画家和牧童

《画家和牧童》教学实录

[情境说明]

《画家和牧童》是人教版小学语文第四册的一篇课文。这篇课文讲述的是一个牧童指出画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。一方面表现了戴嵩的虚心之美，另一方面表现了小牧童不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德。

这篇文章内容浅显易懂，但蕴涵着深刻的道理。在教学中，我创设情境,采取对比的手法进行教学，将围观人与牧童的语言、围观人与戴嵩的态度进行对比，让学生在对比读中感受到戴嵩的虚心与小牧童的勇敢。

[教学过程]

一、古诗导入

师：同学们，见到你们真高兴，听说咱们班的小朋友特别会背古诗，是吗？现在老师想考考你们，怎么样？《所见》这首诗谁会背？（许多同学举手）哟，这么多同学都会背，那一起背吧！

生：（齐背）

师：背得真好！知道这首古诗写的是谁吗？

生：牧童。

师：知道牧童是做什么的吗？

生：我知道，牧童是放牛的。

生：我知道放羊的、放马的也可以称为牧童。

[城里的孩子很少看到牧童，对这个词可能理解不够。联系以前学过的古诗，让学生通过回忆、理解牧童的意思。]

师：是啊，你了解的真多。我们把放牧的小孩子都可以称为牧童。今天，我们再来学习一篇关于一个小牧童的故事。看老师写课题。写字的时候要认真，一笔一画的写，注意这个“牧”字，它是左右结构，左边一个牛字旁，右边一个反文旁，写的时候注意左窄右宽。（指名读课题，齐读课题。）

[指导写字是低年级的一个重点，在课堂教学中要随时指导写字。]

师：知道什么样的人才能称为画家吗？

生：画画得好的。

生：画画得棒的。

师：那我们班班长画画得很好，能说他是画家吗？

生：不能。

师：那个擅长于画马的徐悲鸿是画家吗？

生：是。

生：我知道了画画得特别好的人才能称为画家。

生：画画得好而且有名气的人称为画家。

[了解什么样的人才能称为画家，为学生理解课文内容有帮助。]

师：对了，画画得好而且出名的人才能称为是画家。那么这个小小的牧童和画家之间会发生一件什么事呢？请同学们快去读课文吧！

二、初读感知

师：谁来说说，读了课文，你知道了什么？

生：我知道唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。

生：我知道戴嵩虽然是唐朝的大画家，但是他却能向一个小牧童学习。

生：我还知道小牧童很勇敢，他敢向大画家指出错误。

师：同学们真会读书，大家都知道我国唐朝一位著名的画家叫--（戴嵩），看老师写他的名字（板书：戴嵩）可不能读成了戴高了（生笑）。一起喊一喊他的名字吧！

[指导随文识字，是一种有效的识字方法。]

生：（齐读）

师：戴嵩是一位著名的画家，知道什么叫著名吗？

生：有名，画画得好。

三、精读感悟

师：你从课文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、画画得好呢？请大家默读课文，用笔画出来。

知道什么叫默读吗？就是不出声，用心读，边读边想。

[授之以鱼，不如授之以渔，从小应指导学生阅读的方法。]

师：谁来说说从哪些语句可以看出戴嵩是一位著名的画家？

生：我从第一自然段知道戴嵩是一个著名的画家，画画得很好。

师：是吗？能把你的感受读出来吗？（生读）

生：我从“他的画一挂出来就有许多人观赏。”知道戴嵩的画画得很好。

（相机出示句子：他的画一挂出来就有许多人观赏。）

师：戴嵩的画多么受人们欢迎啊！谁能用"一……就……"说一句话呢？

生：我一放学回家，就做作业。

生：我一进超市就来到卖玩具的地方。

师：同学们说的真不错，老师的问题一提出来，同学们就抢着回答，多快呀。（生笑）

[抓住时机，对学生进行语言训练。]

师：同学们说的真好，你还从第一自然段的哪些句子看出载嵩的画画得很好呢？

生：“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”从这里我看出他画画得很好。

师：看来戴嵩的画画得的确很好，真令人佩服。你们喜欢他吗？来，把你们的心情带到课文中去读一读吧！

（生有感情地朗读。）

师：戴嵩的画不仅画得好，还画得很快呢，你发现了吗？

生：我从“传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢，戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。”从这个“沉思片刻”我知道，戴嵩想得很快。

师：沉思片刻是什么意思？

生：就是想了一小会。

师：看来他构思的确很快。

生：我从“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”知道他画画得很快。

师：你真会读书。

（出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。）

师：这儿有两个词写得特别好，是哪两个词呢？

生：浓墨涂抹，轻笔细描。

师：这是国画中的两种画画技巧，你们看，老师这儿有一幅斗牛图，你们说哪儿是浓墨涂抹，哪儿是轻笔细描？（生指图说）

[通过直观的图画，让学生理解词语的意思。]

师：请同学们闭上眼睛，听老师读这句画，看看你能看到些什么？

生：我好像看到戴嵩在那里认真的画画。

生：我好像看到了一幅生动的《斗牛图》。

生：我感觉到戴嵩画画的技术很好，画得很快。

师：是啊，戴嵩的画技真是太高超了，咱们们再去感受一下好吗？（齐读）

师：你还从哪些地方感受到戴嵩的画画得很好呢？

生：我从围观的人的夸赞声中感受到戴嵩的画画得很好。

师：是吗？请你读一读。

师：谁能学着商人的样子称赞一下？（生读）

师：嗯，你是这样读的。同学们，他读得怎么样？

生：我觉得他读得很好，我想向他学习。

师：你真是个虚心的孩子，相信你也能读得很好。

生：我觉得他读得很好，但是我想比他读得更好。

师：有志气，请你读吧！掌声鼓励他。

师：谁能学着教书先生的样子称赞一下。

师：你是这样称赞的。我也想读，给机会吗？（给）

（师边读边做动作）

师：你觉得我读得怎么样？

生：我觉得老师读得很好，还带了动作。

师：大家都想读吧？（想）好，想读谁的话就读读谁的话，自由地夸一夸吧！

师：想扮演商人的同学站起来，想扮演教书先生的人站起来。老师来读旁白，我们分角色来读好吗？

[每个人的阅历不同，对同一句话，不同的人有不同的理解，我们要重学生的个性，提畅个性化朗读。] 师：这里有三个意思相近的词语，它们都表示赞美的意思，你们发现了吗？（夸赞、称赞、赞扬）看来呀，同一个意思，可以用不同的词语来表达。咱们一起来把这几个词读一读。（生读）师：咦，同学们，围观的人只有商人和教书先生？（不是）假如你是围观的人，你会怎样夸赞大画家的画呢？

生：哎呀，你真不愧为大画家啊，实在是画得太像了。

生：画得太神了，这两头牛就像要从画里跳出来了一样。

师：对，这样你一言，我一语地赞美，就叫做纷纷夸赞。大家都在兴致勃勃地夸赞大画家的画，可是，却有人有不同的看法，是谁呢？（看课件）你看到了什么？想到了什么？

生：一个牧童大声喊：画错啦，画错啦！

师：谁还来大点声喊一喊？

（生读）

师：小牧童为什么喊这么大声啊？

生：因为人太多，他怕别人听不见。

生：这可是大画家的画，他不能让画家把错的画给别人看，

师：大家也来扮演小牧童大声喊一喊吧！听了小牧童这炸雷一样的喊声，围观的人都怎么样了？（看图）（呆住了）这个“呆”字怎么记？

生：上面一个口，下面一个木。

生：一个人张着嘴，像木头一样。

生：“呆若木鸡”的呆。

师：真好，你通过成语来记住了这个字。你们来做个呆住的样子试试。假如你是围观的人，你会想什么？

生：大画家怎么会画错呢？

生：你这小毛孩，你知道什么呀？别胡说！

师：到底是大画家画错了，还是小牧童说错了呢？我们读一读5、6自然段就知道了。

师：到底是谁错了？

生：画家。

师：错哪了呢？现在我就是戴嵩，谁来给我讲明白了。（指名对照图讲）从这位小牧童的话中，我明白哪错了，同学们，你们明白了吗？咱们把小牧童的话一起读一读吧！

师：面对小牧童的批评，戴嵩是怎样的态度呢？

生：虚心地接受。