“礼、理”文化德育课程的探索
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文 化 德 育课 程将 始终 遵循 教 育 人 本 化 的
摘
要 ：本 文以湖 南省株洲 市第五 中学 （以下简
了以 “ 礼 ” 教 育 为
理念 ，面向全体学生 ，服务全面育人 ，
称 “ 我校” ）为例 ，通过 “ 三礼 ” （ 礼貌 、礼仪 、礼
载体 的 “ 多 元 功 能 及
弟普遍存在家庭教育缺失 ，行为 习惯不 好， 学习基 础薄弱的情况 。“ 三礼” （ 礼 貌 、礼仪 、礼节 ）教育在德 育课程 中的 渗 透 ，可 以让 学 生养 成 良好 的文 明 习 惯， 提高文明素养 ， 打造特色校 园文化 ，
（ ２） “ 礼 、理”文 化德 育课 程互
构建开放 的 “ 三礼”大课程体制 。围绕 构建引桥 、普及 、欣赏 、活动 、专业等
即 “ 三礼 ” ， “ 理 ”指 事 物 的 内在 规 律 。
级各类竞赛等 多种硬件 、软件平 台 ，满 效 载体 ， 实现服务学生成才 、 教师成长 、 足学 生课 内外 、校 内外 自主学 习需求 ，
突 破 时 空 限 制 ，激 发学 生学 习 的 兴趣 和
热情。
创 设具有 “ 礼、理 ” 文化特色的教学环境
Ｄ
ｌ
步 形 成 ，提 高 了 学 生
的 文 明 素 养 ， 逐 步 形
是 “ 礼 、理 ”文化特色办学 的载体 ，经 过 多年 的探索 ， 我校积极开发校本课程 。 面向全体学 生 ，开设 了 “ 三礼 ”教育课 程 ，制 订了 “ 三礼 ”教育实施方案 。学 生初一 学习 《 礼仪常规 》校本课程 ，初 二学习 《 弟 子规解读 》，初三学 习 《 论
校将进一步渗透 “ 三礼” 元素， 使 “ 礼、
理”文化综合实践课 程充分发挥陶冶情
操 、提 高 修 养 、塑 造 灵 魂 的德 育 功 能 ，
式多样 的传统体育项 目活动 ，每年组织
一
实现 “ 以礼育人”的德育 目标 。
开展 ，德 育 、智 育教材 的编写等相关活
动纳入德育 、智育系列建设 的内容 ，借 助家庭 、社会 的外 力 ， 形成 了 “ 礼、 理”
新 风 创 礼仪名校 ” 的总体 目标 ， 以“ 知 书明理 、崇德 尚礼 、修 身齐家 、恭俭仁
孝”作为师生的 “ 三礼”誓词 ， 依托 “ 三 礼”校本课程开发 ， “ 三礼 ”教育活动
摸得着的基本修养 ，我们发现 “ 礼”其
实可 以通过某一个小的门类 、小的言行
来 进 行 教 化 ，如 艺 体 学 科 。每 周 开 展 形
有 效 关 注 ”模 式 与 艺
体 “ ２ ＋ １ ”特 色 的 “ 礼、
并通过素养级 、升学级 和 自主级三个层
级 ，从 学生 １ ９身需要 和潜 在能力出发 ， 在不同阶段实施 不同 目标 的 “ 礼 、理”
节） 教 育在德 育课程 中逐 步渗透 ，引入 “ 礼、理”文化 ，
成 了以 文 明礼 仪 为 特
色 的校 同文 化 。
二 、建 设促进 自主 学 习 的互 动 平 台 ， 形 成 学 生 实 践 创 新 的 有 效 途 径
（ １ ）成 熟 的模 型 建构 。学 校 １ ９主 构 建
语 品读 》的序列 教育 。
ห้องสมุดไป่ตู้
四 、效 能 展 望
（ １ ）促进 “ 礼 、理 ”文化 教育 人 本化 ，服务学生终身发展 。 “ 礼 、理”
五大类课程 ，以课堂教学为主 阵地 ，以 学生为 主体 ，以课程 的丰 富和落实 为抓
动平 台的打造 。通过开齐开足 “ 三礼 ”
课程 、学科课程 ，开展课堂礼仪训练 ，
坚持 “ 三礼 ” 周记 ， 举办 “ 经典诗词诵读 ”
活动 ，开展午 间二 十分钟音乐欣赏 ，办 好校 园广播站 ，组织师生参加省 、市各
有效开展各项教 学活动 。笔者就 “ 礼 、理 ”文化在教
学 中的应用展 开论述。
关键词 ： “ 三礼” ；“ 礼 、理 ” 文 化 ；德 育课 程 ；
改 革
理 ” 文 化 模 式 。艺 体
“ ２ ＋ １ ”特 色 是 指 学 生 至 少要 掌 握 “ 音乐、
文化综合实践教育 ，使学生实现 １ ９觉发
文化 的综合立体教育 网络 。 学校还通过立体雕塑 、文化墙 、园 林美化 、宣传标语 、班级文化建设等 ，
建设 良好 的人文环境和 １ ９然环境 。学生 出入校门时 ，学校全天采用礼仪 队标准 迎送 ，使 学生在 “ 三礼 ”综合文化 的环 境 中成长 ，使 学生 心灵在文 明的氛 围中
一
、
（ ３） “ 三礼 ”教育 向艺体 学科 的
透是个大范畴 ， 但是礼仪是一个看得到 、
育作为美育的一 部分 ，本身就包含着对
文化综 合实践课 程基地建设过程 中，我
渗透。 “ 三礼”教育在德育课程中的渗 美 丑 、善恶的评 判和教育 。在 “ 礼、 理”
以我校为例 ，首先确立 了 “ 树三礼
展和终身发展。 （ ２）促进 “ 礼 、理 ”文化 德 育课
体 育 ” 两 门特 色 课 程 随 着城 市 化进 程 的 加快 ，大 部分
和一 项 基 本 技 能 。
程多元化 ，丰富 “ 礼 、理”文化德育课
程 内涵 。树立 开放 的 “ 三礼 ”大课 程观 ，
农民工子女到公办学校就读 。农 民工子
次秋季 田径运动会 。以我校为例 ，学
（ ４）促进 “ 礼 、理 ”文 化德 育实
践活动系列化 ，提高 “ 礼 、理 ”文化综 合实践 的效果 。将 “ 礼 、理 ”文化综合 实践活 动纳入课程进行 系统管理 和系统
校成立 了育才青少年体育 Ｃ级俱乐部 。 室 内外乒乓球馆 、田径场 、篮球场 、足 球场 随时开放 。
手， 使“ 礼、 理” 文化课程成 为实现 “ 礼、
理 ”文化综合实践 系统化 、系列化 的有 办学质量提 升和课程 改革深化 的 目标 。 （ ３ ）促 进 “ 三礼”教 育与德 智一 体 化 ，提升学生 素质 修养。 “ 三礼 ”教
走 内涵发展和特色发展之路 。由此引 申
出在 “ 礼 、理 ”文化德育课程 中， “ 礼”
摘
要 ：本 文以湖 南省株洲 市第五 中学 （以下简
了以 “ 礼 ” 教 育 为
理念 ，面向全体学生 ，服务全面育人 ，
称 “ 我校” ）为例 ，通过 “ 三礼 ” （ 礼貌 、礼仪 、礼
载体 的 “ 多 元 功 能 及
弟普遍存在家庭教育缺失 ，行为 习惯不 好， 学习基 础薄弱的情况 。“ 三礼” （ 礼 貌 、礼仪 、礼节 ）教育在德 育课程 中的 渗 透 ，可 以让 学 生养 成 良好 的文 明 习 惯， 提高文明素养 ， 打造特色校 园文化 ，
（ ２） “ 礼 、理”文 化德 育课 程互
构建开放 的 “ 三礼”大课程体制 。围绕 构建引桥 、普及 、欣赏 、活动 、专业等
即 “ 三礼 ” ， “ 理 ”指 事 物 的 内在 规 律 。
级各类竞赛等 多种硬件 、软件平 台 ，满 效 载体 ， 实现服务学生成才 、 教师成长 、 足学 生课 内外 、校 内外 自主学 习需求 ，
突 破 时 空 限 制 ，激 发学 生学 习 的 兴趣 和
热情。
创 设具有 “ 礼、理 ” 文化特色的教学环境
Ｄ
ｌ
步 形 成 ，提 高 了 学 生
的 文 明 素 养 ， 逐 步 形
是 “ 礼 、理 ”文化特色办学 的载体 ，经 过 多年 的探索 ， 我校积极开发校本课程 。 面向全体学 生 ，开设 了 “ 三礼 ”教育课 程 ，制 订了 “ 三礼 ”教育实施方案 。学 生初一 学习 《 礼仪常规 》校本课程 ，初 二学习 《 弟 子规解读 》，初三学 习 《 论
校将进一步渗透 “ 三礼” 元素， 使 “ 礼、
理”文化综合实践课 程充分发挥陶冶情
操 、提 高 修 养 、塑 造 灵 魂 的德 育 功 能 ，
式多样 的传统体育项 目活动 ，每年组织
一
实现 “ 以礼育人”的德育 目标 。
开展 ，德 育 、智 育教材 的编写等相关活
动纳入德育 、智育系列建设 的内容 ，借 助家庭 、社会 的外 力 ， 形成 了 “ 礼、 理”
新 风 创 礼仪名校 ” 的总体 目标 ， 以“ 知 书明理 、崇德 尚礼 、修 身齐家 、恭俭仁
孝”作为师生的 “ 三礼”誓词 ， 依托 “ 三 礼”校本课程开发 ， “ 三礼 ”教育活动
摸得着的基本修养 ，我们发现 “ 礼”其
实可 以通过某一个小的门类 、小的言行
来 进 行 教 化 ，如 艺 体 学 科 。每 周 开 展 形
有 效 关 注 ”模 式 与 艺
体 “ ２ ＋ １ ”特 色 的 “ 礼、
并通过素养级 、升学级 和 自主级三个层
级 ，从 学生 １ ９身需要 和潜 在能力出发 ， 在不同阶段实施 不同 目标 的 “ 礼 、理”
节） 教 育在德 育课程 中逐 步渗透 ，引入 “ 礼、理”文化 ，
成 了以 文 明礼 仪 为 特
色 的校 同文 化 。
二 、建 设促进 自主 学 习 的互 动 平 台 ， 形 成 学 生 实 践 创 新 的 有 效 途 径
（ １ ）成 熟 的模 型 建构 。学 校 １ ９主 构 建
语 品读 》的序列 教育 。
ห้องสมุดไป่ตู้
四 、效 能 展 望
（ １ ）促进 “ 礼 、理 ”文化 教育 人 本化 ，服务学生终身发展 。 “ 礼 、理”
五大类课程 ，以课堂教学为主 阵地 ，以 学生为 主体 ，以课程 的丰 富和落实 为抓
动平 台的打造 。通过开齐开足 “ 三礼 ”
课程 、学科课程 ，开展课堂礼仪训练 ，
坚持 “ 三礼 ” 周记 ， 举办 “ 经典诗词诵读 ”
活动 ，开展午 间二 十分钟音乐欣赏 ，办 好校 园广播站 ，组织师生参加省 、市各
有效开展各项教 学活动 。笔者就 “ 礼 、理 ”文化在教
学 中的应用展 开论述。
关键词 ： “ 三礼” ；“ 礼 、理 ” 文 化 ；德 育课 程 ；
改 革
理 ” 文 化 模 式 。艺 体
“ ２ ＋ １ ”特 色 是 指 学 生 至 少要 掌 握 “ 音乐、
文化综合实践教育 ，使学生实现 １ ９觉发
文化 的综合立体教育 网络 。 学校还通过立体雕塑 、文化墙 、园 林美化 、宣传标语 、班级文化建设等 ，
建设 良好 的人文环境和 １ ９然环境 。学生 出入校门时 ，学校全天采用礼仪 队标准 迎送 ，使 学生在 “ 三礼 ”综合文化 的环 境 中成长 ，使 学生 心灵在文 明的氛 围中
一
、
（ ３） “ 三礼 ”教育 向艺体 学科 的
透是个大范畴 ， 但是礼仪是一个看得到 、
育作为美育的一 部分 ，本身就包含着对
文化综 合实践课 程基地建设过程 中，我
渗透。 “ 三礼”教育在德育课程中的渗 美 丑 、善恶的评 判和教育 。在 “ 礼、 理”
以我校为例 ，首先确立 了 “ 树三礼
展和终身发展。 （ ２）促进 “ 礼 、理 ”文化 德 育课
体 育 ” 两 门特 色 课 程 随 着城 市 化进 程 的 加快 ，大 部分
和一 项 基 本 技 能 。
程多元化 ，丰富 “ 礼 、理”文化德育课
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农民工子女到公办学校就读 。农 民工子
次秋季 田径运动会 。以我校为例 ，学
（ ４）促进 “ 礼 、理 ”文 化德 育实
践活动系列化 ，提高 “ 礼 、理 ”文化综 合实践 的效果 。将 “ 礼 、理 ”文化综合 实践活 动纳入课程进行 系统管理 和系统
校成立 了育才青少年体育 Ｃ级俱乐部 。 室 内外乒乓球馆 、田径场 、篮球场 、足 球场 随时开放 。
手， 使“ 礼、 理” 文化课程成 为实现 “ 礼、
理 ”文化综合实践 系统化 、系列化 的有 办学质量提 升和课程 改革深化 的 目标 。 （ ３ ）促 进 “ 三礼”教 育与德 智一 体 化 ，提升学生 素质 修养。 “ 三礼 ”教
走 内涵发展和特色发展之路 。由此引 申
出在 “ 礼 、理 ”文化德育课程 中， “ 礼”