浅谈学生的汉字书写问题
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析汉字是中文的基本单位,也是中文书写的核心。
在小学阶段,学生开始接触和学习汉字,掌握良好的汉字书写能力对于学习中文和培养正确的书写习惯非常重要。
目前小学阶段汉字书写存在一些问题,例如学生对笔画的理解不准确、书写速度慢、书写错别字较多等。
对小学阶段汉字书写的现状进行分析,并提出相应的教学对策,对于有效提高学生的汉字书写能力具有重要意义。
目前小学阶段汉字书写存在以下几个问题:学生对笔画的理解不准确。
学生对于一些复杂字的笔画认识不够清晰,导致书写时出现错误。
一些学生在写“包”字时,容易将“勺”写成“勹”,将“勾”写成“句”,从而导致字形和结构上的变形。
学生的书写速度慢。
由于学生对汉字的书写不熟练,导致书写速度较慢,影响了他们书写的流畅度和效率。
在课堂上完成书写任务时,学生可能由于时间不够而匆忙作业,造成字迹潦草。
针对以上问题,可以采取以下教学对策:加强对汉字笔画的教学。
在小学阶段,可以提前教授一些常用的汉字笔画,并通过示范和练习让学生掌握正确的笔画顺序和结构。
教师可以采用多种教学方法,如利用多媒体教学、游戏等,提高学生对汉字笔画的认识度和理解能力。
提高学生的书写速度。
可以通过课堂练习和课后作业的方式,让学生进行汉字书写训练。
逐渐提高学生书写的难度和要求,培养他们的书写技能和速度。
也可以鼓励学生进行自主学习,通过多读、多写来提高书写速度。
加强对常见错别字的教学。
可以针对学生常犯的错别字,制作教学素材,进行针对性的辅导。
通过解释字的结构和部首的作用,帮助学生更好地理解字形的组成和构造,减少错别字的产生。
可以开展一些寓教于乐的活动,如拼字比赛、错别字辨识等,激发学生对汉字的兴趣和学习欲望。
小学阶段汉字书写的现状存在一些问题,但通过针对性的教学对策,可以帮助学生提高汉字书写能力。
教师需要关注学生的具体情况和需求,采用多种教学方法,培养学生的正确书写习惯和良好的书写技能,为他们打下坚实的汉字基础。
学生汉字书写存在的问题及对策
学生在书写汉字时可能会遇到一些问题,主要包括:
笔画顺序不正确:有些汉字的笔画顺序是固定的,如果书写顺序不正确,就会导致字形不美观。
笔画粗细不均匀:有的学生习惯用力按压笔尖,造成笔画粗细不均匀。
笔画连贯性差:有的学生习惯抬笔过高,导致笔画之间的距离过大,笔画不连贯。
笔画方向不正确:有的学生习惯从右往左或从下往上书写,导致笔画方向不正确。
字形不美观:有的学生的书写字体不美观,书写的字形不优美。
对于这些问题,可以采取以下对策:
加强笔画顺序的训练,多看汉字的正确书写方法。
注意控制笔的力度,保证笔画粗细均匀。
注意笔画的连贯性,避免抬笔过高。
注意笔画的方向,避免书写方向不正确。
多看美术书籍,借鉴优美的字体。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析一、小学生汉字书写现状汉字书写是中文学习的基础,也是中国特色的一大亮点。
小学阶段是学生接触和学习汉字的阶段,但目前小学阶段汉字书写存在一些问题。
1.书写速度慢小学生学习汉字时,由于对笔画的认知不够清晰,书写速度较慢。
学生在书写过程中需要反复思考笔画的顺序和结构,导致书写的速度无法得到保障。
2.字形不规范由于小学生对汉字结构尚不够熟悉,因此在书写时往往出现字形不规范的情况。
有的学生书写时笔画顺序错误,有的字形歪曲,有的字形不完整,这些都是影响书写质量的问题。
3.习惯性错误小学生在书写汉字时常常出现习惯性错误,比如“句”写成“丑”、“刀”写成“力”等。
这些错误如果得不到及时纠正,会成为学生书写时的习惯性错误,形成不良的书写习惯。
以上问题导致了学生在书写过程中存在困难,也影响了汉字书写的质量和效率。
针对这些问题,我们需要对小学生的汉字书写进行更加有针对性的教学,采取更加有效的教学手段来提高学生的汉字书写水平。
二、汉字书写教学对策分析1. 系统性教学小学生在汉字书写的初级阶段,最需要系统性的教学。
教师需要结合学生的认知水平和书写能力,制定系统的教学计划,包括汉字的笔画结构、顺序、法则等方面的教学内容。
通过系统的教学,为学生打下良好的书写基础。
2. 视觉教学汉字书写是一种视觉记忆和运动控制的学习过程,因此在教学中需要注重视觉教学。
可以通过展示汉字书写的正确法则和技巧,让学生通过观察和模仿来提高书写技能。
采用图文并茂的教学材料和多媒体教学手段,帮助学生深刻理解汉字的结构和书写规律。
3. 练习与巩固在教学中,需要给学生充分的练习时间,巩固所学的知识和技能。
可以通过课堂练习、课后作业等方式,让学生反复练习,熟练掌握汉字的书写技巧和规律。
可以设置一些书写比赛和游戏等活动,增加学生对书写的兴趣和积极性。
4. 及时纠错在学生书写过程中,教师需要及时纠正学生的错误,特别是习惯性错误。
通过及时纠错,帮助学生养成良好的书写习惯,避免形成不良习惯。
学生汉字书写存在的问题及对策-最新资料
学生汉字书写存在的问题及对策文字是记录和传达语言的符号,是交际的辅助工具。
作为世界上具有悠久历史的汉字在记载和传承中华文明成果和文化遗产中发挥了不可替代的重要作用。
正确规范书写汉字既是中华儿女必须具备的基本素质,又是应当掌握的基本技能,也是一个人汉语运用能力、文化修养和审美水平的重要标志。
但随着科技的发展,多媒体的普及,通讯工具和电脑的广泛使用,利用网络等通讯工具交流的人愈来愈多,书面交流的人越来越少,以致汉字的书写较之以前有所弱化,书写的能力和水平每况愈下。
而目前中学生的汉字书写更令人堪忧。
纵观现在中学生的课堂笔记本、作业本和考试答卷,其汉字书写存在着文面不整洁、书写潦草、字迹模糊、错字别字、笔画顺序不合理、结构不规范等问题,直接影响了内容的表达。
一、文面不够整洁,书写潦草零乱翻开中学生的课堂笔记、作业和考试答卷,胡涂乱划,利用透明胶带纸粘贴修改和修改液更正的现象相当普遍,文面既不工整,又不洁净。
学生书写时缺乏严肃认真的态度,存在着信手涂鸦、随意乱划、字迹潦草、文面杂乱、毫无章法等问题。
或字迹模糊,难以辨认;或任意狂草,张牙舞爪;或缺“臂”少“腿”,残缺不全;或偃仰交错,不够端庄;或过大太小,长短失度。
如此等等,不一而足。
既有损于汉字的规范书写,又严重影响了内容的表达。
二、错别字较多,识字水平低现在的中学生不但写字能力差,而且识字水平也较低,连最常用的字都写错写别,对一些使用频率较低、笔画较繁的常用字又未能识记,往往写时留下空格。
仔细分析,目前中学生书写错字有以下几种情况。
一是对字形分辨有误。
如将“松、公、分、盼、粉、纷、贫”等字中的“八”,要么写成了“人”,要么写成了“入”;把“声、志、吉、结、洁”等字中的“士”写成了“土”;把“命、脚、却”等字的“卩”写成了“阝”。
二是对偏旁部首辨别有误。
将“初、裕”的偏旁写成“礻”,而将“祖、福”的偏旁又写成“衤”,把“幻”字的偏旁写成“纟”,把“建”的偏旁写为“辶”,将“学、觉”和“党、堂”都写成相同的部首。
浅谈小学生写字学习中存在的问题及对策
浅谈小学生写字学习中存在的问题及对策汉字是一种工具,同时也是一门艺术。
写好汉字既有作为工具的要求,也有作为艺术的追求。
小学生写字应当以掌握工具为主,在掌握写字的基本要领、遵循写字的规律上下功夫。
写字教学应当从这一实际出发,在引导学生爱写字、会写字和常写字上想办法,抓实事。
通过对日常写字教学的观察以及对学生个人书写态度的调查,发现学生在书写中存在诸多问题,而这些问题也是造成学生书写习惯难以培养的主要原因。
1.执笔方法不正确。
小学生尤其是低年级学生,受到自身生长发育规律的影响,还不能够很好地掌握自身协调性。
他们执笔的时候更多是考虑如何将笔固定在手中,如何能用固定住的笔在本子上进行书写,所以大部分学生的姿势多为手指过分靠近笔尖,拇指搭在食指之上。
这样的执笔姿势不仅会让学生在写字时感到手部非常劳累,而且很大程度上降低了运笔的灵活性。
比如很难写出汉字中“撇”“捺”这两个笔画的伸展性和灵动性,学生往往将这两个笔画直接写成直线。
2.写字姿势不标准。
小学低年级学生受身高等因素的影响,习惯于将板凳靠后坐,双腿搭在桌子的隔板上,所以写字的时候经常会看到趴写的现象:眼睛距离书本太近,胸部紧贴课桌边缘,并且头部向左偏转,书本斜放。
这样的姿势,学生的胳膊必然不能够平放在课桌上,进而影响学生对于汉字书写整体结构的把握,而且这样的姿势对于学生的视力以及脊椎都有很大的不良影响。
3.基本笔画不规范。
笔画是每一个汉字的基本组成部分,目前学生在书写时的问题主要是对基本笔画不求甚解,只讲究形似,而不去观察每一笔画的重点所在。
比如“竖”这个笔画,就分悬针竖和垂露竖两种,学生往往直接下笔写成一条竖线,甚至写成一条斜线。
别看只是一个简单的笔画,在很大程度上就会影响到字的整体结构和布局。
4.基本笔顺出错误。
写汉字有时就像是小孩玩的搭积木,也要讲究“摆放”的顺序性。
笔画顺序发生改变,同样会造成汉字整体外观的改变。
5.间架结构不合理。
汉字是方块字,讲究的是重心平稳、疏密匀称。
浅谈初中阶段规范汉字书写的策略
浅谈初中阶段规范汉字书写的策略初中阶段是学习汉字书写的关键时期,掌握规范汉字书写不仅能提高写字的美观程度,还有助于培养学生的注意力、耐心和细致观察力。
以下是我对初中阶段规范汉字书写的一些策略的浅谈。
培养正确的写字姿势。
写字姿势对于字形的正确书写非常重要。
学生在写字时应坐姿端正,保持身体不动,眼睛平视纸面,手腕要放轻松,手指自然放松弯曲,保证筆拿正确。
学生应该养成充分利用笔锋和笔柄轻重搭配写字的习惯,使汉字线条清晰,衔接自然。
掌握正确的字形结构和笔画顺序。
正确的字形结构和笔画顺序是书写规范汉字的基础。
学生需要通过学习基本字形的构造和笔画数目,逐渐掌握各个汉字的结构和特点。
在书写过程中,要注意按照正确的笔画顺序进行书写。
正确的笔画顺序有助于提高书写的速度和美观程度,避免笔误和重返字形的情况发生。
注重练习和反复训练。
汉字书写需要反复的练习才能够掌握。
学生可以通过大量的练习本和练习纸进行反复的书写练习,不断巩固基本字形和笔画顺序的记忆。
而且,学生可以选择一些字帖或者模板进行书写练习,跟着字形的轮廓进行描写,以提高书写的准确性和美观度。
在练习的过程中,还可以请教老师和同学,相互指正和交流改进。
培养书写的注意力和耐心也很重要。
书写需要学生集中注意力去观察字形、把握笔画、控制力度等,而且书写过程比较繁琐,需要耗费一定的时间。
学生需要培养一种耐心和细致的态度,不急于求成,保持良好的书写心态,在练习中逐渐提高书写的速度和准确度。
灵活运用技巧和方法。
学生可以通过归纳总结一些常见字形的规律和特点,提炼出一些书写的技巧和方法。
通过画辅助线来保持字形的平衡和纵横比例,通过运用构造技巧和角度变化来书写复杂的字形等。
灵活运用这些技巧和方法,可以在一定程度上提高书写的效果和速度。
初中阶段的规范汉字书写对于学生的综合素质和学习能力有很大的影响。
学生需要重视规范汉字书写的训练和培养,通过正确的写字姿势、掌握正确的字形结构和笔画顺序、反复训练、培养注意力和耐心等策略,逐渐提高书写的准确性和美观度。
如何帮助小学生提高汉字书写水平
如何帮助小学生提高汉字书写水平汉字书写是中文学习的基础,对于小学生来说,提高汉字书写水平既是学习能力的体现,也是培养孩子良好学习习惯和思维能力的重要手段。
那么,如何帮助小学生提高汉字书写水平呢?本文将从两个方面进行探讨。
一、培养正确的书写姿势和习惯1.正确的坐姿:要求学生保持稳定的坐姿,身体直立,双脚平放地面;腰部挺直,不弯曲;手臂和笔杆成45度角,手掌与纸张形成一定的夹角。
2.正确的握笔姿势:教师要引导学生正确握笔,推荐使用三角形握笔法。
正确的握笔方法是:食指和拇指构成一个三角形,中指搭在铅笔上,无名指支撑铅笔底部。
这样可以保证写字时手指动作灵活、笔画有力。
3.字形严谨:要求学生按照正确的笔画顺序和结构进行书写,要注意字形的规范性和一致性。
教师可使用示范字帖、默写等训练方法,帮助学生理解和掌握每个汉字的笔画结构。
4.规范的间距和字体大小:学生应该注意字母间隔应适度,字体大小要一致,遵循标准的汉字字体。
5.反复操练:反复操练是提高汉字书写水平的关键。
家长和老师可以布置书写作业,组织书写比赛等活动,鼓励学生多写多练,帮助他们形成良好的书写习惯。
二、提供丰富的书写环境和资源1.提供优质的学习资源:教师和家长可以通过购买绘本、字帖、字卡等教具,为学生提供丰富的学习资源。
这些资源可以帮助学生更好地理解字形、联系笔顺,激发他们对书写的兴趣。
2.创设良好的学习氛围:营造积极、轻松的学习氛围,不给小学生过多的压力,让他们从内心愿意去写字和书写。
3.使用多媒体辅助教学:教师可以利用现代化的多媒体设备,展示汉字的演变过程、动态书写示范等,提升学生对汉字的兴趣。
4.开展有趣的活动:教师和家长可以组织一些趣味性的汉字书写活动,如汉字拼图游戏、书写折纸等,吸引学生参与其中,并通过游戏和活动提高他们的书写水平。
5.倡导多样化的书写方式:在传统的纸上书写之外,可以引导学生尝试使用电子工具书写,如平板电脑、电子手写板等,让学习变得更加有趣和多元化。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析1. 引言1.1 当前小学阶段汉字书写现状在当前小学阶段,汉字书写存在着一些问题,如字形不规范、笔画糅杂、结构紊乱等。
这些问题不仅影响了学生的书写美感,也影响了学生对汉字的认识和理解。
许多小学生在书写汉字时候经常出现错别字、漏写字等情况,这不仅降低了汉字书写的准确性,也影响了学生对汉字的学习积极性。
汉字书写问题的存在主要源于学生缺乏对汉字结构的深入理解和掌握,导致了书写时的马虎和随意。
学生的书写习惯也影响了汉字书写的质量,如过于追求速度而忽略规范等。
传统的汉字书写教学方式也存在一定缺陷,缺乏趣味性和多样性,难以激发学生学习的兴趣和潜能。
针对当前小学阶段汉字书写现状,需要采取有效的对策进行改进。
包括调整教学方法,引入趣味性教学,加强汉字结构的教学,培养学生对汉字的认识和理解。
利用现代科技改善汉字书写教学,如利用电子板书、教学视频等方式辅助教学。
需要提高学生的书写规范意识,鼓励他们在书写时注重细节,追求书写的准确性和美感。
通过这些对策,可以有效提高学生的汉字书写水平,促进学生对汉字的深入学习和理解。
2. 正文2.1 小学生汉字书写存在的问题1. 笔画不规范:一些学生在书写汉字时,往往笔画大小不一,有的地方过于粗糙,有的地方过于细致,导致整体书写效果不美观。
2. 书写速度过快:一些学生为了赶时间或者图快完成作业,会选择以迅雷不及掩耳之势写完字,导致字形不清楚,连接不流畅。
3. 错别字频发:一些学生在书写汉字时,由于字形相似或者记忆不牢靠,经常会出现写错字的情况,影响书写的准确性和规范性。
4. 字体不统一:一些学生在书写汉字时,可能会根据自己的喜好或者习惯,随意改变字体风格,导致书写风格不稳定,缺乏统一性。
5. 粗心大意:一些学生在书写汉字时,缺乏细心、认真的态度,经常会出现漏写、错写等情况,影响整体书写质量。
小学生汉字书写存在的问题主要在于笔画不规范、书写速度过快、错别字频发、字体不统一和粗心大意等方面,需要加强教育和指导。
小学语文教学中如何提高学生的汉字书写水平
小学语文教学中如何提高学生的汉字书写水平
汉字书写是中文学习中的重要内容之一,而小学阶段是学生汉字书写能力的关键时期。
因此,教师在小学语文教学中应该采取一些有效的方法来提高学生的汉字书写水平。
首先,教师应该注重教学内容的系统性和连贯性。
在教学过程中,要按照汉字的结构规律和书写规范,从基础的笔画、笔顺、结构开始,逐步引导学生掌握汉字的书写要领。
同时,要让学生掌握一些基础的常用汉字,逐步扩大学生的识字量,提高他们的书写能力。
其次,教师应该重视练字的方法和技巧。
在教学中,可以采用多种形式的练字方式,比如模仿书写、描红书写、跟读书写等,让学生在不同的练字方式中感受到汉字的美感和规范。
同时,教师还可以指导学生掌握正确的握笔姿势和写字姿势,保证学生书写的规范和美观。
此外,教师还可以结合学生的实际情况,设计一些趣味性的汉字书写活动。
比如可以利用游戏、歌曲、图片等形式,激发学生的学习兴趣,让他们在愉快的氛围中提高汉字书写水平。
最后,教师还可以通过批改作业、指导修改等方式,及时发现学生书写中的问题,并给予及时的指导和帮助。
同时,通过表扬优秀的书写作品,激励学生的学习积极性,提高他们的书写水平。
总之,提高学生的汉字书写水平需要教师采取多种有效的方法和策略,引导学生掌握正确的书写方法和技巧,培养学生的书写兴趣,从而逐步提高学生的汉字书写水平。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析小学阶段是孩子学习汉字书写的重要阶段,汉字书写的基础教学对孩子的语文学习和思维发展有着重要的影响。
当前小学阶段汉字书写存在着一些问题,如笔画不准确、结构混乱、字形歪斜等。
为解决这些问题,我们需要对汉字书写的现状进行分析,并提出有效的教学对策。
1. 学生存在的问题在小学阶段,学生学习汉字书写时存在着一些常见问题。
学生在书写汉字时存在着笔画不准确的情况,这导致汉字的结构不清晰,影响了书写的美观性和准确性。
学生在书写汉字时没有掌握好笔顺,造成了字形结构混乱,难以辨认字义。
一些学生在书写汉字时存在着字形歪斜的情况,这不仅影响了书写的整齐度,也影响了书写的规范性。
1. 优化教学内容针对学生存在的书写问题,教师应优化教学内容,重点讲解汉字的笔画和笔顺,引导学生正确掌握汉字的结构,提高书写的准确性和规范性。
教师可以通过分析一些常见的错别字和字形,让学生对书写存在的问题有更深入的认识,提高学生书写的敏感性和认知水平。
2. 强化教学方法针对教师存在的教学问题,需要强化教学方法。
教师应该注重教学技巧的培训,提高汉字书写教学的效果。
教师可以通过多媒体和实物教具等方式,使学生对汉字书写有更直观的认识,提高学生的学习兴趣和主动性。
3. 加强练习环节在教学过程中,需要加强学生的书写练习环节。
教师可以设置多种书写练习形式,如板书书写、操纵练习、课外书写练习等,让学生有更多的机会进行汉字书写的练习,从而提高学生的书写水平和技巧。
4. 指导学生正确书写结语:小学阶段汉字书写的教学工作对学生的写作和语文学习有着重要的影响,因此需要引起足够的重视。
通过对小学阶段汉字书写现状的分析以及教学对策的提出,可以使汉字书写教学工作更加有效,提高学生的书写水平和语文学习能力。
学校和老师们也要认识到汉字书写教学的重要性,加大对汉字书写教学的投入和改革,为学生的语文学习奠定良好的基础。
小学生汉字书写的现状及改进对策
小学生汉字书写的现状及改进对策写字是一项基本技能,规范地书写汉字是中国人必备的重要素质之一,学习正确的汉字书写方法是小学生语文学习的基本任务。
本文重在分析小学生在汉字书写方面存在的一系列问题,并提出了对小学生书写规范汉字的矫正对策。
一、小学生在汉字书写方面存在的问题1.笔画不规范。
教师对低年级学生书写的要求是横平竖直,可是升入高年级后,师生们可能都会忽略这一点。
很多小学生写字时没有认真对待所有的笔画,有时将短横简略成一个点,有时将侧点拉长,等等。
教师应该及时发现此类状况,并耐心地进行一对一的指导。
2.用力不恰当。
写字时用力是否合理对于小学生也很重要。
有一些学生太过于用力,导致字体偏大,同时手指僵化,写过几行字后手腕也觉得累;有一些学生写字时没有力度,所以字体偏小而淡,甚至看不清或不够端正。
3.大小不合适。
小学生初学写字时在田字格上写,之后在普通的作业本上也将字写得很大,更有甚者超出了每行的上下边缘线。
所以从小就应当教会学生写大小适当的字,不要填满整个格子。
如果每行都有线,也要统一调整所有字的大小。
4.排列不整齐。
一部分学生把一行字写得高低错落,所以导致写出来的作业整体不够美观。
教师要教会学生如何对齐写字,所有字的大小也要大体一致,就像一排排训练有素的士兵那样排列。
5.间距不匀称。
写字时每两个字之间的距离是否匀称统一直接影响书写的美观程度,在进行写字教学时对此也要予以重视。
有一些小学生的字间距偏大,感觉布局过于空旷;反之,有一些学生字间距偏小,过于拥挤。
对于上述两种情况教师要及时给予纠正。
二、小学生书写规范汉字的矫正对策1.提高认识,把握目标。
写字教学是语文教学的一个重要组成部分,已经被写入了语文教学大纲。
写字教学方法得当,可以很好地培养学生书写规范汉字的技能。
同时写字练习具有教育意义,它不但可以让学生懂得从小处做起,培养勤勤恳恳的态度和高雅的生活乐趣,而且可以进一步发展个体的观察力和毅力。
语文教学大纲规定:小学生要能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。
浅谈学生的汉字书写
高岭乡杨家村小学刘玉敏语文教师一般都有这样地体验:在批阅学生作业、作文或试卷时,如果发现一手好字,眼前总会一亮,心中总会一阵舒坦.能欣赏到学生地一手好字,是教师地专利,也是教师地一种享受,而这样地享受机会却越来越少了.个人收集整理勿做商业用途上海进行地“汉字书写现状”调查显示,学生写钢笔字不规范、不合格地占至;对北京一所规模较大地重点小学调查,有地学生书写不能达到教育部制定地《语文课程标准》中提出地要求;干净整洁地作业寥寥无几.很多学生地作业、作文、课堂笔记,都是信手乱涂,潦草难辨,书写丑陋,错别字层出不穷,有些学生常常使用胶带纸、修改液来修修补补.即使在关键地中考或高考中也是如此.曾经看到报道说名校博士生、硕士生填一张履历表,字都写得歪歪扭扭,错别字连篇,让人颇感担忧.个人收集整理勿做商业用途一、汉字书写方面存在地问题、笔画、笔顺不到位或错误,使字走样变成别字.少部分学生出于炫耀心理、偷懒心理,使用繁体字或已被明文规定放弃地简体字.此类现象在作文中也屡见不鲜.个人收集整理勿做商业用途、滥用网络语言.随着学生对网络地痴迷,独特地网络语言由网上飞进作文之中,千奇百怪,文意不通地语言,如:“”表示“拜拜了”、“”表示“鼻子”、“:”表示“眼睛”,等等,令人如看天书,不知所云.个人收集整理勿做商业用途、书面污染严重,随意增删、任意拉线.乱涂乱画,斑点累累,如“麻子地脸”,令人顿生厌恶之感.一个人从小学到高中到大学,读了十多年地书,书写达不到美观、大方、工整地效果且不说,如果在高考中出现因书写被扣分地问题,自毁前途,确实让人为之可惜.反思一下,十多年地语文学习换来这样地结果,真是令人颇感“无脸见江东父老”.个人收集整理勿做商业用途二、原因剖析客观上:一是电脑地智能输入干扰了识文解字.一些简易地输入方式,如智能输入法,只要敲打声母字就都出来了,一些人看到同音就觉得对了,以至于对字地印象模糊了;二是高考选拔模式使语文教学难以把书写放到应有地地位,学生围着高考指挥棒转,不考就不学不练,削弱了写字训练.年轻人书写能力地退化,即便是有心人,也因学业负担重,只好望字兴叹了.这正是现存教学中很多问题症结所在.三是随着科技进步,随着电脑地普及,英语地风靡,语文学习都陷入了尴尬境界,何况汉字地书写.在我地身边,很多人都有这样地想法,那就是把精力花在写字上面毫无意义,学好英语才是最关键地,至于写字,现在电脑录入,既快捷又准确,到处都可以打印,谁在乎书写得怎样?无纸化是趋势,既然无纸,那还要写什么?四是功利性极强地兴趣培训使家长学生把目光转向钢琴舞蹈等,忽视了书法训练.五是汉字书写现在没有明确地标准和级别,无考核考查地评估规则,自然不被师生重视.个人收集整理勿做商业用途有关专家还认为,教师地教学方式也值得反思.随着多媒体及打印机教学设备地普及,一些教师已经很少在黑板上写板书,而用多媒体课件或者打印替代.最近我们学校开展地全员性听课评课活动中,近地老师没有板书,而有板书地老师中,还有个别书写潦草,甚至写别字地.长久地不书写,教师地书写水平必将下降.教师都不重视书写了,学生地书写又怎么能够端正?个人收集整理勿做商业用途三、汉字书写质量地必要性汉字记录我们地语言,交流我们地思想,传播我们地文化.我国是历史悠久地文明古国,更是一个闻名遐尔地礼仪之邦.准确使用并书写祖国语言文字,是每一位炎黄子孙必须掌握地能力.对于个人而言,汉字书写是一种技能,更是修养地体现;而对于整个中华民族来说,汉字作为一个文化系统,是中华民族文化地重要组成部分,是我们民族祖先智慧地结晶.汉字书写不仅是一种文化现象,而且还是承载和传播文化最基本地方式.所以,提高汉字书写质量是势在必行地.个人收集整理勿做商业用途、从社会交际角度看,近几年电脑、网络虽已“飞入寻常百姓家”,但我们国家无论使用人数还是知识地普及程度还不能与西方发达国家相比.当今社会还有地工作需要用手写.将来电脑、网络再普及,书写也不会被遗弃地.你可以有手提电脑,但打印机可以随时待命吗?有人说:正如我们人类现在已经拥有飞机、轮船、火车与汽车等先进地交通工具,人类仍需要用脚走路、跑步一样.我们是无法不用手书写地.此言甚妙!一语中地.个人收集整理勿做商业用途、“以形写意”地汉字,因其有便捷表达词语意义地功能,可以活跃思维,引发各种思想和想象.训练书写对准确理解语言有无可替代地作用.用手一笔一划地书写有种亲临第一线并取得第一手感性认识地效果,成为终身本能,使语言更精炼、更完整、更优美,顺利进行生活、工作交往和交流.个人收集整理勿做商业用途、一笔一划地书写对学生心理、生理以至思维地培养、良好行为方式地形成有益.汉字书写教学可以多方面激活和发展学生地心理生活,提高智能素质,细腻复杂地书写动作很有助于开发智力.细腻多变和韵律优美地书写动作,具有很高地培育智能地价值.从写字地坐姿、执笔地架势到运腕用笔,以及由某种情感活动所促使地手势语和身势语,都有活跃心理地效果.最新地运动生理心理地研究成果表明:肌肉向大脑发出地应答信息越丰富,大脑智能性地有效系数就越上升,人地精神状态就更加积极,思维就会更加清晰和有深度.可见写字动作对优化大脑地智能是很有意义地,能练出人地一种举重若轻地气质,对人地意志力、耐力、恒心、神经系统地稳定功能有利.学生地书写存在问题,与现阶段他们过分痴迷上网冲浪、聊天,过度使用电脑不无关系.个人收集整理勿做商业用途、从民族传统文化角度看,汉字书写体现了先人地智慧,有它独特地审美艺术.写字教学可使学生充分感受汉字文化气息,培养其对汉字文化地兴趣和感情.汉字地点画、部件和组合结构,蕴藏着极其丰富地文化气息. “水”有蜿蜒穿流之势,“山”有高峰绵延矗立之形.“河”字以“水”标类,以“可”标声,联想其意境,好像见到了水流之状,听到了水流之声.写字教学能增加学生接受汉字文化陶冶地机会,增强热爱祖国文字地情感,不也能弘扬民族优秀传统文化吗?个人收集整理勿做商业用途、汉字在自己博大精深地文化根基里,蕴藏着不可侵犯地民族尊严、崇高强大地民族意识和自强不息地创造智慧.通过写字教学,让学生领会汉字这种崇高美和深广地哲思情理,可以激发民族自豪感和培育爱国主义思想情感.以楷书为例,楷书字体端正,用笔讲法度.在写字过程中,很多学生怀有追求楷书地“正直”和认同楷书风格地心理,写好每一笔画和每一结构单位,把每个字写得堂堂正正、规规矩矩、富有活力.“字愈精神人愈灵”,受楷书精神潜移默化地影响,学生就会具有楷书地品格.绝大多数写字好地学生品学兼优,是和写字影响分不开地.个人收集整理勿做商业用途总之,汉字书写教育对加强学生文化修养,发展心智素质,培养审美能力,都具有重大意义和深远影响.作为一个有责任感地教育工作者,应全面深刻地认识汉字书写教学地价值,并站在“语言文字规范是国家文明程度地标志,体现国家主权和民族尊严”地高度,搞好写字地教育和教学.个人收集整理勿做商业用途四、对写字教学地建议字怎么写,是人地自由.但如果写出来地字让人头疼,看不明白,那就是自由过分了.写字是给人看地,首先要端正,还要正确,要熟练. 个人收集整理勿做商业用途写字是一件枯燥地事情,要天天练,要一定工夫.从孩子地天性来讲,耐着性子去一笔一划写好字,确实不容易. 因此,我认为,小学里应该留出更多一点地时间在写字教学上.除了讲笔顺,还要讲间架章法,而不是仅仅布置写字作业回家自己写,更不是写不好多抄写几遍就能解决问题地. 所以,当老师要过写字关.另外,在语文教师继续教育培训地时候,要开设写字教学课,让语文教师掌握写字地教学方法,提高写字地能力,会教学生写字.与此同时,在学校教学中,要开足写字课,上好写字课,让学生动脑动手快乐地学写字. 在写端正字地基础上,我们提倡把字写好写美.既要让学生在书写汉字中鉴赏汉字地形体美,还要引导学生在书写汉字中创造美地汉字.只有有了这种美地追求,汉字才会越写越好. 个人收集整理勿做商业用途学校地美术老师大都学习过书法,他们可能比一些语文老师在写字上更具有专业性,所以不妨让美术老师担当起书法教学和书法欣赏指导地重任. 只要各个学科齐抓,各位老师共管,上下达成共识,学生一定能写一笔好字. 个人收集整理勿做商业用途一笔好字,自信一生!。
浅谈提高小学生规范汉字的书写能力的策略
浅谈提高小学生规范汉字的书写能力的策略提高小学生规范汉字的书写能力是每个语文教师都面临的重要课题。
汉字是中国传统文化的重要组成部分,也是中国人民的独特文化符号。
规范的汉字书写对于小学生来说尤为重要。
本文将从培养学生的学习兴趣、建立正确的书写习惯、利用现代科技手段以及建立有效的家校合作关系等方面,探讨提高小学生规范汉字书写能力的策略,以期为广大教师提供一些有益的启示。
一、培养学生的学习兴趣培养学生的学习兴趣是提高他们规范汉字书写能力的第一步。
教师可以通过多种方式来激发学生学习汉字的兴趣,例如组织汉字书法比赛、讲解汉字的演变历史、讲述汉字的故事等。
通过这些方式,可以让学生对汉字产生浓厚的兴趣,从而主动去学习和书写汉字。
二、建立正确的书写习惯建立正确的书写习惯对于提高小学生规范汉字书写能力至关重要。
教师应该注重对学生的书写姿势、笔画顺序、字形结构等方面进行指导和纠正。
在日常教学中,教师可以采用示范+训练+检查的方式,引导学生养成规范的书写习惯。
教师还可以精心设计一些书写能力训练的活动,如书写练习册、规范字帖等,让学生通过不断的练习来提高自己的书写能力。
三、利用现代科技手段随着科技的发展,教学手段也在不断地更新和创新。
教师可以利用现代科技手段来提高小学生的规范汉字书写能力。
利用电子书写板、智能手机、平板电脑等设备,让学生在电子屏幕上进行书写练习,通过及时的反馈和纠正,帮助学生改进书写。
还可以利用一些汉字书写的App软件,让学生在课余时间进行汉字书写练习,提高他们的书写能力。
四、建立有效的家校合作关系家庭是学生成长的重要环境,家长的支持和帮助对于学生的学习至关重要。
建立有效的家校合作关系对提高学生的规范汉字书写能力尤为重要。
教师可以通过家长会、家访等方式,向家长宣传汉字书写对学生成长的重要性,鼓励家长多关心孩子的书写情况,帮助学生进行书写指导和纠正。
教师还可以借助家长的力量,鼓励家长在家庭中给予学生适当的汉字书写指导和激励,形成学校和家庭共同关注学生规范汉字书写的良好氛围。
小学生汉字书写的现状及改进对策.doc
小学生汉字书写的现状及改进对策写字是一项基本技能,规范地书写汉字是中国人必备的重要素质之一,学习正确的汉字书写方法是小学生语文学习的基本任务。
本文重在分析小学生在汉字书写方面存在的一系列问题,并提出了对小学生书写规范汉字的矫正对策。
一、小学生在汉字书写方面存在的问题1.笔画不规范。
教师对低年级学生书写的要求是横平竖直,可是升入高年级后,师生们可能都会忽略这一点。
很多小学生写字时没有认真对待所有的笔画,有时将短横简略成一个点,有时将侧点拉长,等等。
教师应该及时发现此类状况,并耐心地进行一对一的指导。
2.用力不恰当。
写字时用力是否合理对于小学生也很重要。
有一些学生太过于用力,导致字体偏大,同时手指僵化,写过几行字后手腕也觉得累;有一些学生写字时没有力度,所以字体偏小而淡,甚至看不清或不够端正。
3.大小不合适。
小学生初学写字时在田字格上写,之后在普通的作业本上也将字写得很大,更有甚者超出了每行的上下边缘线。
所以从小就应当教会学生写大小适当的字,不要填满整个格子。
如果每行都有线,也要统一调整所有字的大小。
4.排列不整齐。
一部分学生把一行字写得高低错落,所以导致写出来的作业整体不够美观。
教师要教会学生如何对齐写字,所有字的大小也要大体一致,就像一排排训练有素的士兵那样排列。
5.间距不匀称。
写字时每两个字之间的距离是否匀称统一直接影响书写的美观程度,在进行写字教学时对此也要予以重视。
有一些小学生的字间距偏大,感觉布局过于空旷;反之,有一些学生字间距偏小,过于拥挤。
对于上述两种情况教师要及时给予纠正。
二、小学生书写规范汉字的矫正对策1.提高认识,把握目标。
写字教学是语文教学的一个重要组成部分,已经被写入了语文教学大纲。
写字教学方法得当,可以很好地培养学生书写规范汉字的技能。
同时写字练习具有教育意义,它不但可以让学生懂得从小处做起,培养勤勤恳恳的态度和高雅的生活乐趣,而且可以进一步发展个体的观察力和毅力。
语文教学大纲规定:小学生要能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。
汉字书写的问题及对策浅析
汉字书写的问题及对策浅析汉字是民族文化的化石,是中华历史文化的重要载体,是古人智慧的结晶,方块字中潜藏着丰富的审美内涵,积淀着深厚的文化意蕴,散发着独特的文化魅力。
汉字书写的美学价值已经超越了时空而成为独一无二的书法艺术。
弘扬中华民族的优秀传统文化,不能不重视汉字书写的文化传承作用。
然而,作为一名长期在九年一贯制农村学校任教的语文老师,笔者深切地感受到农村学生的书写能力越来越差,书写现状令人担忧。
一、农村学生在书写方面存在的问题(一)大部分学生在思想上不重视,认为只要自己的考试成绩好,书写稍差一些无所谓。
学生写作业追求的是速度和效率,对字的规范和工整度根本不顾,考虑的是如何最快地完成作业,而不是字的好坏。
(二)执笔姿势错误,坐姿不正确。
通过调查发现,我校80%学生在主观上是喜欢写字的,但书写姿势和执笔方法合格率却不到50%。
主要表现在“三个一”大都不到位:握笔离笔尖太近;胸部紧贴着桌边;头偏向左侧;眼睛离本子太近。
(三)汉字书写不规范。
在长期的写字教学中,笔者发现绝大部分学生书写时,不能掌握汉字的间架结构,汉字的重心不稳,笔画不规范,不能做到“横平竖直,大小匀称”,写出的汉字不工整美观。
(四)书写正确率低,错别字多,文面不美观。
字体歪歪斜斜的,“龙飞凤舞”的,让人难以辨认,提笔忘字,错别字成堆。
尤其是语文考试中,古诗词名句的填空,学生的出错率高得惊人。
另外,书写时随意涂改,痕迹斑斑,甚至是千疮百孔,导致卷面脏乱差,不能达到干净、整洁、美观的要求。
二、书写问题的成因(一)教师书写示范的随意化。
教师能写一手好字,并有一定的书法造诣,这是十分重要的,尤其是语文教师的书写应当是学生的楷模。
它对学生起着潜移默化的作用。
可现实是大部分教师的基本功不够扎实,书写的示范性不强,他们大都书写不规范随意,板书字迹七扭八歪,横不成行,竖不成列,很难起到示范作用。
(二)写字教学上的形式化。
社会和学校对汉字规范书写要求不高,忽视了书写教育,造成汉字书写不规范。
浅谈提高小学低年级汉字书写能力的教学策略
浅谈提高小学低年级汉字书写能力的教学策略提高小学低年级汉字书写能力一直是教育工作者和家长们关注的焦点。
在现代社会,汉字书写能力在学生的成长中起着至关重要的作用。
良好的汉字书写能力不仅可以提升学生的语文水平,还有助于培养学生的认知能力、观察力和专注力。
针对小学低年级学生的汉字书写能力,教学策略至关重要。
在本文中,我们将就提高小学低年级汉字书写能力的教学策略进行一些浅谈。
培养正确的笔画顺序意识。
在学生学习汉字书写初期,正确的笔画顺序是至关重要的。
正确的笔画顺序可以帮助学生在书写时更加流畅和准确。
教师和家长在教学中应当注重学生正确的笔画顺序意识培养。
可以在教学中使用一些生动有趣的方法,比如通过儿歌、游戏等方式,让学生轻松愉快地学习笔画顺序。
注重练字的频率和方法。
练字是提高汉字书写能力的重要途径。
教师和家长可以定期组织学生进行练字活动,让学生养成良好的书写习惯。
在练字方法上,可以采用“听写、模仿、临摹”等方式,让学生在练字中体会书写的乐趣和成就感。
激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习汉字书写的动力之一。
教师和家长在教学中应当注重激发学生的学习兴趣。
可以通过一些有趣的故事、图片、游戏等方式,让学生对汉字书写产生浓厚的兴趣,从而更加积极地学习和书写汉字。
第四,及时纠正和鼓励。
在学生学习汉字书写的过程中,难免会出现一些错误和困难。
教师和家长应当及时发现并纠正学生的错误,鼓励学生面对困难,勇敢地克服。
通过及时的纠正和鼓励,可以增强学生的学习信心,提高学生的学习积极性和主动性。
第五,多角度培养学生的汉字书写能力。
汉字书写能力的提高需要多方面的培养。
教师和家长可以通过拼音教学、词语搭配、课外阅读等方式,全面提高学生的汉字书写能力。
通过多角度的培养,可以让学生更加全面地掌握汉字的书写规范和技巧。
第六,营造良好的学习氛围。
学习环境对学生的学习影响很大。
教师和家长应当共同营造一个良好的学习氛围,让学生在轻松愉快的环境中学习和书写汉字。
浅谈提高小学低年级汉字书写能力的教学策略
浅谈提高小学低年级汉字书写能力的教学策略提高小学低年级汉字书写能力是每个语文教师都面临的一项重要任务。
因为汉字是语文学科的基础,而小学低年级正是学生打下汉字基础的关键阶段。
如何有效提高小学低年级学生的汉字书写能力,是语文教师们需要不断探索和总结的教学问题。
本文将从教学理念、教学方法以及实际教学操作等方面,浅谈提高小学低年级汉字书写能力的教学策略。
一、教学理念1. 树立正确的汉字书写观念首先要树立正确的汉字书写观念,明确汉字书写是语文学习的重要内容,对学生的语文素养和认知能力具有重要影响。
汉字书写不仅是一种运动技能,更是一种语言表达能力和文化传承的重要方式。
要引导学生树立正确的学习态度,鼓励他们认真对待汉字书写,尊重汉字文字,激发学生学习汉字的兴趣。
2. 注重培养学生的书写自觉性在教学中要注重培养学生的书写自觉性,引导学生主动关注汉字书写规范,自觉观察和发现自己的书写问题,并愿意主动改正。
要让学生明白,书写规范不是一种被动接受的状态,而是一种主动追求和保持的习惯。
只有培养了学生的书写自觉性,学生才能真正形成书写规范的习惯。
3. 坚持因材施教的原则教学中要坚持因材施教的原则,因材施教是指根据学生的学习特点和个别差异,有针对性地指导学生学习。
小学生在汉字书写中存在着语言表达能力、专注力、记忆力等方面的差异,只有因材施教,才能更好地激发学生的学习兴趣,提高学习积极性,使每个学生都能得到有效的指导和关注。
二、教学方法1. 创设情境,激发学生的学习兴趣在教学中可以通过创设情境,激发学生的学习兴趣。
可以组织一些有趣的游戏活动,比如汉字拼图比赛、汉字书写速度比拼等,激发学生参与的积极性。
在设计作业时,也可以让学生书写一些寓意深刻或者是自己感兴趣的主题,让学生在书写中感受乐趣,提高学习积极性。
2. 引导学生注重汉字笔画和结构在教学中要引导学生注重汉字笔画和结构。
可以通过“一笔一画”的方式,逐步教导学生掌握汉字的笔画顺序和结构特点,培养学生细心观察、慎重书写的习惯。
浅谈如何指导学生规范汉字书写
浅谈如何指导学生规范汉字书写字是一个人的门面.要想让学生写一手好字,老师的率先垂范很是重要。
一、从孩子入学第一天抓起。
我们知道,以前私塾教出来的学生书写功底都不错,这与他们从小严格的书写训练密不可分。
我认为在小学阶段,从孩子入学第一天起,教师就要严格要求学生进行书写训练,认真上好每一节写字课,对学生的书写进行考核评估.如果能配备专门的书法老师,对学生进行写字指导则更好。
这样学生的规范书写定会有很大的提高。
二、教学生正确的写字姿势1、坐的姿势。
写字时头要正,稍向前倾,肩要平,腰要直。
要坐在椅子或凳子中间,胸部离课桌约一拳,两脚平放在地上。
本子要放正,眼睛和本子要保持一尺左右的距离两臂平放在桌子上,左手按住本子,右手握笔.2、执笔的姿势。
正确的执笔姿势是写好字的前提,也是养成良好的写字习惯的根基。
不良的执笔姿势会让学生容易疲劳,也大大影响写字效果。
要教给学生正确的执笔和使用、保管笔的方法.特别是学生刚开始练写钢笔字时,教师要简单介绍钢笔的构造和笔尖的性能,让学生了解钢笔的特点。
要指导学生掌握笔尖的方向,不能侧着写或反过来写,也不能像写铅笔字那样一边写一边转动笔杆。
三、教给学生运笔的方法铅笔字的笔画平直,变化不大,因此在书写时运笔方法比较简单。
只要记住“横要平,竖要直,提、撇要尖捺有脚,折有角就得顿,小小点要写好,落笔轻轻收笔重”,就可以掌握铅笔字基本笔画的运笔要点。
而钢笔字由于受笔尖的限制,运笔主要靠手指和手腕的力量.书写时用指力较多,而且要根据所写笔画的粗细长短来调整手腕的力度,所以需要教师示范、讲解。
钢笔的运笔方法是顿、按、起、收。
而毛笔字的运笔要求是中锋铺毫,即要让笔毫在点画中间运行,又要灵活自如。
所以毛笔字的书写必须要在专门的书法老师指导下练习.四、让学生掌握汉字笔顺规则和间架结构学会和掌握笔顺规则,不仅可以把字写得规范,而且可以使笔画之间搭配合理,有利于提高书写速度.所以,教师要指导学生掌握正确的笔顺,也要指导学生认真观察每个字的结构和每个部件所占位置的大小。
浅析小学生规范书写问题及培养策略
浅析小学生规范书写问题及培养策略引言在小学阶段,规范书写是培养学生良好书写习惯的重要环节。
然而,很多小学生存在着书写不规范的问题,如字迹潦草、字形不清、大小不一等。
这些问题不仅影响了学生的学习成绩,也会影响他们的综合素质发展。
因此,本文将从浅析小学生规范书写问题的原因入手,并提出一些培养学生规范书写的策略。
规范书写问题的原因分析小学生书写不规范的问题可以从多个方面进行分析。
以下是一些常见的原因:1. 手眼协调能力尚未完全发展小学生的手眼协调能力还不够成熟,导致他们在书写过程中缺乏精确度和稳定性。
这导致字形不规范、笔画不连贯等问题。
2. 对字形结构的理解不够深入小学生对字形结构的理解尚浅,他们可能没有掌握每个字母的正确书写顺序和笔画的方向。
这会导致字母书写顺序错误、笔画方向相反等问题。
3. 学生注意力不集中小学生的注意力往往难以持久集中,特别是在进行书写任务时。
他们容易分散注意力,导致书写时的细节不够注意,如字母大小不一致、书写位置偏差等问题。
4. 缺乏书写意识和习惯书写对于小学生来说是一项技能,但对于某些学生来说,他们对书写缺乏兴趣和重视。
这导致他们没有养成良好的书写习惯,不重视字迹的整洁和美观。
培养学生规范书写的策略针对以上问题,以下是一些可以帮助培养学生规范书写的策略:1. 提供书写练习的机会为了提高学生的手眼协调能力和书写技巧,可以安排一定时间进行书写练习。
可以在课堂上设置专门的书写练习时间,或者布置一些书写作业。
2. 强调正确的书写顺序和笔画方向在教学过程中,要引导学生掌握每个字母的正确书写顺序和笔画的方向。
可以通过示范教学、动画演示等方式帮助学生理解和记忆。
3. 创设良好的学习环境在课堂上创设良好的学习环境对培养学生的注意力和书写意识非常重要。
教师可以在布置书写任务时提醒学生注意细节,例如字母大小、书写位置等。
4. 进行书写评价和反馈教师可以对学生的书写进行评价和反馈,及时指出书写不规范的问题并提供改进建议。
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正确的书写姿势是写成一手好字的关键,不良的坐姿严重影响青少年的发 育。它包括正确的执笔方法和正确的坐姿。正确的执笔有利于汉字书写匀称端 正,有利于书写的速度,同时手也不易感到疲劳。
但是我们的学生有些像握毛笔那样握住笔杆。这些都是不对的。要想解决 这些问题,靠的是耐心,只要我们的教师在平时的教学中,发现学生有错,就 及时纠正,长期坚持,学生就会逐渐养成正确的坐姿和执笔习惯。因此各学科 的教师在平时教学中,一定要要求学生做到 “三个一 ”(眼睛离本子,一一尺, 胸部离桌子一拳,握笔处离笔尖一寸)。
针对汉字手写危机,央视科教频道推出了《中国汉字听写大会》。
第一届汉字书写大会从今年8月2日开始,一直到10月18日结束,每周 五播出一期,连续播出了13期。经过激烈争夺,最终由来自杭州外国语学校的 陆佳蕾、于加敏同学双双获得本届冠亚军。节目形态设计研发者关正文说:
“为孩子们举办汉字听写竞赛活动的想法产生于在美国有英语的全国拼字比 赛,从1925年延续至今,一代代孩子参加,成为全民关注的带有民族性质、国 家精神的活动。我们的汉字那么美,传承又那么重要,我们也应该有这样的活 动。 ”央视科教频道总监金越指出, “这不是一个秀场,呈现出来的状态可能非 常单纯、简朴,但却可以吸引观众在电视机前同步参与,在游戏中学习知识、 领略汉字之美。 ”
在未发明电脑之前,特别是汉字输入法发明之前,全民手写汉字时代,我 们可能不会觉得手写汉字有多么重要。我们只是要求学生(特别是小学生)把 字写正确写规范,而把汉字书写作为一门艺术来追求,写得神采飞扬、气韵流 动、风格独特、特色鲜明,则是书法家和书法爱好者的志趣和目标。可是,在 今天,在全民普及电脑习惯了键盘敲字的今天,我们才真正感到了汉字手写的 重要性,感到了手写对于中国文化传承的重要性。
准确听写的前提是正确的分析与理解,选手如果没有对中国汉字的深刻理 解,没有不熟悉中国传统文化,即使听清楚了,也不一定听明白,不一定能写 出来。因此,汉字听写大会的意义远远不止于听写本身,不止于把字写正确, 更在于对中国传统文化的传承,对中华民族历史的铭记。
一、没有掌握好汉字书写的基本技能 任何一个汉字都是由若干笔画按照一定的间架结构组成的,而且有一定的 书写规则。但是许多学生在汉字书写中普遍存在没掌握好汉字的基本笔画。汉 字是由不同的笔画构成的,笔画是构成汉字的部件。
掌握好笔画是书写好汉字的基础。但在教学中我常常发现许多笔画即使是 高年级的学生也书写不正确。一是相似笔画易混乱。比如:
敏双双进入巅峰对决,她俩经过五轮对决才分出胜负,陆佳蕾夺得总冠军,于 加敏获亚军,该校也成了本届大赛的最大赢家。(新民晚报10月20日)
电脑的发明,越来越多的人习惯了键盘打字,手写能力开始下降。
不仅已经工作的成年人的汉字手写能力在下降,就是在校学生的汉字书写 能力也在下降。对此,笔者深有体会,虽然身为教师,经常跟文字打交道,但 随着多媒体教学手段和电子白板教学的推广应用,备课用笔写教案,上课用粉 笔写字越来越少了,基本上是无纸化办公,因而感觉自己的字写得越来越差 了,大不如从前,有时连一些简单的常用字都怀疑是否正确,更不用说写好写 漂亮了。教师尚且如此,相信其他职业的人更加好不到哪里去。因此,我们的 汉字手写正面临前所未有的危机!中华民族的文化传承正面临前所未有的危 机!
三、书写态度不认真
现在的学生在学习上存在 “应付 ”心理,写字不是多笔就是少画兴趣。我们要想方设法激发学生的书写兴趣。首先我们 教师要正确、认真地书写,作学生的表率,在潜移默化中激发学生的书写兴 趣。二是缺少书写评价。要让书写好的学生作示范,带动其他学生。要在班上 开展写字竞赛,有了竞赛就有了动力,兴趣也就会越浓烈。同时教师在教学中 要引导学生做到:
浅谈学生的汉字书写问题
xxxxxx中心校xx小学:
费为保《义务教育语文课程标准》把 “写字 ”的总目标定为 “能正确、工整地 书写汉字,并有一定的速度 ”。写字不仅在一定程度上反映了一个人的语文水 平,而且从一个侧面反映出一个人的文化素养。但是现阶段小学生的汉字书写 能力远远达不到这个要求。在几年的语文教学中,我发现许多小学生在汉字的 书写中普遍存在着许多严重的问题,这些问题应该引起我们全体教师的高度重 视。
眼到、手到、心到,以达到 “书写正确、工整 ”的写字效果。
以上这些问题是小学生在书写过程中普遍存在的,也是我们许多教师共同 认识到的问题,教师应积极探讨,找出解决方案,直到有效地解决。
(作者单位河北省保定望都县贾村学校)汉字书写大会的意义
中原网日期:2013-10-21 09:51:57
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昨晚,央视备受关注的《中国汉字听写大会》总决赛在荧屏揭晓,15位顶 尖高手在激烈的比拼中不仅展示了中华汉字的无穷魅力,而且书写了传统文化 的文明传递,让人受益良多。最后,来自浙江杭州外国语学校的陆佳蕾、于加
可以说,每个汉字的创造都有它的故事和传说,都有它的深刻内涵和特殊 意义。中国文化博大精深,中国典籍浩如烟海,中国汉字成千上万,而且它的 形体、意义古今都发生了很大变化,还有众多的同音字、易混淆字。汉字听写 大赛,考查的不仅仅是选手的汉字手写能力,更要考查选手对中国汉字的理解 能力、对中国文化的领悟能力。
分不清 “横折钩”与“横折”,常把“横折钩”写成“横折”,常把“横钩”写成“横 折”,把“竖钩”写成“竖”或把“竖”写成“竖钩”。
二是写错复杂的笔画。比如:
“横折折钩 ”经常分成两笔写,常把 “卧钩”写成“斜钩”。在一、二年级的写字 教学目标中明确要求正确书写汉字的基本笔画,但我发现在中、高年级仍有许 多学生书写笔画错误。汉字的笔顺书写不正确,笔顺是书写汉字时笔画的先后 顺序,它在书写时有一定的规则。教师平时在写字教学中,在田字格里示范书 写,让学生观察各部分的占用比例,感受汉字的形体美,激发书写的兴趣,就 能把握好汉字的间架结构。但是据我观察,有些学生把左右结构的汉字分开 写。