北师大版语文第七册《散落的钞票》教学设计
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
1、教学设计学科名称
北师大版课标小学语文四年级(上册)金钱散落的钞票
2、所在班级情况,学生特点分析
本课安排在四年级第一学期,学生在以前的学习中已经掌握了一定的自学本领,如预习,自学生字、新词,查字典等。所以在课前可以安排学生充分预习课文,这样便给课堂留出更多的时间加强能力训练,比如本课的朗读、说话、写小练笔训练。。课前学生利用家中多媒体查找资料,有利于培养学生的自主学习能力,还使他们在学习课文中扩大知识面,提高学习兴趣,品尝探索的乐趣,收获的快乐。
新课标要求我们:语文教学要让学生更贴近生活实际,在生活实际中感悟。因此,在本节课中,我充分利用多媒体的优势,让学生通过生活实际中的各种现象来感悟生态环境的破坏。
3、教学内容分析
这是一篇根据真实事件编写的记叙文,叙述了地铁站立明为代表的众人捡拾散落的钞票,物归原主的故事,赞美了人们拾金不昧真诚互助的品质,歌颂了在金钱的诱惑面前人们重义轻利的道德风尚,和人与人之间的美好情感。有现实的教育意义,是学生树立正确的金钱观、人生观很好的一课。
4、教学目标
知识与能力:
学习本课堂教学16个生字,读准字音,并能正确认读文中的生词,能结合语境理解词义。
过程及方法:
通过自读自悟,理解课文内容和人物内心,了解课文按事情发展顺序的写作方法。
情感态度及价值观:
从课文中感受人与人之间真诚友爱的美好品德及良好的道德风尚,树立正确的金钱观、人生观。
5、教学难点分析
学习体会书中3-6自然段,引导学生从人物的动作、神态、语言感悟人物的内心世界,感受人与人之间真诚、友善互助的美德和真情的可贵。
6、教学课时
1课时
7、教学过程
一、激趣导课
播放乐曲《一分钱》……
这首歌同学们都很熟,同学们你们捡到过钱吗?能告诉老师你都是怎么做的吗?假如你捡到百元大钞会不会动心呢?今天我们一起来学习《散落的钞票》一文。
板书课题,齐读。
二、初读感知
1、思考:课文写了一件什么事?想一想立明和“我”没吃麦当劳,也没买到《丁丁历险记》,为什么“特别高兴”?【课文写了在地铁站人们捡拾散落钞票的事】
【因为他们做了一件好事。
因为他们做了一件助人为乐的事。
因为他们帮助了别人,快乐了自己。
因为他们做了一件拾金不昧的事。】
2. 理解“拾金不昧”的意思。“昧”是什么意思?
“昧”从字形上看是一个会意字,从日从未,表示太阳还没有出来。表示光明被遮住了,在这里“昧”的意思就是:隐藏,隐瞒,昧心。“拾金不昧”就是拾到钱财不藏来占为己有。
三、品读感悟
那么课文哪些人做到了拾金不昧?让我们地铁站再次感受这拾金不昧的感人一幕。
(一)出示自读提示:
(1)、默读课文4----6自然段,想一想那些人做到了拾金不昧,请把有关的句段用“~~~”划出来,并批注感受。
(2)在小组内相互交流。
(二)学生汇报交流
1、生:文中的服务员做到了拾金不昧。
师:从文中的哪些语句中体会到的?
生汇报句子:
一位女服务员跑过来大声喊:“把钱交给我!请把钱交给我!”
服务员迎上前去,把一沓百元钞票交到他手里,说:“数数,看少没少?”
(出示句子)生齐读。
师:你从文中服务员的做法中体会到这时一位怎样的服务员?
生:体会到了这是一位敢于负责的服务员;是一位具有很强的号召力和组织能力的工作人员;还是一位敢于主持正义的服务员;是一位遇事能沉着冷静的服务员…….
师小结:如今,难免有人见钱眼开,动了别的心思,但负有责任心、有耐心、有爱心的服务员在这样的情况下能站出来号召、组织大家捡钱、交钱,才是大家的心没有乱,把我们的体会送到句子中去。
师指导读:
这是一位面对金钱,能坚决抵制诱惑的服务员(读一位女服务员跑过来大声喊:“把钱交给我!请把钱交给我!”服务员迎上前去,把一沓百元钞票交到他手里,说:“数数,看少没少?”)。
这是一位负有责任心和爱心的女服务员(读一位女服务员跑过来大声喊:“把钱交给我!请把钱交给我!”服务员迎上前去,把一沓百元钞票交到他手里,说:“数数,看少没少?”)。
这是一位沉着镇定的服务员(读一位女服务员跑过来大声喊:“把钱交给我!请把钱交给我!”服务员迎上前去,把一沓百元钞票交到他手里,说:“数数,看少没少?”)。这时一位急旅客所急,为旅客着想的服务员(读一位女服务员跑过来大声喊:“把钱交给我!请把钱交给我!”服务员迎上前去,把一沓百元钞票交到他手里,说:“数数,看少没少?”)。
学生继续交流。
2、师:文中还有谁也做到了拾金不昧?
生:文中的“我”和立明也做到了拾金不昧。
师问:从文中的哪些语句中体会到的?
生汇报句子:
我捡到一张,交给服务员。
立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。
师:那么从“我”和立明的做法中你体会到了什么?
生谈体会。
师指导读:
正是有了服务员的组织,“我”和立明的主动,有了他们的爱心,于是,站台乱了,可人心没乱。你看(生指读:我捡到一张,交给服务员。立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。)四百元钱呀,可以买多少套《丁丁历险记》,又可以吃多少次麦当劳?但是(我我捡到一张,交给服务员。立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。)没有犹豫,甚至连想都没有想(我捡到一张,交给服务员。立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。)这就是急人所急,想人所想(我捡到一张,交给服务员。立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。)
学生继续交流。
3、师:文中还有谁也做到了拾金不昧?
生:文中的老人、孩子、青年、解放军战士、孩子也做到了拾金不昧。
师问:从文中的哪些语句中体会到的?
生汇报句子:
一时间,老人、孩子、青年、妇女、解放军战士,人们纷纷把捡起的钱交到她手中。
师:那么从“我”和立明的做法中你体会到了什么?
生谈体会。
同学们,闭上你们的眼睛,想象一下当时站台上是一个怎样的场面?
师创设情境,学生体会当时的画面。
你看,对面走来了两位大学生,他们看见地上的钞票主动捡起来交给了服务员;一位驼着背的老人走过来,看见地上的钞票主动捡起来交给了服务员;一位抱着孩子的妇女走过来,看见地上的钞票弯下腰捡起来交给了服务员;一个三岁的小孩跑过来,捡起地上的钞票也交给了服务员;一位正在打扫卫生的清洁工人也捡起地上的钞票也交给了服务员。同学们睁开眼,你们看到他们不约而同、迫不及待地、连续不断地把钱纷纷送到服务员手中的场面了吗?你们感动吗?如果当时你在场,你会怎样做?
师指导读:
多么令人感动的一幕,(读一时间,老人、孩子、青年、妇女、解放军战士,人们纷纷把捡起的钱交到她手中。)多么温馨的一幕,(女生读一时间,老人、孩子、青年、妇女、解放军战士,人们纷纷把捡起的钱交到她手中。)多么难忘的一幕呀(男生读一时间,老人、孩子、青年、妇女、解放军战士,人们纷纷把捡起的钱交到她手中。)
同学们,这捡回的不仅仅是一张张钞票,更是一种品质(拾金不昧),是一种精神(拾金不昧)一种风气(拾金不昧)
正是有了拾金不昧这种品质、精神、风气,所以当站台上乱起来时,人心没有乱。(齐读第四自然段)
4、师:文中还有谁也做到了拾金不昧?
生:文中的那位壮汉在立明的帮助和教育下也做到了拾金不昧。