元朝的统一 优秀教案
元朝的建立和统一多民族国家的发展教案【DOC范文整理】
元朝的建立和统一多民族国家的发展教案第五章民族融合的进一步加强和封建经济的继续发展第六节元朝的建立和统一多民族国家的发展教案教学目标一、基础知识目标蒙古的兴起，成吉思汗统一蒙古草原；蒙古汗国的建立；成吉思汗的征战；元朝的建立和全国统一，文天祥抗元斗争。
元朝的疆域，统一多民族国家的发展；元朝的行省制度。
二、能力培养目标通过本课内容的学习，使学生树立正确的民族观，运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史问题的能力。
与所学过的历史知识相联系，让学生进一步加深理解元朝统一全国的过程，也是蒙古族不断进步和与其他民族融合的过程，培养学生用发展的眼光看待历史的能力。
通过讲述成吉思汗和忽必烈的事迹，结合时代背景，培养学生将历史人物放在特定历史条件下加以评价的能力。
三、思想教育目标蒙古族是我国古老的少数民族之一，长期处于混战状态。
成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古汗国，既符合蒙古各族人民的利益和愿望，也有利于蒙古社会的进步。
成吉思汗及后继者对欧亚各地的征战，具有二重性，一方面给当地人民带来了深重灾难；另一方面也促进了东西方经济文化交流。
蒙古汗国以及元朝统一全国，结束了晚唐五代以来长期分裂割据局面，有力地推动了统一多民族国家的历史发展。
同时，在统一过程中，与汉族先进经济文化接触，加速了蒙古各族由奴隶社会向封建社会迈进的步伐。
元朝实施行省制度，加强了中央对地方，尤其是对边疆地区的管辖，有利于统一多民族国家的巩固，基本上奠定了我国的历史疆域。
元朝统治者推行民族歧视和民族压迫政策，终于在元末引起农民大起义的爆发，导致元朝统治的灭亡。
教学要点一、蒙古的兴起蒙古族是我国一个历史悠久的民族成吉思汗统一蒙古草原蒙古汗国建立和对外征伐二、忽必烈建立元朝和统一全国蒙古灭金、招降吐蕃、征服大理元朝的建立元朝统一全国文天祥的抗元斗争三、统一多民族国家的发展元朝的疆域元朝促进了我国统一的多民族国家的发展四、元朝的制度健全中央官制行省制度五、红巾军起义和元朝的灭亡红巾军起义及其爆发的原因朱元璋势力的发展与元朝灭亡教学要求和建议一、本课重点：成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元朝和全国统一，统一多民族国家的发展，元朝行省制度。
元朝的大一统优秀教案
元朝的大一统【教学目标】1．知识与技能。
了解蒙古的兴起、元朝的建立和统一的历史过程，元朝疆域。
行省制度的建立、民族融合的发展。
2．能力培养。
思考概括综合归纳——通过思考概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。
让学生明白元朝的民族融合进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的，培养学生的洞察力。
3．情感态度与价值观。
（1）认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。
（2）元朝的统一，促进了我国统一的多民族国家的巩固和民族融合。
（3）行省制度对内地和边疆的管辖都是有效的，还促进了民族融合。
元朝的历史地位应予肯定。
【教学重点】蒙古的统一，元朝的统一。
【教学难点】如何理解元朝的统一促进了民族融合。
【教学过程】一、导入新课：提问：两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权？（契丹的辽、党项的西夏、女真的金。
）过渡讲解：就在金与南宋对峙时，北方又兴起了一个少数民族——蒙古族，今天我们就来了解有关蒙古族古代的历史。
二、讲授新课。
（一）蒙古的兴起与扩张。
师（讲述）：蒙古族是我国北方一个历史悠久的民族，很早就生活在蒙古高原上，多数过游牧生活，称为“毡帐中的百姓”。
12世纪时，蒙古各部加强了同邻近各民族的经济联系，社会得到很大的发展。
那么蒙古草原上是不是呈现出一片安定祥和的景象？师：我们来看《蒙古秘史》中的一首诗。
生（齐读）：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。
没有平安幸福，只有互相杀伐。
”师：想一想这首诗歌反映了当时的什么局面？生：蒙古各部为了争夺人口和财富互相混战，社会动荡不安的场面。
这种战争给蒙古人民带来了深重的灾难。
师：在这种形势下的人们最渴望的是什么？生：摆脱战乱，结束分裂，实现统一，过上和平安定的生活。
（充分联想）师：他们的愿望实现了吗？是谁帮助他们实现的？铁木真，尊称成吉思汗。
他是哪个政权的大汗？生：蒙古国。
师：这就是铁木真的最大功绩。
岳麓版历史七年级下册第35课《元朝的统一局面》教学设计
岳麓版历史七年级下册第35课《元朝的统一局面》教学设计一. 教材分析本课为岳麓版历史七年级下册第35课《元朝的统一局面》，主要内容包括元朝的统一、元朝的政治制度、元朝的经济发展和文化交流。
通过本课的学习，使学生了解元朝在我国历史上的地位和影响，认识元朝的统一对于我国历史的发展具有重要意义。
二. 学情分析七年级学生已具备一定的历史知识基础，但对于元朝的统一及其影响还需进一步引导和拓展。
学生在学习过程中应充分发挥自主学习能力，通过观察、思考、讨论等方式，掌握元朝的历史特点及其在我国历史中的地位。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的统一过程，掌握元朝的政治制度、经济发展和文化交流特点。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识元朝的统一对于我国历史的发展具有重要意义，培养学生的民族自豪感和历史责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：元朝的统一过程、政治制度、经济发展和文化交流。
2.教学难点：元朝的统一意义、政治制度的特点及其影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、多媒体等手段，为学生创设生动的历史情境，增强学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出引导性问题，引导学生思考和探讨，激发学生的求知欲。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和历史分析能力。
六. 教学准备1.教材：岳麓版历史七年级下册。
2.课件：相关图片、地图、多媒体资料等。
3.教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示元朝版图和简要介绍元朝的历史背景，引发学生的兴趣，引导学生思考：为什么说元朝在我国历史上具有重要地位？2.呈现（15分钟）教师引导学生观察教材插图，了解元朝的统一过程。
同时，通过提问方式，让学生分析元朝统一的意义。
3.操练（10分钟）教师简要介绍元朝的政治制度，学生进行小组讨论：元朝的政治制度有哪些特点？其对我国历史产生了哪些影响？4.巩固（10分钟）教师通过多媒体展示元朝的经济发展和文化交流情况，引导学生思考：元朝的经济发展有哪些特点？元朝时期的文化交流对我国历史发展有何影响？5.拓展（10分钟）教师提出拓展性问题：元朝的统一对于我国历史的发展具有重要意义，那么在当今世界，国家统一对于民族复兴有哪些启示？学生进行讨论，培养学生的历史思维能力。
《元朝统一多民族国家的拓展》教案（精选五篇）
《元朝统一多民族国家的拓展》教案（精选五篇）第一篇：《元朝统一多民族国家的拓展》教案《元朝统一多民族国家的拓展》教案【课程标准】2－2－3列举从秦代到清代中国历史版图的变化，认识中国历史发展的统一大势。
2－2－4讲述中国古代不同时期各民族相互交往的故事，说明统一的多民族国家是中华各族人民共同缔造的。
2－2－7列举实例，展现古代中国与世界各地的交往，知道中华文明与世界文明相互影响的历史。
2－4－6评述重要历史人物的功过，恰当说明他们在历史进程中的作用。
【教学目标】知识与能力：通过成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元朝、统一全国、改制等史实的学习，提高学生语言表达能力，逐步培养学生正确评价历史人物和辨证地分析历史问题的能力。
过程与方法：通过收集、整理、展示历史资料和阅读、角色换位、探究等过程让学生进一步了解元帝国，认识民族关系的变化与发展。
情感态度与价值观：通过本课学习使学生逐步形成不畏艰难、积极进取的个人品质和人生观；让学生认识中国的历史是各民族共同创造的。
【教学重点】简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实。
【教学难点】正确评价历史人物。
【教学过程】导入：两幅图片，哪个民族这个民族的贡献同学们，蒙古族是一个骁勇善战骑在马背上的民族，今天这个民族生活安定祥和，没有纷争。
但是在七八百年以前，即12——13世纪，蒙古族人处在怎么的生活状态？请观看《成吉思汗》连续剧片段。
师：这战争给蒙古人民带来了深重的苦难，他们渴望摆脱战乱，结束分裂，过上和平安定的生活。
是谁带领蒙古人民实现了蒙古的统一？让我们走近这段历史《元朝统一多民族国家的拓展》活动一：整体感知认定目标了解蒙古族的兴起、统一和建立过程掌握元朝的政治状况、经济发展、民族融合概况概括元朝在我国历史上的贡献评述重要历史人物的功过，恰当说明他们在历史进程中的作用活动二：自主学习小组展示小组合作完成导学案五个题。
（一）通读基础，梳理基础（用铅笔在书中做记号，学案上不要求写答案）（二）请组长带领导组员，认真交流自学部分的五道题（要求：按照学号顺序，每个人负责讲一道题，其他同学可质疑、补充），寻找自学中难于解决的问题。
华师大版历史七年级下册第10课《元朝的大一统》教学设计
华师大版历史七年级下册第10课《元朝的大一统》教学设计一. 教材分析本课《元朝的大一统》是华师大版历史七年级下册第十课的内容。
本课主要介绍了元朝的建立、统一过程以及元朝的政治、经济、文化等方面的特点。
通过本课的学习，学生可以了解元朝在我国历史上的地位和影响，认识到元朝大一统的意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于历史上的重要事件和人物有一定的了解。
但是，对于元朝这一段历史，学生可能还比较陌生，需要通过本课的学习来加深认识。
同时，学生对于古代帝国的统一和分裂、政治制度、经济发展等方面可能还存在一些疑问，需要在教学中进行引导和解答。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的建立、统一过程，掌握元朝的政治、经济、文化等方面的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识元朝在我国历史上的地位和影响，培养学生的民族自豪感和历史责任感。
四. 教学重难点1.元朝的建立和统一过程。
2.元朝的政治制度。
3.元朝的经济和文化特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，提高学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过自主学习和合作探讨来解决问题。
3.案例分析法：选取具有代表性的历史事件和人物，进行深入分析，以点带面。
六. 教学准备1.课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、文字、音频等资料。
2.教材：准备华师大版历史七年级下册教材。
3.参考资料：收集与元朝相关的历史文献和研究成果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示元朝的版图，引导学生关注元朝在我国历史上的地位。
同时，提出问题：“你们知道元朝是如何统一中国的吗？”激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍元朝的建立和统一过程，包括成吉思汗的崛起、蒙古族的扩张、元朝的建立等。
通过课件和教材，呈现相关的历史资料，让学生了解元朝统一中国的重要性。
第10课_元朝的统一[教案[五篇范例]
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第10课_元朝的统一[教案[五篇范例]第一篇：第10课_元朝的统一[教案第10课元朝的统一教学目标一、知识与能力1、知道铁木真统一蒙古,尊称成吉思汗；忽必烈建立元朝,定都大都,统一全国.文天祥抗元,慷慨就义。
元朝民族分化政策、行省制度、宣政院、澎湖巡检司的基本情况。
2、了解大都商业大都市的地位、《马可•波罗行纪》的影响。
二、过程与方法1、根据课文内容，结合毛泽东在《沁园春•雪》一词中对成吉思汗的评价，谈谈对成吉思汗的看法。
2、如何看待元朝统一的进步性与文天祥抗元的高风亮节。
3、分析民族分化政策的目的与后果。
4、识读《元朝疆域图》，指出辽阳行省、岭北行省和宣政院、澎湖巡检司管辖的地区。
5、通过组织学生回顾、讨论西藏和台湾问题，联系我国针对当前两大热点问题的政策，说明西藏和台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分。
6、根据世界地图，寻找马可•波罗陆来海去的路线，并进一步认识元朝的对外经济文化交流。
三、情感态度与价值观1、通过分析，了解成吉思汗在统一蒙古，建立蒙古汗国的过程中，作出了历史贡献。
2、通过学习，明确元朝的统一，结束了中国长期分裂的局面，有利于多民族国家的巩固和发展，是历史的进步。
3、通过了解，认识南宋以及文天祥为代表的抗元斗争，体现了民族气节和爱国精神，这种气节和精神应该继承和发扬。
教材分析少数民族蒙古族是中华民族大家庭中的重要成员，而成吉思汗是蒙古族历史上杰出的政治家和军事家，他统一蒙古各部，建立蒙古政权为以后元朝统一全国奠定了坚实的基础，在当时的世界上也有重大影响。
元朝又是我国历史上第一个由少数民族建立的全国统一的政权，元朝的统一结束了五代十国以来三百多年分裂割据的政治局面，有利于社会安定和经济的发展，促进了民族大融合，是历史的进步。
它所开创的行省制度有效地管辖着空前辽阔的疆域，加快了边疆地区的发展，对后世影响深远。
元朝是我国统一多民族国家形成的重要历史时期，在历史上占有非常重要的地位。
元朝的统一与扩张教案
元朝的统一与扩张教案一、教学目标：1.了解元朝的统一与扩张的历史背景；2.掌握元朝统一与扩张的主要过程；3.分析元朝统一与扩张的原因和影响。
二、教学重点：1.元朝的统一与扩张的主要过程；2.元朝统一与扩张的原因和影响。
三、教学难点：1.元朝统一与扩张的原因和影响；2.元朝对中国历史的影响。
四、教学方法：1.讲授法；2.讨论法；3.案例分析法。
五、教学过程：第一步：导入（5分钟）1.老师通过引入相关问题，如元朝如何实现统一和扩张等，引起学生的思考和讨论。
第二步：讲解元朝的统一与扩张的历史背景（10分钟）1.讲解宋辽金的割据局面和南宋统治的弱势，以及蒙古的崛起和西方金朝的威胁；2.讲解蒙古大汗成吉思汗的统一蒙古各部落，以及他的后继者窝阔台的进攻南宋的背景。
第三步：讲解元朝的统一与扩张的主要过程（25分钟）1.讲解蒙古大军西征金朝并灭亡金朝的过程；2.讲解元朝攻陷南宋、南宋灭亡的过程；3.讲解元朝北伐西夏、灭亡西夏的过程；4.讲解元朝入侵高丽、灭亡高丽的过程；5.讲解元朝进攻日本、失败后对日本的影响。
第四步：分析元朝统一与扩张的原因和影响（20分钟）1.分析蒙古大军的军事实力和统一战略；2.分析南宋国力的衰弱和内外因素；3.分析元朝对中国历史的影响，如推行民族政策、把南方的实施水利政策引进北方、推动汉唐文化的传播等。
第五步：案例分析：元朝统一与扩张的过程中的重要人物和事件（25分钟）1.分组讨论，每组选择一个重要人物或事件，进行深入研究和分析；2.每组汇报选择的人物或事件的背景、过程及影响；3.全班讨论总结，归纳元朝统一与扩张的主要原因和影响。
第六步：小结与展望（5分钟）1.总结元朝的统一与扩张的主要过程、原因和影响；2.展望下节课的内容。
六、教学结果评价：1.参与讨论的活跃程度；2.案例分析的质量；3.对元朝统一与扩张的理解程度。
七、拓展延伸：1.邀请专家或学者进行专题讲座，深入探讨元朝统一与扩张的原因和影响；2.组织学生进行实地考察，参观元朝相关历史遗迹，增强对元朝历史的实际感受。
元朝的建立与统一初中教案
元朝的建立与统一初中教案教学目标：1. 了解成吉思汗统一蒙古的历史背景和过程。
2. 掌握忽必烈建立元朝和统一中国的相关史实。
3. 理解元朝统一对中国历史的意义。
教学重点：1. 成吉思汗统一蒙古。
2. 忽必烈建立元朝和统一中国。
教学难点：1. 成吉思汗统一蒙古的历史意义。
2. 元朝统一对中国历史的意义。
教学准备：1. 教材《初中历史》相关章节。
2. 参考资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课的内容，了解蒙古的兴起。
2. 提问：你们知道成吉思汗吗？他有什么成就？二、自主学习（10分钟）1. 让学生阅读教材，了解成吉思汗统一蒙古的过程。
2. 学生分享学习成果，教师点评并总结。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解成吉思汗统一蒙古的历史背景和过程，强调其历史意义。
2. 讲解忽必烈建立元朝和统一中国的过程，强调其历史意义。
四、课堂讨论（10分钟）1. 引导学生思考：元朝统一对中国历史有什么意义？2. 学生分组讨论，分享讨论成果，教师点评并总结。
五、课后作业（5分钟）1. 让学生结合教材和参考资料，总结成吉思汗和忽必烈的贡献。
2. 让学生撰写一篇关于元朝建立与统一的短文。
教学反思：本节课通过讲解和讨论的方式，使学生了解了成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝、统一中国的历史过程，使学生认识到元朝统一对中国历史的意义。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与课堂讨论，提高他们的历史思维能力。
同时，要注重对历史人物和事件的评价，使学生树立正确的历史观念。
第1课 元朝的统一与灭亡 教案(含板书设计及教学反思)
第1课元朝的统一与灭亡教案(含板书设计及教学反思)第1课元朝的统一与灭亡教案教学目标1. 了解元朝的统一过程和灭亡原因。
2. 掌握元朝统治者的政治策略及其对统一和灭亡的影响。
3. 了解元朝统治下的社会状况和文化发展。
教学内容1. 元朝的建立及统一过程- 元世祖成吉思汗及其征服战争- 忽必烈的执政及政治手段- 元朝的统治政策2. 元朝的繁荣与初衰- 经济发展：交通、农业、手工业的繁荣- 文化交流：元明文化的交融- 忽必烈及后继统治者的政治改革- 忽必烈的统治策略及文化政策3. 元末农民起义及灭亡- 红巾起义的原因和影响- 忽必烈后继统治者的任用失误- 农民起义对元朝的影响- 元朝的灭亡原因板书设计- 第1课元朝的统一与灭亡- 1. 元朝的建立及统一过程- - 元世祖成吉思汗及其征服战争- - 忽必烈的执政及政治手段- - 元朝的统治政策- 2. 元朝的繁荣与初衰- - 经济发展- - 文化交流- - 忽必烈及后继统治者的政治改革- - 忽必烈的统治策略及文化政策- 3. 元末农民起义及灭亡- - 红巾起义的原因和影响- - 忽必烈后继统治者的任用失误- - 农民起义对元朝的影响- - 元朝的灭亡原因教学反思本节课的教学设计结合了元朝的统一和灭亡过程，通过讲述元朝建立的历史背景、统治者的执政策略以及社会经济文化的发展，帮助学生更深入地了解这一时期的历史事件和背后的原因。
同时，板书设计清晰明了，便于学生理解和记忆。
在教学过程中，我采用了互动讨论和小组活动的方式，促进学生的思考和合作能力。
整体上，学生们对元朝统一与灭亡的知识有了较为全面的了解，课堂氛围也较为活跃。
元朝的统一与扩张教案
元朝的统一与扩张教案元朝的统一与扩张教案可以按照以下步骤进行：一、教学目标：1.知识与技能：通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一全国的过程，以及元朝的政治统治和经济发展。
2.过程与方法：通过比较法、图示法等教学方法，帮助学生理解元朝的统一与扩张过程。
3.情感态度与价值观：理解元朝统一的历史意义，认识元朝在中国历史上的重要地位。
二、教学内容：1.元朝的统一过程2.元朝的政治统治和经济发展3.元朝的扩张三、教学难点与重点：1.难点：理解元朝统一与扩张的历史背景和过程。
2.重点：元朝的统一和政治统治、经济发展情况。
四、教具和多媒体资源：1.黑板或白板2.PPT课件3.元朝地图或相关图片资料五、教学过程：1.导入新课：通过问题导入或故事导入等方式，激发学生对元朝历史的兴趣。
2.讲授新课：首先介绍元朝的历史背景，然后详细讲解元朝的统一过程、政治统治和经济发展情况。
在讲解过程中，可以通过比较法、图示法等教学方法帮助学生理解。
3.巩固练习：通过提问、小组讨论等方式，让学生回答关于元朝历史的问题，加深对知识的理解。
4.归纳小结：总结本课的主要内容，强调元朝统一的历史意义。
六、评价与反馈：1.设计评价策略：通过课堂提问、小组讨论、测试等方式评价学生的学习效果。
2.为学生提供反馈，帮助他们了解自己的学习状况，并指导他们如何改进。
七、作业布置：1.复习本课所学内容，整理笔记。
2.阅读相关史料或书籍，了解更多关于元朝历史的细节。
3.绘制一个元朝历史的简单时间轴，标明重要事件和人物。
川教版历史七年级下册第10课《元朝的统一》教学设计
川教版历史七年级下册第10课《元朝的统一》教学设计一. 教材分析本课《元朝的统一》是川教版历史七年级下册第10课的内容。
本课主要介绍了元朝的统一过程以及元朝时期的政治、经济、文化等方面的情况。
教材通过生动的插图和简洁的文字，使学生了解到元朝在我国历史上的重要地位。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史的发展脉络，对唐朝、宋朝等朝代有了一定的认识。
但学生对元朝的了解相对较少，对本课内容有一定的陌生感。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的教学手段，帮助学生更好地理解元朝的统一及其历史地位。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的统一过程，掌握元朝时期的政治、经济、文化等方面的情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认同感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：元朝的统一过程，元朝时期的政治、经济、文化等方面的情况。
2.教学难点：元朝的统一意义，学生对元朝时期历史地位的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受元朝的统一过程。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生探究兴趣。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同解决问题，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学方案。
2.学生准备：预习教材，了解元朝的基本情况。
3.教学资源：多媒体课件、历史图片、地图等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示元朝的版图，引导学生回顾已学过的历史知识，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师运用多媒体课件，生动展示元朝的统一过程，引导学生了解元朝的建立和发展。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生思考元朝统一的意义，学生分组讨论，分享心得。
4.巩固（5分钟）教师通过问答形式，检查学生对元朝统一过程的掌握情况，巩固所学知识。
北京课改版历史七年级下册第10课《元朝的统一》教学设计
北京课改版历史七年级下册第10课《元朝的统一》教学设计一. 教材分析《元朝的统一》这一课主要讲述了元朝在我国历史上的地位和影响。
教材通过介绍元朝的建立、统一过程以及元朝的政治、经济、文化等方面，使学生了解元朝在我国历史中的重要地位。
此外，教材还提到了元朝的民族政策和对外关系，让学生了解元朝的民族政策和对外交流。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已具备了一定的历史知识基础，对我国历史的发展有了初步的了解。
但学生对元朝的了解可能局限于表面的知识，对元朝的统一过程、政治制度、经济政策等方面可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多层面去了解和认识元朝。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的建立、统一过程，掌握元朝的政治、经济、文化等方面的基本情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的民族观和历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：元朝的建立、统一过程，元朝的政治、经济、文化等方面的基本情况。
2.教学难点：元朝的统一过程及其历史意义，元朝的政治制度、经济政策等。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，增强学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生的探究精神。
3.小组合作学习法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学环节。
2.学生准备：预习教材内容，了解元朝的基本情况。
3.教学资源：多媒体课件、历史图片、文献资料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示元朝的版图、历史图片等，引导学生进入历史情境，激发学生学习兴趣。
同时，提出问题：“你们对元朝有什么了解？”让学生谈谈对元朝的初步认识。
2.呈现（15分钟）教师简要介绍元朝的建立、统一过程，重点讲解元朝的政治、经济、文化等方面的基本情况。
高中历史高二历史《元朝的统一》教案、教学设计
（2）注重培养学生的批判性思维，引导他们客观、全面地评价历史事件和人物。
（3）关注学生的个体差异，实施差异化教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.教学过程设计：
（1）导入：通过讲述元朝统一的历史故事，激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题。
（2）自主学习：学生阅读教材，了解元朝的统一过程、政治制度、经济发展、文化特点等，为课堂讨论做好准备。
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作中的表现，评价学生的参与程度、思考深度和合作意识。
（2）终结性评价：通过课后作业、测验等形式，检测学生对元朝历史知识的掌握程度，以及分析、解决问题的能力。
（3）综合素质评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况等，评价学生在历史学科素养、批判性思维等方面的表现。
3.家国情怀：让学生结合元朝统一的历史，谈谈自己对国家统一、民族团结的认识和体会，撰写一篇600字左右的文章。要求表达真挚的感情，体现对国家、民族的关爱。
4.创意设计：鼓励学生发挥创意，以元朝统一为主题，设计一份历史海报或手抄报。要求内容丰富，设计美观，能吸引人们的注意力。
5.小组合作：分组进行课题研究，选择一个与元朝统一相关的话题，如“元朝行省制度在今天的启示”、“元朝海外贸易对我国经济发展的启示”等，进行深入研究。要求撰写一篇2000字左右的研究报告，并在课堂上进行展示。
在本章节的教学过程中，教师应充分关注学生的个体差异，因材施教，使学生在掌握元朝历史知识的基础上，提高历史思维能力和综合素质。同时，注重培养学生的爱国情感和社会责任感，使他们成为具有民族精神、创新意识和实践能力的优秀人才。
岳麓版历史七年级下册第35课《元朝的统一局面》教学设计1
岳麓版历史七年级下册第35课《元朝的统一局面》教学设计1一. 教材分析《元朝的统一局面》这一课主要讲述了元朝在我国历史上的地位和统一过程。
教材通过介绍元朝的建立、成吉思汗的统一、忽必烈的建立元朝、元朝的统一四个方面，让学生了解元朝的历史背景、统一过程以及元朝的政治、经济、文化等方面的情况。
二. 学情分析学生在学习这一课时，可能对元朝的历史有一定的了解，但对于元朝的统一过程和元朝的建立背景可能还不够清晰。
此外，学生可能对元朝的政治、经济、文化等方面的情况了解不多，需要通过本课的学习来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景、统一过程以及元朝的政治、经济、文化等方面的情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认识，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：元朝的历史背景、统一过程以及元朝的政治、经济、文化等方面的情况。
2.教学难点：元朝的统一过程和元朝的政治制度。
五. 教学方法1.自主学习：让学生通过教材和资料自主学习，了解元朝的历史背景和统一过程。
2.合作探究：分组讨论，分析元朝的政治、经济、文化等方面的情况。
3.讲授法：教师对元朝的统一过程和元朝的政治制度进行讲解。
六. 教学准备1.教材：岳麓版历史七年级下册。
2.资料：关于元朝的历史背景、统一过程以及元朝的政治、经济、文化等方面的情况的相关资料。
3.课件：制作课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，让学生复习和巩固所学知识。
2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现元朝的历史背景和统一过程，让学生直观地了解元朝的建立和统一过程。
3.操练（10分钟）学生自主学习教材，了解元朝的政治、经济、文化等方面的情况。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师通过提问、讨论等方式，检查学生对元朝的政治、经济、文化等方面的情况的掌握程度。
华师大版第3册第22课《元朝的统一》word教案
第五单元两宋的繁荣与元的统一第22课元朝的统一教案一、政治·元朝的统治与行省制度：（原因）元朝灭亡南宋后，再次实现全国统一。
元朝为了在空前辽阔的疆域中实行有效统治，取法汉族王朝中央集权的政治体制。
元世祖忽必烈，适应农耕地区特点，改革蒙古旧制度，采纳汉法，提倡文治：1、中央机构设置：中央政府主要由中书省、枢密院和御史台构成。
中书省又称“都省”，下设六部，总理全国政务，枢密院和御史台分别掌管全国军事和监察。
2、地方行政制度：地方行政则创置行省制度。
除称为“腹里”的地区（指大都及其周围地区）由中书省直辖外，其余地区分设行中书省，简称“行省”或“省”，派遣官员管辖。
行省制度的确立是中国古代行政制度的一大变革，“省”作为地方一级行政区的名称为后世沿用，直至今日。
二、民族政策·民族融合与分化政策：1、强化边疆管理·民族融合：（意义）元朝将包括边地少数民族在内的全国各地区都置于中央的统一管辖之下，①加强了中央与地方、中原与边疆的联系，②客观上起到了促进促进民族融和的作用。
①（西藏）吐蕃为特别地方行政区，由中央的宣政院兼管，西藏自此正式成为中国的一个行政区域。
②（台湾）元朝后期，还设立澎湖巡检司，管理澎湖和琉球（今台湾）。
2、民族分化政策：元朝是以蒙古贵族为统治阶级的多民族统一国家，为维护特权，强化统治，元朝统治者推行民族分化政策：将全国各民族人民分为不同等级，实施不平等的管辖。
三、经济·丝路重畅和海外贸易：（条件）蒙古帝国崛起后向西扩展，亚欧大陆的东西陆路交通重又畅通。
元朝建立后，非常注重内陆与海外交通的开辟和建设。
在陆、海交通空前发达的基础上，中西交往盛极一时。
①首都大都不仅是元朝的政治中心，也是世界闻名的商业大都市。
②马可·波罗来华：马可·波罗出身于意大利威尼斯的商人家庭，1271年沿丝绸之路东行来华，1275年到达上都（在今内蒙古正蓝旗东闪电河北岸）。
华师大版历史七下第10课元朝的统一word教案
第10课元朝的统一内容标准复述成吉思汗统一蒙古和忽必烈成立元朝的史实，说明民族关系的转变。
一、教学目标一、知识识记⑴明白铁木真统一蒙古，尊称成吉思汗；忽必烈成立元朝，定都多数，统一全国。
文天祥抗元，慷慨就义。
元朝民族分化政策、行省制度、宣政院、澎湖巡检司的大体情形。
⑵了解多数商业多数市的地位、《马可·波罗行记》的影响二、能力培育⑴按照课文内容，结合毛泽东在《沁园春·雪》一词中对成吉思汗的评价，谈谈对成吉思汗的观点。
⑵如何看待元朝统一的进步性和文天祥抗元的高风亮节。
⑶分析民族分化政策的目的和后果⑷识读《元朝疆域图》，指出辽阳行省、岭北行省和宣政院、澎湖巡检司管辖的地域。
⑸按照世界地图，寻觅马可·波罗路来海去的线路，并进一步熟悉元朝的对外经济文化交流。
3、情感教育和价值观⑴通过度析，了解成吉思汗在统一蒙古、成立蒙古汗国的进程中，作出了历史奉献。
⑵通过学习，明确元朝的统一，结束了中国长期割裂的局面，有利于多民族国家的巩固和进展，是历史的进步。
⑶通过了解，熟悉南宋和文天祥为代表的抗元斗争表现了民族气节和爱国精神，这种气节和精神应该继承和发扬。
二、教学要点一、重点元朝的统一增进了民族大融合，开创了元、明、清三朝长达600连年的统一王朝的局面，奠定了统一的多民族的中国疆域的基础，在中国历史上具有重要地位。
而文天祥的抗元表现了南宋军民招架入侵的正义性。
另外，元朝设立的行省制度和元朝对西藏和台湾的管辖对我国历史的进展产生了深远的影响。
这是本课的重点。
二、难点对于初中的学生来讲，如何熟悉元朝统一的进步性和南宋文天祥的正义性，又涉及到元朝民族分化政策的掉队性和元朝对外开拓政策的开放性。
面对一系列矛盾体，面对涉世不深的初中生，是比较难以讲清的。
通过组织学生开展讨论，加深学生对这些问题的理解。
三、教学方式讨论教学法四、教学进程导入新课引导学生回忆两宋时期我国北方前后出现的几个少数民族政权，然后引导学生观看《蒙古兴起示用意》，说明蒙古族是继辽、金以后北方又一兴起和进展的少数民族，最终是由蒙古族成立的元朝从头统一了中国，从而导入新课。
元朝的统一的教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
元朝的统一的教学设计元朝（公元1271年-1368年）是中国历史上一个重要的统一政权，由蒙古族的忽必烈建立。
在元朝的统治下，教育也发生了一系列的变革和发展。
教学设计是教育领域中重要的一环，本文将以元朝的教学设计为主题，探讨其特点和影响。
在元朝的统治下，教育制度进行了一系列的改革，其中教学设计也跟着发生了变化。
元朝的教学设计具有许多独特的特点，其中最为显著的是统一性。
元朝统一了全国各地的教材内容、考试标准和教学方法，实现了对全国范围内的教育的一致性。
这意味着无论是北方还是南方，无论是城市还是农村，学生们接受到的教育内容和方法都是一致的。
元朝的教学设计注重实用性和务实性。
教学内容主要以《四书五经》为核心，强调儒家经典的教育作用。
同时，元朝也重视实践教育，鼓励学生们通过实地考察和实际操作来加深对知识的理解和运用。
这种实用性和务实性的教学设计，为学生们提供了更多的机会去实践和应用所学的知识，提升了他们的实际能力。
元朝的教学设计还注重培养学生的创造力和思维能力。
元朝时期，推行了一种以“六艺”为基础的教育体系，即礼、乐、射、御、书、数。
这种体系旨在培养学生的礼仪规范、音乐艺术、射箭技巧、驾驭技能、书法表达和数学知识。
这一教育体系既注重实用，又培养了学生的多元思维能力和创造力，为他们未来的发展奠定了坚实的基础。
元朝的教育制度还实施了一系列的选拔措施，以确保教育的质量和人才的选拔。
元朝建立了官学、府学和州学等教育机构，选拔和培养了一批优秀的人才。
同时，元朝实行了科举制度，通过考试选拔人才，使得社会上流动性增强，培养了大量的文化人才。
这一选拔措施促进了社会的进步与发展，推动了元朝教育的繁荣。
元朝的统一的教学设计对中国教育产生了深远的影响。
它打破了地域和民族的隔阂，统一了教育制度和课程设置。
这种一致性的教育设计使得全国范围内的学生都能接受到相同水平的教育，促进了知识和文化的传播与交流。
同时，元朝的教学设计也培养了许多优秀的人才，为社会的进步和发展做出了贡献。
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元朝的统一
【教学目标】
1．知识与技能
了解蒙古的兴起、元朝的建立和统一的历史过程，理解行省制度设置的重要意义及民族关系的变化。
正确认识元朝统一全国的历史意义及对文天祥抗元斗争做出正确评价，以培养学生辩证地分析历史问题的能力。
2．过程与方法
在教师的帮助下，分析蒙古统一及元朝完成国家统一的原因，通过阅读归纳元朝统一的过程；通过小组合作讨论，分析文天祥抗元与元朝统一之间的不矛盾原因。
结合当今的行政体制，帮助学生认识行省制度对后世的影响。
3．情感态度与价值观
（1）认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用；
（2）元朝的统一和行省制度的施行，促进了我国统一的多民族国家的巩固和民族融合；
（3）了解文天祥抗元斗争的事迹，学习他崇高的民族气节，培养学生的爱国主义精神。
【教学重难点】
1．重点
元朝的统一促进了民族大融合，开创了元、明、清三朝长达600多年的统一王朝的局面，奠定了统一的多民族的中国疆域的基础，在中国历史上具有重要地位。
而文天祥的抗元体现了南宋军民反抗侵略的正义性。
此外，元朝设立的行省制度以及元朝对西藏和台湾的管辖对我国历史的发展产生了深远的影响。
这是本课的重点。
2．难点
对于初中的学生来说，如何认识元朝统一的进步性和南宋文天祥的正义性，又涉及到元朝民族分化政策的落后性和元朝对外开拓政策的开放性，面对一系列矛盾体，面对涉世不深的初中生，是比较难以讲清的。
通过组织学生开展讨论，加深学生对这些问题的理解。
【教学过程】
（一）导入新课
引导学生回忆两宋时期我国北方先后出现的几个少数民族政权，然后引导学生观看《蒙古兴起示意图》，说明蒙古族是继辽、金之后北方又一兴起和发展的少数民族，最终是由蒙古族建立的元朝重新统一了中国，从而导入新课。
1．设计意图：
（1）多媒体展示：毛泽东的《沁园春·雪》中的后几句，让学生齐读。
（2）教师提问：在这首诗里毛泽东评价了五位历史人物，其中四位我们已经学过，请同学们讲讲其中某一位的故事。
（学生讲）
（3）教师：第五位人物就是成吉思汗，他被毛泽东称为一代天骄，为什么呢？为什么同时毛泽东又说他只会弯弓射雕呢？今天我们学习了元朝的统一，大家就明白了。
诗歌中的五位历史人物，学生已经学过四位，熟知他们的历史贡献，对于毛泽东的评价自然很好理解，而成吉思汗学生是陌生的，而毛泽东给出的评价也是前后不一，通过这个评价来激发学生。
教师：成吉思汗的一生与中国古代的一个民族和一个王朝紧密相连，这个民族就是蒙古族，提到蒙古大家的印象是什么呢？生：（一望无际的草原，奔驰的骏马等。
）通过过渡设问，帮助学生了解蒙古的历史。
蒙古的兴起教师讲述：蒙古族是我国北方的一个历史悠久的民族，很早就生活在蒙古高原上，被称为是马背上的民族，隋唐时期的蒙兀室韦就是他的祖先，12世纪时，蒙古各部加强了同邻近各民族的经济联系，社会得到很大的发展。
通过比较使学生对元朝是我国古代史上疆域最辽阔的王朝有所了解，培养学生比较能力培养学生的归纳、整理能力。
元朝的统一虽然是顺应历史发展的潮流，但是在统一的过程中不断战争激起了各族人民的不满，受到了各族人民的抵抗，其中南宋的文天祥是其代表。
多媒体展示：元统一结束长期分立局面，建立统一多民族国家，有利于历史的进步和发展，有利于民族融合。
所以应该肯定元统一全国的客观作用。
但蒙古发动战争的主观动机却是掠夺人口、土地。
文天样抗元斗争，保卫南宋人民生命财产安全，是正义的。
兵败被俘，始终坚贞不屈，最后英勇就义，体现民族气节和爱国精神。
这种气节和精神，已成为中华民族性格的象征。
通过阅读，使学生了解文天祥的事迹感受文天祥的坚贞不屈的爱国情怀。
通过讨论，使学生明白元朝的统一是大势所趋，人心所向，而文天祥抗元并不是违背历史规律，他反抗的主要是元在统一过程中使用的暴力方式。
2．过渡：
元朝时，当时世界上一个大国，面对辽阔的疆域，众多民族，元的统治者是怎样来管理这个大国的呢？
3．元朝的统治措施：
阅读教材内容，从经济、政治、对外关系、民族关系上来说一说元朝的统治措施。
在学生回答之后，多媒体展示：经济上：重视农业——国以民为本，民以食为本，衣食以农桑为本。
政治上：推行行省制度，加强边疆的管辖。
通过阅读，培养学生的阅读、从材料中提取信息的能力。
（二）课堂小结
今天，我们结合课文中有关成吉思汗的内容，结合毛泽东对成吉思汗“一代天骄”的评价，开展对成吉思汗统一蒙古及发动战争的评价讨论；针对元朝统一中国的进步性与文天祥抗元的正义性，又展开讨论；针对民族分化政策的落后性与对外开拓政策的开放性，再次进行讨论。
通过讨论，使我们了解了成吉思汗在统一蒙古、建立蒙古汗国的过程中，做出历史贡献；明确元朝的统一，结束了中国长期分立的局面，有利于多民族国家的巩固和发展，是历史的进步；认识南宋以文天祥为代表的抗元斗争体现了民族气节和爱国精神，这种气节和精神应该继承和发扬。