《地球仪》课例观察

是否满足个别学生的特殊需要？
学困生是否得到个别帮助？
独特的思考和创见是否得到鼓励？
是
4.问题解决
学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
是
5.作业完成
老师分层布置的作业，各层次学生是否都能顺利完成？
是
6.反馈辅导
学生作业或测验结果是否得到反馈？并得到矫正或改进指导？
是
7.新的期待
学生对下一次课是否表现期待？
是，由学生密切相关的生活材料入手
5.学科特点
是否体现了本学科特点与本质？
是，运用地球仪和数字星球仪学习
6.教学资源：
是否合理使用教材和校内外教学资源？
是，紧密结合教材“书仪”结合
7.学法指导：
是否注重学习方法的指导和培养？
是
补充视点
整个教学流程，任课教师用心解读课程标准要求，教学内容重点突出
教学改进建议
是
补充视点
小组合作学习，培养了学生交流、合作的互助能力
教学改进建议
加强分层教学
课堂观察记录表单1：教什么
学科
地理
年级
七年级
教材版本
人教版
课题
《地球仪》课例
观察视角
一、教什么
观察者：于秀丽
观察视点
观察记录
1.教学目标
是否明确而恰当？
是，课标解读清晰
2.内容聚焦
是否聚焦核心知识？是否突出重点难点？是否详略得当？
是
3.建立结构
是否注意建立知识横向或纵向联系？
是
4.关注联系
是否关注学生新旧知识的联系？是否体现与学生实际、与现实生活的联系？
是
7.平衡教学
是否将启发式、探究式教学与有意义接受式教学相结合？
是
补充视点
整个教学流程，任课教师用心设计了教学活动，精心安排了教学环节，体现了新课程理念。在生生互动，师生互动中，达到知识的传递和建构。
教学改进建议
教学时间紧
课堂观察记录表单3：怎么学
学科
地理
年级
七年级
教材版本
人教版
课题
《地球仪》课例
观察视角
5.思维状态
学生是否独立思考，主动发现、提出问题？
是否思维活跃灵活，能够举一反三，求异创新？
是
6.学习方法
学生是否能用工具、记笔记、抓要领、做标记、做小结、做对比等？
是
7.活动作业
学生是否有自主活动、作业练习或思考的时间和空间？
是
补充视点
在课堂上，对教师提出的问题，学生能够积极参与研究、讨论，合作学习气氛热烈。展示交流环节，学生积极举手发言，甚至默契到两个人互相合作进行更有效的展示（一人讲解，一人用地球仪演示。）
是否恰当采用直观、示范、体验、变式等方法？
是否恰当采用小组讨论、合作、探究的方法?
是
4.技术手段
有无利用信息技术手段增强教学效果？
是
5.教师行为
是否态度亲和、善于倾听、言行规范？
生成的问题或以外的事件处理是否得当？
是否细心聆听学生不同意见，并灵活积极地回应？
是
是
6.当堂检测是否当堂检测学习效源自，及时反馈回授？教学容量大
课堂观察记录表单2：怎么教
学科
地理
年级
七年级
教材版本
人教版
课题
《地球仪》课例
观察视角
二、怎么教
观察者：于秀丽
观察视点
观察记录
1.先学后教
是否通过预习，摸底诊断等暴露学习中的问题，为新知识教学打基础？
是
2.以学定教
能否针对学生的问题有效教学？
是
3.教学方法
是否创设情境，导入新课，激发兴趣？
是否恰当采用课堂提问（启发式提问的次数，无意义提问的次数）？
三、怎么学
观察者：于秀丽
观察视点
观察记录
1.情绪状态
学生是否对学习内容或教学活动表现兴趣？
是
2.注意状态
学生面对教与学任务时是否保持注意力集中？
是
3.参与状态
需要学生参与的活动，学生是否积极主动？是否人人参与？
是
4.合作状态
需要学生合作完成的任务，学生是否分工明确，人人有事做，热烈交流、相互配合？
是
教学改进建议
从不同角度，观察地球仪，绘制经纬线。可以再增加展示的机会。
课堂观察记录表单4：学得如何
学科
地理
年级
七年级
教材版本
人教版
课题
《地球仪》课例
观察视角
四、学得如何
观察者：于秀丽
观察视点
观察记录
1.目标达成
有无当堂检测预期教学目标是否达成？
有
2.各有所得
全班不同水平的学生是否各有所得？
是
3.特殊需要