全国“创新杯”语文说课大赛课件一等奖作品：侍坐

哂叹显真情 ——合
文 化 悟 读
了解 孔子 思想 内涵
穷则独善其身
达则兼济天下
——孟子
拓展练习
口 语 表 达
如果孔子穿越了，来到我们的课堂，
慢悠悠的问了你一句“如或知尔，则 何以哉？”你会如何回答？
作业：
1.编创课本剧 2.表演课本剧 3.熟读课文，整理归纳文章字词句 4.背诵பைடு நூலகம்“点，尔何如……咏而归”的部分
过程与方法——文本阅读板块
通过范读.诵读，教师引导，使学生生成对人物个性 的理解
了解本文展现的儒家思想和人生追求，体悟幸福 的内涵
情感态度价值观——文化体认板块
[教学重难点]
1.文言字词的理解。
2.把握人物性格。 3.孔子思想的内涵。
教 法
[教学方法]
文言——解读 文本——品读 文化——悟读
学 法
文 本 品 读
当孔子与其他同学交流时，曾皙在干什么？ 上课的时候弹琴是不是不礼貌的行为？ 雅 当孔子问曾皙问题时，他又是如何 表现的？
鼓瑟（弹琴） 当时的风
慢慢结束自己的演奏 （鼓瑟希，铿尔）
把琴放好，工整坐好 再回答问题 （舍瑟而作）
四子言其志 ——转
文 本 品 读
这些一系列动作体现了曾皙 的什么性格？
文 化 悟 读
了解 孔子 思想 内涵
请同学表演一下“叹”的表情。 “叹”代表了孔子的什么态度？ 如果是赞同的话，为什么不直接 称赞“好”？
知其不可为而为之 道不行，乘桴浮于海
哂叹显真情 ——合
文 化 悟 读
了解 孔子 思想 内涵
“叹”的除了赞同曾皙之外包含 了什么样的情绪？
叹息 无 奈
一“哂”不全是否定 一“叹”不全是肯定
一词多义
乎 尔 如
以吾一日长乎尔 如或知尔，则何以哉 以吾一日长乎尔 摄乎大国之间 如其礼乐，以俟君子 子路率尔而对曰 异乎三子者之撰 宗庙之事，如会同 铿尔，舍瑟而作 浴乎沂，风乎舞雩 方六七十，如五六十 求，尔何如 何伤乎
四子言其志 ——转
文 1.教师范读 本 学生听读，揣摩人物的志向、个性 品 读
文 化 悟 读
领悟 儒家 思想 内涵
孔子并没有对同学们的发言做直接
的评价，他通过什么表达自己的态 度？
一“哂”一“叹”
哂叹显真情 ——合
文 化 悟 读
了解 孔子 思想 内涵
“哂”的意思是什么？ “哂”代表了孔子什么态度？
“为国以礼，其言不让，是故哂之。”
否定的是子路的志向还是态度？
哂叹显真情 ——合
邻家一老翁
——起
二. 讲 授 新 课
有这么一位挺和蔼的邻家老大爷，他 是个老师。 学费：十条腊肉 特点：没有作业 不考试 不请家长 弟子三千，七十二圣人。他是谁？
淡然问前程 ——承
文 言 解 读
1.学生齐读全文，找出通假字,
教师订正字音。
淡然问前程 ——承
文 言 解 读
正音 冠 guàn者五六人 夫子哂 shěn之 比 bì 及三年 浴乎舞雩 yú 喟 kuì 然叹之
子路 子路 冉有 冉有
千乘之国……可使有勇，且 知方也。 方六七十……可使足民，如 其礼乐，以俟君子。 非曰能之，愿学焉……愿为 小相焉…… 暮春者……浴乎沂，风乎舞 雩，咏而归。
粗豪刚直 好勇自负 …… 谦虚敦厚 谨小慎微 …… 沉稳谦逊 善于辞令 …… 从容不迫 放达洒脱 ……
公西华
曾皙
四子言其志 ——转
子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因 之以饥谨；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。” 夫子晒之。 “求！尔何如？” 对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。 如其礼乐，以俟君子。” “赤！尔何如？” 对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为 小相焉。” “点！尔何如？” 鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。” 子曰：“何伤乎？亦各言其志也。” 曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂， 风乎舞雩，咏而归。” 夫子喟然叹曰：“吾与点也！”
板书设计
子路.曾皙.冉有.公西华侍坐
文 言 词类活用 知 一词多义 识 文 化 孔子的思想 体 “哂”“叹” 认 的态度
文 本 人物理想 阅 人物个性 读
[教学方法]
1．自主预习
① 通过网络.书籍，了解文本相关内容
— 信息筛选.整合能力
— 质疑.阅读能力
② 对照注解，通读全文，提出问题
2．合作.探究
自读思考.分组讨论.积极发言
[参考材料]
《百家讲坛-于丹论语心得》
视频链接
南怀瑾 《论语别裁》
[授课课时]
2课时
课程架构
邻家一老翁， 淡然问前程。 四子言其志， “哂”“叹”显真情。
孔子是中国文化教 育的中心；孔子是世界 各国民族的光荣，孔子 是哲学上的华盛顿。 ——艾默生
子 路 曾 皙 冉 有 公 西 华 侍 坐
︻ 论 语 ︼
【说教材】
一席话，几个人， 理想的碰撞， 智慧的交融。
【学情调查】——《论语》和儒家文化
1.你以前学过《论语》吗？尝试写出几则。 ——90%《论语十则》 2.孔子在古代被尊称为（ ）。 ——80% “圣人”
通假字
鼓瑟希同“稀”
莫春者同“暮”
淡然问前程 ——承
文 言 解 读
2.学生分组质疑、合作解决阅读 障碍。推选代表发言，串讲全文。
淡然问前程 ——承
文 言 解 读
3.教师针对串讲中的问题，教师订正， 总结归纳重点字词。
文言解读
词类活用
可使足民 端章甫 鼓瑟希 异乎三子者之撰 风乎舞雩 三者出，曾皙后 赤也为之小 孰能为之大
从容淡定
洒脱不羁
四子言其志 ——转
文 本 品 读
本文作为语录体的经典，篇幅在论语中也 算是长篇，用了较为充分的笔墨去表现人 物的动作和语言。孔子曾说过：“听其言 观其行。”从一个人的语言、行为便可了 解一个人的内心世界，你读出这些人怎样 的内心世界 。 再次齐读课文，体会人物内心世界。
哂叹显真情 ——合
3.除了孔子你还知道哪些儒家代表人物？
——20% “孟子” 4.儒家的代表著作有什么？ ——只有《论语》 5.儒家的基本思想是什么？（写出几个名词即可）
——30% “仁政”
教学原则
还原对话，激发兴趣， 立足文本，文道相融。
[教学目标]
知识能力——文言知识板块
理解文言字词的意义，培养阅读浅易文言文的能力