孙双金情智教学研究

孙双金情智教学研究

全面落实素质教育是当今教育改革的方向和目标,在应试教育向

素质教育转变的过程中产生了一些极具特色的教育理念,孙双金的

“情智教育”理念就是其中之一。孙双金是全国著名的小学语文特级教师,他所倡导的“情智教育”理念在全国产生了较大影响。本文采

用文献分析法,从小学语文领域出发,探讨孙双金在课堂教学方面的

相关理论,并结合相关的课堂教学案例,归纳孙双金所倡导的情智教

学思想的基本特征以及在小学语文教学中的价值。本论文的研究目的是通过对个案的研究,品味情智教学思想在整个小学语文课堂教学中

的价值,同时也针对情智教学思想存在的局限性作了相关论述。本文

从五个方面,对孙双金情智教学思想进行论述:第一部分:孙双金情智

教学概述这部分从总体上对孙双金的情智教学思想进行阐述。首先探讨孙双金是基于何种思考提出情智教学思想,然后具体阐述情智教学

的内涵,最后介绍了在孙双金眼中一堂优秀的语文课需要具备的特征。第二部分:情智教学的理论基础和基本特征笔者从生理学、心理学、

教育学和哲学四个方面对孙双金情智教学提出的理论基础作了分析。并通过对这一思想的研究归纳出情智教学的四个突出特征:情感性、

探索性、生成性和参与性。第三部分:情智教学的策略这部分主要阐

述了情智教学的四个教学策略,分别是:创设情境,营造场景;紧扣语言,披文入情;发现问题,开启智慧;挑起矛盾,善用冲突。并通过研究

具体的课堂教学案例作了进一步分析。第四部分:孙双金情智教学的

优势情智教学思想贯彻了素质教育的理念,符合新课程改革的要求。

这一教学思想对年轻教师的教学专业成长具有重要的启迪作用。通过分析情智教学思想的优势,希望能给从事一线教学工作的语文教师一些启发,让语文课堂更加精彩,让语文学科更具魅力。第五部分:孙双金情智教学的局限性通过详细研究孙双金的情智教学思想,在论文最后一部分,笔者从三个方面对孙双金情智教学的局限性作了分析,分

别是:情智教学思想难以全面涵盖“情智”的丰富性和多样性;“好课观”评价标准略显形式化;情智教学思想的普适性有待教学实践检验。