羽毛球说课ppt

说课的要求
• 教什么——怎么教——为什么这么教
• 二、可以从三个层面来看（说课的要求）
• 理解教材的层面——全面、正确、深入、 有创见。 • 教学操作的层面——有序、明白、连贯、 能操作、有实效。 • 展示基本功层面——自然表达、准确演示、 规范示范 •
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内容
• • “说课”的内容 开场白 指导思想与理论依据 说教 说学生 说目标 说思路 说过程 说效果特色 • 1、开场白 • 说什么：向在座的听众问好。简介学校、姓名、教龄 • 怎么说：有礼貌、要谦虚 • 2、指导思想与理论依据 • 说什么：清晰表达本节课教学设计的指导思想与理论依据。 • 怎么说：避免写的过大过全、过泛过空 • 3、说教材 说什么：教材所具有的锻炼价值及育人功能；本课教学内容在学科知识体系、水 平、年级、单元中的内在联系；教材的重难点及教学目标 • 怎么说: 概括说内容，简要说独见。 • 说教材时应注意： • ① 要谈自己对教材的理解 • ② 语言要清晰、简练、明确 • ③ 思维逻辑合理
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• 4、说学生 说什么：结合学生的身心发展规律进行简要分析；对学生学习本课内容前的与之 相关的知识背景、能力水平、体能基础等进行分析。（如，一年级学习篮球，分 析前认知；四年级跨越式跳高前，分析三年级的基础；六年级跳箱单元教学中， 第3课次前的分析）。充分预计学生在学习过程中可能遇到的问题、困难。 • 怎么说：概括说不空说。写的东西要少、精、准。 • 说学情分析时应注意的几个问题 • （1）学情分析的呈现 • （2）学情分析要真实 • （3）调查学情的方法要简易实用 • 5、说目标 • 说什么：说目标内容 说目标根据 • 怎么说：按三维目标说 目标明确、集中、具体、可操作6、 说思路 说什么：针对教材分析及学情分析设计相应对策。如教学方式的选择、教学手段 的运用、场地器材的使用等进行简要说明。 • 怎么说：程序清晰 有新意
• 7、说过程 • 说什么：教学目标的制定与达成、教学方法的设计及使用意图、重难 点的突破。 • 怎么说：重点要详说， 不要面面俱到 • 精彩要细说，不要浮光掠影 • 教学要双说，不要顾此失彼 • 意图要精说，不要长篇大论 • 8、简要概述本节课教学设计的特色 • 说什么：请用300-500字简要描述本节课教学设计的特色和创新 之处。 • 怎么说：如，教学内容的新颖性或创造性的使用教材；教学方 式、教学方 • 设计意图；教学手段、评价方式、场地器材设计的特点与新意等。
• 三、目标准确 难易适中 • 体育课教学目标主要是三维目标即认知目标、技能目标与情感目 标。确定目标时，体育教师对学生实际应有充分的了解，考虑让全体 学生得到发展，同时能兼顾学生个性特征，做到因材施教。教学目标 要像引导学生前进的指挥棒，引领学生到达一个目的地后，奔向更远 处。 • 四、课件要生动贴切 • 1．课件的画面、视频，体育教师要多使用自己日常教学的内容 ，平时要积累资料，拍一些教研课的图片资料，在课件中能展示自我 ，对说课会有较强的说服力。 • 2．声、像具备，生动形象。借助科技手段，为说课增添活力。 体育教师要善于学习，掌握现代教学设备的使用。重点动作示范，难 点动作的分解，可用视频演示、剖析，具有直观性，学生看得清楚、 明了。
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体育教师说课应把握的要素
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体育教师在说课中无论课件制作、说课稿的设计，还素是语言表达，都要有自 己的亮点。 • 一、外在形象要“亮” 1．树立良好的外在形象。体育教师的“亮”体现在：在台上站有站相， 讲话时目光不能飘忽不定，要通过眼神与评委、听众进行心灵的沟通。我们常 说，要培养学生的自信心，教师首先要自信。即便面对评委、陌生的教师，把 他们当作你的学生，发挥就自如了。 2．提炼语言。能把课说好不比上好课容易。上课你面对的是学生，说话 可以自由些，停顿、重复无关紧要。而说课时，面对的是评委、听众，容不得 你有所闪失。 • 二、吃透教材 把握重难点 1．了解教材内容的特点。体育教师要熟悉新课程标准，联系生活实际， 知道学生对相关内容的认知水平。比如篮球运动，它的运动特点是：对抗性、 整体性、竞争性，对身体锻炼具有长效性。教师必须通过查阅相关资料全面了 解掌握。 2．明确重难点。教师首先要知道所教内容的单元计划，然后才可以制定 教学目标，找到重难点。重点是在教学中，要通过一系列有效方法和手段，让 学生达到某一目标，而且大多数学生经过努力能够实现，做到有的放矢攻关突 破。 3．合理的生理指标预测。学生身心状态的指标反映了学生在运动过程中 的生理负担。在平时的教学中，应有实践测试，并根据学生身心特点，安排合 理的运动强度，练习与休息调控好，层层递进，不可一味追求大负荷练习，否
案例
• 举例一、教材分析： 本课为省编义务教材四年级上册第五课《两头翘》，主 要教材内容为两头翘、仰卧起坐传递球和投掷。 “两头翘”又称“俯卧挺 身”，和“仰卧起坐传递球”一样是一个以腰背腹肌活动为主的素质练习， 虽然就练习的形式而言是较为枯燥的，而且与生活实际相关不大，然而，它 们对发展学生腰腹背肌弹性和力量有一定的实效性。“两头翘”在二、三年 级的教材中曾经出现过，但由于当时学生年龄小、力量素质差、控制能力薄 弱，因此完成的质量不高。本课把“两头翘”作为主教材，目的在于通过尝 试性的辅助练习和比谁翘得高，提高“两头翘”的动作质量，以便有助于以 后学习难度更大、动作更为复杂的滚翻、平衡等技术动作。 投掷在田径运动 和达标内容中占有不可缺少的位置，也是学生日常生活必须具有的基本活动 能力之一，它对锻炼和发展学生上肢力量、爆发力、协调性等都起着十分重 要的作用。投掷教材在一、二年级时以简单的掷纸飞机、掷降落伞等形式出 现，到三年级时学习了原地侧向投掷垒球技术，四年级起逐步学习上步、助 跑投掷垒球技术。本课通过“投掷过关”、“投掷目标”等练习，复习巩固 原地正面、侧向投掷垒球的技术，使学生初步理解投掷时出手的角度与远度 的关系，为今后学习上步及助跑投掷垒球奠定扎实的基础。 本课从教材性质 出发，把技术性强的“两头翘”安排在课的前半部分进行，这样更有助于学 生掌握技术；把趣味性较强的投掷练习安排在课的后半部分，目的在于激发 学生的练习兴趣
四： 说课者的技术、艺术
1、仪表大方 说态自然 不读不背 情感交融 • 2、说课语言的要求 • ① 要用普通话 • ② 要求语言表述准确、流畅、简明扼要 • ③ 要求语言生动、形象，有节奏感 • 五、说课评价 • 1、 说态：仪态得体、自然 • 2 、说音：不读、不背、音优 • 3 、说课：准确、有重点、有特色 • 4 、说情：入文境、融生境、与听者情交融。 • 5 、辅说：恰当、高效。 • 六、关于“答辩” • 1 、应对：所答是所问。 • 2、 正确：所答内容准确。 • 3 、及时：快速做出应答。 • 七、答辩的艺术 1 、态度：大方不拘谨、自信不自卑、虚心不骄狂。 • 2 、交流：交际和谐、情感融洽。 • 3 、辩术：观点鲜明、例举恰当、分析深刻。 •
一：什么是说课
• 具体说就是根据教学理论，对教学内容、教学目 标、教学方法、学习方法、教学习过程等方面， 用口头语言对听者进行全面的阐述。 • 不仅要层次清晰地说明这节课教什么？（内容） • 怎样教？（过程） • 还要揭示这节课为什么要这样教？（依据）。 • 说课，就是教师全面阐述某一节课教学设计的 过程。