《假如生活欺骗了你》教学设计 (2)

《假如生活欺骗了你》教学设计

教材分析：

《语文课程标准》关于阅读目标的描述：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

《假如生活欺骗了你》是语文部编版七年级下第四单元的课文，这个单元的主题是关于遭遇挫折时的思考及表现诗人乐观、积极向上的人生态度。《假如生活欺骗了你》是俄国著名诗人普希金代表作，就培养学生热爱生活，勇敢面对生活，追求自己的理想，树立正确的人生观、价值观这几个方面而言，这首诗无疑是一个很好的教育契机。所以这首诗既是审美教育，又是德育教育。

在教学过程中，对于作者普希金的生平及创作情况这部分内容，学生较容易理解。反复吟读达到熟能成诵，是要求学生必须掌握的，也是学生能够完成的目标。对于理解诗中蕴含的人生哲理这一点，对目前学生的知识水平和生活阅历而言，有一定的难度。经过讲授，会对学生们的学习生活和日常生活有一定的指导意义，能够更好地促进学生们养成积极、乐观、向上的人生观和世界观。

教学目标：

1、知识和能力目标：了解普希金的生平及创作情况；能够流利地诵读诗歌。

2、过程和方法目标：通过反复诵读，在理解课文内容的基础上熟读成诵，理解诗中所蕴含的人生哲理。

3、情感态度和价值观目标：结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的人生观，获得克服困难的信心和勇气。

教学重点：

1、在诵读中体会诗人情感，在情感的酝酿中诵读。

2、体悟人生哲理。

教学难点：

1、感受诗人积极、乐观、向上的人生观。

2、仿写诗句练习。

教学准备：

学生熟读诗歌，初步对诗歌作自我解读；教师准备课件及适合诗歌朗读的背景音乐。

教学方法：

朗读指导法，创设情景法，合作探究法

学习方法：

自主、合作、探究的学习方法

课时安排：

一课时

教学过程：

新课导入

李白在人生处于低谷时，曾发出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的喟叹，诗人身处逆境却乐观旷达。无独有偶，有着“俄罗斯诗歌太阳”之称的普希金也有这样一首诗表达了相同的情感，今天让我们一起品味他的《假如生活欺骗了你》。

【设计意图：诗词导入能够使学生为新的学习活动做好准备，同时能够很好地促进新旧知识的衔接，唤起已知、重温学生的学习积累，使学生脑海中的新旧知识加以再现和强化，同时创设相似情境，调动学生学习的积极性，进而以更好的学习状态参与到学习活动中。】

一、走近作者

普希金，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”“俄罗斯文学之父”。代表作有诗歌《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。

【设计意图：常言道“兴趣是最好的老师”，知人论世，本环节引起学生对普希金的兴趣与关注，为学生走进作者的情感和解读全诗奠定基础，同时也为后面学生进入诵读环节做必要的铺垫。】

二、以声传情：吟诵

（一）请同学们大声朗读全诗，要求字正腔圆音准。

（二）教师范读指导，让学生思考：想象到怎样的画面？诗人对读者怎样的情感？

明确：展示创作背景：那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。这首诗是被流放的作者为邻家小女孩所提赠诗，予以劝慰。

（三）学生自读模仿：以阅历丰富的大哥哥大姐姐劝慰小妹妹口吻朗读并体会本诗的语言：平等随和，娓娓道来；清新流畅，意味深长。

（四）学生演读展示。

假如生活欺骗了你

普希金

假如生活欺骗了你， (男合：舒缓地)

不要悲伤，不要心急！ (女合：亮丽地)

忧郁的日子里须要镇静： (男合：沉稳地)

相信吧，快乐的日子将会来临。(男女合：乐观地)

心儿永远向往着未来； (男合：平稳深沉地)

现在却常是忧郁：

一切都是瞬息， (女合：响亮亲切地)

一切都将会过去；

而那过去了的， (男女合：乐观稳重地)

就会成为亲切的怀恋。

【设计意图：古人云：“读书百遍而义自见”，诵读有助于培养学生独立阅读思考的能力，通过反复朗读不但能够加深学生对于课文的理解，还能带动学生感知诗中蕴含的思想情感，使学生感受诗歌所具有的独特语言美和艺术美。】

三、探寻情感：慢品

（一）品题:

提问1：什么是“欺骗”？如何理解“假如生活欺騙了你”?

明确：“欺骗”的原意是指欺假、诈骗，用虚伪的言行隐瞒真相，使人上当。这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。结合背景，作者写这首诗时正被流放，这是他自己真实生活的写照。所以说，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸。

这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。

（二）品内容：

提问2：怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？

明确：人生并非一帆风顺，经历过困境和坎坷，重新站起来，勇敢执著地追求理想的过程时，将会为自己的坚定、顽强而深感欣慰，那将会倍感亲切。所以，正如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，此时，磨砺也是一种财富。

（三）品情感

提问3：全诗表达了诗人怎样的人生态度

明确：这首诗表达了诗人积极乐观坚强的人生态度。这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。这也是这首诗能够深受人们喜爱的原因所在。

【设计意图：通过小组合作，更能突出学生的主体地位，培养学生主动参与的意识，提高了学生的创造思维能力，激发了学生的求知欲，同时强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心，也在一定程度上营造了一种较为轻松、自主的学习环境。】

四、对话古今：畅谈

（一）诉事迹：

提问1：你都知道哪些被生活欺骗，但仍然保持积极乐观人生态度的人呢?请说一说他们的故事。

明确：张海迪、司马迁、勾践、贝多芬、海伦·凯勒……

（二）谈经历：

提问2：你遇到过生活欺骗你的时候吗?当生活欺骗你的时候，你是怎样做的?

明确：生活欺骗了很多人，不仅是我们，人家古人也是这样啊。凡是奋斗过的有识之士，他们都会用充满哲理的语言表达自己对艰困生活的看法。像杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”他用写山，来表达他的意念。像刘禹锡在失意时用“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”写事物，来表达他的胸怀。我们遇到坎坷也当如此。

【设计意图：在朗读、品析的基础上，能有自己的真知灼见，能将所学的知