赏识教育是开启学生心灵的钥匙
赏识教育：开启幼儿心灵的钥匙
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 赏识教育：开启幼儿心灵的钥匙赏识教育：开启幼儿心灵的钥匙心理学家杰丝?雷耳说：称赞对人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。
但是我们大多数的人，只是敏于躲避别人的冷言冷语，而我们自己都吝啬于把赞许的温暖阳光给予别人。
幼儿如花，是经不起大风大雨的摧残，他们更需要的是赏识。
赏识教育能给孩子以自信的积极心理暗示，给孩子提供表现机会，能让鼓励成为转变的契机，赏识教育是开启幼儿心灵的钥匙。
一、赏识教育：扬起自信的风帆在孩子的发展中，智商和情商同样影响着孩子，有时情商会更多地干预其发展的速度。
有些孩子聪明伶俐，可是见人就紧张，常常在活动中不能充分地发展与施展自己的才能；有些孩子过于敏感，别人没有在意的情况下，甚至没有尝试一下，他就觉得自己肯定不行，活动中缩手缩脚；有些孩子怕羞，事事不自信，活动中躲在别人后面，唯恐自己出丑。
在这样的孩子面前，我们成人更需要及时发现其优秀点，并将这一点发扬光大，以此激发其内在的信心，激活其潜在的实力。
如：1/ 5本班的思贤一朋友很腼腆，平时很少要求什么，不会主动争取发展和锻炼的机会。
针对这一问题，我努力地寻找机遇，在一次的排列操作活动中，幼儿根据自己的喜好将两种不同颜色的珠珠有规律地串起来，他们一组 10 个孩子当时只有一半的孩子完全正确，而且将穿的珠珠作成项链挂在脖子上，其中也包括思贤。
于是我请思贤第一个上来，让他戴着这个自制的项链拍了一张照片，并且放在网上让他的父母也看到。
当时思贤是昂着头走到位置上的。
这一次经历让他品尝到了成功的喜悦与自豪，以后也比较积极主动地参加一些集体活动了。
恰如其分的称赞能帮助孩子自我超越，建立信心。
让赏识的阳光照亮问题学生的“心空”
让赏识的阳光照亮问题学生的“心空”马桥小学游丹赏识教育源于一位伟大的父亲——周弘。
他利用传统教育中赏识的巨大能量，把女儿周婷婷由一个令人同情的聋哑孩子培养成为我国第一位聋人大学生。
他在《赏识你的孩子》一书中首次提出了赏识教育的概念。
赏识教育是教育者在教育过程中，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行；它承认差异，允许失败，符合生命成长的规律。
它能重塑孩子的健康自信，发现和发挥学生的长处和潜能，使其最终走向成功。
当一个家庭生病了，一定会有一个或多个成员把家庭的病症呈现出来。
而这个人往往是家庭中能量较弱的，敏感度较高的，年龄较小无力自我保护的那一个---------我们的孩子。
而一个班集体也是一样的，出现了问题之后，会由这些孩子展现出来，也就是我们的问题学生。
这就需要教师有耐心的去尊重和爱孩子，由衷地欣赏、赞美孩子，需要教师学会从多个角度发现孩子的闪光点，用发自内心的喜悦感染、打动孩子，使其保持健康积极的心理状态。
一、正面强化，赞扬孩子众所周知的优点今年6岁的云云很有学习意识，每天都把老师布置的任务完成，还额外完成其他的小朋友没有的任务，做得还特别的好，老师和家长都特别放心她，认为她可以管理好自己。
可是，最近她开始偷懒了，因为老师觉得孩子这方面的表现已经受到了肯定，便不再表扬他这种行为，云云给他们看自己的作业时，他们只是随意看了一眼，就再也没有提起。
孩子的积极性受到了打击，慢慢失去了写作业的兴趣。
孩子在表现优秀的时候，最期望听到老师的鼓励与肯定。
积极的正面肯定，才能使孩子感受到老师发自内心的爱和喜悦，给孩子带来愉快的心理感受，强化他正面的表现，促使他努力做得更加完美。
二、全面肯定，赏识孩子小小的优点调皮的东东常会给老师招惹一些小麻烦，但有时也会主动做些好事，把摔倒的小朋友从地上扶起来，帮粗心的阿姨找到丢在角落里的钥匙……看到东东帮助人的时候，老师总会充满喜悦地赞扬孩子：“东东真懂事，这么小就知道帮助别人，将来长大了一定会了不起!”在父母的赞扬声中，东东一天天懂事了，不再沉湎于捉弄别人带来的小小乐趣，而把精力转移到帮助别人上。
让赏识之花开遍每一个学生的心田
让赏识之花开遍每一个学生的心田王聿娟赏识教育好比照亮孩子心灵的“阳光”，让每一个孩子在赏识中形成自信，在赏识中走向成功。
在班主任的生活中，多一份赏识，就多一份希望，多一份快乐。
赏识，源于内心对他们的爱，对他们有一种深切的企盼。
赏识中包含信任尊重理解激励宽容等等，这一切的根源就是爱，赏识学生就是爱学生。
因为有爱，我们才会用一双智慧的眼睛发现孩子的优点，用宽广的胸怀包容孩子的缺点。
能真正理解孩子内心的需求，每个孩子都有向上之心，都不愿意做错事，都渴望被赏识。
美国著名心理学家詹姆斯曾说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。
”一个真正爱学生的老师，一定懂得通过赏识学生，走进他们的内心深处。
赏识，要公平公正赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。
人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。
新课程的核心理念是关注人的发展。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程核心理念的最基本的组成部分。
它要求教师关注每一位学生的发展，在进行赏识教育时，教师也必须公平公正，一碗水端平。
让每一个孩子都得到肯定和赞美。
因为人人都需要赞美，需要别人的肯定。
赏识教育要求我们每一个教师用欣赏、认同的态度去努力发现每一个学生的优点、闪光点，加以引导，使每一个同学都能彰显出属于自己的独特的个性，从而走向成功。
一个优秀教师的魅力，绝不仅仅来自渊博的知识，还来自于客观公正对待每一个学生的态度。
公正对于教师有特殊意义，它可以告诉学生是与非，它可以引导学生走向高尚而远离卑鄙。
赏识的公平公正也意味着教师要全面了解班级的每一个学生，不忽略班级的任何层次的学生，赏识的内容因人而异，但是对每一个学生的赏识不是虚夸，是真正的闪光点的夸赞，是对学生的未来一种切实的期许，是有针对性地赞扬学生，具体问题具体赞扬，言之有物，这样才能更加触动学生的心灵，引起学生的共鸣。
赏识，要因人而异在做到公平公正的赏识每一个孩子的同时，也要因人而异，采取不同的赏识策略。
让孩子在赏识中成长
让孩子在赏识中成长[摘要]：开展赏识教育是实施素质教育的要求。
赏识教育，通过激励、表扬等手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他们不断地追求成功。
赏识教育是开启学生心灵的钥匙，它的育人功能主要有：激励功能、导向功能、评价功能，要求教师在工作中对学生尊重、信任、理解、宽容，用心灵真诚地去了解学生的内心世界。
赏识教育是促使每个学生体验成功和超越自我的最佳途径。
开展赏识教育，让每一个孩子在赏识中健康地成长。
今天的赏识，一定会换来明天的成功。
[关键词]：赏识赏识教育成功正文：哲人詹姆士曾经说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
”而赏识正是肯定一个人的具体表现。
赏，含欣赏赞美之意；识，是肯定认可。
赏识教育就是通过激励、表扬等手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他不断追求成功。
赏识教育是使人将自身能力发展至极限的最好方法。
教师对孩子的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励，不仅仅是一个方法的问题，更是一个教育观念的问题。
在实施素质教育的今天，这个问题的解决，更具有深刻的意义。
一个教师善于赏识学生，就意味着他赢得了教育上的主动权。
一、赏识教育是开启学生心灵的钥匙老一代教育家陶行知先生有一个“四块糖果”的故事。
当时陶先生任育才小学校长。
一天，他发现学生王友用泥块砸同学，当即制止了王友，并令王友放学时到校长办公室。
放学后陶先生来到校长室，王友已等在门口。
陶先生立即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。
”王友怀疑的接过糖果后，陶先生又掏出一颗糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为当时我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。
”说完，陶先生又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女同学。
这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！”王友哭了：“我错了，我砸的不是坏人，是我的同学……”陶先生满意地笑了，随即掏出第四块糖果递了过去：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块。
赏识教育滋润学生成功的心田
赏识教育滋润学生成功的心田在当下的教育如果学生成绩不理想或者做错事的时候，很多教师会因为“恨铁不成钢”、“严师出高徒”、“学生好比一棵树，不修不剪不成材”、“只有严加管教才能管理好班级”等观念影响，为了急于追求教育效果，对待学生往往批评多于鼓励，训斥多于抚慰，甚至用刺激性的语言，挫伤学生自尊心，导致学生学生心理受到伤害、产生自卑和教师关系疏远、甚至丧失进取的热情动力、破罐子破摔、厌学等负面情绪，致使学生毫无幸福、快乐可言，严重影响了其身心健康、潜能的激发、及全面发展。
在全面推进素质教育的今天，教师必须用新的理念，新的观念，新的方法来教育孩子，以适应当代教育的需要，这就是“赏识教育”。
“赏识教育”致力于培养具有良好道德风貌、健全人格品质、健康心理特征和行为规范的学生，是新的形势下教育孩子的主流。
美国心理学家威普〃詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。
所谓赏识，就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。
因而，赏识从本质上说就是一种激励。
有这样一个故事：一个对超常儿童非常有研究的美国专家来我国访问的时候，到一所学校去考察。
一位班主任说：“先生，您能不能帮我把班里智力超常的学生挑出来？”专家爽快的答应了，然后自信的用手在学生中指点起来：“你，你，你……”。
被指到的孩子眼睛一亮，发疯似的跑回家：“妈妈，妈妈，美国专家说我是神童！”母亲半信半疑的找到老师，“一点不错，的确是专家说的。
”母亲仿佛吃了一颗定心丸，不再焦虑，不再指责。
从此，这些孩子的环境变了，同学们个个羡慕，老师倍加关怀，家长逢人就夸，他们一下子都到了“行”的教育世界，一个个飞速的向前发展。
一年后，专家再次光临学校，询问那几个孩子的情况怎么样，班主任回答：“好极了！”接着班主任又问到：“先生，我感到很惊讶，您来之前他们只是普普通通的学生，可经您一指点，一个个都变了，请问您有什么诀窍，能够判断的如此准确？”专家微笑着说：“没有任何诀窍，随便指指而已。
赏识教育,启迪学生心灵的一枚金钥匙
赏识教育，启迪学生心灵的一枚金钥匙赏识教育，启迪学生心灵的一枚金钥匙金无足赤，人无完人。
每个学生的生理遗传因素、生长家庭环境、个性心理特征等都不同，有的学生总是能表现得很优秀深得老师喜欢，但几乎每个班也都存在着极个别后进生，虽然经常给他们“开小灶”补课，但是收效甚微。
也许，赏识教育就是这枚开启学生心灵的金钥匙。
公平公正的面向全体学生是赏识教育的基础。
作为教师要公平公正的对每一个学生一视同仁，不因学生学习成绩的好坏差别化的对待学生，这样后进生心理会觉得平衡，不会从心底里抵触教师，觉得教师偏心优等生。
每一个学生都是人格意义上完整的人，发展中的人。
只有和后进生心理相容，作为教师我们才能继续开展后续的帮扶教育。
热爱学生是教师职业道德灵魂，亦是赏识教育的灵魂。
教师要视学生如己出，真心地尊重每个学生的人格，不因其学习成绩差、上课跑神或是做错事情等讽刺、挖苦、体罚学生，遇到危险首先要保护学生。
汶川地震，无数教师用生命为学生支撑起了通向活着的天梯，用自己的生命换回学生的生命。
教也者，长善而救其失者也。
长善救失是赏识教育的策略。
在日常教学及学习生活中，教师要善于发现学生的优点，当着全班学生的面要给予表扬、鼓励，使其获得成就感，充满自信。
渐渐地，学生会喜欢你这个老师，满满的学生就会喜欢上你这门课，即使不听别的老师的课，你的课他一定会认真听的。
之前六五班一个学生特别喜欢打篮球，投篮姿势超级帅。
课上，在说到要大家多运动锻炼身体的时候，我点名表扬了这个同学，他特别腼腆的露出了发自内心的微笑。
后来，竟然每次上我的课，他都特别积极。
慢慢地科学成绩从20多分，一跃考到70多分。
赏识教育固然好，但也要适度，教师要把握好严慈相济，避免溺爱。
也许你不经意间的一句表扬，就改变了学生一生的轨迹。
赏识—开启学生心灵之门的金钥匙
赏识—开启学生心灵之门的金钥匙曾经有人这么问过哈佛大学的校长：“建校三百多年来，最值得骄傲的是什么？”他回答：“最值得骄傲的，不是培养了6位美国总统，不是造就了36位诺贝尔奖获得者，也不是全美500多家特大型企业一半以上的经理是哈佛的学子。
最值得骄傲的是哈佛的教育，它让每一块金子都闪闪发光，让每一个从哈佛走出来的人都创造成功。
”这就是教育，它以人为本，赏识每一个人，让每一个人的潜能都得到发挥，让每一块金子都闪闪发光。
也许有人会这么问：“哈佛是名校，进入哈佛的可是高材生，而我们的孩子呢？”在这里我想说，身为一位执教者，我们不能奢望每一个孩子能考上清华、教上北大、考上世界重点的大学，我们所要做的，是赏识每一个孩子，帮他们找到自己身上的每一个闪光点，帮他们把这些闪光点聚集起来，让他们找到自己在学习、生活当中的位置。
我们一直都是赏识教育的忠实执行者。
一个不会赏识自己学生的班主任，是不可能当好班主任的。
因此，为了促进每一个学生不断发展，即让每一朵花都开放，让每一只鸟都歌唱，教师就必须要客观、公正、全面地评价每一位学生。
“赏识”是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新鲜而又古老的教育方法。
在教育教学过程中，本人曾经从以下几个方面尝试过。
仅举几例，谈谈赏识教育的实际运用。
一、赏识，让学生相信“我能行”赏识的艺术很深奥，其实也很简单。
运用之秒，存乎于心。
真正成功的赏识教育，最直接的就是学生在教师的赏识之下，找到了自信，快乐的学习，健康地成长。
我们班曾经有这样一个学生，她个性开朗，人际关系和谐，可就是学习习惯不好，成绩一直在下游徘徊。
针对这一位学生的实际情况，我对她说：“热情奔放的你是班级旋律中一个跳动的音符，你的真诚和热情赢得了老师和同学们的口碑。
只要你能在学习上与马虎、粗心等不良习惯挥手告别。
相信，你的大名一定会出现在班级前十名的名单中。
”这次谈心如一块石头，在那位女同学的心中激起轩然大波。
事后，她在日记中这样写道：“马虎”、“粗心”这个无形的魔鬼，我一定要打败它，一定，一定……”。
赏识教育中职学生心理健康培养论文
浅谈赏识教育与中职学生心理健康的培养【摘要】”赏识教育”是针对现行教育中”抱怨教育”弊端而提出的以信任、理解、尊重、激励、提醒为思维方式的新的教育模式。
开展赏识教育不仅是实施素质教育的要求，而且是开启学生心灵的钥匙，有利于增强学生信心，培养学生兴趣，形成顽强的意志，充分激发潜力，形成和谐的师生关系。
【关键词】培养赏识教育教育心理学心理健康教育心理学家威廉·詹姆斯说：”人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这也是人类之所以有别于动物的地方。
”花蕾渴望阳光，嫩芽渴望雨露，学生心灵的成长更需要赏识。
赏识就是人类精神生命的阳光、雨露。
赏，含欣赏赞美之意；识，是肯定认可。
所谓赏识，就是充分肯定，通过心理的暗示，不断培养被赏识人的自尊心和自信心，从而使其不仅有更强的进取心和自信心，也能有不断进取的动力，赏识教育是能把爱转化为具体有效的言行，让孩子切切实实感受到爱，充分地唤起自信，激发潜能，主动发展，快乐成长的教育。
赏识教育的本质是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。
人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱，就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在”我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处--小题大做、无限夸张，使孩子自暴自弃，在”我是坏孩子”的意念中沉沦。
不是好孩子需要赏识，而赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。
（一）赏识教育可以增强学生自信心苏霍姆林斯基认为，自信心是人性的顶峰，激发学生的自信心是”教育工作的头一条金科玉律”，而且他还十分形象地指出：对待自信心”要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。
这些论述给我们以极大的启示：只要教师能够尊重学生、相信学生、热爱学生，学生就会增强自信心，向着好的方向去努力，最后定会成功的。
现实生活中，中职学生大多是由于中考成绩不佳，在初中时基本上是学习中等或中等偏下的学生，许多中职学生的身上都存在自信心不足的情况，心中充满了自卑。
小学语文“赏识教育”一把打开问题学生心灵的万能钥匙
小学语文“赏识教育”一把打开问题学生心灵的万能钥匙本论文探讨了家庭环境对学生成长的巨大影响。
问题学生存在着各种各样的心理问题，通过“赏识教育”让他们树立自信心，关注他们，让他们身心健康，不做社会的累赘。
标签：赏识教育;问题学生;心理问题一、问题学生的产生中国在20世纪80年代经历了一次重大变革，科技迅猛发展，社会激烈变迁，人们在享受社会发展给婚姻家庭带来无限福祉的同时，也造就了许多问题家庭。
家庭是学生的第一课堂，家长是学生的第一任教师。
家庭气氛对孩子的心理，性格，人生观，价值观都有直接影响。
在离婚率高达30%的中国，这些问题家庭中成长的孩子其心理必定得不到健康的发育，其人格也必定得不到健全的培养。
人生观，价值观必定会发生偏离。
二、我校问题学生现状我校地处重庆市北碚区蔡家地区，这是离主城区较近，目前，我校生源主要是附近的拆迁户，父母进城务工人员家庭。
我校学生的家庭问题主要是不注重学习，家庭结构残缺，父母进城务工的工作忙，回家晚的儿童。
我校生源爆满，2025级学生共10个班，每班53然之多，家庭基本情况学校也已经十分了解，进城务工人员无暇顾及子女学习，加之父母本身受教育程度就不高。
三、“赏识教育”帮助我打开问题学生的心灵例1、6.1级的代XX，总是安静的坐在最后一排，上课时他总是趴在桌子上睡觉，作业也从来没有交过，似乎学习和他没有一点关系。
后来从班主任处了解到，他在很小的时候，父母就离异了，母亲远走他乡，对他不闻不问，父亲一直在外地打工，工资微薄，平时很难回家一次，父亲没有多少文化，不知道、也不懂怎样向他的儿子表达对儿子的爱。
他和年迈、多病的爷爷、奶奶住在一起。
爷爷、奶奶是普通的清洁工，对自己的生活也已自顾不暇，没有多余的精力管理他的学习，觉得穿暖了，吃饱了就行。
一次与一位同学发生冲突，班主任要求请家长，他的奶奶坐在办公室不停的流泪，对于孙子，完全没有其它任何更好的方法。
后来，这个事情也不了了之。
到期末的时候，为了应付最后的考试，我会把这学期学习的重要内容，归纳、总结，再留时间让他们背诵、记忆，为了让他们认真，不得不“威胁”他们说，背不了要留下来。
用赏识和尊重打开学生心灵的大门
积极引导 、不轻易放弃 、相信 成功 的 力 。
缺 ，学 习 成绩 普 通 。尽 管 她一 路 在 鲜
知 能 善 于 总结 ，努 力 实 现 “ 长 教 育 ” 的 写上 具 体 的 赞 扬 的话 语 。是 一 种 非 常 本 位 ”，变 “ 识 至 上 ”为 “ 力 至 扬 教 育理 念 。
一
线 快 递 ■
打开 学生 ， 的大 门 灵
口 廖桂 云
［ 键词 ］赏识 ；尊重 ；心 灵 关
教 育 ，是 一 种相 信每 个 人 都 可 以通过
我 的学 生 中 ，有 一 个 学 古 筝 的女
我 的学 生 中有 成 绩 优 异 的 、有 人 自己 的努 力 不 断 成 长 的教 育 。 “ 赏识 孩 ，她 四 岁 学 习 筝 法 ，７ 被 授 予 岁
品出 众 的 、有 才华 横 溢 的 、有 交 际能 教 育 ”发 掘 每一 位 学 生 身 上 蕴 藏着 的 “ 筝 家 ” 的称 号 ，９ 领奏 大 型 音 乐 小 岁
力 超 强 的 …… 但 金 无 足 赤 ，人 无 完 巨大潜 能 ，通 过 正确 的教 育 、引 导这 会 …… 她登 台演 出百 余 次 ，破 格 入 选
音真宏亮 ” “ 这么难 的题 ，你都能做 富有 童趣 。赏 识 卡 的使用 要恰 到好 点 、不 同爱好 、不 同接 受 能力 的基 础
出来 ，这 是 你 平 时 认 真 思 考 的 结果 ” 处 ，充分体现其价值 。 “ 知 道 的 知 识 可 真 多 ，说 明 你 阅 读 你
上 ，创 造 性 地进 行 小 班 化 教 学 、分 层
扬长教育最关键的 目标是教育教 教学 ，使 学 生享 受优 质 的教 育 ，得 到
了很 多 课 外 书 ” ，等 等 。适 时 、恰 当 学 活 动 最 大 限 度 地 有 利 于 学 生 “ 扬 最大 的发 展 。在 教学 方 法 上 ，应 突 出 ，为 学 生 “ 长 ”创 造 良机 ，提 学生 的主 体 地 位 ，让 学 生 真 正 成 为学 扬 的语 言鼓励 ，能给学生 以鼓舞 ，给学 长 ” 生 以 自信 ，给学 生进 一步 学 习的动 力 。 供 广 阔 的 空 间 和 宽 裕 的 时 间 。 因此 ， 习 的 主 人 ；应 广 泛 采 用 “ 发 式 ” 启 自主 探 究 式 ” “ 组 讨 论 式 ”等 教 分 此外 ，还 可 以 采用 “ 识 激 励 ” 在 育 人 目标 上 ，要树 立 科 学 的 现 代人 “ 标 ， 选择 或设 定 标识 应 从 学 生 的年 龄 特 点 才价 值 观 ，要 面 向现 代化 ，面 向世 育教 学方 法 ，使 学生 的个 性得 到发 和 心 理 特 征 出 发 ，选 择 的标 识 不 同 ， 界 ，面向未来 ，真正把学生 当作教育 展 ，素 质得 到 提 升 ，能力 得 到提 高 。 奖 励 达 到 的效 果 可 能 就 不 同 。 “ 、 的 主 体 ，真 正 尊 重 学 生 的 个 性 与 人 优 优 ＋ 比 “ 、 甲＋ 效 果 好 ， “ 格 ，培 养学 生 的主体 精 神 、创新 精 ” 甲 ” ☆” 分 人 卡 是 在 卡 片上 针 对 学 生 的 良好 表 现 ， 学 内容 上 ，变 “ 数 本 位 ”为 “ 格 （ 者 单 位 ： 山东 省 淄 博 市 张 店 作
赏识——开启学生心灵之门的金钥匙
２ ０ １ ４年 第 １ ６期
赏识
开启学 生心灵之 门的金钥 匙
周鉴波 广 东省五 华县 油田中学
【 摘 要】 没有赏识 ，就没有教育。赏识是沟通、是平等，是生命之间交往的桥梁 ，让学生找到好学生的感觉 ， 还 学生
金色的学生时光。赏识从本质上说就是一种激励。获得别人 的赏识和赞美是所有人的心理需要 ，一旦得到满足 ，便会成为其 积极向上 的原 动力。本文就如何用赏识教育开启学生心灵之门做 了 初 步的探讨。
“ 育苗有志闲逸少 ， 润物无声辛劳多。 ”教坛九载风雨 ， 让我备尝做班主任的酸甜苦辣 。 多年的班主任工作让我深深 认识到 ： 要当好一名班主任 ，就要热爱 自己的学生 ， 欣赏 自 己的学生 ， 这样才能构建和谐的师生关系 ， 使学生产生源源 不断的学 习兴趣。 美 国心理学家威廉 ・ 詹姆斯有句名言 ： “ 人 性 最深 刻 的原则 就是 希 望别 人对 自己加 以赏 识 。 ”获得 别人 的赏识和赞美是所有人的心理需要 ， 一旦得到满足 ， 便会成 为其 积极 向上 的原 动力 。 没有 赏识 。就没 有教 育
一
赏识是热爱生命 、 善待生命的体现， 是学生生命中的阳 光、 空气和水。赏识从本质上说就是一种激励 。 詹姆斯还发 现 ，一个没有受过激励 的人仅能发挥其能力的 ２ ０ ％～ ３ ０ ％， 而当他受过激励后，其能力是激励前的 ３ — ４倍 ，因而在学 习过程中， 激励的存在至关重要 ， 任何学生都需要得到不断 的激励。赏识教育可以帮助失败者找回 自 信， 重建精神世界 的大厦 ，找 回自我教育的能力。 心理学家的研究结果表 明 ： 学生不是 怕 生活条件苦 ， 学习 环境差 ，以及物质条件的不丰富 ， 而是怕丢面子。其实 ， 每个 学生心灵深处最强烈的需求和成人一样，就是渴望得到赏识。
英语教学要引导学生积极的情趣
英语教学要引导学生积极的情趣随着人类的进步，社会的发展，如何教育下一代，已成为全社会关注的焦点，民族的希望寄于下一代，所有的有识之士都在探讨素质教育，赏识教育是推进素质教育，快育人才的重要教育方式。
在英语教学中，教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，真正做到尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，努力把英语教学与情感教育有机结合起来，创造各种合作学习的机会，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神，建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，做到教学相长，为他们保持积极学习态度提供有力的保障。
教师通过赏识教育，能缩小师生间差异，拉近师生情感距离。
正所谓“教育孩子的奥秘在于时时、处处、事事在心灵深处永远坚信孩子行，也就是学会赏识”。
赏识学生就是信任学生，树立学生的自信心，让他相信“我能行”。
中学生的思想没有定型。
这时，他们尚未形成对自己稳定的评论和自我价值的认定。
他们对自己的认识和评价大多数是依据他人对自己的评价而得来的，教师一句由衷的赞美能给他带来无穷的信心和快乐。
相反如果教师不注意，有时，一顿训斥可能将一个学生所有的信心被摧毁，甚至毁掉他的一生。
在英语教学过程中也不例外，所有的中国人（除有生理缺陷外），都能学会被认为是世界上最难掌握的中文。
为什么有一大批学生却无法学会英语呢静下心来仔细思考，不难发现：孩子之所以能学会母语，得益于家长自发的赏识教育。
所有的家长都坚信自己的孩子能学会说话，于是，他们不断地教孩子，耐心地去体会、去欣赏、去等待。
只要孩子能开口，愿意开口，哪怕很模糊地说一句话，家长都会努力捕捉他的意思。
一旦领会了孩子的意思，家长会情不自禁地大加赞赏，并不失时机要孩子给周围所有的人“现场表演”，这时的孩子会神采飞扬。
从咿呀学语——爸——妈——水——糖，到清晰的表达——爸爸——妈妈——喝水——吃糖，在这缓慢的过程中，家长及所有与孩子有关的人，对孩子的每一次开口、每一点进步，都持一种赞赏的态度。
赏识是通往学生心灵的金钥匙
赏识是通往学生心灵的金钥匙记不清是谁说过这样一句话：“笑着看世界吧！这世界充满阳光，充满欢乐。
”我看这话很适合我们做教师的。
当我们笑着面对学生时，他们是可爱的；当我们横着眼看学生时，他们是可恶的。
因为一个人的心境不同，课堂上的教学行为就明显不一样。
笑着面对学生，你会给学生增添许多乐趣，你会使学生减少沮丧；笑着面对学生，教学中学会赏识学生，给学生信心与希望，你的教育就步入了通往成功的教育之路。
成功教育理念之一“赏识教育法”中有一句话是最令我们教师所震撼的，“没有赏识。
就没有教育。
”我在多年的教学中发现，在问题学生中，百分七十五的问题行为是对老师有逆反心理，不想听老师的话而产生的。
叛逆行为的根源往往来自于学生自尊心受到严重伤害，而对学生造成伤害的人却是教师本身。
只有师生之间平等交往、互尊互爱、欣赏激励才能找到通向学生心灵深处的金钥匙，架起师生间情感交汇的桥梁，构建起彼此赏、共享成功的美丽殿堂。
在师生交往中融汇赏识艺术的主要手段是：一、理解、关爱学生，和他们做朋友关心学生、热爱学生这是对一位教师最基本的职业道德要求，当然这已是每位教师耳熟能详的一句话。
教育本身就是一项爱的工程，“没有爱，就没有教育”。
要想教育发挥出最大的作用，教师就必须热爱学生。
理解是爱的前提。
教师要首先端正自己的学生观，抛弃对学生的偏见，设身处地站在学生的角度理解学生，这样的爱才能融化学生的冰心，不会因为他是一名成绩优秀的“好学生”或是一名问题多多的“差生”而又所偏袒。
有人曾做过一个统计，惊呼中国的中学里现有“差生”5000万，大部分学生成为“差生”的原因是在家庭教育与学校教育某一方面欠缺造成的。
作为教师如果能用慈祥的眼光看待这些有血有肉、有情感的孩子们，把自己的心灵深处的那份爱和甘霖洒向他们。
那么这种爱就是一种沟通和赏识，就能将学生的心与你的心拉的更近。
二、尊重学生，建立平等的师生关系美国心理学家马斯洛的需要层次理论认为，尊重与爱是人的一种基本需要，当这种需要不能满足时，人就会感到悲观、失望、心情苦闷，产生抵触的情绪。
用赏识走进学生的心灵
用赏识走进学生的心灵英语组孔征对学生来说，赏识是很好的精神食粮，能给学生无穷的动力，能促进学生的情感和心理健康发展。
在之前的一年半的班主任教学过程中，我一直以赏识教育为主的方式对待学生。
虽然饱尝了艰辛和遗憾，但也收获了很多成功和快乐。
以下是我的一些亲身体会和感想：一、以上赏识动真情班主任面对的不是冷冰冰的机器，而是有血肉的感情细腻丰富的中学生。
我在日常生活中不断用赏识走进他们的心灵，努力和学生建立和谐的师生关系，争取做他们的良师益友。
很多时候，老师的信任、理解、尊重、激励、赏识会让学生重拾自尊、自信。
一个原本对学习失去自信的孩子，之所以取得非常大的进步，就是因为“赏识”后的激励因素在起作用。
二、赏识是温馨的亲近去年我班有一个学生总是不守纪律，不好好听课，也不遵守学校规定，经常违纪。
同时，她对各科老师也是时不时冒犯，甚至当场发生冲突。
对于她这种情况，我用放大镜放大她的优点。
她的英语成绩不错，所以我经常当着全班同学的面表扬她的英语成绩，哪怕一点点小的进步，时间长了她会花更多的时间在学习上边，整体成绩也有所进步，再后来这位同学的违纪情况越来越少，对老师也没那么不尊重了。
由此我明白，温馨的亲近在学生眼里就是赏识赏识，赏识能使困惑的学生不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。
三、赏识是对学生的贴心与关爱每个学生都有某一方面的优点，作为班主任，应该及时发现，及时赏识，这样就可以激发学生看到自身的优点，他们就会从潜意识当中发现自己有着很优秀的一面，从而带动其他方面的进取心，并且相信自己在其他方面也会做得非常好。
不管是班主任，还是一名普通的老师，我们都应该学会以赏识的的眼光来看待学生，鼓励他们进步和健康成长。
赏识-----开启学生心灵之门
赏识-----开启学生心灵之门以下是关于赏识-----开启学生心灵之门，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
这是发生在我们班里的一件真实的事，它让我认识到赏识在教育中的重要性。
那是在学校的一次值周中，学生们都象上一次那样很认真的做着分配给自己的任务，这些我都觉得已经习以为常，因此也没有过多的表扬学生，这一天就这样平淡的过去了。
第二天，来到办公室后，我发现我的办公桌上有一张打印出来的表扬信，上面写着：“***老师，你好，你们班的学生在昨天的值周中表现很积极，出色的完成了学校分配的任务，特此提出表扬”落款是学生处。
我看到后很高兴，立即到班里给学生宣读了这封信，出乎我的意料，学生的反应比较平淡，好象早就知道似的。
我回到办公室后，正在收拾东西，这时一个学生走进来，他一进来就低着头，欲言又止的样子。
我一看就知道有事，在我的询问之下，他吞吞吐吐的说：“老师，这封表扬信是我们几个学生假造的。
”我当时一听就火了，有一种被学生愚弄的感觉。
但这几年的班主任经验告诉我不能发火，于是我强忍着怒气听他继续说道：“老师，这封信是我们在文印室干活时趁·老师不在时偷偷用电脑打印的。
当时我们想这两次值周同学们干的都很累，都很辛苦，但是学校并没有提出公开的表扬。
于是我们就想趁这次机会打印一封表扬信给同学们一个心理安慰。
我们打算只是在同学内部传看，没想到班长把这封信放到您这里来了。
老师我们错了。
”听到这里我的气一下子跑到了九霄云外，取而代之的是一种深深的内疚。
是啊，我们很认真的完成一件事后总希望得到别人的肯定，作为老师当我看到学生处的表扬信后还很高兴的拿到班里告诉学生，作为学生尤其更希望经常得到老师这样的鼓励。
从这件事以后，我总是用积极的眼光看待每一位学生，关注每一位学生身上一点一滴的进步，并及时地予以表扬。
受到表扬的学生的劲头更足了。
赏识实在是帮助学生进步的一剂良药。
·。
赏识教育是开启心灵的钥匙
赏识教育是开启心灵的钥匙
张萍
【期刊名称】《教学与管理：小学版》
【年(卷),期】2002(000)007
【摘要】赏识教育是让教育者走进孩子心灵，走出教育误区的教育；是让两代人成为朋友，共同成长的教育；是教育者在享受中教，学生在欢乐中学的教育；是让学生天天快乐，教师、父母日日赞叹的教育。
那么赏识教育对教育者都有哪些具体要求呢？我认为有以下几点：一是拥有过硬的专业知识与专业技能，这是教师从事教学工作的基本保证，但不是惟一保证；二是拥有广博的文化知识结构，只有具备学科的本体性知识和广博的文化知识，才能在教学中做到游刃有余，灵活运用；三是拥有健康的心理品格，这是进行赏识教育最重要的因素。
【总页数】1页(P21)
【作者】张萍
【作者单位】新疆乌鲁木齐市石油化工总厂第一小学
【正文语种】中文
【中图分类】G451.6
【相关文献】
1.开启学生心灵的金钥匙--浅谈教育教学中的赏识教育 [J], 陈江
2.赏识教育--开启学生心智的钥匙 [J], 谭雪影
3.赏识教育——开启孩子心灵的金钥匙 [J], 冉晓梅
4.开启心灵的钥匙 [J], 王春丽
5.赏识教育：开启学生心灵的钥匙 [J], 李永强
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赏识教育是开启学生心灵的钥匙
自信，是一个人成功的基础。
“赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。
“赏识”即欣赏、理解，它提出的前提是每个人都有自己的长处和潜力。
教育者应注意挖掘，孩子的成长过程中特别需要别人的肯定与赏识，尤其是来自老师和父母的鼓励。
法国哲学家爱尔维修曾说过“即使一个普通的孩子，只要教育得法，也会成为一个不平凡的人。
”让幼小的心灵得到一种安全感和满足感。
这种让心灵有安全感的过程，也是一个找到“我能行”的感觉过程。
赏识的结果让学生学会了如何与人和谐相处，长大成为一个充满自信，有爱心的人
一、赏识协助学生获得学习上的自信。
智障儿童都是“问题学生”，认真分析了他们的个性特点后，尝试着给每一个“问题学生”贴上令其鼓舞、自信的“标签”，并用赏识的语言激励他们，从而使其提升对自己的要求，激发上进心。
高尔基曾说过“一个孩子，你说他好，他就好了。
”我班中度智障学生王某某，因其智力水平和认知特点以及手眼协调障碍造成其长期的语文学习困难，导致她对学习写字极度没有自信。
针对这些教师就适当地使用赏识教育，协助她找回自信。
恩格斯曾说过“人只为可能达到的目标努力奋斗。
”所以，在为学生找回自信的时候不能一步登天，要循序渐进，为学生制定恰当的学习目标。
所以给她定的教学目标是每节课学一个生字，当堂作业当堂完成，养成良好学习习惯。
开始，教师就告诉她，她能自己写作业，并且能写得很好，帮她树立自信心。
然后就手把手一笔一划教她写字，但让她独立写时她还是写错，不该出头她出头，不该封口她封口。
面对持续出现的新问题，作为教师没有放弃，而是采用小步子多循环的方法，耐心细致，反复训练，直到她会写了，能独立完成作业。
课上当着全班同学表扬她，并在家长联系册上让家长知道她的进步。
对她的要求一点一点地提升，让她对自己有信心，相信自己能行。
经过将近两个学期的耐心辅导，细心协助，随时调整教学要求，她的进步是明显的：课上她能积极举手，大胆发言，按时完成课堂作业，在家能主动学习，学习积极性明显提升。
语文读书，写字水平都有不同水准地提升。
二、赏识协助学生克服问题行为。
实践经验告诉我们：教育好学生，要立足于学生的认知基础、认知过程和认知特点，把授课的过程变成学生储备知识、获取方法、健全人格、探究未知的过程。
作为教师要发现每一位学生身上每一个闪光点，并赏识它，它是学生建立自尊的必要条件，它是学生进步的基础。
班中另一个“问题学生”刘某某因为他有多动的行为问题，老师们提到他没有不皱眉头的。
上课随便出声，扰乱课堂，随便哈哈大笑等等。
作为班主任接班之后没有特别注重他的“问题”，过度注重他的弱点和短处，而是采用了“冷处理”的方式，淡化不良行为。
因为问题行为的出现是有各种原因的，该生的问题是想得到老师的注重，问题行为发生过程中批评教育起不到良好的效果。
于是在教学过程中教师使用了激励的方法，发现他身上的闪光之处。
比如：他爱背诵古诗，教师教几遍之后就能独立背诵。
于是教师就让他当小老师教其他同学。
在教的过程中提升了他的兴趣而且改变了他的注意倾向，所以他上课时就少了出怪声和大笑的情况。
当他有了进步，哪怕仅仅一堂课没有出怪声，教师也即时表扬他，鼓励他，让他相信自己有改变坏毛病的水平。
赏识的方式是多种多样的，能够是赞扬、鼓励的语言，也能够是爱抚、友善的动作，对于智障儿童还能够是食物奖励。
例如，我班的白某某同学，她的语言发育迟缓，是非观点淡薄没有主见，常常跟在别的同学后面，别的同学犯什么错误她还会重复犯一遍。
同学大声叫嚷，她也大声叫嚷。
当她再重复别人的错误时，教师就严厉的批评她，让她即时明确这样做是错的，不要去模仿。
经过几次之后她有意识的在改正。
当同学在犯错时，她马上说：“不学他。
”于是教师就立刻在全班表扬她，而且把她搂到怀里边抚摸她的头边对她说：“这样就对了。
”并且奖励了她一块糖果。
她非常高兴，再次表示以后不再犯同样的错。
没有赏识，就没有教育。
赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。
赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。