[德育教育,小学]关于小学德育教育的思考与探索
最新德育工作无浅处,春风化雨润无痕——小学德育工作汇报材料
德育工作无浅处，春风化雨润无痕——小学德育工作汇报材料德育工作无浅处春风化雨润无痕——独山县第五小学德育工作汇报材料独山县第五小学地处县城南郊6公里处，是一所城乡结合部的寄宿制完全小学。
目前在校生965人，其中寄宿生700余人,教职工56人，由于片区内居住分散在边远的山村，地域环境相对落后，家长多数以外出打工为增加收入主要途径，因此留守儿童比例较大，呈逐年上升趋势。
德育工作是学校工作的重要组成部分，德育工作的成效直接推动学校各项工作的开展，关乎千家万户的幸福和希望，关系孩子的健康成长！通过不断努力与探索，我校德育工作取得一定成效，开展情况具体如下：一、办学理念先进，育人目标明确我校是一所百年老校，蕴含丰厚的文化底蕴，原校址就坐落在一片几百年树龄的枫树林间，最初名为“枫香林小学”。
这片枫树林是尧梭文化的象征，是尧梭人民精神文化的家园。
我校从“枫林”中提炼和挖掘校园文化，把枫树文化作为学校文化的根，把枫树作为我校的校树，以“勤树业，德树人”为核心办学理念，用勤奋的品格建树一样的事业，培养树一样的精神。
以“精本业、明事理、健身心、做新民”作为践行核心理念的四个关键词，在“立德立志求真求实”的校训里，践行大教育家陶行知先生的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的育人理念，以“至爱至善至勤”为校风，“上心用心精心”为教风，“好学勤学善学”为学风.在枫林文化的指引下，校徽、校旗、校歌、师生誓词等一系列理念文化就这样诞生了。
全校师生对办学理念和育人目标的认同度很高，在学校的各项教育活动、课堂教学改革和学校管理以及学生的学习和生活中自觉践行，成效明显。
二、校园文化引领，环境洁净优雅良好的学校环境对学生行为习惯有巨大的促进作用。
因此，我校始终坚持环境育人的理念，将学校办学理念和育人目标有机融入学校环境文化建设，营造出宽松、愉悦的育人环境，让每个孩子处处感受到文化的熏陶，让每个学生处处都能得到美的享受，都能在校园中健康、快乐地全面成长！目前我校校园环境简洁优雅，景色宜人，是学工作和学习的好地方。
行雅博识，立德树人—板芙镇深湾小学德育工作的探索与实践
行雅博识，立德树人—板芙镇深湾小学德育工作的探索与实践摘要：小学阶段是学生发展的基础阶段，德育教育在小学教育中占据重要地位。
近几年，学校致力于德育创新，以“行雅博识，立德树人”为主线开展了一系列的探索与实践。
关键词：教育，五雅，探索，实践一、更新理念，明确目标，构建“五雅”教育体系我们知道“雅”有“正规的，标准的”、“美好的，高尚的，不粗俗的”意思，正好跟学校德育目标相一致，所以冠名“雅行德育”。
多年来，学校以“和雅教育，促进校园和谐、教师儒雅、学生文雅”为办学理念，鲜明地提出了“为了孩子的明天”这一校训，努力实施素质教育，为学生的终生发展奠基。
学校以“倡导阅读，学博行雅”为着力点，以创建“和谐高雅人文环境”为载体，构建“五雅”教育体系，即通过“雅仪（文雅的仪态）、雅读（雅致的阅读）、雅行（高雅的行为）、雅趣（高雅的情趣）、雅志（高雅的志向）”的系列训练，培养雅正（合乎规范的行为正直的）高雅（风雅气质）的学子，促进学生全面发展、健康成长。
一方面，学校以“育人为本，育德为先”为工作思路，以“做雅人”为目标，开展“练雅仪”、“践雅行”、“享雅趣”、“立雅志”等五雅的体验式教育活动，培养学生初步确立正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法，初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质以及讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯，具有自主学习、自我管理、自我教育的能力，真正达到促进学生全面和谐发展的目的。
另一方面，践雅行，出博学。
学校有计划地开展“倡雅读”，倡导自主无负担阅读，每学年设立读书节，使师生多一份睿智、多一份优雅、多一份学识、多一份情趣、多一份风范，成为学校发展的内在动力。
二、全面发展，个性张扬，涂亮学生生命底色素质教育既是全面发展的教育，又是促进学生个性充分和谐发展的教育，这两者是统一的。
关于小学生品德教育的几点问题及解决办法
也谈小学生思想品德教育的问题管理与对策郝新峰[问题提出] 近年来，学生暴力事件频繁见诸于各大媒体。
学校——育人的地方，却育死了人；学校育出的人，却成为凶手，害死了人。
事件的始作俑者，有小学生、中学生、大学生。
令人吃惊的是还有一批令人羡慕的硕士生，博士生和出国留学生。
这不仅仅是他们个人的悲剧，家庭的悲剧，更是我们教育的耻辱。
它不能不引发我们对小学生品德教育的一系列反思。
[分析问题]回顾一些学校和家庭的教育，我们不难看出我们的教育存在着以下一些问题：一、重智育，轻德育“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”这一公益广告语，经过几年的宣传，如今已深入人心。
值得一提的是，这句话的本意是要尽力优化教育环境，改善教育条件。
然而，在竞争日益激烈的今天，为了使孩子能够学习好，将来考上大学，不少家长却扭曲了这句话，他们自己节衣缩食，省吃俭用也要省出一笔钱来供孩子择名校，补课，学琴用。
而他们却忽略了对孩子的伦理道德教育，文明礼貌教育、心理健康教育，以致学生在做人最基本的问题上栽了跟头——孩子尚未成年便走上了犯罪道路。
事实上违纪与犯罪往往只是一线之隔。
在这之间，学校的品德教育应起着巨大的作用，而小惩大戒的教育手段则会让一些学生在边缘处止步。
二、重分数，轻能力近几点年来，在应试教育的阴影下，高分低能的庸人越来越多。
有个学生到离家几十里的城市上高中，需要晒被子，但铁丝太高，被子放不到铁丝上，问题解决不了，只好给远在几十里之外的爸爸打手机请求帮忙，爸爸听后啼笑皆非。
但作为教师的我们却无法笑起来。
今天，在人们追求“升学率”，把分数作为评价学生优劣的唯一标准的教育状况下，学生的分数成了家长喜怒哀乐的阴晴表，也成了家长评价教师或孩子的唯一标尺。
这样就使人们忽略了对孩子其它能力的培养，特别是思维中的发散性思维，创新能力，人际交往中的社交能力，合作能力等。
有些学校也忽略了对学生的品德教育，认为学生只要成绩好，其它可以忽略不计，这些促成了一些学生任性、自私、缺乏责任感和使命感等。
小学德育存在的问题及对策
小学德育存在的问题及对策德育是学校非常重要的教育方向，随着时代发展，新形势对于小学德育教育工作提出了新的要求，本文分析了当前小学德育教育存在的问题，并提出一定的解决问题的策略。
一、小学德育存在的问题第一，在小学德育教育中能发现这方面的教育途径相对比较单一，没有和其他课程的教学内容能融合起来。
通常小学德育教育采用的方法以说教为主，采用品德评价、榜样示范等方式，而较少用情感去感染学生，同时在进行小学德育教育时也较少结合学生个体实际情况，导致最终教与学上的脱节。
此外，还有一个原因来自于家庭，很多家长认为把孩子放在学校了就全然是老师的责任，对于家庭方面的德育教育不重视甚至不教育，这也是其中一部分原因。
第二，当前学生德育教育环境相对比较差。
现在是互联网时代，网络给人们的生活、学习等都带来了方便，我们常常能看到很多小孩都拿着手机、平板等观看网络内容，但是网络并不是一个绿色健康的环境，很多黄暴信息也是通过互联网到处传播，而目前还没有一个有效的途径来彻底区分未成年人与成年人网络信息内容的查看权限。
小学生还处于对道德认知不是那么清晰的年龄，这些网络不良信息会造成小学生道德的错误认知，而一些家长过分溺爱孩子也会造成他们只看重孩子的文化成绩，对道德教育不那么关注。
第三，学校对学生道德教育投入没有像其他课程大，很多学校没有针对学生德育方面的专门师资投入，很多教师也没有对学生德育教育的意识，更多的是关注与学生的学习结果，他们只管教书，不管育人，导致小学的德育教育整体投入不足。
而当前很多学生都是独生子女，这些学生多多少少都有一些个人问题，比如以自我的重心，不接受他人意见等，这也导致小学的德育教育需要被迫切关注。
二、小学德育教育对策第一，加强学校对德育教育的途径，要把德育教育彻底深入到各种教育内容中，学校对各科教师应该有德育教育的要求，要把德育教育渗入到各科学习中。
同时，学校应该多组织一些融合德育教育的活动，比如志愿者、社会实践等，让学生在活动中得到锻炼，并且能收到德育熏陶教育，能处理好各种问题。
浅谈小学综合实践课教学中对德育教育的渗透
浅谈小学综合实践课教学中对德育教育的渗透摘要：小学阶段的综合实践课程是一门综合性课程，其内容广泛，在学生的学习和生活当中都有着非常重要的作用和实践意义，能够很好地培养学生的综合实践动手操作能力。
另外，综合实践课程也为对学生进行德育教育提供了平台。
作为教师要在课程的无形当中，联系学生的生活背景和社会发展实际，对学生进行德育教育。
本文将从小学阶段德育教育的重要性入手，探讨在综合实践课上渗透德育教育的教学策略。
关键词：综合实践；德育；小学一、小学阶段的课堂德育教学的重要性德育教育从字面意思来讲就是对学生进行思想道德情感的培养，在学生的心目当中形成良好做人做事的优良品质，最终让学生成为对他人，对社会有用的人。
学校作为一个大的学习环境，首先教室当中张贴的图片、名言警句等都能很好地对学生进行潜移默化的德育教育。
其次在教师日常的授课当中，也能很好地通过言行举止或者开展的活动，也能将德育教育渗透其中，尤其是在综合实践课上，对学生进行德育教育能够提高学生的思想觉悟和德育水平，不管是宏达的爱国主义精神，还是小到身边的乐于助人的精神都能有所帮助。
小学阶段是人生良好品德形成的关键时期，这个时期能否在思想上形成正确的价值观极其重要。
对学生进行德育教育离不开综合实践课程，综合实践课因为本身的课程属性，能够很生动地将课堂知识传授给学生，学生也能很乐于去学习和探索，教师要借助于课程的独特性有意地对学生进行思想品德的教育[1]。
另外，综合实践活动中也有着社区服务、劳动与技术和信息技术等多方面的学习资源。
教师就可以借助类似秋游期间组织的一些活动，让学生感受自然风光，了解自然资源，以及对于自然中一些资源的利用和保护意识，也对学生进行了德育教育的目的，让学生形成爱护自然、不铺张浪费的优良品德。
二、德育教育的渗透方式（一）课堂活动中渗透合作是教学当中很常见教师很常见的教学形式，在未来的生活当中人与人之间也需要紧密的合作。
小学阶段的高年级学生，在低年级时期虽然已经有了很多与同龄儿童在一起学习交流的机会，但形成的交流意识还只是停留在自我欣赏阶段，缺乏一些基本的合作的常规技能，在倾听别人意识时，也很难做到尊重了别人，就会让学生养不出良好的合作精神。
关于素质教育中德育教育的思考与探索
制 ；多 与家 长联 系 ，不 告 状 。有一 位 叫王 昱 的 同学 ，他是 大家 公认 的 “ 差 生大 王 ” ，是 一 个 真 正 的 “ 调 皮 将 军 ” ，生 性好 动 ，竟 出馊 主意 。完 不 成作 业 ，老 师批 评他 ，他就 放 老师 自行
多 ，而忽 视 了对 学生 情感 、意 志行 为 的培 养 ；忽视 了 对学生 内 心世 界 的塑造 和 自我 教育 、 自我约 束 能力 的培 养 ；再 加 上社 会 上不 良风 气对 学 生 的影 响 ，部 分学 生 中出 现了 种 种不 良表现 ：
在 生 活中 ，有不 少 学生对 父母 的生 日记不 清楚 ，而对 某不忘 。有 些学生 因父 母 没 有 知识 或 金钱 权 势满 足不 了他 们 的虚荣 心 ，而看 不起 他们 的 父
后 ，立 即 把他 送 到 附近 的卫 生所 治疗 ，并 付 了 医药 费 。 以后几 天里 ，无论 刮 风下 雨 ，我坚 持接 送他 。一 天 ，我 把 他接 到 学校 后 ，他 红着 脸 ，低 着头 递 给我 一 封信 ，上 面 写着 ： “ 老 师 ，我 错 了 ，我对 不起 您 。您付 出了一 颗火 热 的心 关 心我 、爱 护 我 ；
一
德 育教 育 了 。但 我 对学 生成 长记 录袋 上 的个 人情况 却 了 如指掌 ，对 每个 学 生 的进 步 ，我都如 数 家珍 。我常 想 ：家 长把 孩 子送 到学 校 ， 学 校 把祖 国 的 花 朵交 给 了我 ，我 就应 当竭 尽 全 力 ，让 家 长 放
心 ，让社 会满 意 ，让 学生安 心。
、
“ 人性化 ” 的 民主管 理是做 好德 育 工作 的首 要条 件
要想 做 好德 育 工作 必须 走 人性 化管 理 的道路 ，必须 营 造平
小学德育教育的方法与途径
小学德育教育的方法与途径摘要：当前，为了达到国家对于人才的基本要求，我国小学教育多重视德育，并倾向于依照“立德树人”理念推行德育。
在开展基于此理念下的德育规划工作过程中，应首先分析过往德育中存在问题，并有效解决问题，保证德育质量，以达成培养德才兼备人才的教育目标。
基于此，本文重点针对基于立德树人的小学德育予以探究。
关键词：立德树人；小学；德育教育引言目前小学教育依然存在偏重文化知识教学，淡化德育教育的现象。
而且，受到诸多不良思想观念影响，使得很多家长在设定孩子教育与人生发展目标时，也总是将学习能力、特长爱好、思维品质等置于首位，很少去关注学生在道德品质、行为习惯、思想表现、价值观念等方面的发展，以致很多小学生于无形中形成了诸多不良习惯、不当意识，严重影响了其综合、全面发展。
基于此，教师在落实小学生德育教育指导时，应加强对德育教育的渗透与融合，本着“德育为首,文化先行”的原则，加强文化阵地建设，营造文化育人氛围。
通过对浓郁德育文化氛围的构建，切实拓宽德育路径，深度优化德育措施，科学变革德育方式，灵活开掘德育素材，将与学生认知特性相契合的各类德育元素充分迁移至学生的认知领域，让学生在德育教育的浸润、感染、熏陶下获得全面发展与健康成长。
一、现阶段小学德育教育现状分析纵观目前小学德育教育的开展现状可以发现，很多德育工作的落实仍旧存在诸多不尽人意之处。
多数德育教育的实施，重点以口头说教、直接灌输为主，且对于学生认知现状关注不够密切。
由于德育措施的落实严重背离孩子发展需要，德育效能自然难以彰显，德育教育的预期目标自然难以实现。
对此，教师应该从全新视角与多元站位出发，重新审视小学德育教育的价值与意义，并在德育措施的选择、德育手段的应用上寻求创新与突破，通过对德育文化作用的凸显，构建出更为科学、宽泛、多元的德育生态，让德育教育真正融入学生心灵深处，以切实达成德育目标，促进学生道德品质提升、良好习惯养成和综合素养塑造。
家校合作视角下小学生德育的探索与实践王乐微
家校合作视角下小学生德育的探索与实践王乐微发布时间：2023-05-10T03:11:25.318Z 来源：《教育学文摘》2023年5期作者：王乐微[导读] 小学生正处于人格塑造的关键时期，在此时进行德育教育，有利于小学生的心理健康。
因此，要提升小学生道德素养，必须加强德育教育。
家校合作可以促进家长与学校一起发挥教育职能，对学生进行共同培养，通过多方合力，促进学生的全面发展。
本文从家校合作的角度出发对小学生的德育教育进行了探索和实践。
浙江省乐清市北白象镇第一小学 325603摘要：小学生正处于人格塑造的关键时期，在此时进行德育教育，有利于小学生的心理健康。
因此，要提升小学生道德素养，必须加强德育教育。
家校合作可以促进家长与学校一起发挥教育职能，对学生进行共同培养，通过多方合力，促进学生的全面发展。
本文从家校合作的角度出发对小学生的德育教育进行了探索和实践。
关键词：家校合作视角；小学生德育；探索与实践在新课改背景下，学校对小学生道德品质的培养更加重视。
通过家校合作，有利于德育教育的扩展与延伸，使小学生在日常生活中践行德育教育，形成正确的价值观，为未来的学习与生活打下良好的基础。
一、组织家长交流会从家校合作的角度出发，学校可以组织家长交流会，建立起家长与学校、家长与家长之间的沟通渠道。
这时学校可以设立一个科学合理的沟通机制。
比如，老师在规划家长交流会时，可以设定一个跟德育有关的主题活动，提前与家长进行交流，了解他们的想法，找几名愿意发言的家长代表，在家长交流会过程中发表关于德育教育的主题演讲，分享孩子教育中的经验与心得体会，使家长们通过交流会互相学习，互相借鉴，取长补短，共同探索最佳教育方案，改善家庭教育中的不足，促进家庭教育的进步，使家庭教育真正的发挥自身的作用，促进学生的全面进步。
在交流会中还可以留出时间，让家长们畅所欲言，互相讨论，增加对彼此的信任。
通过家长交流会的开展，使家长们认识到德育教育对学生未来发展的重要性，从而积极配合学校对孩子进行德育教育，推学生德育教育的教学实践[1]。
小学德育实践与反思
小学德育实践与反思引言小学德育是我国教育体系的重要组成部分，其目的是培养学生的道德品质、法制观念和社会责任感。
本文档旨在总结我校在小学德育实践方面的经验，并对存在的问题进行反思，以期进一步提升德育工作的质量和效果。
一、德育实践概述1. 德育课程设置：我校根据小学生年龄特点和认知水平，设置了涵盖道德、法制、心理健康等多方面的德育课程。
通过课堂教学，引导学生树立正确的价值观和行为规范。
2. 主题活动开展：定期举办主题班会、德育月活动、节日庆祝等活动，让学生在实践中体验德育教育的内涵。
3. 家校合作：加强家校联系，定期召开家长会，鼓励家长参与德育教育，形成家校共育的良好局面。
4. 社会实践：组织学生参加各类社会实践活动，如志愿服务、支教等，培养学生的社会责任感和公民素养。
二、德育实践成果1. 学生道德品质的提升：通过德育教育的深入实施，学生们的道德品质得到了显著提升，表现在尊老爱幼、团结互助、诚实守信等方面。
2. 法制观念的增强：通过德育教育，学生的法制观念得到了加强，遵纪守法意识明显提高。
3. 社会责任感的培养：通过参与社会实践活动，学生们的社会责任感得到了培养，更加关注社会发展和他人需求。
三、德育实践反思1. 德育课程的针对性：在德育课程设置中，要更加注重针对性和实用性，结合学生实际需求，调整课程内容和教学方法。
2. 活动形式的多样性：在开展德育活动时，要注重活动形式的多样性，激发学生的参与热情，提高德育教育的趣味性。
3. 家校合作的有效性：加强家校合作，提高家长参与德育教育的积极性，共同关注学生的成长。
4. 社会实践的拓展：积极拓展社会实践领域，让学生在更广泛的范围内体验德育教育，提升综合素质。
四、结语小学德育实践是一项长期而艰巨的任务，需要我们不断总结经验，反思不足，创新方法，以期提升德育教育的质量和效果。
我校将继续努力，为培养具有道德品质、法制观念和社会责任感的社会主义建设者和接班人而奋斗。
立德树人背景下小学德育教育探讨
立德树人背景下小学德育教育探讨发布时间：2023-02-28T02:17:20.581Z 来源：《中国教师》2022年第10月第19期作者：彭成秉[导读] 在立德树人背景下，小学教育工作者也在逐渐加大对德育教育的重视力度。
一方面，随着新课程改革不断深化，各个学科都在朝着全方位、多目标的方向发展。
因此，将德育渗透到实际的小学教学中成为了当前时代和教育发展的本质要求。
彭成秉广州市番禺区南村教育指导中心摘要：在立德树人背景下，小学教育工作者也在逐渐加大对德育教育的重视力度。
一方面，随着新课程改革不断深化，各个学科都在朝着全方位、多目标的方向发展。
因此，将德育渗透到实际的小学教学中成为了当前时代和教育发展的本质要求。
另一方面，小学教学的目标之一就是为了帮助学生们打造出高尚的品德精神。
因此，只有将德育工作做好，才能够更好地体现教育的真正价值，这也是由新时代立德树人根本任务所决定的。
关键词：立德树人；小学德育；实施策略前言：道德教育是中华民族精神的重要组成部分。
我国是一个具有悠久历史的民族，它集中了历代优秀的思想和道德品质。
要使我们的优良传统文化得以不断地传承下去，我们的教育工作者就必须加强道德教育。
良好的道德观念是我们在当今世界立足的一个重要基石。
尤其是对学生而言，要成为一位有用的人才，就要将自己培养成一位多面手。
一、立德树人的意义从小学开始，对学生们进行良好的德育可以起到事半功倍的作用。
因为小学生的年龄、性格等等特点，许多外在的因素都会对他们的价值观乃至未来的生活产生影响。
因此，在此紧要关头，道德教育就变得非常重要。
身为教育者，必须要将正确的三观传递下去，让学生们的人生变得更加美好。
道德修养是当代社会的一个重要基石。
要走上正确的道路，就要加强思想道德建设。
我们的教育并不是单纯的把所有的知识都塞进学生的脑子里，而是要培养出对社会有贡献的人。
二、立德树人背景下小学德育教育策略（一）构建良好的师生关系在立德树人背景下，教师一定要懂得尊重学生的主体地位，放低自己的姿态，构建良好的师生关系，在平等的关系下渗透德育教育。
浅谈小学德育教育论文（2）
浅谈小学德育教育论文(2)浅谈小学德育教育论文篇二《浅谈小学德育教育》摘要：德育工作是对学生实施素质教育很重要的一部分，是促进学生健康成长的保证。
本文将结合自己的教学工作实践，浅谈在小学阶段进行德育教育的一些途径和方法。
关键词：小学德育;素质教育;途径;方法要想引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的行为习惯和高尚的道德品质，我们必须加强对学生的德育教育工作。
在具体的教学工作中，教师要将德育渗透到教学的每个环节，培养学生健全的人格、突出的个性以及全面发展的综合素质。
在小学教育阶段对学生进行德育教学有很多中途径和方法。
笔者将浅谈自己在教学实践中的几点体会和做法。
一、小学阶段实施德育教育的途径(一)思想品德课小学思想品德课程是对学生进行德育教育的一门系统性课程。
教师可以通过这门课程的教学，使学生形成良好的行为习惯、高尚的道德品质以及坚强勇敢的意志，为学生的全面健康发展打下良好的思想品德基础。
在思想品德课堂教学中，教师要根据教材内容和学生年龄特点，选择切合学生实际情况的教学内容来开展教学工作，使德育教育更有针对性，用通俗易懂的语言启迪学生的思维，最大限度地激发学生的学习积极性和主动性，通过生活中的具体事例来帮助学生明辨是非，形成正确的价值观念。
(二)其他文化课课堂教学学生在学校接受义务教育的过程中，思想品德课的课时毕竟有限，只通过这门课程来完成对学生进行德育教育的工作是远远不够的，所以，教师还要充分挖掘其他学科教材中的德育因素，小学的各门学科都是学生学习系统扎实的文化知识的基础阶段，只有学生学好了这些课程才能逐步培养出良好的道德品质。
因此，各文化学科的教学与学生的思想品德教育是分不开的。
(三)主题班会和少先队活动等我们每个星期都会组织班会，这是一种很有效也很有针对性的教育形式，教师可以通过班会来进行各种德育教育活动。
少先队是学生自己的组织，是学生对自己进行自我教育的一种重要组织形式。
学校要充分利用少先队的先进性，发挥它的德育功能，使学生能够在自己开展的各项活动中得到正确的德育教育。
小学德育教育的现状分析及应对策略
小学德育教育的现状分析及应对策略小学阶段是孩子们性格和思想品质形成的关键时期，德育教育对于学生的整体发展起着至关重要的作用。
随着社会的变革和教育体制的转变，小学德育教育也面临着一系列挑战和问题。
本文将对小学德育教育的现状进行分析，并提出相应的应对策略，希望能够对当前小学德育教育工作的改进和提升起到一定的帮助。
一、小学德育教育的现状分析1. 教师队伍结构不合理目前，我国小学德育教育的师资力量整体水平还比较薄弱，教师队伍结构不够合理。
一方面，少数学校德育教育教师的岗位并不是专门设置的，而是由其他学科教师兼任。
一些德育教育教师的专业水平和教学能力有待提高，缺乏有效的专业培训和提升机会。
2. 德育教育内容单一目前，小学德育教育的内容主要集中在道德品质的培养，忽视了对学生综合素质的培养。
许多学校的德育教育内容大同小异，缺乏针对性和多样性。
这样容易造成学生对于德育教育内容的产生厌烦心理，无法真正起到教育引导的作用。
3. 家校协作不足在家庭和学校的教育中，小学德育教育的责任主体既有家长又有老师。
目前家长和学校之间的沟通和协作并不够密切，一些家长缺乏对德育教育的重视，不愿意参与学校的相关活动和工作，这对于学生德育教育的影响不容忽视。
4. 德育教育评价机制不够完善当前，小学德育教育的评价主要集中在学生的思想品德评定上，缺乏对学生全面素质的评价。
这种单一的评价机制难以全面展现学生的个性和特长，也不能有效地促进学生全面素质的提升。
二、应对策略2. 丰富德育教育内容在德育教育的内容安排上，需要结合学生的实际情况，设计更加多元和有趣的教育内容，使学生在学习中能够获得更多的享受和成长。
这需要教师对于德育教育内容的深入思考和创新设计。
3. 加强家校协作在家庭和学校的教育中，家长和学校应该加强沟通和协作，一方面，学校需要提高家长的德育教育意识，促使他们更加积极地参与学校的相关活动和工作；家长也应该积极配合学校的德育教育工作，共同努力培养学生的良好品质和习惯。
德育教育心得体会(精选6篇)
德育教育心得体会（精选6篇）德育教育心得体会1思想道德教育，是为了培养人的思想道德素质，使其成为德、智、体、美全面发展的人。
思想道德教育是实实在在的实践活动，不是抽象的概念。
中华民族文化博大浩瀚，伦理道德思想和伦理道德教育所累积的理论亦宏富精深。
继承和弘扬传统优秀文化，关键在汲取传统文化、道德的精髓，是思想道德教育的重要实施途径和方法。
思想道德教育不仅具有历史性，而且作为人类共同财富，还具有共同性。
我们在引进西方先进科技的同时，也应该引进大量的西方先进文化和优秀道德。
把外来先进文化同本土传统优秀文化和道德有机结合在一起，形成新的、具有时代特征的、进步的民族文化和道德规范，我们中华民族才会立于永恒的不败之地。
当前我院开展的思想道德教育活动使我们重新认识到当前社会上的人情淡薄，人心冷漠的可怕，同时又看到了像李彬、林志梅、郭明义这样的希望，他们的先进事迹使我深受感动，并得到了心灵的启迪。
林志梅同志具有强烈的事业心和责任心，她在平凡的岗位上做出了许多不平凡的事。
检察事业是个关系民心的重要工作，没有强烈的事业心的人，没有坚定信念的人，没有工作责任心的人，不可能踏踏实实的在这个岗位上工作下去，也无从谈起取得什么成绩。
林志梅同志数十年如一日，几乎坚持每天上午七点上班，晚上七点下班，完成工作任务只有提前没有拖沓，始终踏踏实实、兢兢业业，为检察事业默默奉献，取得了一个有一个的良好业绩，获得了领导和同志们的一致认可。
在实际工作中，她更是如此。
在南京市院预防处工作的16年内，林志梅同志不断奔波于13个基层院与众多企业之间，她所组建的南京市预防职务犯罪宣讲团，至今共组织宣讲300多场次，近4万人受教育。
她以如此的事业心和责任心投入到工作中来，值得我们尊敬，更值得我们学习。
李彬同志让村民富起来、让过上的生活.在任职期间，基础设施在、生活条件在改观，了更多的实惠.李彬同志所做的事情，也正是基层干部每时每刻在干的工作.要学习李彬同志，认识到岗位职责的神圣性，对当代共产党人所肩负的时代使命的理解，坚定理想信念，地带领，齐心协力，团结奋斗，建设美好社会，美好生活.1990年起，郭明义参加了54次捐献全血和捐献血小板，累计6万多毫升，相当于自身全部血量的10倍。
新时代下小学德育教育有效的思考
新时代下小学德育教育有效的思考发布时间：2022-12-27T03:18:46.161Z 来源：《时代教育》2022年17期作者：冼惠琼[导读] 在当前新时代的背景下，德育教育在教师的教学工作中占有举足轻重的地位。
冼惠琼广东省江门市开平市三埠街道办事处达德小学529000摘要：在当前新时代的背景下，德育教育在教师的教学工作中占有举足轻重的地位。
德育教育对学生的成长有很大的影响，包括心理素质的提升、价值观的塑造等。
小学阶段的学生的德育观还没有形成，而在此期间，学生更容易受到老师道德教育的影响。
因此，小学教师要积极探讨道德教育的途径，以提升道德教育的效果，引导学生的健康成长。
关键词：小学；德育教育；措施前言：随着我国经济的快速发展和科学技术的飞速发展，我们已经步入了一个新的时代，网络已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分，而在这种社会环境下，小学生面对的问题越来越多，他们的思想观念也在不断地变化，因此，老师要不断地引导学生明辨是非，把德育教育渗透到学生的日常生活当中，尊重学生的主体性，发挥好教师的引导和指导作用，从而促进学生的健康成长。
一、现阶段小学德育教育存在的问题1.教师课堂教学方法单一在培养学生的兴趣方面，教师应采取有效的教学手段。
在传统的德育教育中，教师的德育教育方式过于单一，往往只讲几句大道理，而不能与学生的具体情况相联系，往往过于空泛，学生提不起学习的兴趣，甚至产生逆反心理。
这种德育教育的课堂形式，容易造成课堂气氛的死气沉沉，对学生的道德教育没有多大效果，其教育的目的也就无法达到。
2.德育教育缺乏实践性当前，德育工作虽已有所发展，但仍处在初级阶段，教师在德育教育中设定的目标太高，而实际教学仅停留在表象层面，学生所学到的知识和道德的理论知识尚未付诸实施，因而不能正确地理解道德教育的重要性，这就要求教师在课堂上不仅要讲道德，还要做“接地气”的教学设计，把道德教育深深扎根在学生的心里，让学生真正地实现德智体美劳全面发展。
以生活之泉润开德育之花——浅谈小学班主任生活化德育的开展
以生活之泉润开德育之花——浅谈小学班主任生活化德育的开展摘要: 新时代的道德教育提倡“五育并举，德育为先”；在新的时代背景下，道德教育的“生活化”特色日益凸显。
通过学习生活中的智慧之源，可以从现实的角度来审视道德教育的缺陷与短板。
通过实践活动、情景再现、格言、社会资源等多种因素来丰富德育活动，使学生在生活化的过程中积极探索和实践，在心理、情感上产生共鸣，这样的德育是动态的，充满活力和魅力，有利于促进班主任德育工作的实际实施。
关键词: 小学德育；生活化；班主任；德育创新小学阶段对学生的价值观念、人生观念的形成具有重要影响。
小学阶段的学生思想还不够成熟，价值观也不稳定，很容易被一些不良的思想、错误的理论所迷惑。
加强道德教育，促进学生的身体和心理健康的全面发展，就显得尤为重要。
班主任是学校德育工作的主体，必须树立以生活为中心的思想道德教育，将德育与生活紧密联系到一起。
以此方式促使学生从生活中汲取营养，并指导学生正确的思想、行为、理论与实践相结合，使德育成为学生健康成长的重要保障。
1 细化德育目标，突出生活色彩要避免德育工作模糊性、概括性、针对性差等问题，必须从整体上进行分层，目标清晰、重点突出、有针对性。
鉴于学生的认知能力和受教育程度的限制，班主任要充分考虑到学生的实际学习状况，在制订德育目标时要注重可行性，把它贯彻到整个教学活动中去。
德育的目的有：思想道德教育、行为习惯教育、亲社会教育、和谐家庭教育、人际关系教育等，每一教育阶段的重点都集中在1-2个方面，有利于实现目标的明确和重点。
比如，在行为习惯的养成上，其内容包括礼仪、礼貌、文明行为、守时、诚信等，并围绕着这些行为进行一系列的行为。
关于养成良好习惯的“21天定律”有一个有名的说法，那就是养成一个良好的习惯至少要21天。
要对不良行为进行矫正，要达到“立竿见影”的效果，循序渐进。
比如，有些同学说话不文明，爱说脏话，这样的行为矫正刻不容缓。
我们要及时的监督和督促各地的同学改正他们的坏毛病。
小学德育工作思路 (2)
小学德育工作思路小学是学生进行德育教育最关键的阶段之一，因为在这个阶段，学生的价值观、道德观、行为习惯等方面正在形成，所以德育工作尤为重要。
在小学德育工作中，需要考虑到学生的特点和需求，因此我们需要有针对性地制定工作思路。
首先，建立健全的德育体系至关重要。
小学德育工作需要明确目标，构建科学的德育教育体系，包括德育目标、内容、方式和评价等方面。
确立校园文化，让良好的道德风尚贯穿于学校教育教学的方方面面。
其次，关注学生的心理特点，培养学生的情感态度。
小学生处于身心发展的关键阶段，需要得到充分的关爱和认可。
德育工作要注重培养学生的情感态度，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
学校可以通过举办主题班会、德育活动等形式，引导学生树立正确的人生观念，树立正确的学习态度和人际关系。
再次，注重师生互动，提高师生之间的亲和力和共融度。
教师是学生的榜样和引导者，师生之间的良好互动关系对于学生的德育教育至关重要。
学校可以通过定期举办师生座谈会、家庭访问、学生评优表彰等活动，促进师生之间的沟通交流，增强共鸣，培养学生的自律和自信心。
此外，注重德育课程的设置和创新。
德育课程是德育工作的基础和核心，通过科学合理的德育课程设计，才能真正达到德育目标。
学校可以设计德育主题课程、开设德育讲座、组织德育实践活动等形式，让学生在课堂内外全方位体验德育教育的魅力。
最后，重视家校合作，共同关注学生的成长。
学校、家庭、社会是学生成长的三大支柱，家校合作是小学德育工作的重要保障。
学校可以定期举办家长会、家校联谊活动、家校共育研讨会等形式，促进学校和家庭的密切联系，共同关心学生的成长，为学生提供一个良好的成长环境。
总之，小学德育工作思路需要结合学生的特点和需求，建立健全的德育体系，关注学生的心理特点，注重师生互动，创新德育课程，重视家校合作，共同关注学生的成长，为学生提供一个和谐、稳定、有爱的成长环境，实现学生全面发展的目标。
立德树人教育思想在小学德育中的运用
立德树人教育思想在小学德育中的运用摘要：在教育改革背景下，素质教育逐渐引起广泛关注。
小学教育中教师需要做好知识与技能讲述工作，全面贯彻立德树人根本任务，发挥自身引导作用，帮助学生正确认识与了解世界，逐渐形成良好的思想价值观。
所以在小学教育中需要全面落实立德树人教育思想，明确素质教育要求，做好德育教育创新工作，促进学生身心健康发展。
关键词：立德树人；教育思想；小学德育前言：小学阶段中教师不仅是知识的传播者，同时学生班级中的管理者，对学生具有模范引导作用。
因教师与学生之间的互动相对较多，所以教师不仅需要做好教育工作，同时也要关心学生心理健康发展情况。
因小学生正处于思想观念逐渐养成的基础阶段，所以教师需要发挥以身作则作用，借助立德树人教育思想做好德育教育工作，确保学生能够养成积极向上的心态，形成良好的综合素质，为未来发展做好准备。
一、立德树人教育思想在小学德育中的运用意义（一）培养学生思想观念在立德树人教育思想影响下，小学德育教育应当做好德与人之间的融合，发挥德育教育引导作用，全面落实以人为本教育理念，为学生营造良好教育氛围，逐渐形成正确思想观念，主动改正自身问题，养成良好行为习惯，促进学生和谐的发展。
所以在小学德育教育中需要确定德育教育开展方向，结合小学生身心发展特点，从强化道德认知能力、培养是非观念等方面出发，帮助学生形成正确思想观念，在生活与学习中规范自身言行，提升综合素质[1]。
（二）实现德育教育目标利用立德树人思想能够为德育教育开展提供目标支持。
德育教育中需要注重培养学生德、才，帮助学生塑造完整人格，为学生健康发展提供支持。
在德育教育目标的支持下，能够帮助学生养成良好的行为习惯，而教师也要主动规范自身的言行，主动坚定立德树人教育思想，采取科学德育教育方法，提升对学生的教育效果，满足德育教育要求。
（三）提升学生学习效率在立德树人背景下，做好小学德育教育能够有效提升学生学习效率，帮助学生树立起正确的学习观念，以积极向上的态度参与学习活动，加深对知识的理解与认识，实现提高教育效果目标。
浅析朱熹《小学》中的道德教育思想
浅析朱熹《小学》中的道德教育思想汉语言文学专业学生李月摘要：朱熹作为我国南宋时期著名的哲学家、教育家、思想家和理学思想集大成者，从教五十余年,其教育思想历来为中外学者所分析研究，尤其是其道德教育思想。
居于人的年龄,心理及理解能力差异，朱熹将道德教育分为三个阶段，其中处于第二阶段的小学教育是朱熹非常重视的。
笔者先从简要介绍朱熹个人情况入手,引出其道德教育思想,再从其编制的小学教育教材—《小学》入手，详细介绍其小学阶段的道德教育思想,并且，在一定程度上，对朱熹道德教育思想进行了批判，但与此同时，挖掘其道德教育思想的现代价值，为我国当下的道德教育提供一定的借鉴！关键词:朱熹;道德教育思想；《小学》; 批判；现代价值A Briｅf Analyｓis oｎthe Moｒal EducatｉoｎIdeｏlogy ｉｎZhｕXi’s《Pｒiｍaｒy Schooｌ》Ｓtuｄenｔmajoring iｎChiｎeｓe Ｌanguage aｎd ＬiterａｔurｅLiYuｅAbstｒａct：Aｓ a ｆamouｓphiｌoｓopheｒ, eｄuｃaｔor，thｉnker aｎd a synｔhesizerｏf Neo-Confucianｉｓm, Ｚhu Xi ｈas been workｉｎｇas ａtｅacher fｏｒmｏre thaｎｆiｆｔy years,hiｓeducationａlｉdeolｏgy has beｅn studiｅｄby Chinｅse anｄovｅrseａs schoｌarｓ, pａrｔicｕlaｒly hｉｓｍｏraｌeｄｕｃatioｎideology．Baseｄonｔhｅdifｆeｒeｎceｓinａge, ｍeｎtality and uｎderstanｄing bｅｔwｅｅｎeacｈindｉｖidｕal, ZｈｕXi ｄiｖｉdes ｈｉs mｏrａｌeducation into thｒeｅstageｓ, iｎwhiｃh ｔhe ｓecond sｔage —ｐrimary ｓcｈｏoｌedｕcatiｏn ｉs tａkｅｎserｉoｕsｌy bｙhｉm. Tｈe aｕｔｈoｒbegｉns wｉth a briefｌｙinｔｒｏducｔiｏｎoｆＺhu Xｉ, then ｄraws fortｈhｉs mｏｒal eｄucatｉon ideｏlｏgy,anｄenｄs ｗith a deｔａilｅd descripｔiｏn oｆhis ｍoral eduｃａtion idｅｏｌoｇy iｎthe peｒiod oｆprｉmaｒｙedｕcation froｍtexｔboｏks fｏr ｓｔudeｎts in ｐriｍａrｙschｏoｌ-《Pｒｉmary Scｈoｏl》. Ｍoreovｅr,thisａｒtｉcle ｇｉvesａｃｒｉticism on Zhu Xｉ’s mｏrａｌｅducatiｏn ｉdeoloｇｙto som ｅeｘtent, but aｔｔｈe saｍe time,thiｓａrticｌe alsｏexploｒes modｅrｎval ｕe ｏｆZhu Ｘi’s moral ｅduｃation ideolｏgy iｎorder tｏprｏｖiｄｅａrｅｆｅｒence foｒour toｄay's ｍoraｌeｄucaｔｉoｎ.Key wｏrdｓ：Zhu Xi；ｍorａl eｄuｃation ｉｄeoｌoｇｙ；《Primａry Sｃhｏol》；ｃriticisｍ；moderｎvaｌue引言朱熹(1130—12０0）,字元晦,号晦翁，祖籍安徽婺源县(今江西婺源县)，是我国南宋著名的哲学家,思想家和教育家。
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关于小学德育教育的思考与探索
一、前言
随着独生子女时代的到来，学校德育已显得不可替代。
小学阶段作为基础教育的初始阶段，在这一阶段对小学生开展德育教育已成为社会共认的事实。
因此，遵循小学生身心发展的特点而进行有效的德育教育，对提升小学生的思想品德素质、精神面貌以及其他方面的发展尤为重要。
二、我国小学德育教育现状分析
（一）德育内容过于抽象化和理想化
小学教育中现存的德育教育主要问题在于内容太过抽象化和理想化，且德育目标要求过高。
因德育教育内容大都是一些大道理，远离了小学生的日常生活，实际操作性不强。
且超出这一时段向前向后延伸则是终身德育。
德育内容的理想化，导致德育教育与生活的脱节，必须考虑到怎么把德育教育融入到小学生的生活中、活动中和课堂中，以弥补德育教育与小学生实践生活的断裂。
（二）德育方式以说教和灌输为主
小学教师因缺乏对教育形式的充分认识，进行德育教育时，灌输给学生大量理论性知识，榜样师范法、自我教育法较多使用，而品德实践课及情感陶冶则采取。
随着人们思想进步，道德形式亦进步了，因世界不断前进，如果家长和教师还落在后面，便无法教育孩子，那么这种目的就毫无意义。
（三）德育教育开展缺少专业师资
教师更多的是关注小学生的智育，把德育与智育分开进行教学，甚至把这两者教育看做是不同教师的职责。
所开展的德育教育仅以品德课方式进行教学，难以有效渗透到其他学科的教学中，导致小学生专业知识的学习与思想品德教育相脱离。
研究还发现小学的德育课缺少专门教授德育的教师，究其原因在于丰富的德育教育研究成果，仅在教育研究者圈子里面循环，而较少与一线教师和其他实际教育工作者联系，教学与学生品格教育撕裂为两个部分、两张皮。
三、创建多元小学德育教育形态
（一）丰富德育教育内容
1.始终遵循以课堂为主阵地的目标
伴随着年级升高，小学生在不同年级对相同德育内容反应不同，所以要特别注意不同年级德育教材内容的选编，将《小学品德课程标准》中德育要求通过分年级的系列德育活动加以落实。
对于低年级学生，德育目的在于养成好的习惯；而对于高阶段五、六年级的小学生，
德育工作重点是树立其健康向上的社会公德意识进行理想主义、集体主义、遵纪守法等道德品质教育，重视日常行为规范的巩固。
2.始终遵循让品德培养回归生活的理念
学校德育教育对小学生起到了导向作用，教育内容要密切联系小学生的生活，深入小学生日常生活，根据其兴趣、爱好，组织各种德育教育活动。
课堂上开展的德育教育时，要坚持贴近实际、贴近生活、贴近小学生的原则，以小学生逐步扩展的生活为主线。
（二）开展多样的德育教育形式
1.树立榜样，开展德育教育
榜样示范是有效发挥德育功能的方法，教师、家长，同伴是小学生主要的学习榜样，对小学生的说服力是极大的，对小学生的思想品德形成有着重大的影响。
学校教育要十分重视榜样的示范教育作用，为人师表作示范。
教师所树立的道德形象即为学生的道德榜样，学生道德成长的关键需要教师的旁证。
学校根据本校的办学特色修订师德规范建立文明教师评比制度，制订教师待客礼仪、对待学生礼仪，注重身教胜于言教，以良好的仪表风范作学生的表率。
2.创设情境，激发德育情感
模拟情境中的角色包括：理想角色、童话角色和现实角色。
角色扮演可以使小学生得到切实的感受，因为只有感同身受，换位思考，主动地去反思自己、检讨自己，从而感悟德育内容。
由于角色扮演使小学生亲身体验所扮演角色的言行举止，感受深刻，能够较容易地产生较大心理变化。
教师不要以说教者的身份出现，要学会聆听，让学生主动的袒露心声，内化其德育品质。
所以，在德育教育中，恰当使用这种方法，能达到事半功倍的效果。
3.参与活动，体验德育内涵
学校德育工作要始终遵循让德育融入到社会活动的理念，让小学生参与丰富多彩的社会实践活动，重视其在社会活动中的体验和感悟，增强德育教育的针对性和实效性，因此，在德育教育中积极创造条件，让小学生亲历社会实践活动，唤起小学生生命的全部热情。
（三）促使教师德育专业化
教师踏入工作岗位以后，从关注自己到关注学生这一过程转变中，所接受的师德培训课几乎没有，很难进行德育教学。
教师在小学生的德育教育中的作用是重大的，德育教育的开展首先取决于教师自身道德水平。
正确认识到道德教育中不可回避的问题，教育要培养通往哪个方向的道德，即什么是道德？所以，教师应该把握好自身的德育专业化，积极主动的去学习，寻求自身德育发展的途径。
四、结语
重新审视德育，笔者越来越清晰地意识到，德育教育效果的好坏与否不全是在于教师德育教学情况，学校德育教育并非无所不能，不能仅靠学校单方面教育，还应看社会和家庭各方面的德育教育。
目前，小学德育的教学工作虽然取得了一定的效果，但与小学生德育培养目标相差很远，所以要从小学生培养目标的角度和学生发展的角度出发，给予德育工作一个全新定位，把教书和育人两大教育功能有机地结合起来，以多种多样的第二课堂活动为内容，丰富校园文化生活和小学生课外活动，进而促进小学生生动活泼地发展。