七年级思想品德课上的养成教育

七年级思想品德课上的养成教育

随着新课改理念的诞生，初中阶段传统的思想政治课改为思想品德课，既承接小学的《品德与社会》课程，又是为高中阶段的课程做铺垫。主要对学生进行包括心理健康、道德、法律和国情教育等方面的教育。在教材编排上，将“政治”理论知识蕴涵在生活主题之中，使教学“面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”通过学生的道德践行和生活实践，促进思想品德的知行统一。

对学生而言，七年级是一个转折点。他们一时还难以走出小学生的那份活泼、积极、主动的情绪，上课时很容易调动他们参与的热情，但心理上也会有从一名小学生转变为一名中学生的不适应；他们开始步入青春期，“成人”意识逐渐增强，但他们对身边的人或事却还似懂非懂。这让思想品德课上正确的情感、态度、价值观的培养就显得尤为重要。同时为帮助学生更好地适应初中生活和更加主动地学习，良好的心理品质教育、健康的人格教育和高尚道德情操的教育是必要的。由此，七年级的思想品德课应侧重养成教育，培养学生良好的行为习惯，包括学习习惯和思维习惯等，健全学生的人格。在课堂上充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

一、培养学生对思想品德课的兴趣

“兴趣是最好的老师”，只有当学生喜欢上思想品德课，对思想品德课感兴趣，他们才能用心学习。但这门课程听起来和看起来却又是那么的枯燥无味。因此，对学生兴趣的培养首先要从提升教师魅力开始，在一种平等亲切的课堂氛围中，以生动活泼的活动教学为载体，将理论和实践联系起来，提高学生的学习兴趣。

七年级的学生还是感性认识较强的年纪，他们往往以自己是否喜欢一个老师来决定自己是否喜欢一门课。教师的举手投足、言行举止首先要吸引住学生的目光。教师首先应该是有足够的知识储备的。因此，在每一节课之前，老师都应该要认真研读教材，将教材中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意等融会贯通，预设教学实践中可能生成的各种问题；根据学生的知识水平适当的旁征博引，广泛查阅有关教材资料，以教材为基础，基于教材又高于教材，引发学生的好奇心。

其次，创造平等亲切的课堂氛围，培养学生学习的自信。“对话总是在平等之后”。首先是师生之间的平等关系。老师在课堂上要鼓励学生大胆的向老师提出疑问，并引导他们进行独立的分析和思考，自己得出答案，以增强他们学习的自信。其次是学生之间的平等。要让每一个学生都有机会表达自己的看法和观点，特别是那些胆小、内向的学生，要给更多机会让他们说，让全班的学生可以均衡发展。

最后，在教学设计上，根据七年级《思想品德》教材的特点，结合学生实际，在导入新课时综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式；课堂教学时选取的材料应贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求；在教学过程中设计一些具有启发性的设问，问题本身是体现教材重点内容的未知新问题，同时又与学生的认知能力、已有的经验和知识水平相适应，不太难也不太容易引发学生积极思考；根据学科特点和学生的实际能力，设计学生喜欢又容易接受的活动教学模式和案例分析教学模式，激发学生的学习兴趣。

二、规范学生的学习习惯，提升学科素养

因为知识是求真的，只有有效地知识传递，才能引起情感的变化，情感的内驱力达到一定程度，才能导致行为倾向的改变。因此，学生首先要有必要的道德认识，才会形成自己的道德信念，最终形成稳定的道德心理品质和良好的道德行为习惯。就思想品德课而言，规范学生平时的学习习惯，提升学生的学科素养是非常重要的。

目前所用的人教版教材，只是内容较为浅显易懂，但仍然贯穿着传统的“是什么”、“为什么”、“怎么做”的逻辑思维。在课堂教学上应透过现象讲本质，把教学目标具体化为问题的形式出现，让学生围绕问题进行预习，围绕问题进行思考，围绕问题进行训练，围绕问题进行复习作业，培养学习政治的思维逻辑。

对七年级学生而言，教师要指导学生学会自主学习。在课前预备钟时可以让科代表带领大家朗读课堂上要学的内容，让学生一边预习一边做好课前准备。在课堂上预留时间给学生相互讨论、分析和解决问题。在解决疑难后，为增强学生理解和掌握运用知识的能力，应准备适当的题目给学生练习。做好课堂小结，帮助学生建立完整的知识体系，及时指导学生复习课堂上学习的内容，做到学习知识堂堂清。培养学生良好的学习习惯。

教学过程是“师生交往，共同发展”的互动过程。为了让学生动起来，让课堂活起来，老师与学生平等地交流、探讨，学生大胆地发表自己的看法。但活跃的课堂也得有序进行，不能让学生们各说各的，而应让学生明白课堂有秩序和规则，培养学生有序课堂的观念。在日常的教学中和学生一起建立起新规则，培养学生学会倾听、学会质疑、学会组织，学会回答问题，真正地使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时学会理解别人，尊重别人，共享他人的思维方法和思维成果。

适当安排教学活动，在教学活动中留给学生充分的思考时间，让学生自己去收集资料、获得新知、做出选择、寻找答案。正确处理教学中“师生互动、生生互动”的问题。活动设计密切联系学生的现实生活。从学生不断扩展的生活出发，在学生丰富多彩的现实生活中提炼问题，创设情景，展开教学，让学生参与到学习中来；根据教学内容的需要，教师要正确引导教学活动，向着不断深化主题、拓展知识、解决问题的逐步提升的层面发展。引导学生逐步理解是什么、为什么和怎样做等一系列逻辑思维。在教学中指导学生勾画书本上重要的知识点，并做简单的笔记，养成好的习惯。

三、注重学生的情感体验

七年级思想品德从学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，整合道德、心理健康，主要是对学生进行良好心理品质、健康人格和高尚道德情操的教育。教材注重学生在体验中获得经验，通过经验再升华为新的知识、情感、能力。例如，第一课“珍惜新起点”中第一框“新学校、新同学”直接点出“初中生活新体验”，让学生去体验，面对新学校遇到的新鲜事，体验成为一名初中生的快乐；在第二框“学习新天地”中，设计“你还能说出初中和小学在学习方面有哪些不同吗？”，“做学习管理者”中的“你对初中的学习生活有什么新感受”？同样都是注重学生的体验，贴近学生的学习生活实际。

因此，在思想品德的教学实践中应侧重学生的情感体验。教学直接从学生的现实生活中导入，这种生活导入不是简单地生活再现，而是从学生的生活实际中提炼有意义的问题，引导学生依托已有的经验和知识，去认识和探究，并通过这个过程，不断引导学生获得新知、培养解决问题的能力、形成良好的思想品德行为习惯，达到知行统一的目的。如《人的生命的独特性》一课中，根据教材内容，