2018年江西将取消文理分科
文理分科
割裂“两种文化”
文理分科致使科学和人文的学子和学人鸡犬之声相闻，老死不相往来，最终酿成二者之间的巨大 鸿沟。 造成“两种文化”，即人文文化与科学文化的割裂。
总之，文理分科虽然有一定的历史背景和文化背景，但是在现代教育的背景下，它已经显得有些 过时和不合理。取消文理分科可以为学生提供更加全面的教育，让他们在各个学科中发掘自己的 潜力和兴趣。这无疑是一个值得推广的教育改革。
01 基本概述
03 学生选择 05 相关评论
目录
02 历史沿革 04 分科争议 06 各方观点
——湖北大学教育学院副教授叶显发
【教育部称历来不支持文理分科】
2010年3月2日，教育部基础教育二司司长郑富芝称，从国家制度设计角度讲，文理是不分科的， “教育部历来反对文理分科”。目前，普通高中每个中学设计有12门课程，这些课程涵盖文理两 科。
香港
香港大部份中学于中四开始分科，文法中学主要分为文（文商）、理两科，部分学校则分为文、 理、商三组而各组的科目。工业学校另以工科代替部分理科。
——武大学生杨波 【赞成取消分科】 取消分科并非所有课程都要学 取消分科并不等于所有课程都要学，而是学生根据自身兴趣爱好选择侧重文科或者理科的课程， 它的前提是高中能开齐开足各种选修课和实行学分制度。 ——教育部课程改革专家组核心成员、华中师范大学教授、博士生导师郭元祥 避免学生“跛腿”走路 取消分科可避免学生“跛腿”走路。过早分科，影响学生综合素质发展。 ——武汉一中副校长徐立 偏才、特殊专长生可通过自主招生上大学。
新高考改革方案解读高考改革将取消二三本_1.doc
新高考改革方案解读高考改革将取消二三本新高考改革方案解读高考改革将取消二三本教育部最新出台的这一系列改革制度，关系到孩子的高考，甚至是一生，家长和学生们要引起高度重视。
3月16日上午，十三届全国人大一次会议举行记者会，教育部部长陈宝生就“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”相关问题回答中外记者提问。
2017年是高考改革的重要一年，在这一年里全国23个省份确定了没有了本科三批，甚至上海、山东、浙江和海南这四个省市将一本和二本都合并了。
1历经三年的试点研究，将于今年9月起在以下17个省份开启高考改革：地区启动时间执行时间内容要点北京2017年2020年1、从2017年秋季入学高一起实施高中学业水平考试；2、英语听力考试从笔试中分离，一年两次实行机考；3、取消本科三批，与本科二批合并；4、自2018年起，推进高等学校考试招生改革；5、2020年调整统一高考科目，实行3+3 ，探索两依据、一参考。
山东2017年2020年1、2015年英语科目使用全国卷，2016年文综和理综使用全国卷，2018年全部科目使用全国卷；2、2020年高考实行3+3 的考试模式；3、未来一批二批合并，除提前批次外，不再分批次录取。
志愿填报由学校+专业改为专业（类）+学校形式；4、录取两依据、一参考。
湖南2018年2021年1、2016年起全部科目使用全国卷；2、2020年高考不分文理科；3、实行3+3 的考试模式；4、外语科目提供两次考试机会；5、逐步试点取消招生录取批次，改进投档录取模式，推进平行志愿投档方式；6、构建两依据、一参考多元录取机制。
江西2018年2020年1、不分文理科；2、实行3+3 的考试模式，选考6选3 ；3、外语考试分为笔试和听力测试，高中生最多参加两次外语考试；4、高考总分满分750分，语数外每门150分，3门高中学业水平等级性考试科目每门100分；5、2016年起建立江西中学生综合素质评价信息管理系统，开展综合素质评价；6、2016年起合并二三本，2018年起合并艺术二三本科批，2020年起进一步减少录取批。
辩论论点-高考不分文理科的好处
文理分科之后，学习内容虽然减少了，然而学习深度却上去了。
如果拿涉及面广泛而难度较低的考试和涉及面窄而难度较高的考试让人们做选择，相信大多数人还是会选择前者。
此外，要用发展的眼光看问题，不能够做目光短浅狭隘的“井底之蛙”。
文理分科以后，不论是文科还是理科在高考报考的可选择面上都大大变得狭窄了，而文科可选的专业更是相对于理科来说是相形见绌。
由此可见，文理不分科不管是从考试的难度来说，还是从选择大学专业的角度来看，都是比文理分科要有绝对优势的。
从国外学术的发展现状来看，文理是普遍不分家的。
西方不少科学家都具有深厚的人文学科功底，比如牛顿、笛卡尔、莱布尼茨等人具有深厚的哲学功底。
瑞士建构主义代表人物皮亚杰也认为，随着科学的发展，人文学科与自然学科的边界在逐步模糊化。
毋庸置疑，严谨的逻辑思维能力和良好的人文素养是自然科学研究者也必不可少的基本素养;人文学科根据需要适当运用自然学科的一些研究方法也会收到意想不到的效果。
此外，社会发展越来越需要知识面宽广的“宽口径”人才。
在这种社会需求和个人发展需要的双重因素驱动下，文理不分科这一政策不仅充分体现了社会发展对人才的需求，也对于个人发展具有深远的影响，其不失为一项惠及社会，关爱人才的明智之举。
文理不分科有利于基础教育阶段人才的培养。
从就业来看，文科生比理科生的选择空间要小许多。
如果今后不再分文理，那么考生的选择面就要变宽，竞争也不会像现在这么激烈了。
文理不分科对学生成长是有益处的。
目前，江苏的高考是实行XXXXX模式，考生参加高考，实际考的是9门课程。
但由于高考选拨的需要，一些大学课程已经下放到高中阶段，学生的潜在能力被提前挖掘。
而目前高二的分班，学生的学科兴趣还不成熟，强制性分科，并不是兴趣特长的体现，不利于其长足的发展。
文理不分科，可能学习的深度不如以前，但是从广度上看，学生的知识面拓宽了，这对他们的成长是有好处的。
取消文理分科，对于中学来说，不用刻意让学生必须“学这个不学那个”，给教学带来了平衡，对学生的考察难度降低，实际上会有利于减轻学生负担。
如何看待高中阶段文理分科之我见
如何看待高中阶段文理分科之我见《国家中长期教育改革和发展规划纲要》工作小组办公室新闻发布会，提出将就社会关注度高、影响教育改革发展全局的20个重大问题继续公开征求意见。
其中就包括“高中取消文理分科的必要性和可行性”。
为此腾讯网做了一个网络调查，有26万余网民投票。
结果显示，赞同取消文理分科的比例接近54%，认为文理分科的比例接近40%，观点对立明显。
赞成者表示，取消文理分科会造成考试课程增多，学生负担也会相应增加。
而反对者认为文理分科难以造就知识全面的高素质人才。
对此主要有以下观点观点一：高中时期文理分科，是鼓励学生在适合自己的学习道路上走得更远。
第一，高中生的认识特点决定了高中文理分科教学利大于弊。
高一，高二，文理不分科对于很多学生而言，不分科意味着所有的科目都要学，总多的科目，有限的时间，好像弊处多多，其实正好可以检验出学生的兴趣所在，在未来方向的选择奠定基础。
这些年来，很多学生在高二选择文理分科时，习惯上感觉文科考的人数之理科少许多，就以为文科难考，往往就不从自身的文理优势出发，盲目的选择理科，后悔至极。
还有部分学生反而行之，觉得文科学生少，明明偏于理科却盲目选择文科。
这些学生都没有从自身的客观实际出发，兴趣才是最好的老师，盲目的选择则制约了学生的良性发展。
不分科正好给学生充足的时间，充裕的机会选择适合自己的文科或理科。
第二，高中阶段教学的特点决定了高中文理分科教学利大于弊。
高中阶段教育是基础教育的最高阶段，除了完成基础教育任务以外还必须考虑学生的升学问题。
老话说“术业有专攻”，每个人肯定有自己所擅长的一块学科领域，如果文理不分的话，势必是要全部都学。
归根到底就是“要学的广，还要学的精”的问题。
每个人都有自己专研的、很强的一个学科领域。
什么都要学、什么都想学，可能最后效果并不好，什么都没学到家。
第三，高中文理分科教学的自身特点决定了高中文理文科教学利大于弊。
文理教学是文理兼通基础上的侧文侧理教学，具有自身的发展性，它适应了新课改的理念，更关注学生的身心和谐发展。
文理分科的利弊
文理分科的利弊随着《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》的发布，各项教育领域综合改革措施也已浮出水面。
探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考、实现校长教师交流轮岗……这一系列教育改革措施直面教育热点难点，教育领域的探索和改革即将进入深水区。
其中，高考取消文理分科再次引起了社会的广泛关注。
专家们纷纷表示，文理分科有利于促进学生全面发展，都为改革新政拍手叫好。
不过，也有担忧的声音，很多家长担心高考取消文理分科之后会加重孩子的学习负担，小编特地整理了各方观点，让我们看看，高考取消文理分科之后，到底利弊几何?溯源：高考文理分科是拷贝苏联模式世界上采取文理分科的国家不多，为何中国会采取文理分科的形式呢?小编查阅相关资料才发现，原来是拷贝了苏联模式。
北京大学元培学院副院长卢晓东是取消文理分科的坚定支持者。
他表示：‚文理分科的思想基础是亚当〃斯密的‘社会分工论’，认为在文科和理科之间，集中精力专注其一，能提高全社会的效率。
而建国后实行文理分科的直接原因，则是新中国全方位仿效前苏联‘老大哥’的时代风气——高考制度与高等教育制度亦莫能除外。
‛据了解，前苏联在‚二战‛中损失了大批知识分子，而战后重建又急需大量专业人才。
于是，前苏联便采取并强化了‚分科教育‛的办法，以提高专业人才的‚出炉‛速度。
配以计划经济下大学毕业生‚一个萝卜一个坑‛的分配制度，前苏联的教育体制像一台‚人才制造机器‛，周而复始地生产着各行各业需要的大学生。
通过分科教育，前苏联的大学生们在各自的专业领域内打下了扎实的基本功。
至于他们的知识结构是否合理、综合素质是否足够，短期内无从知晓——对国家也并不重要。
建国后，一切从零开始的新中国同样面临专业人才短缺的困境，很自然而然地就拷贝了苏式的‚文理分家‛之路。
首先，建立一批专业院校，如：外语学院;然后对高校进行专业大合并——以工业化为主要目标，将不同大学的同类专业‚集成‛为统一、单一的专业学院，或并入清华大学等工科院校。
27省新高考改革时间表
宁夏、广西、陕西、甘肃
2020年
北京
各省
启动时间
改革亮点
浙江
2014年
1.考试不再分文理，实行统一高考与高中学考相结合。
2.实行“7选3”模式。
3.外语和选考科目考生每科可报考2次，选用其中1次成绩。
4.实行“专业+学校”志愿，按专业(类)平行投档。
上海
2014年
1.合并一本、二本招生批次，扩大综合评价录取试点范围。
2.2017年起推动综合素质评价信息在自主招生等环节中开始使用。
西藏
2018年
1.高考科目调整：执行A类课程计划的考生，统一高考科目为汉语文、藏语文、数学、外语4门，汉语文和藏语文各按50%计入总分，以语文科目成绩呈现;执行B类课程计划的考生，统一高考科目为语文、数学、外语3门。
2.不分文理，外语一年两考。
3.改进高校统一录取模式，在考生总成绩和录取分数线公布后填报志愿。
3.全面开放异地高考。
4.从2021年开始，实行“3+3”考试模式，本科招生不分文理;外语科目一科两考。
宁夏
2019年
1.2017年建立普通高中考试招生综合素质档案，在自主招生中使用。
2.2019年逐步取消录取批次，推行“两依据、一参考”的考试招生模式。
3.选考科目调整为“6选3”。
4.外语考试一年两考。
3.推行“两依据、一参考”的考试招生模式。
海南
2017年
1.从2017年起，本科第一批和本科第二批合并录取。
2.实行"3+3"模式。
3.不分文理。
山东
2017年
1.实行"3+3"模式,2020年只统考语数外。
高中文理分科选课规定
高中文理分科选课规定1. 规定背景为了适应高中学生不同的研究需求和发展兴趣，本校制定了下述高中文理分科选课规定。
2. 分科选课要求2.1 学生在高中阶段必须选择文科或理科中的一门作为主要方向，并参加相关课程研究。
2.2 学生的分科选课要求如下：- 文科选课要求：- 必须选择语文、历史、政治、地理等文科类课程。
- 可选修其他相关文科课程，如美术、音乐、文学等。
- 理科选课要求：- 必须选择数学、物理、化学、生物等理科类课程。
- 可选修其他相关理科课程，如计算机科学、地球科学等。
2.3 学生可以根据自身兴趣和发展需要，在满足主要选课要求的前提下，选修跨学科课程。
跨学科课程将提供更广阔的知识视野和学科交叉融合的机会。
2.4 学生在高中阶段可以根据自身研究进展和兴趣调整选课方向。
调整选课方向需要经过学校教务部门审批。
3. 选课指导3.1 学校将针对选课提供指导和咨询服务，协助学生了解不同学科的特点以及未来发展方向，以便能够做出合适的选课决策。
3.2 学生可以参加学校组织的选课讲座、职业生涯规划活动等，获取更多的选课相关信息。
3.3 学生可以与年级辅导员、选课指导老师进行个别咨询，以便获得更为个性化和深入的选课建议。
4. 选课调整4.1 学生在每学期开始前有一定时间进行选课申请和调整。
4.2 选课调整期间，学生可以提出选课调整请求，并填写相应的调整申请表格。
4.3 学校教务部门将根据学生的调整申请进行审核，并及时通知学生调整结果。
5. 选课结果记录5.1 学校将会对每位学生的选课结果进行记录，并生成个人选课档案。
5.2 学生可以随时查阅个人选课档案，了解自己的选课历史和发展轨迹。
5.3 学校将根据学生选课情况进行相应的教学调整和资源配置，以提供更优质的教育服务。
6. 其他事项6.1 学校将根据选课情况制定相关课程表和教学计划。
6.2 学生应遵守学校的选课规定，确保选课过程的顺利进行。
6.3 学校将对选课违规行为进行相应处理，并可能影响学生的成绩和综合评价。
高考文理分科应取消
高考文理分科应取消作者：朱永新来源：《教育与职业·综合版》2011年第06期在很多学校，学生到了高二就会面临分科的抉择，选文科还是选理科？对于许多高中学生来说，这真是一个比哈姆莱特的“是生存还是死亡”更难把握的命题。
文理分科是学习前苏联教育制度的产物。
在一定意义上说，对培养专业人才曾经起过积极的作用。
但是，从文理分科若干年来的实施状况看，其带来的问题已经暴露无遗。
首先，文理分科，大大削弱了文科的水平。
由于理科的高难度，很多学生理科学不下去才去学文科，学习文科不是出于兴趣、热爱，而是无奈的选择。
这样，学习文科的人本身就成为“二等公民”，选择文科本身就是一个失败者的象征。
另一方面，理科难度进一步加大，又产生了更多的学习失败者。
目前，中国教育发展最大的危险是人文精神的缺失，而“祸端”正是自高二开始的文理分科制度。
前些年硫酸泼熊事件等问题的出现，正是人文精神缺失的表现，其后果非常严重。
其次，文理分科降低了民族的整体素质。
过早地文理分科，让理科学生不再学习历史、地理，不再阅读文学经典，从而知识面狭窄，缺少人文精神；文科学生则远离物理、化学，不熟悉最基本的自然科学知识，科学思维与科学精神的训练不够。
这样，人的全面发展，人的综合素质的提高，就成为一句空话。
太早地分科，可能让我们损失了一大批像苏步青、钱伟长一样文理兼容的大师。
同时，文理分科使应试教育变本加厉。
由于文理分科后理科考试的难度越来越大，造成了所有的理科学生都要学习许多他们一辈子根本派不上用场的东西。
有人认为文理分科是提高我国自然科学水平的重要举措，其实这样的想法是站不住脚的。
如果没有文理分科，我们的自然科学发展会不会落后？会不会影响我们的科技竞争力？我认为完全不会。
美国中小学理科知识比我们简单，可他们的自然科学反而比我们发展得快，产生了那么多的诺贝尔奖得主。
可以通过让那些真正有理科才华的学生选修大学暑期课程、大学承认其学分等方法，让他们学得更好。
[小学教育]文理不分科或将改变整个中国
![[小学教育]文理不分科或将改变整个中国](https://img.taocdn.com/s3/m/4fee9f1402d8ce2f0066f5335a8102d276a2612f.png)
文理不分科或将改变整个中国教育生态链文理不再分家——教育界长期以来的呼吁和期盼，终于有了结果。
党的十八届三中全会通过《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，其中明确提出探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。
上海高考目前实行“3+1”方案，而加试科目的存在，本身就是文理分科的产物。
考试“指挥棒”之下，很多中学生往往从读高一甚至初中开始就在为选文还是选理而绸缪。
考试分科变相导致学生偏科。
不少教育专家分析，“不分文理科”的改革风向标，改变的不仅仅是围绕高考的招生制度，更重要的是，它会对我国从小学、中学到大学的整个教育生态链，产生积极的影响和变化。
——编者“不分文理科”在沪上基础教育界引发热议——好理念“落地”，期待时间表和路径图本报记者张鹏文理分科将逐步取消！《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》对教育领域综合改革作出重大部署，明确提出“逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。
探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。
”对此，沪上基础教育界既兴奋又期待。
有人直言，取消文理分科，教育界盼了多年，也议了多年。
这一改革理念能否最终落地，希望“尽快出个时间表，尽快有份路径图”。
文理不分科，肯定是好事“从学生的长远发展来看，文理不分科肯定是好事。
”上海市民立中学校长曹斌坚定地说。
在教育界，支持文理不分科的呈“一边倒”的趋势。
杨浦区高级中学语文特级教师陈小英说，基础教育本来是打基础的阶段，现代社会发展，需要学生对各个学科知识都有所了解，任何一个科目都不该偏废，“德、智、体、美、劳”全面发展的提法并没有过时。
中学阶段设置文理分科，是我国教育在一定阶段的产物，当时主要是为了快速培养适应社会需求的人才，也有为学生减轻负担的考虑。
但陈小英说，“人才培养自有规律，急不得。
18岁之前能全面了解学科知识的人才，在后40年的发展中，成为高端人才的可能性越大。
新高考改革各省实行的时间哪一年
新高考改革各省实行的时间哪一年新高考改革各省实行的时间2014年启动-2017年执行，新高考改革第一批试点省份2014年新高考改革试点正式开始，作为第一批实行新高考制度的省份，浙江和上海分别公布了本省的新高考制度，浙江使用浙江卷采用七选三的选课模式，选考等级采用21等级制度。
上海使用上海卷，总分660不变，选课采用六选三的模式，等级制度采用5等11级制度。
2017年启动-2020年执行，新高考改革第二批实行省份继浙江和上海新高考改革之后，2017年作为第二批改革的省份，山东、天津、北京、海南四个省份也公布了新高考改革的方案。
此四省沿用第一批新高考改革的方案，采用3+3选课的模式。
但是四个省因地制宜，参照每个省的不同情况在学考和选考制度上各有不同。
2018年启动-2021年执行，新高考改革第三批实行省份2018年第三批实行新高考的省份有湖南、湖北、河北、辽宁、重庆、江苏、福建和广东八个省份。
作为第三批实行新高考的省份，这八个省份充分借鉴第一批和第二批实行新高考省份的经验，有效的调节选课不平衡，教学资源分配不均匀的问题，采取3+1+2的考试模式，实行统一的等级赋分制度。
使新高考方案再次升华。
2019年启动-2022年执行，新高考改革第四批试点省份按照最开始的计划第四批实行新高考的省份有陕西、宁夏、云南、广西、甘肃、新疆、青海七省。
但是由于四川、河南、山西、吉林、黑龙江、安徽、江西、贵州、内蒙古和西藏10个省份原定于2018参与第三批新高考改革，却因为新高考实施过程中存在部分问题，以新高考制度不成熟，不适合本省教育情况为由，推迟了新高考改革，所以现在还不能确定，这些省份是否参与第四批新高考改革，以及原定于第四批改革的省份是否也会出现反悔的现象。
全国新高考的三种模式一、3+3模式目前上海市和第二批实行新高考改革的4个省市，分别是北京、天津、山东、海南是采用3+3高考模式，指除语数外3科外，学生要从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物自主选择3科作为高考选考科目，经统计，该模式共有20种选科组合方式。
2016年全国各省市最新高考改革方案一览1
3、英语将实行听力和口语一年两考，笔试两考还在探索；
4、分值比480分高，接近700分；
5、"小高考"科目均可考两次；
6、2016年起，少数民族考生报考省属高校加3分投档。
河北
2பைடு நூலகம்18年
2021年
1、2021年高考文理不分科；
2、高考科目实行"3+3"；
4、选考科目从政史地理化生6个高中学业水平考试等级性科目之中任选择3科。选考科目安排在高三进行，每届学生只安排一次考试，每科满分100分。
5、高考总成绩满分为750分。
6、高校招生录取实行"考生总成绩+综合素质评价"的评价方式。
7、高职招生逐步实行"文化素质+职业技能"的评价方式。
甘肃
2019年
2022年
2、不分文理，外语一年两考；
3、录取"两依据、一参考"；
4、从2017年起，创造条件逐步取消高校招生录取批次，完善平行志愿投档方式。
宁夏
2019年
2022年
1、2017年建立高中考试招生综合素质档案，在自主招生中使用；
2、2018年启动高中学业水平考试改革，实施高中学业水平考试制度；
3、2019年逐步取消录取批次，推行"两依据、一参考"的考试招生模式；
4、语文、数学成绩当次有效，外语和选考科目成绩2年有效；
5、外语每年安排2次考试，1次在6月，考试对象限于当年高考生；1次在10月，与选考科目同期进行；
6、考生志愿由"专业+学校"组成，录取不分批次，实行专业平行投档；
江西高考改革：2018年起江西高考不分文理 外语1年考两次.doc
江西高考改革：2018年起江西高考不分文理
外语一年考两次
日前从江西省教育厅获悉，为深化江西教育改革，从2018年秋季入学的高一学生开始，江西将取消文理分科。
高考招生考试将按照“3+3”标准进行。
据了解，从2018年秋季入学的高一学生开始，江西将实行新的学业水平考试。
其中等级性考试分为A至E五等。
从2018年秋季入学开始，江西高考将采取统一高考的语文、数学、外语科目不变，不分文理，外语科目提供两次考试机会。
另外再加上学业水平等级性考试中三个选考科目成绩(考生可从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6科中自主选择其中3科)，学业水平考试选考科目成绩计入普通高校招生总成绩时，采取按等第赋分的办法。
2018年高考改革改变了什么
2018年高考改革改变了什么国家教育部先后出台了有关高考的学业水平考试、综合素质评价、加分项目瘦身与自主招生三个重磅文件，引起社会极大关注，也带来很多猜测。
2018年的高考改革了什么呢?高考改革内容1.考试科目的变化改革前：改革前高考采取文理分科，考试科目一共有四科：语文、数学、外语、理综(或是文综)。
改革后：改革后高考采取“3+3”的考试模式，即：语文、数学、外语为必考科目，剩下的物理、化学、历史、地理、生物、政治六科选三科进行考试，取消文理科考试区别。
新政实行时间：2018年秋季入学的高一学生即现在的初二生开始实行。
影响：文理分科，禁锢学习思维，不利于学生综合发展。
在中学，实行文理分科之后，理科生只懂得一天到晚的进行题海战术，进行逻辑思维训练，然而表象之下却忽略了日常情操和对于文史知识的了解，以至于到了大学之后缺乏文化底蕴。
而对于文科生而言，平常注重史政文化知识的积累，缺少思维能力的训练，一到考试就使劲背，完全是培养了“应试性人才”，显然，这也是有重大缺陷的。
文理不分科才是对于学生的未来负责，便于学生在中学阶段掌握综合的文化素质，在大学能够继续发挥综合优势，也为学生在大学阶段提供了多种选择渠道，更为以后的就业人生提供了更多的方向。
2.学业水平考试改革前：九科集中在毕业当年一月份一次性考试，考试作为高招毕业和少数高考专业录取的参考;改革后：分为合格性考试和选考科目，合格性考试在高二、高三期末各组织一次(含补考)，为高中毕业的依据;选考科目考试时间为高考结束之后，选三科考试计入高考总成绩。
新政实行时间：2018年秋季入学的高一学生即现在的初二生开始实行。
影响：首先，高校会逐渐重视对学业水平考试成绩的重视，有助于高三学生重视水平考试而不是单纯当做高中毕业考试;其次，改革后，物化生，政史地六科考试排在高考之后，也有助于减轻高三考生的压力;最后，三科选三门考试，有利于学生培养自己的学科兴趣而不是机械简单的应试。
央视嘉宾热议取消高中文理分科 称导致四大弊端
民进中央副主席朱永新先生，旁边一位是欧美同学会副 会长王辉耀先生，欢迎您，旁边是我的同事王志安，他 也会作为媒体观察员参与我们今天的话题，一上来
请三位先生，首先是感谢你们在元宵节来到我们这个节 目当中，用一句话的方式阐述一下对这个问题，就是中 学阶段该不该取消文理分科的立场，一句话，先请
朱先生。朱永新：一句话，当然我觉得还是应该取消。 李小萌：最简单的。王辉耀：我认为这个可以取消，但 是应该说具备一定的先决条件。李小萌：志安。王
会让学生全面发展，学习更多的东西，得到全面的这种 收获，但问题是在我们现在的学校体制下，即使是这样 做，收效也不会太大，因为大家还是围着高考指挥
棒转，还是大家冲着高考做的应试教育，所以即使我们 有这样的想法，但是我们达不到，我们想达到的是进行 素质教育，但是由于这个高考紧箍咒在这儿，所以
我们还达不到。朱永新：我用诺贝尔奖获得者，叫谢尔 顿格拉希瓦的一句话，我觉得再清楚不过，他说要想成 为一个文明的人，一定要学习文学，他是针对工科
入学的高一学生，这一批开始，山东省就不分文理科了， 具体做法是怎么样？关延平：实际上刚才朱先生已经提 到山东省改革做法，好像是去年的正月十六，也
就是去年的明天，我们曾经搞了一个全省性的高中校长 培训班，当时我们在会上提出来，就是高中生取消文理 分科，是现行的高中课程改革的背景底下一个必然
选择，因为现行的高中课程改革实行了必修课和选修课 并行的一种教学制度，学生对于选修课的选择，就代表 了他对文理的选择，所以再进行所谓的文理分科已
然说他赶不上，但是我们觉得对后人有好处。中学教师1： 我认为这是一个很矛盾的事，选择文理科，更代表的是 将来他选择职业的一个去向。第二个观点，选
择文理科，我认为还是有应用的时代背景的，像过去五 六十年代，大一的学生必须得学一年的国文，现在这个 社会是信息化社会，知识更新特别快，很多学生刚
高中为什么要分文理科
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高中为什么要分文理科
高中为什么要分文理科
文理分科是在中国大陆、香港、台湾等等世界上部分国家和地区所实行的一种教育制度，即将教学课程分为文科和理科让学生做出选择后进行分别教育。
文理分科一般是在高一进入高二阶段进行的。
虽然实行文理分科，但是不管文、理科都包括语文、数学和英语，所分的科目为政治、历史、地理、物理、化学、生物。
必修科：语文、数学、英语文科综合：政治、历史、地理、计算机网络应用、技术与设计理论、艺术鉴赏
理科综合：物理、化学、生物、计算机软件应用、技术与设计实践、体育鉴赏
但现行的制度要求文理科在高二会考前仍进行九门科目。
但目前这在很多学校只是象征性地保留，也更多只为了应付会考或上级的检查。
实际的教学上老师也不太重视，而大部分的学生也轻视这些科目。
而在会考或其它的检查之后学校就直接将这些科目从课程表上删除。
文科、理科数学上也有所区别。
随着新课程改革的推进，文理分科制度将逐渐被取消。
高中文科理科如何选择
选择文科和理科时，不要过分地听信文科好学、理科难、文科专业少、学理科的人多等因素就草率地去选择文科或者是理科，这样完全就是随波逐流，是一种对自己不负责任的表现。
选择文理要看自己的爱好，首先考虑自己高考后想学什么专业，这个专业需要学文科还是学理科，或者是文理科兼收。
其次考虑自己文科好还是理科好，自己学哪科有优势就学哪科，千万不要说我物理不好就一定要学理科，把物理学会了，那是在跟自己过不去。
学文学理不光要听父母和老师的建议，还要听自己内心的声音！。
高中辩论赛演讲稿范文
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够代表正方团队，就“是否应该取消高中文理分科”这一辩题进行辩论。
在此，我代表正方团队，坚定地提出我们的观点：应该取消高中文理分科。
首先，让我们回顾一下文理分科的历史背景。
自20世纪初以来，我国教育体系逐渐形成了文理分科的制度。
这一制度在一定程度上满足了社会对不同领域人才的需求，但也暴露出诸多弊端。
如今，随着时代的发展，取消高中文理分科已成为教育改革的重要议题。
一、取消高中文理分科有利于学生全面发展1. 拓宽学生知识面，提高综合素质文理分科使得学生在高中阶段过早地局限于某一学科领域，导致知识面狭窄，不利于学生全面发展。
取消文理分科，可以使学生接触到更多学科的知识，拓宽视野，提高综合素质。
2. 培养学生的创新思维和解决问题的能力文理分科导致学生过早地选择某一学科领域，容易形成思维定势，不利于创新思维和解决问题能力的培养。
取消文理分科，有助于学生形成多元化的思维模式，提高创新能力和解决问题的能力。
3. 促进学生个性发展文理分科使得学生在高中阶段过早地确定自己的发展方向，限制了学生的个性发展。
取消文理分科，让学生在高中阶段有更多机会尝试不同学科，有利于学生发现自己的兴趣和特长，促进个性发展。
二、取消高中文理分科有利于提高教育质量1. 减轻学生负担，提高学习效率文理分科使得学生在高中阶段过早地专注于某一学科，导致其他学科的学习时间不足，学生负担加重。
取消文理分科，可以让学生在高中阶段均衡地学习各学科知识，减轻学生负担，提高学习效率。
2. 促进教师专业发展文理分科使得教师的专业领域相对固定，不利于教师的专业发展。
取消文理分科，可以促进教师不断拓展自己的知识面，提高教育教学水平。
3. 优化教育资源配置文理分科使得教育资源在一定程度上过于集中，不利于教育资源的均衡分配。
取消文理分科，可以优化教育资源配置，提高教育质量。
三、取消高中文理分科有利于我国教育国际化1. 提高学生国际竞争力文理分科使得我国学生在国际竞争中处于不利地位，不利于提高学生国际竞争力。
从高中学科地位的异化看文理分科的取消
从高中学科地位的异化看文理分科的取消作者：陈明龙傅敏来源：《教学与管理(中学版)》2010年第11期文理分科是世界上部分国家和地区所实行的一种教育制度，即将教学课程分为文科和理科让学生作出选择后进行分别教育。
目前，关于是否取消文理分科的争论持续升温，从现有的民意调查来看，主张取消文理分科的声音略占优势，但反对取消文理分科的也大有人在。
“教育新闻网”上开展的调查充分显示了这一问题的现状：60％以上的网民建议取消文理分科，30％的网民反对取消文理分科，10％的网民对此表示无所谓。
文理分科究竟该何去何从?笔者在系统梳理我国文理分科历史发展的基础上，考察了文理分科如何造成高中学科地位的异化，进而从克服学科地位异化以促进高中教育健康发展的角度，提出了取消文理分科的必要性。
一、文理分科的历史考察文理分科问题其实是一个世界性难题，它肇始于德国早期将文理中学分为古典语言文理中学、现代语言文理中学和数学——自然科学文理中学三种形式。
从文理分科出现开始，有关它是非功过的争论就没有停止过，但从目前世界教育的发展趋势看，发达国家基本倾向于或已经取消了文理分科。
如作为文理分科鼻祖的德国，三类文理中学的界限基本取消，各学科也是不分轻重主次；以等级森严著称的日本，也实行文理都要考的制度；美国更是完全摒弃了文理分科，重视对学生的全面教育和考查。
从历史发展和演变的角度看，我国的文理分科也是一个有着上百年历史的老话题了，对文理分科的争论和实践时隐时现。
我国文理分科的发展可以简要划分为三个阶段：第一阶段：晚清时期，在内外思想的碰撞中萌芽。
伴随着晚清西方教育制度的引入和我国近现代教育制度的建立，文理分科开始进入中国教育。
宣统元年(1909年)，掌管教育事务的学部在《变通中学堂课程分为文科实科折》中建议普通中学“一堂之内分设两科”，分别侧重文实两科。
其理由在于“旧章中学科目繁多，学生并婺兼营，易蹈爱博不专之弊”，而文实之分可使学生“就性之所近分途肄习，以期用志不纷”，且“其学业各有注重，其成绩各有专长”，“志在从政者则于文科致力为勤，志在谋生者则于实科用功较切”。
几代高考人讲述文理分科故事文科曾不考数学
几代高考人讲述文理分科故事文科曾不考数学昨日，新高考改革将取消文理分科的消息一经公布，社会舆论哗然。
有人说，取消文理分科，将增加学生的课业负担，与〝素质教育〞的背道而驰。
有人说，取消文理分科，有助于培养文理双全的通才，有利于提高学生的综合素质。
不过，无论在正方、反方还是中立方的观点中，对中国建国后长期存在的〝文理分科〞制度的起源，却鲜有人提及。
文理分科到底是什么时候起源的？为什么要进行文理分科。
昨日，东南快报(微博)记者通过采访颇有代表性的几代高考人，替读者梳理出文理分科的〝前世今生〞。
关于高考改革，你有哪些故事；有哪些可以和我们说说的历史；或者是对于高考改革有哪些想法，都可以加入升学在线微信公众平台，将故事和想法发送给我们，一起来说说那些年的高考改革事。
几代高考人梳理文理分科的前世今生中国的文理分科到底是什么时候起源的？你高考的时候有分文理科吗？带着这样的问题，东南快报(微博)记者在采访时得到的答复大部分是：已经文理分科了，考的是文科，或者是理科。
不过，通过从新中国成立后的各个年代的高考人，我们还是能梳理出高考文理分科和考试科目改革的各项脉络。
第一代高考人〔50年代〕师大教授孙绍振处在文理分科的分水岭孙绍振,出生于上个世纪30年代,福建师范大学文学院教授、博士生导师，如今年近八旬。
2019年发表«炮轰全国统一高考体制»而走红后，此后开始投入高考语文命题和文本解读研究。
他1955年参加高考，恰好是新中国高考开始的第4年，无疑可以算得上是新中国成立后的第一代高考人，而更巧的是，孙教授恰恰就处在文理分科的分水岭处。
〝学的时候是不分科的，语文、数学、英语、物理、化学，什么都学。
之前的考试也是不分科的，也是什么都考。
大家都很肯读，因为学不好的就坚持不下来了。
学习好，功课好，响应毛主席号召要全面发展嘛。
当然，成绩不好的留不下来，都做工或者做生意去了。
〞孙教授说，〝还记得那年5月，忽然一下子就宣布文理分科了。
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2018年江西将取消文理分科
2021年高考采取"3+3"
19日，省教育厅举行新闻发布会，发布了《江西省普通高中学业水平考试实施办法》、《江西省加强和改进普通高中学生综合素质评价实施办法（试行）》。
这是我省高考综合改革的两个重要配套文件。
省教育厅厅长叶仁荪表示，从2018年秋季入学的高一新生开始，我省将调整统一高考科目，学业水平等级性考试成绩与统一高考录取挂钩，2021年起，高中学生综合素质评价信息在具备条件的普通高校招生录取中使用，基本建立现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。
A卷学业水平考试
等级性考试科目6选3
根据《江西省普通高中学业水平考试实施办法》，我省普通高中学业水平考试分为合格性考试和等级性考试两大类。
合格性考试涵盖《普通高中课程方案（实验）》所设定的全部科目。
其中，语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术11个科目的合格性考试，由省教育厅按照国家课程标准统一组织实施；艺术（或音乐、美术）、体育与健康科目的合
格性考试，由各高中学校按照省教育厅制定的统一考试标准和具体组考要求负责组织实施。
等级性考试实行科目6选3，即由考生根据报考高校要求和自身兴趣、特长，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6科中自主选择其中3科参加等级性考试。
从理论上说，考生有20种选择。
等级性考试分五个等级
合格性考试各科卷面满分为100分，考试成绩呈现方式为“合格/不合格”。
等级性考试各科卷面满分为100分，考试成绩根据事先公布的比例，呈现为A、B、C、D、E 五个等级，其中E等级为不合格。
以卷面得分为依据，原则上A等级为15%，B等级为30%，C等级为30%，D、E等级共为25%，其中E等级比例不超过5%。
等级性考试成绩仅限于当届高考时普通高校录取使用，等级性考试成绩在有效期内以等第赋分方式计入高校招生录取总成绩。
高考录取成绩卷面总分满分仍是750分。
其中，语文、数学、外语每门满分150分，3门普通高中学业水平等级性考试科目每门满分100分。
根据规定，合格性考试允许考生在未通过的前提下多次报考。
等级性考试在现有条件下，只允许考生参加1次。
不过，今后，随着学业水平考试进一步完善，我省将逐步探索向不同年级学生开放、提供2次及以上等级性考试机会的可行性。
在考试时间上，合格性考试时间分散在高中三年，随学随考随清，原则上安排在每年的6月份和12月份。
等级性考试原则上安排在高三上学期期末。
明年先在南昌、新余试点
我省根据教育部的要求，将从2018年秋季入学的高一年级学生开始实行新的学业水平考试制度。
省教育厅副厅长肖志华表示，2019年，我省将进行第一次学业水平合格性考试并着手实施选课走班教学。
省教育考试院党委书记刘润保表示，为了确保改革的稳步推进，省教育厅将在2017年选取南昌、新余两设区市作为改革试点，具体试点方案还在制定当中。
但可以肯定的是，2017年这两个试点设区市的学业水平考试成绩，不与当年的高招录取挂钩。
高中学业水平考试
合格性考试
涵盖全部科目
●语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术
●艺术（或音乐、美术）、体育与健康
分数各科卷面满分为100分
考试次数未通过可多次报考
考试时间分散在高中三年，随学随考随清一般为每年的6月份和12月份
高考录取成绩卷面总分满分750分语文、数学、外语每门满分150分其他三门每门满分100分
等级性考试
考试科目6选3
●思想政治、历史、地理、物理、化学、生物
●理论上考生有20种选择
分数各科卷面满分为100分
等级为A、B、C、D、E 五个等级
不合格为E等级
比例A等级15% B等级30% C等级30% D、E等级共为25% 其中E等级比例不超过5%。
考试次数目前允许考生参加1次以后探索2次及以上
考试时间原则上安排在高三上学期期末
疑问1 问：考生负担是轻了，还是重了？
答：分散备考门数，减轻学生集中备考压力
学业水平考试改革后，学生的负担到底是轻了还是更重了？
对此，省教育考试院党委书记刘润保表示，这次改革努力减轻学生过重的课业负担。
在学业水平考试中，除计入高校招生录取总成绩的学科外，其他学科考试合格即可。
现行高考科目是统一规定的，有的科目学生不擅长但又必须考。
改革后，计入高校招生录取的3科学业水平考试科目是可选的，学生可根据自己兴趣特长自主选择，扬长避短，学习有兴趣和擅长的东西，可能就不会感觉太累。
改革后，学业水平考试安排在3年中完成，实现每门课程学完即考，可以分散备考的门数，缩短备考的持续时间，减轻一次性考试带来的心理压力。
疑问2 问：20种不同的考试组合，怎么选？
答：既要看自身特长，也要看高校要求
高中学业等级性考试科目有20种不同的组合，如何使考生发挥自身最大的优势录取到最满意的学校和专业呢？
省教育考试院院长刘雪平表示，我省要求高校提前公布对学生学业水平等级性考试科目的具体要求，保证信息透明对称，使学生有充足的时间做好安排。
同时，中学应加强学生生涯规划教育和指导，根据学生选择的需要，调整教学组织方式，尽量满足学生选课的要求。
此外，学生要做好人生规划，根据自身的兴趣、爱好与特长，扬长避短，选择等级考试科目。
学生可在完成必修内容学习、参加并通过合格性考试、对自己的兴趣和优势有一定了解后，再确定等级考试选考科目。
疑问3 问：上哪门课由学生定，学校怎么应对？
答：今后学生“走班”，课程表“私人订制”
学业水平等级性考试的选择很多，届时，高中现行的固定编班模式肯定会被打破，高中将如何应对？
南昌市一所重点中学的校长表示，改革后只能实行走班教学，学生自由选择每天要上的课程，这确实将给学校管理带来很大挑战。
肖志华表示，目前，教育部正在组织进行普通高中课程方案修订，将给高中学校留有较大的课程安排自主空间。
普通高中学校要建立一种新的教学运行机制和模式，推进走班教学，从过去的教师选择班级、选择学生，转为学生选择班级、选择教师。
此外，要加强学生生涯规划指导，对学生的需求和困惑提供相应的个性化的帮助，引导学生逐步形成生涯规划的意识和能力。
五大方面评综合素质
根据《江西省加强和改进普通高中学生综合素质评价实施办法（试行）》，评价内容主要是五大方面。
◎思想品德
主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。
重点是学生参与党团活动、有关社团活动、公益劳动、志愿服务等的次数、持续时间，如为孤寡老人、留守儿童、进城务工随迁子女、残疾人等弱势群体提供无偿帮助，到福利院、医院、社会救助机构等公共场所、社会组织做无偿服务，为赛会保障、环境保护等活动做志愿者。
◎学业水平
主要考察学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。
重点是学业水平考试成绩、选修课程内容和学习成绩、研究性学习、科技活动及发明专利等创新成果，特别是具有优势的学科学习情况。
◎身心健康
主要考察学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等。
重点是《国家学生体质健康标准》测试主要结果，体育运动特长项目，参加体育运动的效果，应对困难和挫折的表现等。
◎艺术素养
主要考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力。
重点是在音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等方面表现出来的兴趣特长，参加艺术活动的成果等。
◎社会实践
主要考察学生在社会生活中动手操作、体验经历等情况。
重点是学生参加实践活动的次数、持续时间，形成的作品、调查报告等，如与技术课程等有关的实习，生产劳动、勤工俭学、军训，参观学习与社会调查等。
B卷综合素质评价
有关材料学生要签字确认
省教育厅将建立江西省普通中小学生综合素质评价信息管理系统，采用客观信息（如学考成绩、体质测试主要结果等）系统导入，其他信息学校录入、学生提交事实材料相结合的方式，客观记录学生的学习成长经历。
每学期末，教师指导学生整理、遴选具有代表性的重要活动记录和典型事实材料以及其他有关材料。
用于录入信息管理系统供高校招生使用的材料，学生要签字确认。
遴选出来、用于录入信息管理系统供高校招生使用的活动记录和事实材料必须于每学期末在教室、公示栏、校园网等显著位置公示。
班主任及有关教师要对公示后的材料进行审核并签字。
公示时间不少于10个工作日。
学生高中毕业前，信息管理系统自动生成档案，并打印出纸质档案。
纸质档案经学生本人确认签字、班主任和校长签字以及学校盖章后存档，列入学生学籍档案。
2018年公布具体方案
关于普通高校招生录取机制的改革，叶仁荪表示，我省已于2016年起执行了本科三批和本科二批合并，并将根据情况逐步取消高校招生录取批次。
考生和家长最关心的是，录取批次合并会减少考生的录取机会吗？
叶仁荪表示，批次合并后，我省将采取增加志愿填报数量和增加征集志愿次数的方式，确保考生录取机会不减少。
总之，对考生而言，由于同一批次院校数量大幅增加，考生可选择的院校和专业也相应增加，有利于满足一些个性化的需求。
此外，对于公众普遍关心的我省高考综合改革的具体方案，省教育厅将本着“三年早知道”的原则，在2018年6月底前报教育部备案后向社会公布。