3生态系统的结构(说课比赛)课件
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生态系统的结构 (共20张PPT)
硝化细菌)。 地位:生态系统的主要成分。
生产者：自养生物，主要是绿色植物(还有光合细菌、蓝藻、
消费者：异养生物，包括大多数动物。（还有猪笼草、菟
丝子，和寄生型细菌）
地位:生态系统最活跃的成分。
分解者： 异养生物,主要是营腐生生活的细菌和真菌为主,
（还有蜣螂、蚯蚓、秃鹫、蘑菇、木耳等）
地位:生态系统必需的关键成分
判断并说明理由：
1、生产者就是指绿色植物。
2、所有的植物都是生产者。 3、所有动物都是消费者。 4、消费者都是动物。 5、分解者都是细菌和真菌。
6、所有细菌都是分解者。
食物 栖所
生产者
无机环境
遗体
消费者
ห้องสมุดไป่ตู้遗体
传粉 播种
分解者
无机物
有机生命
非生物的物质和能量、生产者、分解者是一个 生态系统必不可少的成分。
生态系统的营养结构
举例 草 虫 蛙 蛇 鹰
初级 次级 三级 四级 成分 生产者 消费者 消费者 消费者 消费者 第一 第二 第三 第四 第五 营养级 营养级 营养级 营养级 营养级 营养级
营养级：是指处于食物链同一环节上所有生物的总和
1. 一般为捕食链。 2. 链中只有生产者和消费者，起点是生产者 3. 营养级数一般不大于5
果园杀虫
麦地除草 延长食物链 获得多种产品
焚烧稻草 浪费能量 塘泥肥桑 物质循环
生态农业
减少化肥和农药 的使用
太阳能
能量流动复习
呼吸作用
绿色植物
植食性动物
肉食性动物
分解者 流入生态系统的总能量: 生产者固定太阳能总量 能量流动主渠道: 食物链(网) 能量散失形式: 热能 能量传递效率: 10%～20% 能量流动的特点: 单向流动，逐级递减 无 分解者能给绿色植物提供_ _机物 , 但不提供能量
生产者：自养生物，主要是绿色植物(还有光合细菌、蓝藻、
消费者：异养生物，包括大多数动物。（还有猪笼草、菟
丝子，和寄生型细菌）
地位:生态系统最活跃的成分。
分解者： 异养生物,主要是营腐生生活的细菌和真菌为主,
（还有蜣螂、蚯蚓、秃鹫、蘑菇、木耳等）
地位:生态系统必需的关键成分
判断并说明理由：
1、生产者就是指绿色植物。
2、所有的植物都是生产者。 3、所有动物都是消费者。 4、消费者都是动物。 5、分解者都是细菌和真菌。
6、所有细菌都是分解者。
食物 栖所
生产者
无机环境
遗体
消费者
ห้องสมุดไป่ตู้遗体
传粉 播种
分解者
无机物
有机生命
非生物的物质和能量、生产者、分解者是一个 生态系统必不可少的成分。
生态系统的营养结构
举例 草 虫 蛙 蛇 鹰
初级 次级 三级 四级 成分 生产者 消费者 消费者 消费者 消费者 第一 第二 第三 第四 第五 营养级 营养级 营养级 营养级 营养级 营养级
营养级：是指处于食物链同一环节上所有生物的总和
1. 一般为捕食链。 2. 链中只有生产者和消费者，起点是生产者 3. 营养级数一般不大于5
果园杀虫
麦地除草 延长食物链 获得多种产品
焚烧稻草 浪费能量 塘泥肥桑 物质循环
生态农业
减少化肥和农药 的使用
太阳能
能量流动复习
呼吸作用
绿色植物
植食性动物
肉食性动物
分解者 流入生态系统的总能量: 生产者固定太阳能总量 能量流动主渠道: 食物链(网) 能量散失形式: 热能 能量传递效率: 10%～20% 能量流动的特点: 单向流动，逐级递减 无 分解者能给绿色植物提供_ _机物 , 但不提供能量
生态系统的结构-公开课最新PPT课件
2．下列有关生态系统中生产者的叙述中，不
正确的一项是
D
A．主要是指绿色植物
B．是生态系统的主要成分
C．属于第一营养级
D．都是异养生物
3、下列有关生态系统结构的叙述，正确的是
A．每种生物在生态系统中只能处在一个营养级上 C
B．动物都属于消费者，其中食草动物处于第二营养级 C．自养生物都是生产者，是生态系统的主要成分 D．细菌都属于分解者，其异化作用类型有需氧型和厌
分解者
生态系统组成成分之间的关系
联系生物群落和无机环境的两大“桥梁”生是产者 和分解者 。
生产者
在生态系统中，必不可少的成分是 非生物成分。、生产
呼
者、分解者
吸
作
用
非生物成分
消费者
分解者
三、生态系统的营养结构
?组成：食物链和食物网 ?功能：生态系统中物质循环和能量流动
的渠道。
食物链：
捕食关系
1、图中有几条食物链？
所有的植物都是生产者吗？
菟思丝子考: 猪笼草捕虫时是生态系统消的费猪? 笼者草
生物群落
浮萍
消 费 者
消费者： 是指依赖于生产者制造的有机物 生存 的 异养生物 。
主要指： 直接或间接以植物为食的 动物。
其他： 寄生植物（菟丝子）、 寄生细菌/真菌 （大肠杆菌、肺炎球菌）、 病毒（噬菌体）
作用： 加快生态系统中的物质循环
消费者 动物
三级消费者
次级消费者
初级消费者 生产者
生物群落
浮萍
分 解 者
分解者： 是指能够把动植物的 复杂有机物分解为 简单无机物 的异养生物 。
主要指： 腐生细菌和真菌 （酵母菌、乳酸菌、蘑菇）
《生态系统的结构》PPT课件39(说课) 人教课标版
理论基础
• 研究性学习为学生充分发挥自己的智力优 势，进行独立的富有个体的学习，提供了 时间和空间，这是对多元智力学说的一种 实践。
活动后的反思
• 与课本联系：虽然专家认为，要防止研究 性学习的学科化倾向，但个人认为目前我 们还是学科化的研究性学习比较实在。 • 课本编制 • 教师知识结构 • 学生的自身情况
生产者——水草、荷
消费者
消费者
消费者
消费者
消费者
活动后的反思
• 1、理论基础 • 戴尔（E. Dale）于1946年提出的“经验之 塔”理论
“经验之塔”
• 1. 最底层的经验最具体，越往上越抽象， 各种教学活动可以依其经验的具体－抽象 程度，排成一个序列； • 2. 教学活动应从具体经验入手，逐步进入 抽象经验；
符合学生的实际情况
• 降低门槛，学生作品的完成多用ppt，少写 小论文，让多数学生参与。 • 对知识的组织要求不要过高，允许学生出 现错误，以后慢慢修改。 • 数量不宜太多 • 使用工具，如DC、DV
对学生的影响
• 兴趣大，但盲目性很大 • 知识的劣构，如何解决？
1、快乐总和宽厚的人相伴，财富总与诚信的人相伴，聪明总与高尚的人相伴，魅力总与幽默的人相伴，健康总与阔达的人相伴。 2、人生就有许多这样的奇迹，看似比登天还难的事，有时轻而易举就可以做到，其中的差别就在于非凡的信念。 3、影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野和成就，甚至一生。 4、无论你觉得自己多么了不起，也永远有人比更强;无论你觉得自己多么不幸，永远有人比你更不幸。 5、也许有些路好走是条捷径，也许有些路可以让你风光无限，也许有些路安稳又有后路，可是那些路的主角，都不是我。至少我会觉得，那些路不是自己想要的。 6、在别人肆意说你的时候，问问自己，到底怕不怕，输不输的起。不必害怕，不要后退，不须犹豫，难过的时候就一个人去看看这世界。多问问自己，你是不是已经为了梦想而竭尽全力了? 7、人往往有时候为了争夺名利，有时驱车去争，有时驱马去夺，想方设法，不遗余力。压力挑战，这一切消极的东西都是我进取成功的催化剂。 8、真想干总会有办法，不想干总会有理由;面对困难，智者想尽千方百计，愚者说尽千言万语;老实人不一定可靠，但可靠的必定是老实人;时间，抓起来是黄金，抓不起来是流水。 9、成功的道路上，肯定会有失败;对于失败，我们要正确地看待和对待，不怕失败者，则必成功;怕失败者，则一无是处，会更失败。1、快乐总和宽厚的人相伴，财富总与诚信的人相伴，聪明总与高尚的人相伴，魅力总与幽默的人相伴，健康总与阔达的人相伴。 2、人生就有许多这样的奇迹，看似比登天还难的事，有时轻而易举就可以做到，其中的差别就在于非凡的信念。 3、影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野和成就，甚至一生。 4、无论你觉得自己多么了不起，也永远有人比更强;无论你觉得自己多么不幸，永远有人比你更不幸。 5、也许有些路好走是条捷径，也许有些路可以让你风光无限，也许有些路安稳又有后路，可是那些路的主角，都不是我。至少我会觉得，那些路不是自己想要的。 6、在别人肆意说你的时候，问问自己，到底怕不怕，输不输的起。不必害怕，不要后退，不须犹豫，难过的时候就一个人去看看这世界。多问问自己，你是不是已经为了梦想而竭尽全力了? 7、人往往有时候为了争夺名利，有时驱车去争，有时驱马去夺，想方设法，不遗余力。压力挑战，这一切消极的东西都是我进取成功的催化剂。 8、真想干总会有办法，不想干总会有理由;面对困难，智者想尽千方百计，愚者说尽千言万语;老实人不一定可靠，但可靠的必定是老实人;时间，抓起来是黄金，抓不起来是流水。14、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 15、最终你相信什么就能成为什么。因为世界上最可怕的二个词，一个叫执着，一个叫认真，认真的人改变自己，执着的人改变命运。只要在路上，就没有到不了的地方。 16、你若坚持，定会发光，时间是所向披靡的武器，它能集腋成裘，也能聚沙成塔，将人生的不可能都变成可能。 17、人生，就要活得漂亮，走得铿锵。自己不奋斗，终归是摆设。无论你是谁，宁可做拼搏的失败者 9、成功的道路上，肯定会有失败;对于失败，我们要正确地看待和对待，不怕失败者，则必成功;怕失败者，则一无是处，会更5、别着急要结果，先问自己够不够格，付出要配得上结果，工夫到位了，结果自然就出来了。 6、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 7、别人对你好，你要争气，图日后有能力有所报答，别人对你不好，你更要争气望有朝一日，能够扬眉吐气。 8、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给时间来定夺。 9、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。 10、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 11、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的生命才真正开始。 12、不管做什么都不要急于回报，因为播种和收获不在同一个季节，中间隔着的一段时间，我们叫它为坚持。失败。11、学会学习的人，是非常幸福的人。——米南德 12、你们要学习思考，然后再来写作。——布瓦罗 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。——华罗庚 14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。——莱杰 15、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。——毛泽东 18、只要愿意学习，就一定能够学会。——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。——列夫· 托尔斯泰 20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。——约翰· 贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。——别林斯基、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。——高士其 3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。——谢觉哉、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 11、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的生命才真正开始。 12、不管做什么都不要急于回报，因为播种和收获不在同一个季节，中间隔着的一段时间，我们叫它为坚持。 13、你想过普通的生活，就会遇到普通的挫折。你想过最好的生活，就一定会遇上最强的伤害。这个世界很公平，想要最好，就一定会给你最痛。
生态系统的结构公开课课件
能量的传递效率
能量的传递效率
能量的传递效率大约在10%-20%之间，即在一个营养级上，只有10%-20%的能量被 下一营养级所利用。
影响能量传递效率的因素
影响能量传递效率的因素包括捕食者的捕食能力、被捕食者的数量和活动能力、环境条 件等。
生态系统中的物质循环
物质循环的途径与过程
物质循环的途径
物质循环主要通过生物地球化学循环进行，包括水循环、碳循环、氮循环、磷循环等。
生态系统的结构公开 课课件
目录
• 生态系统概述
• 生态系统中的生物关系 • 生态系统中的能量流动 • 生态系统中的物质循环 • 生态系统的稳定性与平衡
生态系统概述
生态系统的定义
生态系统定义：指在一定空间内生物群落与非生物环境相互作
01Байду номын сангаас
用而形成的统一整体。
02
生态系统是自然界的组织层次，它代表了生物与环境之间的复
意义
生态系统稳定性是生态系统健康和可持续发 展的基础，对于维护地球生态平衡和人类生 存环境具有重要意义。
影响生态系统稳定性的因素
要点一
自然因素
要点二
人为因素
气候变化、地质灾害、物种消亡等自然因素可能对生态系 统稳定性造成影响。
过度开发、污染、外来物种入侵等人为因素也可能破坏生 态系统的稳定性。
维护生态系统平衡的措施与建议
能量的转化
在生态系统中，能量通过生产者、消 费者和分解者的呼吸作用最终以呼吸 作用释放的热能形式散失到环境中。
食物链与食物网
食物链
食物链是生态系统中各生物由于食物关系而形成的一种联系。通常由生产者、一级和二级消费者构成。
食物网
食物网是由食物链相互交错形成的复杂营养结构。通过食物网，生态系统中的能量和物质得以流动和 循环。
生态系统的结构说课课件
四、说教法和学法
教法：本节课借助多媒体课件、学案及板书 相结合的教学手段，运用本校“五要素”的教 学方法，采取以学生讲述、提问为前提，老师 归纳、点拨作辅助，力求将抽象的理论变得形 象、生动。 学法：联系实际法、总结归纳法、合作探究 法，目的是培养学生独立和合作分析问题和解 决问题的能力，突出学生的主体地位。
合作探究二：
猫头鹰 蛇 鸟 昆虫 植物 蟾蜍 鼠
进一步提问：食物链为什么能交错成食物网? 因为在生态系统中，一种绿色植物可能是多种植食 性动物的食物，而一种植食性动物既可能吃多种植物 ，也可能被多种肉食性动物所食。 目的是使所学知识形成一个网络
（十）升华提升
把这个问题交给学生课后思考：生物能离开环 境吗？谈谈你是怎样领会生物与环境是一个统一的 整体？ 目的是使领会生物与环境是一个统一的整体。
（四）解决自主学习中出现的典型问题并补充代谢类 型中的自养型和异养型，异养型中的腐生类型
生态系统的结构
生 态 系 统 的 成 分
非生物物质和能量 生产者
生 物 群 落
消费者 分解者
（ 食营 物养 链结 （构 网） ）
使学生对所学知识点有更深的认识。
（五）学生脱稿说出各生物成分的作用
使学生扎实牢记生态系统各成分的代谢类 型、作用及举例，为合作探究打好基础第五章 生Βιβλιοθήκη 系统及其稳定性 第1节 生态系统的结构
一、说教材 本节的内容来自生物必修模块三第5章第1 节。教材第5章是以生态系统为框架，主要讲 述了生态系统的结构、功能（能量流动、物质 循环和信息传递）和稳定性等知识，主要体现 宏观的生态学内容。本节课内容是第5章的一 个重点，是衔接生态系统功能的重要环节，并 为生态系统的能量流动和物质循环的物质基础 提供了一个平台，埋下了一个伏笔。
3生态系统的结构(说课比赛)课件
情感、态度与价值观
1、进一步了解生态学观点，注重 、进一步了解生态学观点， 生态道德修养。 生态道德修养。 2、明确人类也是消费者， 2、明确人类也是消费者，在生物 圈这个最大的生态系统中， 圈这个最大的生态系统中，应 当注重人与自然协调发展的生 态学观点及深刻理解科学发展 观。
教学重点、难点：
9 (1)该食物网中共有＿＿条食物链。 该食物网中共有＿＿条食物链。 该食物网中共有＿＿条食物链 食草昆虫→ (2)其中最长的一条食物链是＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿ 其中最长的一条食物链是＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 其中最长的一条食物链是 草→ 食草昆虫→蜘蛛 青蛙→ →青蛙→蛇→猫头鹰 ＿ ＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿ ＿
(3)如果人类大量捕杀蛇、 如果人类大量捕杀蛇、 如果人类大量捕杀蛇 鹰和狐，短期内食物网中 鹰和狐， 鼠、兔 会大量增加。 ＿＿＿＿会大量增加 ＿＿＿＿会大量增加。 (4)从生态系统的成分 从生态系统的成分 组成来看， 组成来看，图中还缺少 分解者 的成分有＿＿＿＿。 的成分有＿＿＿＿。
五.板书设计 板书设计 生
生产者
初级 消费者
次级 消费者
三级 消费者
草
第一 营养级
兔
第二 营养级
狐
第三 营养级
虎
第四 营养级
写食物链注意的事项
1、从生产者开始写起。（起点是绿色植 、 生产者开始写起。（起点是绿色植 开始写起。（起点是 终点是最高一级的动物） 最高一级的动物 物，终点是最高一级的动物） 2、箭头由生产者指向消费者，由低级消 由生产者指向消费者， 、箭头由生产者指向消费者 费者指向高级消费者。例如： 费者指向高级消费者。例如：
1、在草→兔→狐→狼这条食物链中，属于第一营 、在草 兔 狐 狼这条食物链中 狼这条食物链中， 养级和次级消费者的生物分别是（ 养级和次级消费者的生物分别是（ ）。
[人教版]《生态系统的结构》优质课件3
![[人教版]《生态系统的结构》优质课件3](https://img.taocdn.com/s3/m/f46dc2c3650e52ea5418980e.png)
重要环节是
D
• A、生产者和非生物成分
• B、消费者和非生物成分
• C、生产者和消费者
• D、生产者和分解者
［名师课堂教学］［人教版］《生态 系统的 结构》 优质课 件3（完 整版PP T)
池塘中作为异养型的生物有哪些?
初级消费者
消费者 次级消费者
三级消费者
分解者 ……
问题四：
ห้องสมุดไป่ตู้试想一下,池塘中各种动植物的尸体粪便、 残枝败叶哪去了？
被分解者分解为无机物。
问题五：
判断并说明理由： 所有的植物都只是生产者。（ ）
菟 丝 子
猪 笼 草
问题六： 生态系统包括几种成分?
［名师课堂教学］［人教版］《生态 系统的 结构》 优质课 件3（完 整版PP T)
思考题5
分析“温带草原生态系统的食物网简图”，回答： • （1）为什么食物链会组成食物网？
一种绿色植物可能成为多种植食性动物的食物，而 一种植物性动物既可吃多种植物，也可能成为是多 种肉食性动物的捕食对象；从而使各种食物链彼此 交错，形成网状。
• （2）图中共有多少条食物链？ 9条。 • （3）最长的食物链共有多少个营养级？ 6个。 • （4）图中哪几种生物可以占据两个或两个以上的营养级？
课堂练习2
A 2、池塘生态系统的主要成分是
• A、藻类和岸边的植物 • B、鱼虾 • C、水 • D、细菌
［名师课堂教学］［人教版］《生态 系统的 结构》 优质课 件3（完 整版PP T)
［名师课堂教学］［人教版］《生态 系统的 结构》 优质课 件3（完 整版PP T)
课堂练习3
3、连接生命世界和无机自然界的两个
［名师课堂教学］［人教版］《生态 系统的 结构》 优质课 件3（完 整版PP T)
人教版生物必修三《生态系统的结构》实用讲课完美课件
光能自养：主要是绿色植物，蓝藻 化能自养：硝化细菌、硫细菌 2、异养型生物:利用现成的有机物来合成自 身的有机物的生物。 动物、真菌、绝大多数细菌等
人教版生物必修三5.1《生态系统的结 构》实 用讲课 课件( 共30张P PT)
1.有感情地朗读课文，体会作者对海 底世界 的喜爱 之情， 激发学 生热爱 大自然 、探索 自然奥 秘的兴 趣。
2.引导学生凭借生动形象的语言文字 ，了解 海底是 个景色 奇异、 物产丰 富的世 界。
3.在品读文字中，继续巩固总分的构 段方法 ，初步 学习围 绕中心 句概述 自然段 主要内 容。
4.第五节讲只要细心观察就能获得更 多的知 识。从 植物妈 妈的办 法中， 学生能 感受到 大自然 的有趣 ，生发 了解更 多植物 知识的 愿望， 培养留 心观察 身边事 物的习 惯。
非生物物质和能量
生产者 捕食关系 食物链、食物网
消费者
（营养结构）
分解者
猪笼草
（可进行光合作用，也可捕获昆虫）
硝化细菌（利用氨氧化成硝酸盐或亚硝酸盐 所释放的能量将无机物合成自身有机物的生物）
人教版生物必修三5.1《生态系统的结 构》实 用讲课 课件( 共30张P PT)
人教版生物必修三5.1《生态系统的结 构》实 用讲课 课件( 共30张P PT)
2、生产者一定是植物。 Х
3、生产者一定是自养型生物 √
4、所有动物都是消费者。
Х
5、所有微生物都是分解者。
Х
6、一种生物只能是生态系统的一种成分 Х
活动三：建一建
根据生态系统各成分的作用分析它 们之间的关系？
构建生态系统结构模型
生态系统结构模型
非生物的物质和能量
生产者
基石（最主要）
人教版生物必修三5.1《生态系统的结 构》实 用讲课 课件( 共30张P PT)
1.有感情地朗读课文，体会作者对海 底世界 的喜爱 之情， 激发学 生热爱 大自然 、探索 自然奥 秘的兴 趣。
2.引导学生凭借生动形象的语言文字 ，了解 海底是 个景色 奇异、 物产丰 富的世 界。
3.在品读文字中，继续巩固总分的构 段方法 ，初步 学习围 绕中心 句概述 自然段 主要内 容。
4.第五节讲只要细心观察就能获得更 多的知 识。从 植物妈 妈的办 法中， 学生能 感受到 大自然 的有趣 ，生发 了解更 多植物 知识的 愿望， 培养留 心观察 身边事 物的习 惯。
非生物物质和能量
生产者 捕食关系 食物链、食物网
消费者
（营养结构）
分解者
猪笼草
（可进行光合作用，也可捕获昆虫）
硝化细菌（利用氨氧化成硝酸盐或亚硝酸盐 所释放的能量将无机物合成自身有机物的生物）
人教版生物必修三5.1《生态系统的结 构》实 用讲课 课件( 共30张P PT)
人教版生物必修三5.1《生态系统的结 构》实 用讲课 课件( 共30张P PT)
2、生产者一定是植物。 Х
3、生产者一定是自养型生物 √
4、所有动物都是消费者。
Х
5、所有微生物都是分解者。
Х
6、一种生物只能是生态系统的一种成分 Х
活动三：建一建
根据生态系统各成分的作用分析它 们之间的关系？
构建生态系统结构模型
生态系统结构模型
非生物的物质和能量
生产者
基石（最主要）