STEAM理念下的小学数学整合课程探究
科研课题申报模板：4896-基于STEAM理念下的小学数学跨学科整合 教学模式研究
基于STEAM理念下的小学数学跨学科整合教学模式研究第一部分研究的问题与选题的由来一、问题的提出21世纪随着现代科学技术的迅猛发展，互联网和全球化的浪潮以惊人的速度改变着人们的生活和学习方式，世界正在发生迅速而深刻的改变。
未来生活对学生的理解能力，实践能力与创造能力提出了更高的要求。
反观当下，我们仍旧注重学科知识的传授，缺乏让学生自主实践解决现实问题的教学现状十分突出。
面对矛盾凸显的教育现状，一场被命名为"STEAM"的变革正全面的展开。
STEAM 教育是步入21 世纪以后，由美国弗吉尼亚科技大学的Yakman 教授在原有STEM 教育的基础上，将人文艺术（Art）加入其中而发展起来的。
STEAM教育强调的是通过面向项目的探究和动手实践，以解决实际问题的方式将多种课程融会贯通。
由此可见，这种教育的核心诉求是培养学生能够拥有未来社会的竞争优势能力。
作为一种教育的新理念和新模式，STEAM教育在世界各国越来越受到重视。
在美国，不仅有PLTW（Project Lead the Way）机构专注于K-12阶段的STEAM教育，还建立了专门的STEAM 中学；在中国，教育规划中明确提出，要探索STEAM教育、创客教育等新教育模式，加强对学生科学素质、信息素养和创新能力的培养。
借鉴发达国家有益经验并结合中国实际国情，打造具有中国特色的STEAM课程及评价体系，从而引领我国课程改革，丰富和创新人才培养模式，努力探索我国学校育人模式的创新之路。
义务教育《数学课程标准》(2017年版)的总目标中也指出，“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
” 这充分说明，数学教学要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和学习环境作为数学教学的重要资源，要加强数学与其它学科的结合，切实做好小学数学课程的拓展与延伸。
基于STEAM理念的小学科学教学研究——以《做一顶帽子》一课教学为例
教学视点•96学生在进行设计帽子前，应先明确为什么要制作一顶帽子？它解决的难题是什么？要求小组合作，解决现实生活的需要。
在制作的过程中，引导学生要考虑材料的功能、成本、实效、美观等。
3.2 运用知识，设计方案STEAM项目的设计，需要从简单的作品设计与制作出发，从学生产生构思、描画草图、选择材料入手，但学生在将创意转化为设计图时会不自觉地忽略掉一些信息。
而真正的“设计师”在设计方案、画草图的过程中，都要回忆相关的旧知识、前概念或初认知。
如《做一顶帽子》在设计方案前，先引导学生回忆前几课学习的知识，知道不同材料的特点，对方案的设计有据可循，这样的设计不是盲目追求美感，而是探索人类在改造世界时为了满足生活需要而不断探索、创新的过程，从而达成分目标的要求，使学生的设计思维在STEAM项目中得到真正的训练。
3.3 构建解释并设计解决方案当小小“工程师”们集思广益时，他们会对很多有创意的想法持开放的态度——创意越多越好，想法越细越好。
并指导学生如何在材料上分配预算。
例如《做一顶帽子》，学生在小组讨论中纷纷提出自己的想法，设想在制作过程中可能会出现的问题以及解决这些问题的方法，并完成了老师分发的预算表。
3.4 创建并使用模型原型是基于原始的认知、技术、工程、艺术与数学相结合的实例化，学生可以进行相应的原型操作。
过程中，会出现各种预测不到的问题，学生会根据实际情况进行调整并解决问题。
3.5 测试与改进测试过程中，学生根据原型来分析：原型是否有效？是否满足了需求？材料是否得当？学生以小组为单位进行交流并反馈结果，然后分析并讨论哪里无效，哪里有效，以及哪里还需要改进与完善等。
在测试原型之后，小小工程师们还要考虑原型的最终效果，这有助于他们进行完善，直到获得最终的版本。
3.6 总结与评价教师在项目进行过程中，应结合学生的表现进行效果评价。
(a).设计能力：技术与工程不仅讲究美观，更重要的是看帽子的实用性，佩戴是否舒适？拼接是否牢固？材料的选取是否得当？(b).创新能力：对帽子的每一部分设计是否有特别的想法？(c).解决问题的能力：当遇到问题时，是否主动思考，结合技术与工程知识，寻找解决方法并不断地尝试与完善。
小学STEAM教育的实践与思考
小学STEAM教育的实践与思考一、培养探究精神STEAM教育强调的就是“把知识运用到解决实际问题中去”，这恰恰契合了小学生天生的好奇心和想象力。
在STEAM课堂上，我通常会提出一个实际问题或挑战，带领学生们进行探究和解决。
比如，我们曾在一个班级里开展了机器人编程课程，学生们需要通过把机器人拼装起来并编写程序，来让机器人在地图上自主导航。
在这个过程中，学生们需要不断思考、试错和自我调整，这可以培养他们的观察、推理和解决问题的能力。
二、促进跨学科学习STEAM教育要求整合科学、技术、工程、艺术和数学等不同学科的知识，让学生们在实践中全面发展。
在我的课堂上，我经常会通过另一种学科的角度来讲授、讨论或解决问题。
例如，在画一幅动手制作的艺术品时，我会鼓励学生将比例关系、空间感知和颜色学等数学知识应用于制作中；又比如在机器人编程的过程中，我会带领学生学习计算机科学、基础算法和工程思维等知识，让他们了解到计算机对于工程的重要性，这种跨学科融合教育更能够让学生全面发展。
三、注重实践和创新STEAM教育侧重于实践，旨在培养学生的实践能力。
在STEAM教育中，事实上“玩乐一起的创造性学习氛围”很重要。
比如，我曾带领学生们设计飞行器并进行比赛，学生们可以在课余时间按照自己的思路设计出作品，从制造到测试、展示，在这个过程中他们不仅荣获头等奖，还体验到了快乐的学习过程，激发了他们的创造力和创新思维。
四、关注学生情感和认知STEAM教育侧重知识的实践应用和创新能力的培养，但同样重要的是培养学生的情感和认知。
我常常在课堂中注重学生的学习兴趣和感受，为学生设置一些合理的任务，鼓励学生自主发现、思考和探究。
我还通过小组合作、差异化教学等形式来调动学生的积极性，让他们在学习中感受到成就感和满足感。
在实践过程中，我学到了许多关于STEAM教育的理念和方法，并不断地尝试将其融入到日常教学中。
经过一段时间的实践，我发现STEAM教育能够帮助学生更好地学习、理解和应用知识，更好地适应21世纪的社会和未来的发展变化。
小学“STEAM课程开发和应用”策略的实践和研究
小学“STEAM课程开发和应用”策略的实践和研究1. 引言1.1 研究背景目前我国小学中普遍存在着STEAM教育课程开发不足、教学效果不佳的问题。
许多学校缺乏系统化的STEAM课程体系，且教师在跨学科教学方面的能力有限，无法真正发挥STEAM教育的优势。
有必要对小学STEAM课程的开发和应用进行深入研究，探讨如何有效促进学生的综合素质发展和创新能力培养。
在这样的背景下，本研究旨在探讨小学STEAM课程开发和应用策略的实践与研究，以期为小学STEAM教育的改进提供一定的借鉴和参考。
通过对小学STEAM课程的理论基础、实践案例分析、应用效果评估、教师角色转变与支持、家庭与社区的参与等方面进行全面探讨，希望能够为小学STEAM教育的未来发展提供有益的启示和建议。
1.2 研究意义小学生是未来的希望和发展基础，他们的素质培养至关重要。
STEAM课程的开发和应用可以帮助学生全面发展自身的技能，促进其创新思维和解决问题的能力，从而更好地适应未来社会的发展需要。
STEAM课程的开发和应用有助于激发学生的学习兴趣和参与度。
通过跨学科的教学方式，将科学、技术、工程、艺术和数学等领域有机结合起来，可以使学生在学习中体验到更多的乐趣，激发出更大的学习动力。
研究小学“STEAM课程开发和应用”也有助于促进教育教学改革。
通过实践和研究，可以不断总结和完善STEAM课程的设计与实施方法，为培养具备创新精神和综合能力的未来人才提供更好的教育支持和保障。
2. 正文2.1 小学STEAM课程的理论基础小学STEAM课程的理论基础是多元智能理论和构建主义教育理念。
根据多元智能理论，每个学生都具有不同的智能类型，包括逻辑数学智能、语言智能、空间智能等。
STEAM课程通过融合科学、技术、工程、艺术和数学等学科，旨在激发和发展学生的多种智能，培养其创新思维和解决问题能力。
构建主义教育理念强调学生通过参与实际的、有意义的项目学习，来建构自己的知识和理解。
基于STEAM理念的小学科学课程项目式活动设计与应用研究
基于STEAM理念的小学科学课程项目式活动设计与应用研究一、概述随着教育改革的深入推进，小学科学课程的教学方式与理念也在不断创新与发展。
STEAM理念作为一种融合了科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）的综合性教育理念，正逐渐受到教育界的广泛关注和重视。
它强调跨学科的知识整合与实践应用，注重培养学生的创新精神和实践能力，对于提升学生的综合素养和未来发展具有重要意义。
小学科学课程作为培养学生科学素养和探究精神的重要载体，其项目式活动设计与应用是落实STEAM理念的有效途径。
通过项目式活动，学生可以围绕某一具体主题或问题，综合运用多学科知识进行探究与实践，从而培养解决实际问题的能力。
项目式活动还能激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的全面发展。
1. 背景介绍：STEAM理念在小学科学教育中的兴起与重要性在21世纪这个科技飞速发展的时代，培养具有跨学科思维和实践能力的创新型人才已成为各国教育领域的共同追求。
STEAM理念，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）的融合理念，正是在这样的背景下应运而生，并逐渐在全球范围内得到广泛的关注和应用。
我国小学科学教育也在不断探索跨学科融合的教学模式，以提升学生的综合素养和创新能力。
STEAM理念的引入，为小学科学教育注入了新的活力。
它强调将科学、技术、工程、艺术和数学等多个学科领域的知识和技能进行有机融合，让学生在解决问题的过程中，能够综合运用所学知识，发挥想象力和创造力，培养跨学科思维和解决问题的能力。
在小学科学教育中，STEAM理念的重要性不言而喻。
它有助于打破传统学科之间的壁垒，促进学生对知识的全面理解和掌握。
通过将不同学科的知识进行融合，学生可以更加深入地理解科学现象和原理，形成更加完整的知识体系。
融合STEAM教育理念的小学数学综合实践活动课程重构
2018·03阐述了融合STEAM 教育的小学数学综合实践活动课的课程体系的重构要求，主要借助“小综合”增强现有教材资源的应用价值，通过“大综合”提升跨学科融合的应用能力，并且灵活整合实践课的活动时间；从学校层面提高教师的专业素养和学科融合意识，组建优质师资团队，弥补现有学科教师的缺陷；同时通过知识融合、课堂教学以及学习成效三个方面的评价来促进课程的良性发展，从而提升学生的创新意识和创造力。
摘要关键词STEAM 教育；重构课程；学科融合；师资培养；评价机制STEAM 教育强调数学、工程、技术、科学四个理科知识的整合应用，并在此基础上融合艺术素养［1］，从而培养跨学科融合的应用创新型人才，它的出现很好地弥补学科教学的缺失。
STEAM 教育进入中国已有两三年，由于被人为的贵族化，动则几十万的机器人、3D 打印等高科技的配置让大家望而却步，导致普及面不大。
如果把STEAM 教育理念渗透到小学数学综合实践课中，把贵族课程平民化，把独立课程整合化，将给学生提供实践应用和大胆创新的平台,使小学数学综合实践课呈现出更好的课程价值。
本文将从课程体系、师资培训、评价机制三个方面来阐述融合STEAM 教育理念的小学数学综合实践活动的课程重构。
一、重构数学综合实践活动课程体系现有的小学数学教材中有一些很好的课程资源没有得到应有的开发和利用，从教材中呈现的知识点来看，“综合与实践”可分为小综合和大综合，小综合主要是本学科不同知识的整合，而大综合更多的是不同学科之间的融合，如果能对现有教材的综合与实践的内容进行改进和整合，一个学期用一到两个实践活动把知识点相关联的几个单元串联起来，通过少而精且整合意识强的实践活动唤醒学生的探究欲望和学习兴趣，让他们乐于参与，积极实践，综合运用多个数学知识甚至不同学科的知识来解决问题，感受数学源于生活又服务于生活的真谛，就可以真正实现要我学到我要学的态度转变。
（一）借助小综合，增强现有教材资源的应用价值现有的小学数学综合实践活动课主要是围绕本单元的知识点开展相应的实践，存在为了实践而实践的尴尬，而且缺少学科融合意识。
融合Steam教育理念的小学数学课堂教学 (4)
融合Steam教育理念的小学数学课堂教学注：本篇论文为机器学习模型生成，仅供参考，严禁抄袭。
21世纪以来，随着信息技术和网络技术的飞速发展，教育的范围和形式也发生了翻天覆地的变化。
而作为数学这门学科的小学数学课堂教学，也面临着新的挑战。
因此，为了适应新时代的需求，我们需要不断地更新教育理念、改进教学方法，以更好地服务学生的成长。
为此，本文将探讨如何将 Steam 教育理念融入小学数学教学中，以期在培养学生基础数学能力的同时，也能够提高学生的创造力、实践能力和团队合作意识。
同时，结合具体案例进行深入阐述，以期理论联系实际，更好地展示实践操作的思路和方法。
一、Steam教育理念简介什么是 Steam 教育？Steam 教育全称为Science、Technology、Engineering、Arts 和Mathematics（科学、技术、工程、艺术和数学）教育，它是一种旨在培养学生学习、探索和发现能力的教育模式。
与传统的单一学科学习相比，Steam 教育具有跨学科的特点，旨在培养学生的综合能力和动手能力。
同时，Steam 教育注重实践和实验，着重培养学生的自主学习和探究能力。
Steam教育的核心价值取向Steam教育的核心价值取向包括以下几个方面：1. 培养创造力创造力是指解决问题或创造新事物的能力。
Steam 教育注重学生的自主探究和实践，鼓励学生在实践中发挥自己的创造力，通过综合运用不同领域的知识和技能，创造出新的东西。
2. 培养实践能力实践能力是指学生在实践中掌握并运用所学知识的能力。
在 Steam 教育中，学生被鼓励利用所学知识解决现实问题，不断实践和实验，锻炼自身的实践能力。
3. 培养团队合作意识团队合作意识是指学生能够在团队内协作完成任务的能力，学生在 Steam 教育中通过小组合作，协作完成任务，培养了团队合作精神。
二、小学数学课堂教学中融入 Steam 教育理念的途径1. 游戏化教学游戏化教学是指采用游戏元素来辅助教学的教育方法。
基于 STEAM 理念的小学科学课程探析
基于 STEAM 理念的小学科学课程探析摘要：为满足新课程标准的要求，越来越多的小学课程尤其是科学这一门课程，急需对STEAM理念进行研究并将其应用到课程当中去。
本文就将对基于STEAM理念的小学的科学课程进行探索、研究和分析。
关键词：STEAM理念；小学科学课程；教学方法在当下这个发展迅速的时代，STEAM理念作为一种非常具有科学性、先进性、创新性的教学理念，可以和小学科学课程紧密结合，帮助达到小学对学生们进行科学课程教育的目的。
本文就将以分析STEAM教育理念的基本概念和基本特征为开端，揭示出在小学科学课程中应用STEAM教育理念的意义，再根据当下小学科学课程上应用STEAM教育理念时经常出现的问题，给出针对性的解决方法。
1 STEAM教育理念1.1 STEAM教育理念的基本概念1986年，STEAM教育理念初具雏形，但是在那个时候它叫做STEM，是科学、科技、工程和数学的英文单词Science、Technology、Engineering和Mathematics的首字母缩写，后来又加入了艺术Art，最终以STEAM被大众所熟知。
这种教学理念，完完全全不同于传统的教学理念，不同之处不仅仅是在于运用了STEAM教育理念的课堂更具创新性先进性和科学性、引导学生去学习的方法不同、教学的侧重点不同等，最主要的差别是基于STEAM教育理念下的课堂，呈现出来一个跨学科性，学生们在课堂上学习到的不仅仅是和这一门学科有关系的知识，还会学到其他学科的东西，也就是说STEAM教育理念把各种学科的知识都串联起来了。
1.2 STEAM 教育理念的基本特征STEAM教育理念所认同的教学方式是能够让学生们去主动学习的教学方式，是通过向学生们提出问题吸引学生们的好奇心和学习的兴趣去让学生们主动学习，是能够让学生们学到更多的知识而不是仅仅局限于教给学生们一科知识的教学方式。
STEAM教育理念的目的在于培养学生们的动手能力和创造能力，以及学生们的创新能力和合作能力，还有学生们思考问题的方式。
浅谈STEAM教育理念下的小学数学综合实践活动课
浅谈STEAM教育理念下的小学数学综合实践活动课摘要：将STEAM教育理念引进课堂，开展小学数学综合实践活动，练习用不同的观点切入思考，在多元发展下培养出跨界沟通的能力，最大化促进学生综合素质的提升。
关键词：STEAM教育理念；数学综合实践活动STEAM教育强调数学、工程、技术、科学四个理科知识的整合应用，并在此基础上融合艺术素养，从而培养跨学科融合的应用创新型人才，它的出现很好地弥补学科教学的缺失。
STEAM教育进入中国已有两三年，由于被人为的贵族化，动则几十万的机器人、3D打印等高科技的配置让大家望而却步，导致普及面不大。
如果把STEAM教育理念渗透到小学数学综合实践课中，把贵族课程平民化，把独立课程整合化，将给学生提供实践应用和大胆创新的平台,使小学数学综合实践课呈现出更好的课程价值。
一、动手操作，培养创造力“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”“强起来要靠创新，创新要靠人才。
”STEAM教育理念下的课堂要求学生动手动脑，注重实践、注重动手、注重过程，但提升动手实践能力不等于提升创造力。
只有基于创新意识下，结合动手实践和探索才能真正唤醒学生与生俱来的创造力潜能。
例如苏教版五年级上册“多边形的面积”单元的实践作业设计，整个实践活动的内容可以分为四个板块，分别是：描一描（选择树叶，找一棵树叶比较多的树来采集树叶。
树叶的大小要有代表性，不能太大或太小。
选择有代表性的三片树叶，将树叶的外形描下来）、估一估（估计自己画的这三片树叶的大小）、算一算（估算整棵树上所有树叶的面积）、贴一贴（不同树上的树叶，形状、大小、颜色各不一样，请你选择不同的树叶，组成一幅美丽的图案）。
学生根据自己的喜好，利用自己的创造性思维，用树叶贴出图形。
在进行评价的时候，让学生说说所贴的图形像什么，让学生互相欣赏，互相评一评。
在这个活动中，学生充分发挥了想象力和创造力，培养了创新精神，提高了审美能力。
二、畅所欲言，培养自信心自信心就像催化剂能将人的一切潜能调动起来，使人百折不挠，不断努力，最终获得成功。
STEAM教育与小学数学课堂教学的整合研究
STEAM教育与小学数学课堂教学的整合研究摘要：现如今，STEAM教育理念更加注重于培养学生的实践能力和创作能力，因而STEAM教育理念在培养创新型人才方面发挥着十分重要的作用。
同时，在应用STEAM教育临理念推进小学数学课堂教学的过程中，我们能够明显地意识到，基于STEAM理念的小学数学课程创新研究，有利于通过不断加强学生的实践能力，优化和改善教学方式，注重培养学生在学习过程中的自主能力，因而能够有利于学生综合能力的提高。
关键字：STEAM教育；小学数学；课堂教学；整合前言：在新课标的不断完善和改进的过程中，我们不难发现学生的创造能力和动手实践能力，越来越被教师和社会所重视，而STEAM教育理念的出现和运用，对这些能力的提升有着极其重要的作用。
因此，在理念的不断深入过程中，教师可以对STEAM教育理念进行应用，使得学生能够激发自己的数学学习兴趣，并且能够喜欢上数学课堂，这对于学生的动手能力，创作能力的提高大有帮助。
一、STEAM教育理念内涵STEAM教学理念起源于美国，其指的是数学、技术、工程、艺术、数学五个不同学科相结合的教学理念。
通过对于STEAM教育内涵的发掘，我们能够意识到，它是将不同学科的思维逻辑方式整合的方式，实现教学质量的提高，因而能够培养学生的逻辑思维与知识应用能力。
同时，可以注重引导学生运用跨学科的思维，来解决当前出现的各种问题，让学生逐步远离碎片化知识和死记硬背课本中原理的过程，促使学生逐步加强各学科之间的联系，培养学生解决问题的能力。
因此，学生能够在小学数学的学习过程中，能够尝试通过学科交叉融合的方式，能够加强学生和学生之间的合作，这对于提高学生的综合能力，有着重要的帮助。
二、STEAM教育与小学数学融合的策略（一）应用数学实验推进教学在STEAM教育理念的引导下，在数学课堂实验教学里，学生在进行数学学习时，其本质就是各个学科互相结合和联系的过程。
因此，教师在利用此理念教学的过程中，要不断的鼓励学生进行尝试和实验，不断引导学生投入到本课的学习和探索过程中；注重提出问题，并且适当的对问题进行引申，帮助学生能够在问题探究的过程中，增强自己对于数学知识的把握。
STEAM教育理念下小学科学教学的探索
STEAM教育理念下小学科学教学的探索1. 引言1.1 STEAM教育理念的介绍STEAM教育是近年来备受关注的教育理念，它将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）五个领域融合在一起，旨在培养学生的综合能力和创造力。
STEAM教育不仅关注学科知识的传授，更注重学生的跨学科思维和解决问题的能力。
通过STEAM教育，学生可以在实践中感受知识的乐趣，培养创新精神和团队合作能力。
STEAM教育的核心理念是将不同学科领域进行整合，通过项目化学习和实践性活动，让学生在解决问题的过程中综合运用各种学科知识和技能。
这种跨学科的教育方法可以激发学生的兴趣，激发他们的创造力和探究精神，培养他们探索未知领域的勇气和能力。
在STEAM教育中，学生被鼓励参与真实世界的问题解决过程，从而培养批判性思维和解决问题的能力。
通过跨学科的学习方式，学生可以更好地理解知识之间的联系，拓展思维的边界，培养创新意识和实践能力。
STEAM教育已经被越来越多的学校和教育机构引入到教学中，成为当今教育改革的重要方向。
1.2 小学科学教育的重要性小学科学教育在孩子们的成长中扮演着至关重要的角色。
科学知识是现代社会的基石，了解科学原理和方法可以帮助学生更好地理解世界和解决生活中的问题。
科学教育培养了学生的观察力、思维能力和创造力，这些能力对孩子的整体发展至关重要。
通过科学实验和探索，学生可以培养解决问题的能力和合作精神，这些都是未来社会所需的重要素质。
小学科学教育还可以激发学生对科学的兴趣和热爱，为他们未来选择科学相关职业奠定基础。
小学科学教育的重要性不言而喻，它既是知识传递的途径，也是学生全面发展的重要保障。
我们有必要探索如何更好地将STEAM教育理念融入小学科学教学中，以更好地培养学生的科学素养和探究精神。
2. 正文2.1 STEAM教育在小学科学教学中的应用STEAM教育是一种综合性教育理念，将科学、技术、工程、艺术和数学有机结合起来，通过跨学科的探究性学习，鼓励学生在实践中掌握知识、技能和创新能力。
浅谈STEAM教育理念下的小学数学综合实践活动课
浅谈STEAM教育理念下的小学数学综合实践活动课作者：常立婷来源：《新课程》2022年第01期STEAM教育理念是教育部提倡的一种新型教育模式，通过设计基于STEAM教育理念的综合实践活动课程，能够顺应教学改革对学生综合素养培养的需求。
为了进一步促进小学数学综合实践活动课程的实施，文章对STEAM教育理念的相关概念、开展的必要性和原则，以及具体课程设计进行了分析，以期为相关教育工作者综合实践活动课程设计提供参考。
2017年，教育部规定综合实践活动课程自小学一年级开始施行，综合实践活动课程的重要性得到了凸显。
然而，在实施过程中，由于缺乏理论指导以及统一的教材和大纲，再加上很多教师缺少综合实践活动课程设计教学的培训，导致综合实践活动课程的实施效果并不明显。
STEAM教育理念作为一种注重实践过程、培养学生综合素养较为成熟的教育理念，对我国学科综合实践活动课程具有重要的指导意义。
一、STEAM教育理念的相关概念STEAM教育理念注重在学习探索的过程中，将不同学科知识与实际生活或实际问题相结合，从而将数学、科学、工程、技术、艺术等学科教学目标融合在同一个教学过程中，在实践探索中培养学生的综合素养。
综合实践教学活动是一种综合性较强的教学活动，打破了传统单一学科的禁锢，实现了多学科知识内容的渗透、融合。
在实践教学的过程中，要求教师从学生的实际生活和学习需求出发，打破学科知识的界限，通过确定某一个活动主题，为学生创设相应的生活化情景，让学生在情景中进行探究和实验，促进其综合素质的提升。
二、STEAM教育理念实施的必要性和原则通过STEAM教育理念与小学综合实践活动课程的融合，能夠在小学阶段培养学生的学习实践和创新能力，从而满足新时代对人才培养的需求;还能够促进该教育理念与具体学科的结合，为学科综合实践教学活动的设计和实施提供理论指导，促进学生综合素质能力的提升。
在应用STEAM教育理念设计小学综合实践活动课程时，教师要遵循多元开放、多方整合、动态生成、实践体验的原则。
基于STEAM教育理念的小学综合实践活动课程实施
基于STEAM教育理念的小学综合实践活动课程实施摘要：随着教育事业的发展，STEAM理念逐步发展，STEAM教育理念注重学习者知识习得与实际生活的关联，在教学过程中以多学科融合探究实际生活问题为主，从而打破学科界限，培养学习者的探究思维、实践能力和创新精神。
关键词：STEAM教育理念；小学；综合实践活动引言STEAM教育理念是指以学习者为中心，注重学科融合，促使学习者应用多学科知识解决实际情境中的问题，发展学习者的创造性思维和探索精神，从而促进学习者全面发展的一种学习过程。
1将STEAM教育理念融入小学综合实践活动课程的意义1.1提升学生的学习主动性教师在小学综合实践活动课程中融入STEAM教育理念，可以大幅度提升学生的学习主动性。
在新课改深化和“双减”政策落地的背景下，提升学生的学习主动性是小学综合实践活动课程教学的重要目标，而学生学习主动性的培养需要从多个方面着手，其中，最关键的一环是培养学生对综合实践活动的兴趣。
在传统的综合实践活动中，虽然部分内容能够激发学生的学习积极性，但是从整体而言，教师因为教学理念和方法落后，难以通过课程教学让学生对综合实践活动课程产生浓厚的兴趣，并且愿意在课内和课外都花费时间学习综合实践活动课程的知识。
将STEAM教育理念融入教学中则能够有效地解决这个问题。
STEAM教育理念重视学生的全面发展，在综合实践活动教学过程中，教师基于此融合学生感兴趣的、突破教材限制的教学内容，对培养学生的学习兴趣具有非常积极的作用。
1.2丰富课程教学内容在教学中融入STEAM教育理念，可以丰富小学综合实践活动课程的教学内容。
在传统的教学模式下，教师主要将教学重心放在了教材讲解上，导致课程教学内容单一，形式缺乏新意。
小学综合实践活动课程本身是综合性很强的课程，涉及各种知识，这与集合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）等学科知识的STEAM教育理念是契合的，所以，将STEAM教育理念融入教学中，能够有效丰富小学综合实践活动课程的教学内容。
浅谈STEAM教育与小学科学课堂教学的融合
浅谈STEAM教育与小学科学课堂教学的融合摘要：在党的十九大会议上明确的指出：“科技创新驱动发展的重要战略。
”由此可见，在教育教学领域中，实施科学技术的创新对于未来科技的发展有十分重要的意义。
2017年新颁布的《小学科学课程标准》（1—6年级）比之前的《小学科学课程标准》（3—6年级）增加了“技术与工程”领域的内容。
而国际上STEAM教育指在学科的融合，是综合应用各学科的学科素养解决实际问题。
其中，STEAM教育中也包含了技术（T）与工程（E）的内容。
2018年温州教师教育院成立了STEAM教育研究的工作室来研究STEAM教育课程的开发与实践。
但是现在STEAM的课程各校比较缺乏，正等待开发，笔者认为将STEAM教育融合在科学教学中更容易实施。
因此，以《做一顶帽子》一课为例谈谈STEAM教育在教学中的实施。
关键词：技术与工程 STEAM教育教学实施在新课程改革的背景下，小学科学课程增加了“技术与工程”领域的板块。
在已经有的新教材中（一、二年级）出现的《做一顶帽子》、《做一个指南针》，老的教材中《做个小开关》、《造一艘小船》、《建高塔》、《用纸造一座“桥”》等都属于这个板块的内容。
而STEAM教育的教学与这个板块的内容属于包含关系。
在国家大力发展STEAM教育但STEAM教育的教材缺乏的的形势下，将“技术与工程”领域与STEAM教育相结合是一个比较好的形式。
笔者以《做一顶帽子》一课为例谈谈STEAM教育在教学中的实施。
1.“技术与工程”、STEAM教育的概述1.1“技术与工程”领域“技术与工程”领域是将科学概念作为开展教学的地基，通过学生的小组合作、依据科学原理动手设计、合作完成作品的过程，形成了一定的作品。
1.2 STEAM教育STEAM教育是起源于美国，近几年中国致力发展STEAM教育。
STEAM是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）,艺术(Arts)五门学科英文首字母的缩写。
基于STEAM教育理念的数学教学设计与实践
基于STEAM教育理念的数学教学设计与实践在当今社会中，科技的迅猛发展对人力资源的要求不断提升，而数学作为一门基础学科，其重要性日益凸显。
然而，许多学生对数学产生了厌倦、迷茫的情绪，这使得如何激发学生对数学的兴趣和学习动力成为教育者关注的重点。
为了培养学生的创新能力和解决问题的能力，越来越多的教育者开始运用STEAM教育理念来设计和实践数学教学。
本文将探讨基于STEAM教育理念的数学教学设计与实践，并对其效果和挑战进行分析。
一、STEAM教育理念概述STEAM教育是将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）融合在一起，以实践和创新为核心的教育理念。
它强调跨学科的整合和综合运用，培养学生的综合素质和创新能力。
在STEAM教育中，数学作为一门重要的学科，与其他学科的联系紧密，有助于提高学生的逻辑思维和问题解决能力。
二、基于STEAM教育理念的数学教学设计1. 运用问题解决的方法在数学教学中，教师可以设计各种实际问题，让学生通过观察、实验、推理等方式进行解决。
例如，教师可以提出一个关于测量和几何的问题，要求学生设计一个可以测量地球直径的简单工具，并解释测量过程中所涉及的数学原理。
这样的设计帮助学生将抽象的数学概念与实际生活问题相结合，增强了他们的学习动机和实践能力。
2. 引入项目式学习项目式学习是STEAM教育的核心之一，通过引入跨学科的项目，将数学知识与实际问题联系起来，激发学生的学习兴趣。
教师可以设立一个数学建模项目，要求学生运用数学方法和工具来解决实际问题。
例如，设计一个融合数学理论和数据分析的城市交通规划方案。
通过这样的项目，学生可以学习到数学知识的实际运用，培养他们的合作能力和解决问题的能力。
3. 教师的角色转变在基于STEAM教育理念的数学教学中，教师不再是传统的知识灌输者，而是学生的学习引导者和合作伙伴。
融入STEAM教育培养小学生的数学思维与创新能力
融入STEAM教育培养小学生的数学思维与创新能力STEAM教育是一种综合性的教育模式，将科学、技术、工程、艺术和数学相互融合，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
在小学阶段，融入STEAM教育有助于培养小学生的数学思维与创新能力。
本文将从数学思维与创新能力两个方面探讨如何通过融入STEAM教育来培养小学生。
一、发展数学思维数学思维是指通过数学的语言描述问题、分析问题、解决问题的能力，是培养学生逻辑思维和抽象思维的重要方法。
融入STEAM教育可以帮助小学生培养数学思维。
1.1 引入数学概念在STEAM教育中，可以通过科学实验、工程设计等活动引入数学概念。
例如，在学习机械运动的过程中，可以引入速度、加速度等概念，并让学生进行相关计算和分析。
这样一来，学生不仅能够在实践中理解数学概念，还能够将其应用于实际问题中。
1.2 鼓励数学思维的运用在STEAM教育的活动中，可以鼓励学生运用数学思维解决问题。
例如，让学生设计一个简易的机械装置，要求他们计算各个部件的尺寸和比例，以确保装置的正常运转。
这样可以培养学生的空间思维、几何思维和逻辑思维。
1.3 提供数学相关的资源在STEAM教育中，可以提供丰富的数学相关资源，如数学拼图、数学游戏等，让学生在玩乐中培养数学思维。
这些活动既可以培养学生的数学观念，又能够提高他们的问题解决能力。
二、培养创新能力创新能力是指学生运用已有知识和技能进行创造性思维和实践的能力。
融入STEAM教育可以有效培养小学生的创新能力。
2.1 培养学生的观察力和发现问题的能力在STEAM教育中，通过引导学生观察现象，发现其中的问题和困惑，并思考解决问题的方法，培养他们的观察力和发现问题的能力。
例如，让学生观察温度变化的现象，在发现温度的变化规律后，鼓励他们设计一个可控温度的设备。
2.2 培养学生的合作能力和团队精神在STEAM教育活动中，通常需要学生进行合作和交流。
通过分工合作、讨论解决问题，培养学生的合作能力和团队精神。
基于STEAM教育理念的小学数学综合实践活动课程研究
基于STEAM教育理念的小学数学综合实践活动课程研究摘要：随着社会的发展以及科学的进步，教育工作者在具体的教学过程中展开了对新型教学方法的探究，其提倡在教学实践中积极鼓励学生联系生活实际，使学生对于新的知识能够展开积极主动的认知和学习，并在此基础上衍生出了STEAM教育理念，这个教育理念指的是科学、技术、工程、艺术以及数学跨学科教学的综合教学方法。
关键词：STEAM教育理念；数学综合实践活动；策略引言：随着新课改的不断推进，整个教育环境在具体的教学过程中对学生提出了更高层次的要求：要求学生在具体的学习过程中能够结合生活实际，对生活中的数学现象进行简单的描述和理解。
而具体的数学综合实践课程具有较强的探索性和丰富性，能够有效地充实整体的教育教学，促进学生学习兴趣的提高，让学生能够积极主动的投入到学习中来，最终实现小学数学教师的有效性教学。
一、小学数学综合实践活动课程实施现状（一）学生自主性被削弱在传统教育方式和教育理念的影响下，教师对小学数学综合实践活动课程缺乏对该课程本质和内容的认识，也缺乏明确的实施方向。
即教师使用讲授法进行课程知识的传授，忽视了综合实践活动在实施过程中的实践性，导致学生作为知识接受者处于被动状态，在一定程度上影响了学生有效学习的进程。
学生有效学习的过程是发挥其自身主观能动性进行知识构建的过程，也是教师开展实践活动的内在动力。
同时，学生发挥自主性进行实践探索时也会形成对学习的深刻体验和感悟。
（二）生活性缺失小学数学综合实践活动课程主要通过学生体验实践活动，或者考察探究、设计制作等方式开展活动，解决生活中的实际问题。
教师在课程实施过程中需要考虑生活性，生活性包含活动主题的生活性和活动组织的生活性。
活动主题的生活性是教师要根据大纲要求，结合学生的特征、兴趣与生活需要，选择生活化的活动主题。
但是在具体实施过程中，教师往往按照大纲推荐主题，按部就班地开展活动，忽视了与学生实际生活的结合。
小学数学与STEM理念的整合教学策略
小学数学与STEM理念的整合教学策略
随着STEM教育理念的兴起，越来越多的学校开始关注如何将科学、技术、工程和数学融合到教学中。
在小学数学教学中，整合STEM理念可以让学生更好地理解数学知识，并培养他们的创新能力和问题解决能力。
下面将介绍一些关于小学数学与STEM理念整合教学的策略。
一、实践中学习
STEM教育倡导“实践中学习”的理念，因此在小学数学教学中，老师可以结合STEM 教学的方法，让学生通过实际操作来学习数学知识。
在学习分数时，可以组织学生一起做一些简单的烘培活动，让他们将食材按照不同的分数比例进行分配和测量，从而理解分数的含义和运用。
通过这种实践活动，学生不仅可以理解抽象的数学概念，还可以体会到数学在日常生活中的应用和意义。
二、引入跨学科内容
STEM教育强调将科学、技术、工程和数学知识整合在一起进行教学，因此在小学数学教学中，可以引入跨学科的内容，让学生们在学习数学的还能了解其他学科的知识。
在学习几何的时候，可以引入一些建筑和工程方面的内容，让学生们了解到数学和几何在建筑和工程中的应用。
通过这种跨学科的教学方法，可以使学生更加深入地理解数学知识，并增强他们的学科综合能力。
三、解决实际问题
STEM教育注重培养学生的解决问题的能力，因此在小学数学教学中，可以设计一些实际问题让学生进行探究和解决。
在学习数据统计的时候，可以设计一个小调查项目，让学生们去收集数据、整理数据并进行分析，从而学会运用数学知识解决实际问题。
通过这种实际问题解决的教学方法，可以让学生更深入地理解数学知识，并培养他们的分析和解决问题的能力。
四、激发创新思维
五、培养团队合作精神。
STEAM教育在小学数学实践活动中的应用
STEAM教育在小学数学实践活动中的应用发布时间：2021-11-26T04:59:24.919Z 来源：《课程·教材·教法》2021年11月下作者：王文珍[导读] 运用STEAM教育理念，开展小学数学综合实践活动课教学，应打破学科和教材的壁垒，采取灵活的教学方法，根据教学内容设计项目化学习方案，灵活安排学时，在学校里打通教研边界，实现学科融通，从而提升学生的核心素养，促进每一个学生健康快乐地成长。
浙江省椒江区云健小学王文珍摘要：运用STEAM教育理念，开展小学数学综合实践活动课教学，应打破学科和教材的壁垒，采取灵活的教学方法，根据教学内容设计项目化学习方案，灵活安排学时，在学校里打通教研边界，实现学科融通，从而提升学生的核心素养，促进每一个学生健康快乐地成长。
关键词：小学数学综合实践活动课 STEAM教育 STEAM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Art)和数学(Mathematics)五个学科的英文首字母缩写。
从其名称可以看出，STEAM教育不唯教材、重实践、非单一学科，是一种让学生在综合环境中应用多学科知识解决问题的教育方式。
小学数学综合实践活动课是新课程标准设立的一个大学习模块，其内容具有现实性、综合性和挑战性，强调以学生为主体，关注问题意识、动手能力、同伴合作和解决问题的能力培养，与STEAM教育有较强的相似性和契合度。
在小学数学综合实践活动课中融入STEAM教育，有利于学生进行跨学科整合性学习，为全面提升学生学科核心素养提供丰富支持，进而将小学数学综合实践活动课教学推向深入。
一、打破教材壁垒促进知识融合近年来，STEAM教育掀起了一股热潮，但却让很多一线教师望而却步，原因在于我们缺少跨学科思维和课程整合能力。
STEAM教育倡导学科整合和PBL学习(项目式学习)，而综合实践活动课程也侧重于培养学生综合运用知识与方法解决实际问题的能力，它们都是基于整合的理念设计学习活动的。
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一 、引 言
为进一步将学生培养成为全面发展 的、高 综 合 素 质 型 人 才,在新课标改革大 力 推 行 的 同 时,不 少 教 育 学 研 究 者 借 鉴 国外教育界 的 一 些 经 验,提 倡 在 目 前 教 学 教 育 体 系 下 融 入 STEAM 教育 理 念.STEAM 教 育 的 概 念 源 自 美 国 教 育 学 会,其应用于美国教学实践后,成果 显 著. 因 此,国 内 多 个 大 学学者和学校领 导 都 在 积 极 探 索 STEAM 教 育 理 念 与 国 内 教育模 式 的 融 合,以 更 好 的 实 践 培 养 全 面 发 展 型 人 才 的 要求. 二、STEAM 教育的含义
STEAM 理:目前,全世界的教育专家、学者都致力于 STEAM 教育理念在教学教育过程中的应用.STEAM 教育理念的实 践 需 要各地区教学工作者积极探索、总结经验、制定适合中国的政 策 和 教 学 方 法,从 而 促 进 学 生 综 合 素 质 提 升 和 增 强 解 决 日 常 生 活
周刊
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的教师队伍不可或缺.教师资源短缺的情况需要政府出台 政策解决;教师教学 能 力 中 存 在 的 个 体 差 异、城 乡 差 异 需 要 教师培养机构和各地教育机构积极解决.
其二,统一 STEAM 教 育 理 念. 一 方 面,虽 然 各 地 都 在 积极推行 STEAM 教育,但是目前国内外 对 STEAM 教 育 理 念 仍 然 没 有 一 个 统 一 的 定 义. 制 定 统 一 的 STEAM 教 育 理 念有助于各学校、国 家 之 间 相 互 交 流 实 践 经 验,找 到 适 合 不 同地区的学生的教学 方 法. 另 一 方 面,STEAM 教 育 理 念 与 数学教学理念统一.数学是一门形式 学 科,注 重 一 些 概 念 的 学习,面向全体中小 学 生;同 时 数 学 问 题 与 日 常 生 活 也 息 息 相关.STEAM 教育理念融合 于 小 学 数 学 课 程,要 求 在 学 生 能力范围内,从真 实 生 活 中 选 取 问 题、解 决 问 题、提 升 素 质、 并应用于生活.
(一 )概 念 STEAM 教育也可 以 称 为 跨 学 科 学 习 共 包 含 ５ 个 学 科 的 整 合: 数 学 (Mathematics), 艺 术 (Art), 工 程 (Engineering),技 术 (Technology)和 科 学 (Science). 目 前, 国内外把 STEAM 教育 定 义 为 一 种 综 合 性 课 程 或 者 一 种 教 学方式.STEAM 教 育 的 宗 旨 是 在 学 习 或 者 教 学 过 程 中 把 上述５个学科进行融合,从而形成一 个 综 合 性 的 整 体. 由 于 数学、工 程、技 术 和 科 学 课 为 理 工 科 课 程,也 有 学 者 认 为 STEAM 教育是在理工科基础 上 融 入 文 科 的 特 点,从 而 结 合 这 两 个 大 学 科 的 优 势 ,更 好 地 推 进 素 质 教 育 . (二)STEAM 教育指导的课程实施基本流程 综合国内外实践的经验,研究者发现 在 教 学 过 程 中 应 用 STEAM 理念的根本目标是启 发 学 生 的 思 维 能 力、自 主 探 索 问题.在此基础上,研究者总结了 STEAM 教 育 指 导 的 课 程 实 施 基 本 流 程 ,以 小 学 数 学 课 为 例 ,具 体 如 下 : 首 先,前 期 准 备 工 作 包 括 选 取、设 计 及 创 造 适 合 各 年 龄 段学生的情景.例 如,学 校 操 场 重 新 铺 草 地、学 校 进 行 课 外 活动等,尽量贴近生活.继而,在创造 的 情 景 中 提 出 问 题,要 求学生理解,如“如何 测 定 操 场 所 需 草 坪 面 积 ”“计 算 外 出 旅 行时汽车到达目的地所需时间”等. 之 后,在 教 师 的 指 导 下, 由学生自主探索解 决 问 题 的 方 法,以 提 高 学 生 的 生 活 知 识, 促进各学科的共同学习.在此过程中,教 师 可 以 适 当 进 行 分 组,培养学生的合 作 能 力. 最 后,对 学 习 过 程 及 结 果 进 行 总 结评价并延伸.在此阶段,教师和学生 共 同 解 决 问 题 过 程 中 遇到的问题 及 发 现 的 错 误 进 行 反 思 和 总 结,从 而 将 所 学 技 能 、知 识 等 应 用 于 对 今 后 的 学 习 、生 活 过 程 . 三、STEAM 理念指导下的小学数学课程整合策略 小学数学课程是一门形式科学,主 要 研 究 数 量、概 率、空 间等概念.在日常生活和社会发展过 程 中,数 学 学 科 学 习 扮 演重要 角 色,也 是 科 学 技 术 发 展 不 可 缺 少 的 工 具 之 一. STEAM 教育理念融合与小学 数 学 教 育,能 够 让 学 生 的 学 习 过程更贴近日常生 活,从 而 增 强 学 生 的 学 习 兴 趣、培 养 实 践 能力.同时,各学科知识的学习、应用,能 够 促 进 各 学 科 的 发 展、延伸和相互联 系. 因 此,学 校 和 教 师 在 积 极 开 展 丰 富 多 彩 的 学 习 项 目 的 同 时 ,也 应 当 注 重 项 目 设 计 和 实 践 策 略 . 其一,培养专业教师队伍.教师在 教 学 教 育 过 程 中 起 重 要的指导 作 用,是 实 践 STEAM 教 育 理 念 的 主 体 之 一. 因 此,为了更好 地 实 践 STEAM 教 育 理 念,具 有 STEAM 理 念