作品都由教师来进行批改点评，往往会比较片面，也容易忽略习作的闪光点，从而影响学生对习作的兴趣。
二、培养对策针对以上几个习作能力培养存在的问题，笔者认为可以采取以下的培养对策：（一）教师更新习作能力培养的观念，激发学生习作的兴趣“兴趣是最好的老师。
浅谈小学高年级学生写作能力的培养
浅谈小学高年级学生写作能力的培养【摘要】在小学高年级语文教学中,作文课是一门重要的基础课。
如何根据小学生的年龄特点、心理特点,培养和提高他们的写作能力,完成作文教学任务。
笔者试谈以下几点看法。
【关键词】小学语文作文教学能力培养1 激发兴趣,培养自信兴趣是入门的向导,兴趣是最好的老师,兴趣是学习的动力。
作文教学首要的是培养学生的写作兴趣,要想让学生有兴趣写,首先让学生消除恐惧心理。
作文始于说话,教师要让学生畅所欲言,把自己想说,紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为作文内容,自然会说得兴致勃勃,以激发学生的习作兴趣,使学生感到有一种表达的愿望,有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
写起来就不难了,而且有兴趣了。
其实,每个学生在写作方面都有自己的“专长”,只是自己没有发现而已,总认为写得差,羞于见人。
所以教师在批改学生作文时,要善于发现学生作文中的闪光点,哪怕是一个好句子,一个用的较好的词语,也要及时表扬,鼓励。
这样,批改后,学生的作文得到了肯定,培养了学生的自信。
同学间相互探讨,让别人看自己写得好的地方,甚至让别人欣赏自己的作文,彻底改变了作文羞于见人的传统习惯。
通过这种方法,学生敢于写,敢于让别人看,有成功的喜悦,从而会激发写作欲望,兴趣不断提高。
2 写好日记,积累素材小学生往往把作文看成一种神秘而困难的作业。
学生写作文最大的困难时感到无事可写,无话可说。
每每要他们写作时,往往是内容空洞,流水账式的记录,极少有作文的愿望。
这固然和学生的生活不够充实丰富有关,更主要的是平时对周围事物不留心,也不动脑去想去观察,许多值得写的内容从眼皮底下滑了过去。
要使学生有内容可写,教师要注意丰富学生的生活,引导学生养成观察和思考的习惯,时刻做个有心人,把所见、所思、所感用日记,周记的形式写下来,这就是取之不尽的作文材料。
通过写日记,可从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。
学生学会了观察,在观察中积累素材,写作文就不会觉得无话可说。
浅谈小学高年级习作教学的有效策略
浅谈小学高年级习作教学的有效策略习作作为小学语文教学的重要环节，在小学高年级的教学中，具有更加重要的地位。
如何有效地提高小学生的写作能力，是小学教师需要面对的一个重要课题。
本文将从以下三个方面，浅谈小学高年级习作教学的有效策略。
一、激发学生的写作兴趣学生对于写作的兴趣程度，是写作教学成功的重要基础。
因此，教师应该积极引导学生对写作感兴趣。
可以通过让学生了解文学经典，欣赏名家散文、诗歌等方式激发学生的兴趣，让学生感受到文字的魅力。
同时，教师还可以通过举办写作比赛、评选优秀作文等方式，让学生感受到写作的乐趣，从而提高学生对写作的热情和兴趣。
二、注重写作技巧的训练写作技巧是提高小学生写作能力的重要因素，在教学中，应注重这方面的训练。
例如，教师可以让学生多读经典作品，学习优秀的表达方式和语言技巧，并引导学生积累写作经验，提高写作水平。
同时，教师还可以对学生的作文进行点评、指导，让学生及时发现自己写作中的问题，并加以改进。
此外，还可以通过模仿、训练等方式，提高学生的写作技巧，让学生不断进步。
三、注重情感体验的表达情感体验的表达是小学习作教育中的重要内容，也是培养小学生情感生活和语言表达能力的有效途径。
在教学中，应注重让学生从生活中的事物中感受到情感，如感受自然的美丽、体验生命的意义等。
同时，通过培养学生的情感体验，让学生学会用语言表达自己的情感，塑造自己的形象，从而提高小学生的语言表达能力和情感智慧。
总之，小学高年级习作教学的有效策略不仅包括激发学生的写作兴趣，注重写作技巧的训练等方面，还需要注重情感体验的表达。
只有通过全方位的教学，才能让小学生的写作能力得到有效的提高，从而成为优秀的语文人才。
浅谈小学生习作兴趣的培养
浅谈小学生习作兴趣的培养在小学语文教学中，作文教学是十分重要的一个部分。
作文教学的方法、模式种类繁多、形式各异。
传统的作文教法和训练形式往往使小学生大多怕写作文，教师也觉得作文难教，学生对作文也不感兴趣。
究其原因主要是：一是教师、家长要求学生向作文选看齐，学生感到高不可攀，学生辛辛苦苦写出的作文往往遭到老师的批评，出力不讨好：二是学生生活单调、贫乏，没有表达的欲望；三是老师命题大而空，学生觉得无话可写，但笔者认为其根源是小学生缺乏习作兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师，有了兴趣和爱好的推动，才有希望跨上成功的道路”。
华裔著名物理学家扬振宁也说：“成功真正的秘决是兴趣”。
他们把树立浓厚的兴趣和爱好当作是学习的当务之急和事业成功的关键。
习作也是如此，习作的兴趣是学生积极习作的先决条件，是提高学生习作的心理保证，它能使学生变“苦写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”。
一个学生对习作的兴趣并不是与生俱有的，而是要通过多种途径和手段不断培养的。
近几年来，笔者在培养学生习作兴趣方面进行了大胆地探索和尝试，产生了一定的效果。
一、明确习作的目的和意义是学生习作兴趣的诱因心理学告诉我们：学生学习的积极性，很大程度起决于其学习动机，动机是直接推动一个人进行活动的内部动力，决定着学生的学习目的和学习态度，而兴趣则是产生动机的主要因素，它是推动学生掌握知识和获得能力的一种强烈的欲望。
当学生对某种学科发生兴趣时，他们就会产生强烈的求知欲望，积极主动，而且轻松愉快地进行学习。
教育心理学也告诉我们：正确而又明确的学习目的是形成和提高学习动机的必要条件。
把学习目的和生活目的的教育联系起来，可以成功地培养学生的学习动机。
让学生明确习作的目的和意义是诱导学生习作兴趣的一个重要方面，对于几岁或十几岁的玩童，他们根本无法知晓习作的重要性，教师要深入浅出地讲清习作的目的，让他们认识到自己是炎黄子孙，肩负着民族振兴的重任，逐步形成远景学习动机；还要让学生明白语文是学好其他各门功课的基础，学不好语文，别的学科就无法学好，而习作又是语文学习中的重要方面，逐渐灌输习作的重要。
浅谈如何培养学生对作文的兴趣
浅谈如何培养学生对作文的兴趣随着时代的发展，作文已经成为我们学习生活中必不可少的一部分。
作文不仅可以提高我们的语言表达能力，还可以培养我们的思维能力和创造力。
然而，很多学生对于写作文并没有太大的兴趣。
为了改变这种状况，让学生更加乐于写作文，我们需要从以下几个方面入手。
一、清晰明了的中心思想作文写作的第一步就是要明确自己要表达的中心思想。
对于学生来说，尤其是初学者，很难始终保持清晰明了的中心思想。
因此，老师应该在教学中重视这一点，帮助学生更好地理解和掌握这个要点。
同时，采用一些辅助教学工具和方法，如提供篇选，引导学生分析样例等，也可以有效地提高学生的中心思想的理解能力。
二、适当引用的例证或事实在作文中，适当引用例证或事实是提高文章可信度的常用方法。
学生可以通过采集素材、阅读书籍等方式增加自己的知识储备和素材来源，从而丰富文章的内容。
而老师可以从讲解中案例中选择一些趣味性，拓展性和可靠性高的内容，让学生更好地感性理解。
三、流畅的语言表达流畅的语言表达是好作文的重要因素之一。
为了提高学生的语言表达能力，老师可以针对不同的学生，采用不同的教学方法。
对于语言表达能力比较差的学生，可以多做语言训练和模仿练习。
对于语言表达能力较强的学生，可以采用较高难度的练习和例题，以挑战他们的能力，提高他们的水平。
四、独特的思考角度和见解一个好的作文不仅要表达清晰，还要有独特的思考角度和见解。
这需要学生在平时的学习生活中，积极探索新的思考方式和角度，拓宽自己的知识范畴和视野。
老师可以鼓励学生阅读不同类型和风格的书籍、文章等，在注重分析的同时，强调思辨和原创性思考。
最好在教学中，多给予学生不同问题的思考，并引导让学生小组或个人解决问题。
五、合理的篇章结构合理的篇章结构是一个好作文必备的因素。
在写作的时候需要注意文章中的“开头引入、核心阐述、结尾总结”的搭配，思路清晰、条理分明。
如果学生对于篇章结构不熟悉，则可以通过点评篇章结构优秀的文章，或让学生自己总结篇章结构的规律等方法进行教学说明。
浅谈如何培养学生的习作兴趣
浅谈如何培养学生的习作兴趣我们经常会看到学生为无事而写发愁，总是应付了事，久而久之，就会产生惧怕习作的心理。
究其原因无非是缺乏写作素材或即使有素材，但不会洞察感悟身边的人、事、物，习作只能是绞尽脑汁地东拼西凑，更不可能对习作产生兴趣，养成良好的随时写写、记记的习惯。
如何让开始学习习作的学生有事写，并对作为持之以恒地产生兴趣，并在自主、愉快的习作过程中，掌握习作的方法，提高习作的能力呢？我们一定要在习作起年级上下功夫，让学生从一开始就不能有“怕”的心理，抓好这个开头是成功的关键。
1丰富学生的活动，让学生有内容可写为了让学生有事可写，我们可以让学生定期开展丰富多彩的活动，不断给他们的大脑充电储存素材，储存的信息多了，可写的东西多了，自然就好办了。
我们利用班队活动课让学生看中央电教馆录制的《小小律师100集》，学生看了之后，再利用课外时间指导学生逐个讲述所看的故事，讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充，最后谈一谈这个故事给你的启发。
在交际的基础上，再把自己所说的写下来。
我在让学生看了《我要奶奶》后，学生不仅能把“妈妈不要奶奶，把奶奶送到乡下独居，通过我和同班同学的努力，妈妈终于受到了教育，接受了奶奶，把她从乡下接回来和我们同住。
”的故事情节写的清清楚楚，最后还写上了自己的感受，“我要向故事片中的小主人翁学习，学习他尊敬老人、孝敬老人和遇到困难从不气馁，认真想办法说服妈妈，解决好问题的优点”。
这样不仅训练了学生的口语交际能力，也降低了学生习作的难度，觉得习作就是这样写啊！也有了内容写。
这项活动只要坚持下去，一定会受到良好的效果。
2创设情境，让学生想写教师在学生中无意识中为学生创设一个轻松的习作环境，并想法设法地引导学生在无意识中进行学习。
这样就会变被动为主动，变任务为兴趣。
例如：三年级在学习了《美丽的小兴安岭》后，通过品读课文，分析体会课文中用得好的词“树木抽出新枝条”中的“抽出”用得好，再通过多媒体播放春夏秋冬四季的景色，让学生从内心深处受到了震撼，感受到了小兴安岭一年四季美丽的景色。
浅谈小学语文高段习作兴趣培养
浅谈小学语文高段习作兴趣培养发布时间：2023-07-14T09:05:04.030Z 来源：《素质教育》2023年5月总第451期作者：程慧星[导读] 有一句话这样形容“阅读是作文的父亲”，可见阅读多么的重要。
学生可以通过阅读名家作品，不断提高自己的文学素养。
筠连县胜利街小学四川宜宾645250小学语文教育是培养学生优良学风和高尚品德的重要阶段。
在小学语文高段阶段，习作兴趣的培养尤为重要。
只有让学生对习作产生兴趣，才能促使学生将最初的被动学习转化为主动探究，才能让学生深刻地感知到习作活动的乐趣和价值。
同时为学生进入下一阶段的学习起到铺垫作用。
因此，培养学生的习作兴趣，是小学语文教师教学过程中的重要内容，但教师不可操之过急，要慢慢引导学生理解习作理念，掌握习作方法，运用习作技巧，循序渐进地展开教学活动。
一、要引导学生多阅读，积累素材有一句话这样形容“阅读是作文的父亲”，可见阅读多么的重要。
学生可以通过阅读名家作品，不断提高自己的文学素养。
阅读能让学生积累丰富的素材，跟作者学习运用什么样的方法才能明白准确地表达自己的观点；跟作者学习如何表达才更能更吸引读者有读下去的好奇心；跟作者学习用什么样的方法把语言表达得更优美、生动；……不能在阅读时只是泛泛而读，看完了后，最终只记住了大概的故事情节，只知道很好看，却说不出为什么好看，好看在什么地方，这时老师的引导就显得尤为重要，只有学生在养成正确阅读的习惯，并且好的习惯养成之后，就会从作者那里学到很多的表达方法，再引导学生试着把这些方法运用到习作之中，老师再给予鼓励和肯定，又更能激发学生的阅读兴趣，这就形成了良性循环，习作能力自然会得到一定程度的提高，“读书破万卷，下笔如有神”恰恰说的就是这个道理。
同时在学校里，老师可以通过开展读书活动、组织文学讨论小组等形式，引导学生深入阅读，并指导他们如何领会作品内涵，提升阅读乐趣。
二、创设习作情境，提高习作技巧为了结构合理、思维清晰、语言通顺，学生需要通过不断的练习，掌握各种创作技巧，从而提高习作水平。
浅论如何提高小学高年级学生的写作兴趣
浅论如何提高小学高年级学生的写作兴趣写作是一门重要的语言技能，它既是表达思想、交流感情的有效工具，也能培养孩子的观察力、思考力和创造力。
然而，很多小学高年级学生对写作缺乏兴趣，感到枯燥无味。
那么，如何提高小学高年级学生的写作兴趣呢？本文将从建立良好的写作环境、培养阅读习惯、激发兴趣爱好以及提供丰富的写作素材等四个方面进行浅论。
一、建立良好的写作环境在校园和家庭中，为学生创造一个良好的写作环境是非常重要的。
首先，教师和家长要注重语文教育，将写作纳入常态化的教学中，组织各种写作活动，如写日记、写信等。
其次，要为学生提供足够的时间和空间，让他们静下心来思考、观察，培养写作的习惯。
最后，鼓励学生勇于表达自己的思想和感受，让他们在写作中找到自信和快乐。
二、培养阅读习惯阅读是提高写作兴趣的重要途径。
很多大师级的作家都是从小培养出来的。
因此，我们要鼓励学生多读优秀的文学作品，尤其是一些经典之作，如《红楼梦》、《西游记》等，这不仅可以拓宽学生的视野，丰富他们的阅读体验，同时也能激发他们对写作的兴趣。
另外，要提供丰富多样的阅读材料，包括科普读物、报刊杂志等，满足学生不同的阅读需求。
通过阅读优秀作品，学生可以学到一些优秀的写作技巧，潜移默化中提高自己的写作水平。
三、激发兴趣爱好激发学生的兴趣和爱好是培养写作兴趣的重要环节。
通过各种课外活动，让学生体验到写作的乐趣。
可以组织一些写作比赛，让学生有机会展示自己的才华和创造力。
此外，可以鼓励学生写一些短小精悍的文章，如微型小说、诗歌等，这样不仅能锻炼学生的写作能力，还能增加他们对写作的自信心和兴趣。
同时，要尊重学生的个性差异，让他们选择适合自己的写作方式和题材，培养学生主动发现、探索的能力。
四、提供丰富的写作素材提供丰富的写作素材是激发学生写作兴趣的重要手段。
可以通过对周围环境的观察和感知，提供学生丰富的写作素材，如观察大自然的美景、感受生活的琐碎，让学生用文字记录下来。
浅论如何提高小学高年级学生的写作兴趣
浅论如何提高小学高年级学生的写作兴趣写作是培养学生语言表达能力和思维观察能力的重要手段，也是学生学习的必备技能之一。
然而，小学高年级学生的写作兴趣常常不高，有些学生甚至对写作产生了抵触心理。
那么，如何提高小学高年级学生的写作兴趣呢？在本文中，我将从激发兴趣、培养好习惯、创设情境、鼓励多样性等方面进行浅论。
首先，要提高学生的写作兴趣，就要从激发学生的兴趣入手。
在教学中，教师可以采用多种方式来激发学生的写作兴趣，如讲述有趣的故事、引入奇特的题目等。
同时，可以通过音频、视频、图片等多媒体手段，让学生感受到写作的生动和多样性。
例如，教师可以播放一段令人惊奇的音乐，让学生通过音乐的感受和想象来写一篇关于音乐的文章。
此外，选择与学生日常生活紧密相关的话题，如家庭、友情、旅行等，也能增强学生的写作兴趣。
其次，要提高学生的写作兴趣，就要培养他们良好的写作习惯。
写作是一个需要长期坚持的过程，如果学生没有养成良好的写作习惯，就难以持之以恒地进行写作。
所以，教师可以进行一些有针对性的指导，帮助学生养成良好的写作习惯。
例如，规定每天写一篇小短文、定期组织写作比赛等。
此外，可以鼓励学生多读优秀的作文，从中学习优秀的写作技巧和方法，提高自己的写作水平。
另外，要提高学生的写作兴趣，还可以通过创设情境的方式来引导学生的写作。
创设情境是指教师通过一系列具体的活动和教学资源，将抽象的写作概念转化为学生熟悉的生活场景，从而激发学生的写作兴趣。
比如，教师可以带领学生到校园角落，鼓励学生观察周围的景物，然后根据所见所闻写一篇文章。
或者，教师可以带领学生到社区，让学生采访当地的居民，然后根据采访内容写一篇社区报道。
通过创设情境，能够让学生在实践中感受写作的乐趣和实用性，从而提高写作的兴趣。
最后，要提高学生的写作兴趣，需要鼓励多样性。
写作是一个自由发挥的过程，学生应该被鼓励多样化地表达自己的想法和观点。
教师可以引导学生从不同的角度来思考问题，鼓励他们运用不同的语言表达方式，如描写、对比、夸张等。
浅论如何提高小学高年级学生的写作兴趣
浅论如何提高小学高年级学生的写作兴趣写作是一项重要的基础技能，对培养学生思维能力、表达能力和创造能力有着重要的促进作用。
然而，小学高年级学生往往对写作缺乏兴趣，觉得写作枯燥乏味。
那么，如何提高小学高年级学生的写作兴趣呢？1.设定适合学生年龄和程度的写作任务。
写作任务应该有一定的挑战性，既不过于简单，又不过于困难。
如果写作任务过于简单，学生会觉得没有挑战性，对写作失去兴趣；如果任务过于困难，学生会感到沮丧，写作的乐趣也会丧失。
教师可以选择一些切合学生生活经验和兴趣的话题，例如写一篇有趣的故事、描述一幅美丽的风景、写一封感谢父母的信等，让学生在写作中找到乐趣。
2.采取互动教学的方式，激发学生对写作的兴趣。
互动教学是指教师和学生之间的双向交流，通过师生互动，让学生参与到课堂中来，积极思考和表达。
教师可以利用课堂上的作文讲评环节，与学生共同探讨写作的技巧和方法，鼓励学生展示自己的作品，并给予相应的赞扬和建议。
通过这种互动的方式，学生会感到自己的意见和建议受到重视，从而增强他们对写作的兴趣。
3.引导学生进行多样化的写作实践。
写作并不只限于作文，还可以包括日记、读后感、校内报告、家长会发言稿等多种形式。
教师可以通过各种途径，如课堂活动、作业安排等，鼓励学生进行多样化的写作实践。
例如，可以组织学生参加作文比赛，写出优秀的作文发表在校报上，或邀请学生代表班级在家长会上演讲。
通过这样的实践，学生可以感受到写作的实用性和价值，培养对写作的兴趣。
4.借助现代技术手段来提高学生的写作兴趣。
例如，可以引导学生使用电子设备进行写作，如电脑、平板等。
通过使用电子设备，学生可以更加便捷地进行文字输入、编辑和修改，使写作过程更加流畅和高效。
此外，教师还可以鼓励学生使用网络资源，如文学作品、名人名言等，丰富自己的写作素材，激发创作灵感。
5.做好表扬和鼓励的工作。
无论学生的写作水平如何，教师都应该给予适当的表扬和肯定，激发学生的写作兴趣。
浅论如何提高小学高年级学生的写作兴趣
浅论如何提高小学高年级学生的写作兴趣【摘要】写作在小学高年级学生学习中的重要性不容忽视。
为了提高学生的写作兴趣，可以采取多种方法。
提倡多读书，可以拓展学生的写作素材，让他们有更多灵感和想法。
组织写作比赛可以激发学生的写作热情，让他们更积极参与。
利用写作工具有助于提升学生的写作技巧，使他们更加熟练和自信。
定期进行写作指导是培养学生认识写作乐趣的重要方式。
注重写作成果的展示和分享可以让学生更有成就感，从而增强他们对写作的兴趣。
提高小学高年级学生的写作兴趣是一个渐进的过程，需要多方面措施的支持与引导。
让学生在写作中找到快乐与成长，是我们共同努力的方向。
【关键词】小学高年级学生，写作兴趣，多读书，写作比赛，写作工具，写作技巧，写作指导，写作乐趣，写作成果，展示，分享，渐进过程，支持，引导。
1. 引言1.1 介绍写作在小学高年级学生学习中的重要性写作在小学高年级学生学习中的重要性不容忽视。
随着学生年级的逐渐增长，写作将逐渐成为他们学习和表达的重要方式。
写作不仅可以帮助学生提高语文素养，还可以培养学生的逻辑思维能力、表达能力和批判性思维能力。
通过写作，学生可以更好地整理和表达自己的观点和想法，提高自己的表达能力和沟通能力。
写作还可以帮助学生培养耐心和毅力，提高学生的自学能力和解决问题的能力。
写作还可以激发学生的兴趣和激情，让他们更加投入到学习中。
通过写作，学生可以尝试不同的写作风格和表达方式，发挥自己的创造力和想象力。
写作可以让学生在表达的过程中体会到学习的乐趣，激发他们对学习的兴趣和动力。
提高小学高年级学生的写作兴趣对他们的学习和成长至关重要。
通过不断地激发和培养学生的写作兴趣，可以帮助他们更好地提高自己的语文素养和综合素质，为未来的学习和工作奠定良好的基础。
2. 正文2.1 提倡多读书，拓展写作素材提倡多读书，拓展写作素材是提高小学高年级学生写作兴趣的重要一环。
阅读是写作的基础，只有通过不断阅读，学生才能积累丰富的写作素材，扩大自己的视野和思维。
浅析如何培养小学高年级学生的写作兴趣
浅析如何培养小学高年级学生的写作兴趣刘春玲(叶城县第四中学 新疆 叶城 844900) 从教十几年来,我一直担任小学语文的教育教学工作,深感作文教学的难度大。
在实际教学中确实也出现了学生怕写、不会写,没啥可写的多种现象,主要原因,还是学生的写作能力差。
因此,作为人师,必须对学生循循善诱,设计多种多样的方法激发学生写作的热情,逐步培养学生写作的兴趣。
有了兴趣,学生就会主动地寻找写作素材,并能自觉地克服困难,解决问题,得到教益。
以下就谈谈去我在平时作文教学实践中的一些做法:一、制定切实可行的作文教学计划,诱发学生的写作欲望在写作过程中,教师应根据语文教学大纲中规定的作文教学的比重和要求,结合班级的实际情况,制定符合作文教学规律的教学计划,并认真执行。
根据每一个阶段每一个年级的目标计划,教师精心设计作文命题,诱发学生的生活积累,引起写作欲望,以培养作文兴趣。
命题要尽量新颖别致,有趣味性和启发性,要留有想像的空间和驰骋的余地,使学生看到题目就大有愤悱之感,大有话在喉头,一吐为快的劲头。
作文教学训练计划,关键在于研究学生的心理特点,需注意以下几点:一是命题要注意小学生成人感的心理特点,有意识激发他们的这种情感。
例如:《我最在乎的人》、《我的妈妈》。
二是命题要注意学生觉醒感的心理特点,应在分辨是非、认识美丑方面启发学生进行严肃的思考。
例如,《一件小事给我的启迪》。
三是命题要注意学生的成长意识,要充满对未来的憧憬,对理想的追求,以适应学生这种心理愿望。
例如,《当我们30年后再相逢》。
四是命题还要注意学生的情感特点。
命题应创设情境,激发学生积极的感情,例如:《我的理想》《路在脚下》等。
只有培养学生欣赏自我、热爱生活的积极人生态度,才能引导学生注重感受生活和热爱生命的情感培养,把关注生命质量放在突出位置。
只要学生的写作是发自生活的真实,来源于自己的真实感受和思考,无论他们的文笔多么稚嫩多么拙笨,都要设法欣赏设法肯定,因为它真。
浅谈如何培养小学生的习作兴趣
浅谈如何培养小学生的习作兴趣摘要】学生只有爱写才会写好作文。
笔者通过教学实践和一年多的调查研究发现：在抒发真情实感的前提下，多写多练能够调动学生练笔的积极性；鼓励学生能激发学生的习作兴趣：师生共同进行习作练习能够使学生习作兴趣不断延续。
【关键词】习作；兴趣；练笔；激励《心理学》指出具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，而不是当作负担。
教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中也指出所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
因此，要写好作文首先需要教师有意识地培养学生的习作兴趣。
一、熟能生趣古人云：熟能生巧。
做任何一件事只有真正投入自己的精力，慢慢养成习惯，才有可能成功，也才能体会到成功的莫大乐趣。
如果教师只依赖于每周两节的作文课，惯例似地布置作文，学生自然不会喜欢。
新课标也指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。
”笔者认为加强多种形式的练笔是培养学生习作兴趣的首要途径。
多写多练能激发学生对生活的热爱，可以让学生学会观察、学会选材、学会感悟；多写多练能触动学生习作的灵感，让学生知道写什么，为什么写，怎么写；多写多练还能使学生体会到日有所进，让学生感到有成就感。
如学《将相和》这一课时，课文中描写廉颇对蔺相如不服气，廉颇认为蔺相如仅凭一张嘴就爬到自己头上去。
学到这里学生也很不服气，跃跃欲试想说什么，因此笔者借机让学生给廉颇写一封信，表明蔺相如“嘴”的重要性。
教师首先要有一双善于观察的眼睛、一颗善于感悟的心，这样教师的感觉才会影响到自己的学生，学生才会把习作和生活联系起来。
正如文学家茅盾所言：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本笔记，把你所见所闻所为所感随时记下来⋯⋯”倘若我们的学生能这样去做，平时多记，多写片段，日复一日，习作成为一种需求，学生的生活离不开习作，怎能不对习作感兴趣呢?二、赞能激趣新课标指出：“讲评要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与。
批改可以采取多种形式、多种方法，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步。
浅谈提高小学高年级学生的写作兴趣
龙源期刊网 浅谈提高小学高年级学生的写作兴趣作者：邓辉来源：《作文成功之路·教育教学研究》2017年第02期【摘要】在素质教育背景下的当今时代，对小学语文的作文教学提出了新的要求，我们需要通过创新作文教学形式来提升学生的写作兴趣，培养学生的自主写作意识，提高学生的写作能力，从而促进学生的全面发展。
本篇文章就目前小学语文作文的教学现状以及一些常见的教学问题，來简要谈谈如何采取具体的措施来创新作文教学形式，提升学生的写作兴趣。
【关键词】小学语文教学现状作文教学形式写作兴趣在素质教育背景下小学语文的作文教学中，想要创新作文的教学形式，就需要学生掌握一定的写作方法，养成良好的写作习惯，培养自身的的自主写作意识，就应该把更新传统教学观念的策略放到教学中的方方面面，如进行情境创设来激发学生的兴趣、进行实际系统地训练等等，而不是只跟学生空洞地用语言描述。
在学习中培养学生的优秀素养是一个长期的过程，它需要教师与学生相互配合，一起进行努力。
接下来，我将结合自己近几年来的教学实践经验，来简要谈谈如何在小学语文的作文教学过程中运用合适的教学策略创新作文教学形式，提升学生的写作兴趣。
一、运用多媒体技术创设有趣的情境，激发学生进行写作想要学生主动进行写作，就必须对学生的思维进行充分系统地训练。
在小学语文的作文课堂教学中，教师应该坚持“一切以学生的发展为主”的理念，并把其应用到课堂中，尝试自己作为辅助者，让学生自己动脑思考问题，在创新思维的过程中培养学生自主探究的能力。
另外，教师还可以运用现代的高科技手段，通过多创新一些教学方法与教学模式来创新作文教学的形式，创设合理的有趣的教学情境，从激发学生的兴趣入手，增强学生的主动性。
这种教学策略可以引导学生进行课堂学习，有效激发学生的学习兴趣，提升学习的主动性。
例如，在小学五年级的某次作文主题是根据所学的诗歌《秋思》来进行改写。
那么首先在教学的过程中，教师首先应该抓住《秋思》这首关键的诗歌，来对学生进行充分的、趣味的引导。
浅谈小学高段学生写作兴趣的培养策略
浅谈小学高段学生写作兴趣的培养策略摘要：作文是小学教学中的难点，要让学生爱上习作，首先要培养学生的写作兴趣，从教学活动着手，点燃兴趣的火花。
只有激起学生的写作兴趣，把学生在习作中“要我写作文”的被动写作扭转成“我想写作文”的自主写作，才能真正落实统编教材中的习作教学目标和要求，提高学生的语文素养。
关键词：以读促写；读写融合；写作兴趣；培养策略作文是小学教学中的难点，要让学生爱上习作，首先要培养学生的写作兴趣，从教学活动着手，点燃兴趣的火花。
首先要想法帮学生克服怕作文的情绪，其次要为学生创设习作与生活相联系的途径，培养学生从生活中寻找素材的意识和能力，解决学生不会选材，不知作文写什么的问题。
还要加强写作方法的指导，帮学生学生解决作文怎样写的问题。
只有激起学生的写作兴趣，把学生在习作中“要我写作文”的被动写作扭转成“我想写作文”的自主写作，才能真正落实统编教材中的习作教学目标和要求，提高学生的语文素养。
下面就高段学生写作兴趣的培养策略方面进行探讨。
一、以读促写，读写结合，落实习作教学要求部编版的教材是双线组织单元，加强了单元整合，在习作单元的教学中，要以一个单元作为教学的单位。
通过单元导读，在学生明确了单元的人文主题和语文要素后，可让学生先预习整个单元的内容，使学生明确要学的内容和习作的任务。
教师在阅读教学中，可有意识地引导学生结合课文的学习，领悟课文的写作方法，将方法用在自己的习作中，为写作做好准备。
在阅读教学中，可通过以读促写、读写结合的方法，引导学生把从课文中学到的写作文的方法，运用在单元作文中，落实作文教学的目标和要求。
如在六年级上册的习作策略单元中，《夏天里的成长》课后练习是：找中心句，说说课文是怎样围绕这句话写的？这是本文作者的选材和写作的方法，也是本单元习作中要落实的语文要素。
教学中，在学生理解、感悟课文时，得知课文的选材和写作的方法后，及时引导学生对课文的表达方法进行总结，结合百花园的内容，延伸习作选材的题型让学生练习，以读促写，使学生深入领会本单元习作选材的方法，把方法运用在习作中。
浅谈如何提高小学生的习作兴趣
浅谈如何提高小学生的习作兴趣【内容摘要】习作对于语文教学来说，是重中之重。
生活有多丰富，作文就有多宽广。
多元化的活动，激发学生的写作兴趣；生活化的积累，丰富学生的写作内容；延展化的指导，激发学生的练笔兴趣；注重作文的讲评，提高学生的写作兴趣。
【关键词】激发兴趣，培养能力，提高水平。
【正文】习作对于语文教学来说，是重中之重。
可是对于学生来说，却是难上加难。
特别是对于我们农村孩子来说，更是难于上青天。
他们没有城里孩子的见多识广，也没有城里孩子的优秀资源。
所以，为了培养和提高学生的写作兴趣，谈谈我的几点做法：一、多元化的活动，激发学生的写作兴趣。
俗话说的好，兴趣是最好的老师。
没有兴趣的去学习，不但浪费时间、浪费精力，而且也达不到好的效果。
如果能满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识，学生的拓展能力、创新能力、语言表达能力、习作能力都会不断提高。
小学六年级，作为初中过渡阶段，如果没有写作兴趣和写作愿望，没有养成良好的写作态度和写作习惯，再加之教学目标存在一定难度，那么学生的思想压力会非常大，对写作也会存在着严重的心理障碍。
如：我们在写《丰富多彩的活动》时，学生当时感觉无话可说，有的同学说自己从来都没有参加过什么活动，更谈不上丰富多彩了。
所以当我看到他们的习作后，真是词语匮乏、句子干巴、思维混乱、问题多多。
恰在这时，学校组织了运动会、读书汇报会和校园外志愿者大扫除等一系列的活动，同学们都参与到了这些活动之中。
当活动结束时，我让学生谈谈自己参加了哪项活动，有什么样的感受时，学生说的热火朝天、滔滔不绝。
我瞅准了机会，趁热给学生们上了一节习作课，题目依然是《丰富多彩的活动》。
这一次，同学们很容易的就写完了作文，因为亲身经历了，所以就有话可写。
活动虽然是相同的，但是作文的切入点却是五画八门了，真是活动亲身至，下笔如有神呀！生活有多丰富，作文就有多宽广，引导学生积极参与活动，亲自体验，积蓄情感，丰富素材储备，学生写作时才会“有米下锅”，所以写作灵感才会不约而至，学生对习作自然就乐不思蜀，由能写转向会写、乐写。
浅谈如何培养小学生习作兴趣
浅谈如何培养小学生习作兴趣摘要：兴趣是最好的老师，它能够唤起学生主动学习知识的意识，并且能激励学生克服学习上的困难，这是一种学生内在潜力的迸发，不容忽视。
习作同样离不开兴趣。
激发学生的写作兴趣，调动学生乐于表达的积极性和自信心，是提高学生写作能力的前提。
关键词：实践阅读多媒体展示爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。
”如果学生对习作产生了兴趣，就会表现出对作文的一种特殊情感，写作起来就会乐此不疲，不再把作文当成一种负担。
我结合自己教学实际谈一谈如何培养小学生习作兴趣：一、在活动中培养兴趣丰富多彩的课外活动，不仅可以提高学生的作文兴趣、丰富学生的作文内容、拓展学生的知识面，还能全方位地培养他们的思维能力和口头以及书面语言的表达能力。
教学中，我注意因地制宜，多组织一些形式多样的活动，诸如，参观、访问、文体、劳动、竞赛等，让学生在玩中学，在学中玩，让他们真切体会到活动的乐趣，从而激发他们作文的欲望。
如：有一次，我们班开展了小制作活动。
同学们拿来了许多工具，有剪刀、彩纸、胶带、小木条……我让他们选择伙伴自由组合。
要求每组先讨论制作什么物品，分为哪几个步骤，再动手制作。
同学们一个个兴趣十足，干得挺起劲。
我在旁边巡视并进行适当的指导。
不一会儿，各小组带着各自的小制作上台介绍。
最后我激发同学们说，今天大家的作品非常有创意。
下节课，我们还将举办一个小制作展览，为了让参观的同学了解你们的作品，请每位同学为本组的作品写一则“解说词”。
“唰唰唰……”同学们很快行动起来。
这样，在活动中有意识地潜藏着特定的作文教学内容，让学生在不知不觉中，在轻松愉快中，在最自然放松的状态下去作文，培养了学生的作文兴趣。
二、在生活中培养兴趣小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的内容用恰当的语言文字表达出来。
因此，我在平时的作文教学中有目的、有计划地组织学生接触自然、接触社会，并指导学生留心观察和分析。
让同学们积累了丰富的作文素材，作文时就会“言之有物”，就会增强学生的写作兴趣。
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利 。” 《 标准》 指出 ： 感 受 与 鉴 赏 是重 要 的音 乐 学 习
乐 审 美 能 力 的 有 效 途 径 。 培 养 良好 的 音 乐 感 受 能 力与鉴赏 能力 ． 对 于 丰 富情 感 ， 提高文 化素养 ， 增
为 音 乐 主题 伴 奏 。 如 在 矿 泉 水 瓶 里装 上 沙 子 当沙 锤 ， 在 水 赫 领域 ， 是整个音乐学习活动的基础， 是培养学生音 乐 器 ． 杯 里 装 上 不 等 量 的水 ． 敲击 水 杯 。 从而 发 出不 同 的 音 响 等 。 在欣赏《 卡 门》 的 教 学 中会 涉 及 曲 式 概 念 。认 识 回旋 曲 式
艺 术教 学
２ ０ １ ３年 第 ９期 （ 总第 １ ９ ５期）
浅析对小学 高年级学 生习作兴趣 的培 养 冯金 花 （ 迁安市 蔡园镇 马官营小 学 ， 河北 迁安 ０ ６ ４ ４ ０ ０ ） 如何上好音乐欣赏
《 语 文课 程 标 准 》 中 对 小 学 高 年 级 段 习 作 的要 求 是 养 成 留 心 观 察 周 围事 物 的 习 惯 ． 有 意 识 地 丰 富 自己 的 见 闻 ． 珍 视 个 人 的独特感受 ， 积 累 习 作 素材 ； 能 写 简 单 的纪 实 作 文 和 想 象 作 文 ． 内容 具 体 ， 感 情 真 实 。 能 根据 习作 内容 表达 的需 要 ， 分 段 表 达 本 文 将 谈 及 如 何 培 养学 生 习作 的情 感 、 习作 能 力 和 习作 创 造 ． 而 这 三 方 面 的 核心 是 习作 情 感 和 兴趣 近几年 的作文教学 实践告诉我们 ． 学 生 只 有 具 有 浓 厚 的 习作兴趣 ， 他们 才能主动细致地去观察事 物 ． 有意识地 丰富 自 己的见闻 ， 才 有 可 能 珍 视 自己 的 独特 感 受 ， 才能常写 、 多写 、 乐
一
在讲评课上 。 我 就 学 生 习作 中 的 闪 光 点 ， 如开头 、 结尾 、 一 个词 、 一 个 句 子都 予 肯 定 ． 这 样使 学 生 幼 小 的心 灵 激 发 出不 竭 的 动力 。 三、 关注积累 。 全 面提 高 习作 质 量 丰厚 的积 累 是 写好 作 文 的 前提 。这 里 要 确 定 积 累 的元 素 ． 是社会积 累． 二是文化和语言的积累。 生 活积 累包 括 校 园 生 活 和家 庭 与 社 会 生 活 我 倡 导 学 生 随 时 注 意 家 中 的人 和 事 ． 独 立 或参 与 一 些 家 务 劳 动 ． 组 织 学 生 开 展 生 动 活 泼 的课 外 活 动 ， 比 如举 办演 讲 会 、 自办 手 抄 报 、 课 本 剧 写。 等； 利用寒 、 暑假与父母去旅游 ， 亲 身 体 验 大 自然 的 变 化 ： 搞 一 选 择 符 合学 生个 性 的 选 题 范 围 些社会调查 。 采访人物 ． 了解 城 镇 和 乡 村 的 变 化 。 在 活 动 中 ， 我 根据学生的年龄和性格动态等特征 ． 我 让 学 生 每 周 去 学 校 要 求 他 们 用 积极 的心 态 ， 独 特 的 视 角去 观 察 、 发现 ， 从 而 产 生 表 图 书馆 借 阅 图书 ． 周 五去 电子 阅览 室 上 网 阅读 ． 让 他 们 每 日“ 小 达 欲 望 ． 为真 情 地 表 达 做铺 垫 。 练笔” ， 在 师 生 间交 流 。 在练笔中 ． 不 拘 泥 于 长 短 和结 构 ． 用 自己 文 化 和语 言 积 累 指 引 导 学 生 多 读 书 ． 直接 获 取 丰 富 的 文 喜 欢 的 文体 说 自己想 说 的 话 化． 为 习 作 添枝 加 叶 。 在讲评课上 ． 就现实生 活中积极 的、 正 面 的 消 息 和 新 闻 阔 在 书刊上摘录好的词句 ． 教师可推 荐一些书名 ， 让 学 生 在 网上 阅读 。 在 阅 读 中 要 有选 择 性 、 欣赏性地读 ， 对 一 些 精 彩 的 段 谈 自己 的 意 见 ． 让 话 题作 文流 灌 于 学 生 思 想 之 中 。 落可 以背 记 一 些 ． 达 到 巩 固积 累 之 目的 。 二、 品 味成 功 。 历 练 习作 情 感 每 个 学 生都 有成 功 的欲 望 ．成 功 是 引发 学 生 学 习动 机 ， 获 四、 细心批阅 。 耐心指导 ． 让 每 个 学 生在 习作 中 各 有 所 得 得 不 断 奋 进 的心 理 力 量 。 为此 ． 在习作教学中 ． 我 想方 设 法 创 造 工 具 性 与人 文 性 的 统 一 ． 是 语 文 课程 的基 本 特 点 。 为此 ， 语 文 教 师 在 批 阅 学生 习作 时 ． 要在 习作 章法 、 遣词造句 、 真 情 流 露 机会 ． 让 学 生 展 示 习作 ． 进 而 培 养学 生 习 作 的 情 感 和 兴趣 。 对 话题 作 文 、 情感 投 入 、 多元 积 累不 够 或 习 惯养 成 是 让 优 秀 作 品 的 作 者在 班 上 讲 说 二 是 将 好 的 习作 在 同 等 方 面 阅 评 。 逐一 解 释 ， 让 他 们 在 快 乐 中习 作 ， 在 学 中传 阅 。三 是 把 好 的 习作 贴 在 作 文 栏 中 展览 四 是 把 习作 放 有 困难 的 学 生要 步 步 强 化 ． 在 文件 夹里 让 学 生 随 时 浏 览 除 班 级 展 示 外 ． 我 还 提 倡 学 生 向 品尝 成 功 中得 到认 识 水 平 的 提 高 【 责编 张景贤 】 校园刊物 、 习 作 刊 物 奥 尔 夫 曾说 过 ： “ 不 可 能 人 人 都 成 为 音 乐 家 。但 人 人 都 有 欣 赏 音 乐 的 权
保证 正常 的课 堂 教 学情 况下 ． 教 师 可 以尝 试 一 些 比较 适 宜 的 活
动 和游 戏 。 例如． 在 欣 赏过 程 中 ． 学 生 可 以 利 用 身边 的 物 品 自制 打 击