2019-2020学年九年级语文下册 第六单元 22邹忌讽齐王纳谏(第3课时)学案(新版)新人教版.doc

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2019-2020学年语文部编版九年级文言文:《邹忌讽齐王纳谏》知识梳理

2019-2020学年语文部编版九年级文言文:《邹忌讽齐王纳谏》知识梳理

《邹忌讽齐王纳谏》知识梳理一、作者作品。

1.《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策》,文章题目中“讽”的意思是用暗示、比喻的方法委婉地规劝。

“纳”的意思是_接受,接纳__。

2.《战国策》是国别体史书,也是一部历史散文总集。

由_西汉__代的___刘向__编订。

记录了上至春秋、下至秦并六国约二百四十年间的历史。

二、内容概括第1段:写进谏的缘起。

写邹忌与徐公比美,悟出直言不易的道理。

第2段:写邹忌以切身经历设喻,讽谏齐王除弊纳谏。

第3段:写齐王虚心纳谏及纳谏的结果——齐国大治。

三、字音字形昳.( yì)丽朝.( zhāo )服衣冠.(guān ) 窥.( kuī)镜谤.( bàng)讥期.( jī)年皆朝.( cháo)于齐时时而间.( jiàn)进四、词语汇总(一)重点词语释义1. 邹忌讽齐王纳谏(讽:用委婉的语言劝告。

谏:臣对君、下级对上级直言规劝,使之改正错误。

)2. 而形貌昳丽(形貌:相貌昳丽:光彩美丽)3. 我孰与城北徐公美(孰与:与……比谁更……。

孰:谁)4. 徐公不若君之美也(不若:不如,比不上)5.孰视之(孰:通“熟”,仔细)6.臣诚知不如徐公美(诚:的确,实在)7.皆以美于徐公(以:认为于:比)8.王之蔽甚矣(蔽:受蒙蔽)9.莫不私王(莫:没有谁)10.群臣吏民能面刺寡人之过者(面刺:当面指责。

过:过失)11.能谤讥于市朝(谤讥:指责,讽刺)12.时时而间进(时时:有时候。

间:偶尔)13.期年之后(期年:满一年)(二)通假字1.孰视之“孰”通“熟”,仔细(三)古今异义1..邹忌讽齐王纳谏古义:用委婉的语言劝告今义:讽刺2. 窥镜古义:察看今义:从小孔或缝隙里看3.今齐地方千里古义:土地方圆今义:某一区域;部位4. 能面刺寡人之过者古义:指责今义:尖的东西进入或穿过物体5.明日徐公来古义:第二天今义:明天6.宫妇左右莫不私王古义:侍从今义:方位词,左和右7.臣之妻私臣古义:偏爱今义:自私8.谤讥于市朝古义:指责议论今义:诽谤嘲讽9.虽欲言,无可进者古义:即使今义:虽然(四)词类活用1.朝服衣冠(朝:名词用作状语,在早晨;服:名词用作动词,穿戴)2.吾妻之美我者,私我也(美:形容词的意动用法,认为……美;私:形容词用作动词,偏爱)3. 能面刺寡人之过者(面:名词做状语,当面)4. 闻寡人之耳者(闻:动词的使动用法,使……听到)(五)一词多义1.朝朝服衣冠(早晨)于是入朝见威王(朝廷)能谤讥于市朝(公共场所)皆朝于齐(朝拜)2.孰我孰与城北徐公美(谁)孰视之(通“熟”,仔细)3.诚臣诚知不如徐公美(确实,的确)帝感其诚(诚心、诚意)此诚危急存亡之秋也(确实、的确)今将军诚能命猛将统兵数万(表假设,如果、果真)4.若徐公不若君之美也(比得上)门庭若市(像)5.美不如徐公美(美丽)妾之美我者(认为……美)6.于欲有求于我也(向……)能谤讥于市朝(在)皆以美于徐公(比)(六)虚词归纳之:齐国之美丽者也(助词,的)吾妻之美我者(取消句子独立性)孰视之(代词,指俆公)暮寝而思之(代指这件事)由此观之(代词,指这件事)臣之妻私臣(助词,的)燕,赵,韩,魏闻之(代词,指上面这件事)五、特殊句式1.判断句:(1)城北徐公,齐国之美丽者也。

九年级语文下册 第六单元 22《邹忌讽齐王纳谏》教案 新人教版

九年级语文下册 第六单元 22《邹忌讽齐王纳谏》教案 新人教版

《邹忌讽齐王纳谏》教案一、教学目标:1.知识与技能:(1)了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

(2)理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

2.过程与方法:(1)通过分组讨论解决文本内容的理解。

(2)反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟3.情感态度与价值观:认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

二.教材分析《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策•齐策》,是古典散文中的名篇。

文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏,使齐王广开言路、修明政治的故事。

全文分三部分:第一部分写邹忌与徐公比美,不因妻、妾、客的赞美而自喜,而是从中悟出直言不易的道理;第二部分写邹忌以切身经历设喻,讽谏齐王除蔽纳谏;第三部分写齐王纳谏及其结果。

邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻,由己及君,以小见大,由家事到国事,道理由浅入深,具有极强的说服力。

本文语言浅显,故事情节生动,内容并无费解之处。

教学的基本方式应是以学生自读为主,以教师点拨为辅。

点拨,主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生,使他们悉心体会邹忌委婉劝说的方式,明确邹忌劝说艺术在当代人际交往中的作用。

另外,梳理文言知识。

掌握重点实、虚词的意义和用法也是教学重点之一,不宜忽略。

三.教学重点本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻,讽劝齐王纳谏除蔽的故事。

如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。

通过品读,体会诗人的情感。

四.教学难点1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

五.教学准备:多媒体六.教学过程第一课时(一)新课导入:1. “人贵在自知。

”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。

他是一位美男子。

但与徐公相比却还不及,妻子偏爱他,妾怕他,客人有求于他,都说他比徐公美。

邹忌由此联想到什么?他是如何做的呢?今天,我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。

2.解题:标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面:邹忌讽齐王,齐王纳谏。

九年级语文下册 第六单元 第22课《邹忌讽齐王纳谏》课

九年级语文下册 第六单元 第22课《邹忌讽齐王纳谏》课
2.倒装句 忌不自信。 点拨:否定句中代词作宾语,宾语前置,正常语序应为 “忌不信自”。 皆以美于徐公。 点拨:介词结构“于徐公”后置,正常语序应为“皆以 于徐公美”。
(三) 文言知识积累:
文言句式
3.省略句 与坐谈。 点拨:“与”前面省略主语“邹忌”,后面省略宾语 “之”,应为“邹忌与之坐谈”。 皆以美于徐公。 点拨:“以”后省略“我”,应为“皆以我美于徐公”。
(三) 文言知识积累:
词类活用
吾妻之美我者:形容词的意动用法,认为……美 能面刺寡人之过者:名词作状语,当面 闻寡人之耳者:动词的使动用法,使……听到 朝服衣冠:名词作动词,穿戴
(三) 文言知识积累:
文言句式
1.固定句式 我孰与城北徐公美? 点拨:疑问代词“孰”由于受强调而被提前,“孰与” 表示“……与……比,……更……”。
今齐地方千里
古义:土地方圆;今义:名词,中央
下属的各级行政区划的统称
宫妇左右莫不私王 古义:近臣;今义:方位词
能谤讥于市朝
古义:议论;今义:诽谤,讥讽
能面刺寡人之过者 古义:指责;今义:尖的东西进入或
穿过物体
臣之妻私臣
古义:偏爱;今义:自私
(三) 文言知识积累:
一词多义
(三) 文言知识积累:
一词多义
(三) 文言知识积累:
重点字
邹(zōu)忌
谤(bàng)讥
期(jī)年
间(jiàn)进
形貌昳(yì)丽 朝服衣冠(guān)
皆朝(cháo)于齐 shú(孰)视之
kuī(窥)镜
通假字
邹忌修八尺有余(“有”同“又”,用于整 数和零数之间)
(三) 文言知识积累:
古今异义
明日徐公来

九年级语文下册新人教版22_邹忌讽齐王纳谏ppt课件(精选)

九年级语文下册新人教版22_邹忌讽齐王纳谏ppt课件(精选)

窥镜,谓其妻曰: “我孰与城北徐公美?” 表比较,两者相比,询问哪个更甚。孰,谁。
照着镜子,对他的妻子说:“我与城北徐公相比,哪一个 美?”
其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也?” 比得上
他妻子说:“您美极了,徐公怎能比得上您呢?”
城北徐公,齐国之美丽者也。 城北的徐公,是齐国的美男子。
判断句
忌不自信,而复问其妾曰: “吾孰与徐公美?”
作为领导,要保持清醒的头脑,不偏听偏信;作为 提建议要讲究方式方法,既不冒犯对方,又要保护 的尊严不受侵犯;作为普通人,பைடு நூலகம்善于接受别人的
小结:
《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩,结构精巧,邹忌的 智,齐威王的英明等等,给我们留下了深刻的印象 特别是邹忌的讽谏艺术,对于当代人际交往有着极 重要的意义。愿同学们在日常生活中,正确评价自 积极接受他人建议,善于向他人推销自己。
听读课文,注意字音:
昳 yì 窥 k间uī进
期年 jī
谤讥
朝服衣冠 zhāo皆朝于齐
jiàn bàng jī
再读课文
1、读准句子 2、理解文意 3、勾画出不懂的词句
讽谏,委婉地规劝
邹忌讽齐王纳谏
接受
邹忌修八尺有余,而形貌昳丽。朝服衣冠,
长,这里指身高
光艳美丽 穿戴,动词
邹忌身高八尺多,容貌美丽。有天早晨,他穿戴好衣帽,


百姓 当面指责
齐威王说:“好!”就下了命令:“所有的大臣、官吏、 姓能够当面指责我的过错的,
过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;
可得上等奖赏;上书劝谏我的,可得中等奖赏;
谤,公开指责别人的过错。讥,谏。谤讥,议论。 能谤讥于市朝, 闻寡人之耳者,受下赏。”
公共场合 使……听到 在公共场所议论我的过失、传到我耳朵里的,可得下等奖赏

九年级语文下册22《邹忌讽齐王纳谏》教案(新版)新人教版

九年级语文下册22《邹忌讽齐王纳谏》教案(新版)新人教版

22《邹忌讽齐王纳谏》教案【教学目标】1、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

2、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

3、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

4、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

【教学重点】1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻,讽劝齐王纳谏除蔽的故事。

如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。

【教学难点】1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

【教学课时】2课时【教学过程】一、导语:(一)唐太宗说:“以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。

”历代君主要成就一番霸业,身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效,一要看做君王的是否贤明,二要看谏者是否注意了进谏的艺术,使“良药”既“爽于口”,又“利于病”。

战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。

而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。

今天,我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

(二)在我国历史上,有许多忠勇仁智之士,他们忠心耿耿、心系国运、兼济苍生,良知和智慧驱使着他们勇于向君主进谏。

或直言谏诤,或隐喻含蓄。

有的获得了英明,赢得了赏识和升迁,有的则引火烧身,丢官弃命,甚至株连九族。

战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。

而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。

今天,我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

(三)俗话说:"伴君如伴虎"。

给领导提意见,古往今来,都要冒很大的风险。

历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见,而且屡次被领导赏识,建议得以实施,又产生了奇效,其人其事也在历史上传为美谈。

邹忌就是这样一个人。

他是战国时齐国的谋臣,曾万事恒公、威王、宣王三朝,多谋善谏。

一次,威王弹琴,邹忌进门就说琴弹得好。

九年级语文下册第六单元第22课邹忌讽齐王纳谏教案新版新人教版

九年级语文下册第六单元第22课邹忌讽齐王纳谏教案新版新人教版

邹忌讽齐王纳谏【教学目标】知识与能力:1.继续学习文言中一些实词、虚词的用法过程与方法:学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。

情感态度与价值观:邹忌劝说齐王纳谏是爱国的表现。

【教学重点】文中岀现的句式和词类活用现象。

【教学难点】本文第二段邹忌以自己的事情设喻,劝说齐王纳谏。

【教具准备】多媒体课件【教学方法】启发式提问法【课时安排】二课时【教学过程•】第一课时一•导入新课看过《封神榜》的肯泄知道,在殷商时代,有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死,像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。

但是,外朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士,为了国家的前途而勇于进谏,在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。

今天,我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌,看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽,修明政治的。

二. 相关知识介绍1.解题参照注释⑴明确:邹忌是齐国人名。

讽:是讽谏的意思,即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝。

纳是接受、采纳。

谏是臣子向国君提建议。

全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王采纳臣民的意见。

2.《战国策》初三学习《唐雎不辱使命》时作过简介。

可参照预习提示内容。

注意:这是一部国别体史书,与前面学的《史纪》(纪传体)、《资治通鉴》(编年体)不同。

三. 教师范读课文四. 学生齐读全文后自己理解其内容五. 课文重点内容讲解教师串讲一段,请两”名学生串讲两段,在此过程中将重点字、词、句随时讲解并板书。

1.实词zhao早晨(名词)私人,自己(代词)朝chdo朝廷(名词)私私下,偷偷的(形容词)ch d o朝见(动词)偏爱(动词)身长,长(形容词)修修建(动词)「整治(动词)今义是一个名词2.虚词:莫:无泄代词,指人。

译为“没有谁”。

弗:fd,否宦副词,译为"不”。

3.词类活用A.形容词意动用法吾妻之美我者(“以……为美” “认为……美”)B.形容词作动词私我也(“偏爱”)C.名词作状语而刺(当而)D.使动用法闻寡人之耳者(使……听到)4.句式A.固左句式(」)我孰与城北徐公美?(2)吾与城北徐公孰美?这两句都是比较相关两项得失髙下的选择句,是文言文的固泄句式。

新教材人教版九年级下册第六单元 22、邹忌讽齐王纳谏 课件

新教材人教版九年级下册第六单元 22、邹忌讽齐王纳谏 课件

上赏:面刺寡人之过者
三赏 中赏:上书谏寡人者
下赏:谤讥于市朝, 闻寡人之耳者
令初下:门庭若市
数月之后:时时而间进
三变
期年之后:虽欲言, 无可进者。
结局:四国朝齐
结构小结
妻 宫妇左右 妾 朝廷大臣 客 四境之内
四国朝齐→战胜于朝廷
作业
• 说一说:邹忌的劝说方式对我们今 天的人际交往有什么启示?
王曰:“善。”乃下令:“群臣吏民能面 刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受 中赏;能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下 赏。”
令初下,群臣进谏,门庭若市;数月之后, 时时而间进;期年之后,虽欲言,无可进者。
燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐。此所谓 战胜于朝廷。
弄清下列字词的读音:
昳丽 yì 窥镜 kuī 间进 jiàn的确,实在。返回16今齐地方千里。
土地方圆。
返回
17
旦日,客从外来。
第二天。
返回
18
吾妻之美我者,私我也。
主谓之间,取消句子独立性,无 意义 助词。
返回
19
朝服衣冠。
早晨。
返回
20
时时而间进。
间或 偶尔 偶然。
返回
开端 : 邹忌比美
八尺有余, 形貌昳丽
相貌
比美
孰视:自以为不如 窥镜:又弗如远甚
14 15 19 20
1
徐公何能及君也
比得上。
返回
2
孰与城北徐公美。
谁……
返回
3
吾妻之美我者,私我也。
偏爱。
返回
4
能谤讥于市朝,闻寡人之耳者
指公共场合。
返回
5
吾妻之美我者,私我也。

人教版九年级语文下册教学课件22邹忌讽齐王纳谏

人教版九年级语文下册教学课件22邹忌讽齐王纳谏
ZOUJI FENG QIWANG NAJIAN
《战国策》 汉 刘向
邹忌讽齐王纳谏
2019/4/14
1
介绍《战国策》
• 《战国策》是战国末年和秦汉间人 编辑的一部重要的历史著作也是一 部重要的散文集。作者无可考。西 汉时刘向编辑整理。 • 《战国策》的内容,主要是记载战 国时各国谋臣策士游说诸侯或进行 谋议辩论时的政治主张和纵横跋扈、 尔虞我诈的故事。 • 《战国策》长于议论和叙事,文笔 2019/4/14 流畅,生动活泼,在我国散文史上 2
总结课文主旨
只有广开言论,修明政 治,才能使国家强盛
2019/4/14
9
创新思维的培养
(1)你认为进谏成功的依据是什么? (从进谏和纳谏两方面总结) (2)从邹忌讽齐王与齐王纳谏的 事例中,你受到什么启示? (3)比较阅读《召公谏厉王弭谤》 和《邹忌讽齐王纳谏》
2019/4/14 10
• 句式
• (1)忌不自信 • (2)与坐谈 • (3)吾妻之美我者,私我 也
成语 (1)门庭若市 (2)一鸣惊人
2019/4/14
4
《邹忌讽齐王纳谏》的主题
• 《古文观止》有一段对本文的评 语:“邹忌将己之美,徐公之美, 细细详勘,正欲以此参出微理。 千古臣陷君蔽,兴亡关心,从闺 房小语破之,快之。”评得好。 • 主题:邹忌以自己切身感受设喻, 巧妙地讽喻齐王,指出广开言论, 纳谏除蔽,修明政治,是一件关 系到国家兴亡的大事。
问题
• 邹忌是怎样将家事、国事进行类比的? • 讨论:说说邹忌设喻讽谏的好处? (邹忌见威王,并没有单刀直入的向齐王进谏, 而是先说自己的切身体会,叙述自己的妻妾 客蒙蔽自己的原因,然后从自己的生活小事 推及国家大事,推己及人,语言委婉、含蓄, 娓娓动听,使人易于接受) *齐王是一个怎样的人? (明智而有作为的人,虚心纳谏,正视自己的 2019/4/14 8 缺点,乐于接受劝说,显示了他政治家的风

2020春九年级语文下册第六单元第课邹忌讽齐王纳谏教案新人教版

2020春九年级语文下册第六单元第课邹忌讽齐王纳谏教案新人教版

21 邹忌讽齐王纳谏教学目标1.掌握有关《战国策》的文学常识。

2.结合注释及积累,明确文言重点字词含义,疏通文义。

3.分析人物形象。

4.理解文中设喻说理和类比推理的方法,把握文章的劝谏技巧。

教学过程一、导入新课唐太宗说:“以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。

”历代君主若想成就一番霸业,身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效,一要看作君王的是否贤明,二要看谏者是否注意了进谏的艺术,使“良药”既“爽于口”,又“利于病”。

战国时齐威王非常幸运地遇到了这样一位贤臣——邹忌。

而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。

今天,我们就来欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

二、教学新课目标导学一:认识作品,了解相关文学常识《战国策》:一部国别体史学著作,又称《国策》。

书中主要记载的是战国时策士们的政治主张和言行策略,所以传到西汉末时,由刘向整理校正后定名为《战国策》。

它是先秦历史散文中的一枝奇葩,对后世史学和文学的影响极为深远。

邹忌:齐国的谋臣,历事桓公、威王、宣王三朝,以敢于进谏和善辩著称。

邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家,也是一名十分有远见的政治家。

齐威王:先秦齐国一个很有作为的君王。

据史载,他继位之初,好为淫乐,不理政事,结果“百官荒废,诸侯并侵,国且危亡,在于旦暮”。

后期励精图治,修明政治,齐国大治。

目标导学二:积累文言词汇,把握文言现象【词类活用】①朝服.衣冠(名词作动词,穿戴)②吾妻之美.我者,私我也(形容词意动用法,认为……美)③能面.刺寡人之过者(名词作状语,当面)④闻.寡人之耳者(动词使动用法,使……听到)【特殊句式】①城北徐公,齐国之美丽者也。

(判断句)②忌不自信。

(宾语前置)③旦日,客从外来,与坐谈。

(省略句)④我孰与城北徐公美?(介词结构后置句)⑤此所谓战胜于朝廷。

(判断句,兼介词结构后置)⑥王之蔽甚矣。

(被动句)目标导学三:阅读全文,初步感知文义1.本文讲述了什么故事?说明了什么道理?明确:邹忌以家庭琐事设喻劝谏齐威王和齐威王勇于纳谏的故事。

九年级语文下册 6.22《邹忌讽齐王纳谏》教案 新人教版

九年级语文下册 6.22《邹忌讽齐王纳谏》教案 新人教版
情感
态度
认识纳谏除弊在今天的借鉴意义。
教学重点
1.掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。
2.本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻,讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。
教学难点
体会邹忌进谏的技巧
教教 学 内 容 及 问 题 情 境
学 生 活 动
二、解题
1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面:邹忌讽齐王,齐王纳谏。
2、邹忌,齐国的谋臣,历事桓公、威王、宣王三朝,以敢于进谏和善辩著称。 齐威王他继位之初,好为淫乐,不理政事,谋士淳于髡乃以隐语进谏曰:“国中有大鸟,止于王庭,三年不飞不鸣,王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰:“此鸟不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。”从此后,齐威王励精图治,修明政治,齐国大治。
c.此诚危急存亡之秋也 诸葛亮:《出师表》 确实、的确
d.今将军诚能命猛将统兵数万,与豫州协规同力,破曹军必矣
学生初读课文
解决课文生字词读音
学生再读课文注意停顿
学生熟读课文试译,画出文本重点词。
根据教师出示的重点句理解加点词的意思
互相交流此类活用的词的意义,能够重点区分、比较
根据一词多义的重点句子,理解一词多义,根据词义尝试自己翻译句子,理解句意。
2、由于感情的不同及身份地位的差异,其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同?请从原文中找出并说明其感情色彩。
其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也!”感情色彩是由衷的赞美,口气亦毋庸置疑。妾曰:“徐公何能及君也!”感情色彩是讨好,口气有点勉强。客曰:“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重,口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。)
教 学 内 容 及 问 题 情 境

语文人教版九年级下册邹忌讽齐王纳谏第三课时

语文人教版九年级下册邹忌讽齐王纳谏第三课时

人教版九年级语文下册第六单元《邹忌讽齐王纳谏》教学设计【教学目标】1、在熟练背诵全篇的基础上,复习重点词句。

2、理清故事情节整体把握文章内容,根据人物对话分析人物形象。

3、领会邹忌的进谏技巧,探讨“邹忌讽齐王纳谏”故事的意义。

【教学过程】一、导入复习检查导入新课二、复习检查1. 检查学生背诵情况。

2. 检查学生重点字词掌握情况。

3. 解题邹忌讽齐王纳谏。

讽:今义:讽刺。

古义:讽谏,即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。

那么邹忌到底采用了怎样的方法劝服了齐威王,让他接受了他的建议呢?我们接着学习。

三、新授研讨1. 找“三” 课文的故事情节有六个“三”,谁能找出来?提示:(1)邹忌向几个人询问自己有没有徐公美?(2)他们的答案一致吗?(3)邹忌对他们的回答分别如何分析?(4)邹忌进谏齐王时将自己和齐王进行了几方面比较?(5)齐王有几种级别的奖赏?(6)下令后按时间顺序发生了几次变化?2. 看图片思考:邹忌的妻、妾、客回答他的问题时感情和语气相同么?为什么?妻f私:偏爱赞扬妾—畏:卑微畏怯客f有求:逢迎敷衍3. 进谏艺术通过设置或借用一个寓言、故事或自然现象来说明一个抽象的道理。

设喻说理,类比推理根据两个同类事物某种属性的相同,推出它们的其它属性也可能相同的推理。

4. 人物分析邹忌、齐威王有何特点?邹忌:头脑冷静、实事求是、善于思考、足智多谋、善于辞令、勇于进谏。

齐威王:闻过则改、虚心纳谏、明智果断、兴利除弊。

5. 这个故事给你哪些启示?讨论指导:(1)邹忌在妻妾客赞他后飘飘然了吗?(2)邹忌有没有实际观察?(3)邹忌没怪妻妾客先前的赞“美”,而是从他们各自的角度去分析赞他的原因。

(4)进谏的最终目的是为了谁?(5)说服齐王时若方法不对会有何后果?要保持清醒的头脑, 防止被表面现象迷惑。

要多去实践,多去观察。

要多角度看待问题。

天下兴亡,匹夫有责。

提出批评建议时要考虑方式、方法。

五、达标检测(当堂完成)六、作业背诵并默写全篇;做对应练习册的所有题。

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2019-2020学年九年级语文下册第六单元 22邹忌讽齐王纳谏(第
3课时)学案(新版)新人教版
学习目标:
A熟读课文,认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义
B学习讽劝的语言艺术
C品味课文语言的运用
一、【复习回顾】译读课文,注意重点字词句。

二、整体感知课文内容
用自己的话将故事内容简洁的叙述下来(不超过50字左右)。

三、合作释疑,集体探究
1.当邹忌问与徐公谁美时,妻、妾、客是如何回答的?(用文章原文回答)试分析感情色彩。

2.既然徐公美,为什么妻、妾、客都夸邹忌好看?邹忌从中悟出了一个怎样的道理?3.邹忌是怎样由比美悟弊之事讽谏齐王的?讽谏效果如何?
4.齐王听了邹忌的劝谏后采取了怎样的措施?收到了怎样的效果?
5.本文题目是《邹忌讽齐王纳谏》,重点应是“讽”,而作者却占用全文一半的篇幅去写邹忌与徐公比美,有何作用?
6.邹忌为什么对齐王不采用“直谏”的方法,而要“讽喻”?
7.你认为文中邹忌、齐王分别是怎样的形象?
8.学习了本文邹忌的劝说方式,这对你今后的人际交往有怎样的启示呢?
四、课外拓展:
你还知道历史上哪些和劝谏纳谏有关的名人和名言?
五、知识链接
《邹忌讽齐王纳谏》作为古典散文中的名篇,它的语言有哪些特色:
语言朴实,没有华丽词藻的堆砌,是其特色之一。

语言形象,对话动作栩栩如生,是其特色之二。

文章剪裁巧妙,当详处以十当一,当略处以一当十,是其特色之三。

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