2019-2020学年九年级语文下册 第六单元 22邹忌讽齐王纳谏(第3课时)学案(新版)新人教版.doc
2019-2020学年语文部编版九年级文言文：《邹忌讽齐王纳谏》知识梳理
《邹忌讽齐王纳谏》知识梳理一、作者作品。
1．《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策》，文章题目中“讽”的意思是用暗示、比喻的方法委婉地规劝。
“纳”的意思是_接受，接纳__。
2．《战国策》是国别体史书，也是一部历史散文总集。
由_西汉__代的___刘向__编订。
记录了上至春秋、下至秦并六国约二百四十年间的历史。
二、内容概括第1段：写进谏的缘起。
写邹忌与徐公比美，悟出直言不易的道理。
第2段：写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除弊纳谏。
第3段：写齐王虚心纳谏及纳谏的结果——齐国大治。
三、字音字形昳．( yì)丽朝．( zhāo )服衣冠．(guān ) 窥．( kuī)镜谤．( bàng)讥期．( jī)年皆朝．( cháo)于齐时时而间．( jiàn)进四、词语汇总（一）重点词语释义1. 邹忌讽齐王纳谏（讽:用委婉的语言劝告。
谏:臣对君、下级对上级直言规劝，使之改正错误。
）2. 而形貌昳丽（形貌：相貌昳丽：光彩美丽）3. 我孰与城北徐公美（孰与：与……比谁更……。
孰：谁）4. 徐公不若君之美也（不若：不如，比不上）5.孰视之（孰：通“熟”，仔细）6.臣诚知不如徐公美（诚：的确，实在）7.皆以美于徐公（以：认为于：比）8.王之蔽甚矣（蔽：受蒙蔽）9.莫不私王(莫：没有谁)10.群臣吏民能面刺寡人之过者（面刺：当面指责。
过：过失）11.能谤讥于市朝（谤讥：指责，讽刺）12.时时而间进（时时：有时候。
间：偶尔）13.期年之后（期年：满一年）（二）通假字1.孰视之“孰”通“熟”，仔细（三）古今异义1..邹忌讽齐王纳谏古义:用委婉的语言劝告今义：讽刺2. 窥镜古义：察看今义：从小孔或缝隙里看3.今齐地方千里古义：土地方圆今义：某一区域；部位4. 能面刺寡人之过者古义：指责今义：尖的东西进入或穿过物体5．明日徐公来古义：第二天今义：明天6.宫妇左右莫不私王古义：侍从今义：方位词，左和右7.臣之妻私臣古义：偏爱今义：自私8.谤讥于市朝古义：指责议论今义：诽谤嘲讽9.虽欲言，无可进者古义：即使今义：虽然（四）词类活用1.朝服衣冠(朝：名词用作状语，在早晨；服:名词用作动词，穿戴)2.吾妻之美我者，私我也（美：形容词的意动用法，认为……美；私：形容词用作动词，偏爱）3. 能面刺寡人之过者（面：名词做状语，当面）4. 闻寡人之耳者（闻：动词的使动用法，使……听到）（五）一词多义1.朝朝服衣冠（早晨）于是入朝见威王（朝廷）能谤讥于市朝(公共场所)皆朝于齐（朝拜）2.孰我孰与城北徐公美（谁）孰视之（通“熟”，仔细）3.诚臣诚知不如徐公美（确实，的确）帝感其诚（诚心、诚意）此诚危急存亡之秋也（确实、的确）今将军诚能命猛将统兵数万（表假设，如果、果真）4.若徐公不若君之美也（比得上）门庭若市（像）5.美不如徐公美（美丽）妾之美我者（认为……美）6.于欲有求于我也（向……）能谤讥于市朝（在）皆以美于徐公（比）（六）虚词归纳之：齐国之美丽者也(助词，的)吾妻之美我者(取消句子独立性)孰视之（代词，指俆公）暮寝而思之（代指这件事）由此观之（代词，指这件事）臣之妻私臣（助词，的）燕，赵，韩，魏闻之（代词，指上面这件事）五、特殊句式1.判断句：（1）城北徐公，齐国之美丽者也。
九年级语文下册 第六单元 22《邹忌讽齐王纳谏》教案 新人教版
《邹忌讽齐王纳谏》教案一、教学目标：1.知识与技能：（1）了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
（2）理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
2.过程与方法：（1）通过分组讨论解决文本内容的理解。
（2）反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟3.情感态度与价值观：认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
二．教材分析《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策•齐策》，是古典散文中的名篇。
文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。
全文分三部分：第一部分写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理；第二部分写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏；第三部分写齐王纳谏及其结果。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。
本文语言浅显，故事情节生动，内容并无费解之处。
教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。
点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使他们悉心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术在当代人际交往中的作用。
另外，梳理文言知识。
掌握重点实、虚词的意义和用法也是教学重点之一，不宜忽略。
三．教学重点本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。
如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。
通过品读，体会诗人的情感。
四．教学难点1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。
五．教学准备：多媒体六．教学过程第一课时（一）新课导入：1. “人贵在自知。
”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。
他是一位美男子。
但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。
邹忌由此联想到什么?他是如何做的呢?今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。
2.解题：标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
九年级语文下册 第六单元 第22课《邹忌讽齐王纳谏》课
（三） 文言知识积累：
文言句式
3.省略句 与坐谈。 点拨：“与”前面省略主语“邹忌”，后面省略宾语 “之”，应为“邹忌与之坐谈”。 皆以美于徐公。 点拨：“以”后省略“我”，应为“皆以我美于徐公”。
（三） 文言知识积累：
词类活用
吾妻之美我者：形容词的意动用法，认为……美 能面刺寡人之过者：名词作状语，当面 闻寡人之耳者：动词的使动用法，使……听到 朝服衣冠：名词作动词，穿戴
（三） 文言知识积累：
文言句式
1.固定句式 我孰与城北徐公美? 点拨：疑问代词“孰”由于受强调而被提前，“孰与” 表示“……与……比，……更……”。
今齐地方千里
古义:土地方圆；今义:名词，中央
下属的各级行政区划的统称
宫妇左右莫不私王 古义:近臣；今义:方位词
能谤讥于市朝
古义:议论；今义:诽谤，讥讽
能面刺寡人之过者 古义:指责；今义:尖的东西进入或
穿过物体
臣之妻私臣
古义:偏爱；今义:自私
（三） 文言知识积累：
一词多义
（三） 文言知识积累：
一词多义
（三） 文言知识积累：
重点字
邹（zōu）忌
谤(bàng)讥
期(jī)年
间(jiàn)进
形貌昳（yì）丽 朝服衣冠(guān)
皆朝(cháo)于齐 shú(孰)视之
kuī(窥)镜
通假字
邹忌修八尺有余（“有”同“又”，用于整 数和零数之间）
（三） 文言知识积累：
古今异义
明日徐公来
九年级语文下册新人教版22_邹忌讽齐王纳谏ppt课件(精选)
窥镜，谓其妻曰： “我孰与城北徐公美？” 表比较，两者相比，询问哪个更甚。孰，谁。
照着镜子，对他的妻子说：“我与城北徐公相比，哪一个 美？”
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？” 比得上
他妻子说：“您美极了，徐公怎能比得上您呢？”
城北徐公，齐国之美丽者也。 城北的徐公，是齐国的美男子。
判断句
忌不自信，而复问其妾曰： “吾孰与徐公美？”
作为领导，要保持清醒的头脑，不偏听偏信；作为 提建议要讲究方式方法，既不冒犯对方，又要保护 的尊严不受侵犯；作为普通人，பைடு நூலகம்善于接受别人的
小结:
《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩，结构精巧，邹忌的 智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象 特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极 重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自 积极接受他人建议，善于向他人推销自己。
听读课文，注意字音：
昳 yì 窥 k间uī进
期年 jī
谤讥
朝服衣冠 zhāo皆朝于齐
jiàn bàng jī
再读课文
1、读准句子 2、理解文意 3、勾画出不懂的词句
讽谏，委婉地规劝
邹忌讽齐王纳谏
接受
邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，
长，这里指身高
光艳美丽 穿戴，动词
邹忌身高八尺多，容貌美丽。有天早晨，他穿戴好衣帽，
好
就
百姓 当面指责
齐威王说：“好！”就下了命令：“所有的大臣、官吏、 姓能够当面指责我的过错的，
过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；
可得上等奖赏；上书劝谏我的，可得中等奖赏；
谤，公开指责别人的过错。讥，谏。谤讥，议论。 能谤讥于市朝， 闻寡人之耳者，受下赏。”
公共场合 使……听到 在公共场所议论我的过失、传到我耳朵里的，可得下等奖赏
九年级语文下册22《邹忌讽齐王纳谏》教案(新版)新人教版
22《邹忌讽齐王纳谏》教案【教学目标】1、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
2、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
3、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
4、提高借助语境推断文言实词意义的能力。
【教学重点】1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。
如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。
【教学难点】1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。
【教学课时】2课时【教学过程】一、导语：（一）唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。
而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。
今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
（二）在我国历史上，有许多忠勇仁智之士，他们忠心耿耿、心系国运、兼济苍生，良知和智慧驱使着他们勇于向君主进谏。
或直言谏诤，或隐喻含蓄。
有的获得了英明，赢得了赏识和升迁，有的则引火烧身，丢官弃命，甚至株连九族。
战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。
而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。
今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
（三）俗话说："伴君如伴虎"。
给领导提意见，古往今来，都要冒很大的风险。
历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见，而且屡次被领导赏识，建议得以实施，又产生了奇效，其人其事也在历史上传为美谈。
邹忌就是这样一个人。
他是战国时齐国的谋臣，曾万事恒公、威王、宣王三朝，多谋善谏。
一次，威王弹琴，邹忌进门就说琴弹得好。
九年级语文下册第六单元第22课邹忌讽齐王纳谏教案新版新人教版
邹忌讽齐王纳谏【教学目标】知识与能力：1.继续学习文言中一些实词、虚词的用法过程与方法：学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。
情感态度与价值观：邹忌劝说齐王纳谏是爱国的表现。
【教学重点】文中岀现的句式和词类活用现象。
【教学难点】本文第二段邹忌以自己的事情设喻，劝说齐王纳谏。
【教具准备】多媒体课件【教学方法】启发式提问法【课时安排】二课时【教学过程•】第一课时一•导入新课看过《封神榜》的肯泄知道，在殷商时代，有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死，像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。
但是，外朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家的前途而勇于进谏，在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。
今天，我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌，看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽，修明政治的。
二. 相关知识介绍1.解题参照注释⑴明确：邹忌是齐国人名。
讽：是讽谏的意思，即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝。
纳是接受、采纳。
谏是臣子向国君提建议。
全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王采纳臣民的意见。
2.《战国策》初三学习《唐雎不辱使命》时作过简介。
可参照预习提示内容。
注意：这是一部国别体史书，与前面学的《史纪》（纪传体）、《资治通鉴》（编年体）不同。
三. 教师范读课文四. 学生齐读全文后自己理解其内容五. 课文重点内容讲解教师串讲一段，请两”名学生串讲两段，在此过程中将重点字、词、句随时讲解并板书。
1.实词zhao早晨（名词）私人，自己（代词）朝chdo朝廷（名词）私私下，偷偷的（形容词）ch d o朝见（动词）偏爱（动词）身长，长（形容词）修修建（动词）「整治（动词）今义是一个名词2.虚词：莫：无泄代词，指人。
译为“没有谁”。
弗：fd,否宦副词，译为"不”。
3.词类活用A.形容词意动用法吾妻之美我者（“以……为美” “认为……美”）B.形容词作动词私我也（“偏爱”）C.名词作状语而刺（当而）D.使动用法闻寡人之耳者（使……听到）4.句式A.固左句式（」）我孰与城北徐公美？（2）吾与城北徐公孰美？这两句都是比较相关两项得失髙下的选择句，是文言文的固泄句式。
新教材人教版九年级下册第六单元 22、邹忌讽齐王纳谏 课件
上赏：面刺寡人之过者
三赏 中赏：上书谏寡人者
下赏：谤讥于市朝， 闻寡人之耳者
令初下：门庭若市
数月之后：时时而间进
三变
期年之后：虽欲言， 无可进者。
结局:四国朝齐
结构小结
妻 宫妇左右 妾 朝廷大臣 客 四境之内
四国朝齐→战胜于朝廷
作业
• 说一说:邹忌的劝说方式对我们今 天的人际交往有什么启示?
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面 刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受 中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下 赏。”
令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后， 时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓 战胜于朝廷。
弄清下列字词的读音：
昳丽 yì 窥镜 kuī 间进 jiàn的确，实在。返回16今齐地方千里。
土地方圆。
返回
17
旦日，客从外来。
第二天。
返回
18
吾妻之美我者，私我也。
主谓之间，取消句子独立性，无 意义 助词。
返回
19
朝服衣冠。
早晨。
返回
20
时时而间进。
间或 偶尔 偶然。
返回
开端 : 邹忌比美
八尺有余， 形貌昳丽
相貌
比美
孰视：自以为不如 窥镜：又弗如远甚
14 15 19 20
1
徐公何能及君也
比得上。
返回
2
孰与城北徐公美。
谁……
返回
3
吾妻之美我者，私我也。
偏爱。
返回
4
能谤讥于市朝，闻寡人之耳者
指公共场合。
返回
5
吾妻之美我者，私我也。
人教版九年级语文下册教学课件22邹忌讽齐王纳谏
《战国策》 汉 刘向
邹忌讽齐王纳谏
2019/4/14
1
介绍《战国策》
• 《战国策》是战国末年和秦汉间人 编辑的一部重要的历史著作也是一 部重要的散文集。作者无可考。西 汉时刘向编辑整理。 • 《战国策》的内容，主要是记载战 国时各国谋臣策士游说诸侯或进行 谋议辩论时的政治主张和纵横跋扈、 尔虞我诈的故事。 • 《战国策》长于议论和叙事，文笔 2019/4/14 流畅，生动活泼，在我国散文史上 2
总结课文主旨
只有广开言论，修明政 治，才能使国家强盛
2019/4/14
9
创新思维的培养
（1）你认为进谏成功的依据是什么？ （从进谏和纳谏两方面总结） （2）从邹忌讽齐王与齐王纳谏的 事例中，你受到什么启示？ （3）比较阅读《召公谏厉王弭谤》 和《邹忌讽齐王纳谏》
2019/4/14 10
• 句式
• （1）忌不自信 • （2）与坐谈 • （3）吾妻之美我者，私我 也
成语 （1）门庭若市 （2）一鸣惊人
2019/4/14
4
《邹忌讽齐王纳谏》的主题
• 《古文观止》有一段对本文的评 语：“邹忌将己之美，徐公之美， 细细详勘，正欲以此参出微理。 千古臣陷君蔽，兴亡关心，从闺 房小语破之，快之。”评得好。 • 主题：邹忌以自己切身感受设喻， 巧妙地讽喻齐王，指出广开言论， 纳谏除蔽，修明政治，是一件关 系到国家兴亡的大事。
问题
• 邹忌是怎样将家事、国事进行类比的？ • 讨论：说说邹忌设喻讽谏的好处？ （邹忌见威王，并没有单刀直入的向齐王进谏， 而是先说自己的切身体会，叙述自己的妻妾 客蒙蔽自己的原因，然后从自己的生活小事 推及国家大事，推己及人，语言委婉、含蓄， 娓娓动听，使人易于接受） *齐王是一个怎样的人？ （明智而有作为的人，虚心纳谏，正视自己的 2019/4/14 8 缺点，乐于接受劝说，显示了他政治家的风
2020春九年级语文下册第六单元第课邹忌讽齐王纳谏教案新人教版
21 邹忌讽齐王纳谏教学目标1．掌握有关《战国策》的文学常识。
2．结合注释及积累，明确文言重点字词含义，疏通文义。
3．分析人物形象。
4．理解文中设喻说理和类比推理的方法，把握文章的劝谏技巧。
教学过程一、导入新课唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”历代君主若想成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看作君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运地遇到了这样一位贤臣——邹忌。
而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。
今天，我们就来欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、教学新课目标导学一：认识作品，了解相关文学常识《战国策》：一部国别体史学著作，又称《国策》。
书中主要记载的是战国时策士们的政治主张和言行策略，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。
它是先秦历史散文中的一枝奇葩，对后世史学和文学的影响极为深远。
邹忌：齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，也是一名十分有远见的政治家。
齐威王：先秦齐国一个很有作为的君王。
据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。
后期励精图治，修明政治，齐国大治。
目标导学二：积累文言词汇，把握文言现象【词类活用】①朝服．衣冠(名词作动词，穿戴)②吾妻之美．我者，私我也(形容词意动用法，认为……美)③能面．刺寡人之过者(名词作状语，当面)④闻．寡人之耳者(动词使动用法，使……听到)【特殊句式】①城北徐公，齐国之美丽者也。
(判断句)②忌不自信。
(宾语前置)③旦日，客从外来，与坐谈。
(省略句)④我孰与城北徐公美？(介词结构后置句)⑤此所谓战胜于朝廷。
(判断句，兼介词结构后置)⑥王之蔽甚矣。
(被动句)目标导学三：阅读全文，初步感知文义1．本文讲述了什么故事？说明了什么道理？明确：邹忌以家庭琐事设喻劝谏齐威王和齐威王勇于纳谏的故事。
九年级语文下册 6.22《邹忌讽齐王纳谏》教案 新人教版
态度
认识纳谏除弊在今天的借鉴意义。
教学重点
1．掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。
2.本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。
教学难点
体会邹忌进谏的技巧
教教 学 内 容 及 问 题 情 境
学 生 活 动
二、解题
1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。 齐威王他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
c.此诚危急存亡之秋也 诸葛亮：《出师表》 确实、的确
d.今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣
学生初读课文
解决课文生字词读音
学生再读课文注意停顿
学生熟读课文试译，画出文本重点词。
根据教师出示的重点句理解加点词的意思
互相交流此类活用的词的意义，能够重点区分、比较
根据一词多义的重点句子，理解一词多义，根据词义尝试自己翻译句子，理解句意。
2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。)
教 学 内 容 及 问 题 情 境
语文人教版九年级下册邹忌讽齐王纳谏第三课时
人教版九年级语文下册第六单元《邹忌讽齐王纳谏》教学设计【教学目标】1、在熟练背诵全篇的基础上，复习重点词句。
2、理清故事情节整体把握文章内容，根据人物对话分析人物形象。
3、领会邹忌的进谏技巧，探讨“邹忌讽齐王纳谏”故事的意义。
【教学过程】一、导入复习检查导入新课二、复习检查1. 检查学生背诵情况。
2. 检查学生重点字词掌握情况。
3. 解题邹忌讽齐王纳谏。
讽：今义：讽刺。
古义：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。
那么邹忌到底采用了怎样的方法劝服了齐威王，让他接受了他的建议呢？我们接着学习。
三、新授研讨1. 找“三” 课文的故事情节有六个“三”，谁能找出来？提示：(1)邹忌向几个人询问自己有没有徐公美？(2)他们的答案一致吗？(3)邹忌对他们的回答分别如何分析？(4)邹忌进谏齐王时将自己和齐王进行了几方面比较？(5)齐王有几种级别的奖赏？(6)下令后按时间顺序发生了几次变化？2. 看图片思考：邹忌的妻、妾、客回答他的问题时感情和语气相同么？为什么？妻f私：偏爱赞扬妾—畏：卑微畏怯客f有求：逢迎敷衍3. 进谏艺术通过设置或借用一个寓言、故事或自然现象来说明一个抽象的道理。
设喻说理，类比推理根据两个同类事物某种属性的相同，推出它们的其它属性也可能相同的推理。
4. 人物分析邹忌、齐威王有何特点？邹忌：头脑冷静、实事求是、善于思考、足智多谋、善于辞令、勇于进谏。
齐威王：闻过则改、虚心纳谏、明智果断、兴利除弊。
5. 这个故事给你哪些启示？讨论指导：（1）邹忌在妻妾客赞他后飘飘然了吗？（2）邹忌有没有实际观察？（3）邹忌没怪妻妾客先前的赞“美”，而是从他们各自的角度去分析赞他的原因。
（4）进谏的最终目的是为了谁？（5）说服齐王时若方法不对会有何后果？要保持清醒的头脑, 防止被表面现象迷惑。
要多去实践，多去观察。
要多角度看待问题。
天下兴亡，匹夫有责。
提出批评建议时要考虑方式、方法。
五、达标检测（当堂完成）六、作业背诵并默写全篇；做对应练习册的所有题。
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2019-2020学年九年级语文下册第六单元 22邹忌讽齐王纳谏（第
3课时）学案（新版）新人教版
学习目标：
A熟读课文，认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义
B学习讽劝的语言艺术
C品味课文语言的运用
一、【复习回顾】译读课文，注意重点字词句。
二、整体感知课文内容
用自己的话将故事内容简洁的叙述下来（不超过５０字左右）。
三、合作释疑，集体探究
１.当邹忌问与徐公谁美时，妻、妾、客是如何回答的？（用文章原文回答）试分析感情色彩。
２.既然徐公美，为什么妻、妾、客都夸邹忌好看？邹忌从中悟出了一个怎样的道理？３.邹忌是怎样由比美悟弊之事讽谏齐王的？讽谏效果如何？
４.齐王听了邹忌的劝谏后采取了怎样的措施？收到了怎样的效果？
５.本文题目是《邹忌讽齐王纳谏》，重点应是“讽”，而作者却占用全文一半的篇幅去写邹忌与徐公比美，有何作用？
６.邹忌为什么对齐王不采用“直谏”的方法，而要“讽喻”？
７.你认为文中邹忌、齐王分别是怎样的形象？
８.学习了本文邹忌的劝说方式，这对你今后的人际交往有怎样的启示呢？
四、课外拓展：
你还知道历史上哪些和劝谏纳谏有关的名人和名言？
五、知识链接
《邹忌讽齐王纳谏》作为古典散文中的名篇，它的语言有哪些特色：
语言朴实，没有华丽词藻的堆砌，是其特色之一。
语言形象，对话动作栩栩如生，是其特色之二。
文章剪裁巧妙，当详处以十当一，当略处以一当十，是其特色之三。