在班集体中培养学生自我管理的能力

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在班集体中培养学生自我管理的能力

在班集体中培养学生自我管理的能力

在班集体中培养学生自我管理的能力培养初中生自我管理的能力体现了教育“以人为本”的根本要求。

现代教育理论认为,教育的对象是“一个个充满活力和探究精神的生命个体”,他们渴望拥有一片属于自己的天地,并在这个天地里自由驰骋,也即是说他们具有自我管理的欲望和能力。

作为班主任要掌握孩子们的心理,发挥他们的特点,使他们从集体中受到教育,在自我管理中健康成长,在集体中锻炼自我管理的能力。

下面谈谈我在实际工作中的一些尝试。

一、培养学生自我管理的意识培养学生自我管理能力的根本点,就是极大地提高学生的自觉意识和自我完善能力。

1.给学生提供选择的机会,让他们为自己的事做出选择。

我在班干部选举中,班规则、班纪的制定中,班级重大事情的决定中都采取了在学生充分酝酿的基础上,由学生独立自主地做出选择的方方法,唤起他们参与管理的意识,而学生在处理这些事情的过程中,学会对自己的言行负责,从而也提高了学生作为班级主人的主体意识。

2.明确每位学生在班级中的位置和责任,使学生体会到自身的价值和尊严。

为调动每一个学生的积极性,就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置,担负一项具体的工作,人人都为集体作贡献,人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。

我在班级管理中建立起了一套“事事有人管,人人有事管”的制度。

它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。

在广泛的参与过程中,学生从集体中找到自己的“位置”,觉察到自己的价值所在,从而形成责任意识。

二、落实学生自我管理的行动学生自我管理的能力有三方面的含义:第一是指学生独立工作的能力;第二是指学生个人的自我教育的能力;第三是班级集体的自我教育的能力,即充分发挥班级集体的教育、管理职能,促使班级集体按照自身的规律不断发展。

为给全班学生的健康成长创造最佳的环境。

工作中我主要从以下三方面落实学生自我管理的行动。

1.建立合理的管理网络,让每个学生都充当“管理员”,锻炼学生独立工作的能力。

培养学生自我管理的班级规范

培养学生自我管理的班级规范

培养学生自我管理的班级规范学生们,作为一名学生,我们需要自己管理好自己。

因此,我们需
要建立一套严格的班级规范,以培养学生自我管理的意识与能力。


下是我们班级制定的规范:
第一,上课要准时。

学生们必须在上课铃响后三分钟内进入教室,
否则会被认定为迟到。

迟到三次以上将被批评,并需要向班主任作出
解释。

第二,课堂纪律要好。

在上课期间,学生们要保持安静,认真听讲,不能私自交谈,使用手机或者其他电子设备。

违反纪律者将被批评,
并记上一次警告。

第三,作业要按时完成。

学生们需要按照老师布置的任务,认真完
成每一项作业。

如果因故无法按时完成,需要提前向老师请假或者主
动寻求帮助。

第四,尊敬老师和同学。

无论是在课堂上还是校园里,学生都要尊
重老师和同学。

不能说粗话,打架斗殴,否则将被严肃处理。

第五,爱护校园环境。

学生们要保持校园的整洁与美好,不能乱丢
垃圾,损坏公共设施。

违反者需要进行清洁劳动,并赔偿损失。

第六,参加课外活动。

学生们要积极参加班级、学校组织的各项活动,如文艺演出、运动会等,培养团队合作的精神与技能。

通过以上规范的制定与执行,我们相信可以有效培养学生自我管理的意识与能力,让每位学生在遵守规则的同时,也能够自律自强,成为更好的自己。

愿我们的班级更加和谐美好!。

如何发挥班集体的教育作用

如何发挥班集体的教育作用

如何发挥班集体的教育作用,培养学生自我管理能力一、搞好常规训练,培养自理能力我抓住学生活泼好动、上进心强的特点,采用讲故事、读儿歌、做游戏等多种形式进行常规行为训练。

训练当中,我自始至终都以“团结、文明、礼貌、卫生”八个字为教育中心,要求学生不仅要明确其含义,而且要落实在行动上。

为了抓好这项教育,我在班上开展了“比一比,谁是最棒的学生?”的竞赛活动,看谁的团结、文明、礼貌、卫生做得好,每周评一次,并发予奖品。

经过一段时间的实践,大部分学生都会使用礼貌用语,放学关窗、倒垃圾、帮老师擦黑板等劳动有人主动做,拾金不昧、热心帮助同学的好人好事也层出不穷。

可见,学生的自理能力普遍增强了。

二、培养班干部,让其发挥自主作用,充分调动学生自我管理的积极性良好的班级管理光靠老师的力量是远远不够的,必须培养班干部,发挥他们的小助手作用。

在与学生的见面会上,我就注意在学生中物色和培养有能力的学生,并给这些学生干部委以责权,使他们充分发挥自己的自主管理能力。

如我班的卢毅同学,不仅学习上严格要求自己,而且表达能力和组织能力也较强,于是我选他担任班上的劳动委员,首先教导他劳动委员这一差事并不好当,要花很多心血,有时甚至还会受气,然后让他说说将如何担负好这一重任,谈谈自己的做法及打算。

刚开始我还协助他的工作,有时也参与,可最近我已能放手让他自己组织管理,尤其是近几周,每天早上、下午上班,我一走进教室,就会看到地面整洁、桌椅整齐、瓷砖干净,一切器具摆放端正。

当然,自主管理不能放任,还须有班主任的指导,学生干部不能超出自己的职责范围,遇到问题应及时向班主任反映,为了使班干部与同学建立平等合作的良好关系,我在学生中还开展了“一帮一”的结对子活动,谁带的同学进步大,双方都有奖。

这样一来,带的学生有信心,被带的学生也有了上进心。

这项活动的开展不仅使班干部们时时处处严格要求自己,而且他们的工作也得到了同学们的支持。

三、开展丰富多彩的班级活动,让学生展示个性才华,提高自治能力班级活动是实现班级管理目标的桥梁,是促进班集体建设的中介,而开展丰富多彩的活动,既开发了学生的智力,也培养了学生的自治能力。

班主任如何培养小学生的自我管理能力

班主任如何培养小学生的自我管理能力
理、 自我管理 , 我认 为可 以从以下几方面人手:

他们能主动完成中队小家务 ,积极开展各种班集体活动 , 积 极为 中队活动出谋划策 。 一支较有能力的小干部队 伍就会逐 步成熟。
三 、 立 一 套 完善 的班 级 管 理 制度 建

树立一个正确的班级舆论导向
正确的集体舆论 , 是在集体 中占优势和为多数人赞 同 就 的正确言论和意见 。它是班主任进行教育和学生 自我教育 的 重要手段 。在班集体建设之初营造一种积极乐观、 健康 向上 的舆论 氛围对培 养学生的 自我管理意识和 自我管理 能力具
更重要 的是通过设置班干部 , 培养学生 的管理能力。因此 。 不
管 实行 怎样 的班 干部轮换 制 ,班主任都有一项重要的任务 .
法与做法 。有了这套比较科学而又实用的制度 , 班级工作就
能像机器一样轻松 自如地运转 。 当然 , 学生从被 管理者到管理 者 , 他律到 自律 的转 在 从 化过程 中 , 主体作用应该而 且能够得到 充分的发挥 , 但班 主
班级管理 中除了常规的 《 班级行为规范》《 级奖惩制度》 、 班 、
《 班级一 日常规 制度》 《 干部考核 制度》等这 些制度之外 , 、班 在实施学生自我管理中还可 以建立以下四项 制度 。

是建立“ 分级 管理制度” 。所谓“ 分级管 理制度” 即在 ,
出现 的不良倾 向 , 予以及早制止与批评 、 教育 . 让学生在头脑 中形成 - t “ 好事光荣 , 0做 违纪律 可耻 ” 的意识 , 从而形成 习 惯; 二是明是非观念。 学生明 白什么事不该做 . 让 什么事该做。
二、 培养一支良好的班干部队伍 班级 中设置班干部 ,不仅是为了协助班主任管理班级 ,

班会教案,培养学生自我管理能力

班会教案,培养学生自我管理能力

班会是学校教育中不可或缺的一环,通过班会活动可以帮助学生学习自我管理、团队合作和社会责任等方面的能力。

在班会教学中,培养学生的自我管理能力显得尤为重要。

本文将为大家探讨班会教案如何帮助学生培养自我管理能力。

一、确定班会主题和目标班会教学首先要确定班会主题和目标,例如可以以“学习自我管理”为主题,活动目标为“引导学生自觉树立正确的人生观、价值观,培养学生自我管理能力,健康成长”。

二、引导学生明确自我管理目标学生需要明确自我管理的目标,例如自我时间管理、学习管理、身体健康管理等。

要求学生在班会活动中通过参与讨论、分享经验等形式,慢慢明确自己的目标,并制定计划和方法。

三、分享自己的方法和经验班会活动中可以让学生分享自己的方法和经验,让学生从彼此中学习。

例如,有一位学生能够高效地完成学习任务,他可以分享自己制定时间表、设置学习计划和控制时间的方法。

另一位同学可能能够很好地保持自己的身体健康,他可以分享自己保持健康的习惯和方法。

四、培养学生的意志力自我管理需要很强的意志力,而意志力也是需要培养的。

班会教学可以通过让学生克服一些困难来锻炼意志力。

例如,让学生尝试坚持做一些自己不太喜欢的事情,或坚持完成一项长期任务,都能帮助学生培养更好的意志力,从而更好地管理自己。

五、评估自我管理成果在学生培养自我管理能力的过程中,需要通过不断地评估和反思来了解自己的进步。

班会活动中可以让学生分享自己的管理成果,更好地认识自己的优势和不足,并及时纠正错误。

六、加强家校合作班会活动不仅仅是在学校中进行的,家庭也可以参与其中。

通过与家长的交流,让家长了解班会的主题和目标,与学校一起帮助孩子培养自我管理能力。

在班会教学中,培养学生的自我管理能力是非常重要的。

教师可以通过灵活的教学方法,加强学生自我管理的训练和指导,培养学生自律自立、积极向上的品质,为学生的未来成长打下坚实基础。

如何培养学生自主管理的能力

如何培养学生自主管理的能力

如何培养学生自主管理的能力一个良好的班集体形成重在管理,对学生来讲,管理分两种,一种是来自于他人的管理,即外管理;另一种是来自于学生的自我管理,前者是外因,是催化剂,后者是内因,是决定一个学生健康成长的重要因素。

如何培养学生自主管理的能力一、修正自己,养成自主习惯按照先入为主的规律,把开学的第一周定为常规养成教育周。

向同学宣读《学生日常行为规范》,以及学校的各项要求,并根据本班的特点,制定适合本班的班规班纪。

以小组为单位组织学生联系实际,逐一进行认真的学习、讨论。

对学生进行文明礼仪、常规养成教育时,注重让学生明确怎么做,为什么要这样做,以及如何去做。

与此同时,我还迅速美化布置教室,办起专题板报,召开主题班会,营造良好的班级文化氛围。

使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪的烙印。

尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程,不能寄希望开学的第一周、第一个月的强化教育活动就一劳永逸,但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育,可使学生熟悉校纪班规。

多数学生能够在教师的提醒、引导下,逐渐地由“他律”发展为“自律”。

在引导学生养成好习惯的同时,要及时纠正不良习惯。

对学生存在的问题应“晓之以理,动之以情”,注意利用课内外的一切有利时机对学生进行理想教育,良好行为习惯教育,学习方法态度指导。

我利用黑板报、手抄报、看书、开班会、队会等各种途径,以生动的故事、真实的事例告诉学生,养成良好的行为、学习习惯将会使他们终生受益,它对人的成长,发展起着不可估量的作用。

二、正视自己,树立主体意识通过班级教育活动,让每一个孩子正视自己的班级角色,让每一个孩子面对班级都能自信地说:“我很重要!”从而提高他们参与班级自主管理的积极性,实现从“他律”走向“自律”,并能自觉地为班级争光争荣誉。

在班级围绕“五个好习惯之星评比”这一重点,展开了一系列有针对性的竞赛评比活动。

它对班级里每个同学在早读、两操、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面表现进行监督评比,突出奖励班内那些言行举止文明、学习活动表现优异的同学。

培养学生自我管理 建立和谐班集体

培养学生自我管理 建立和谐班集体

中国校外教育下旬刊教学方法3 培养学生自我管理建立和谐班集体◆李海英班级是学校教育教学的基本单位,是学生健康成长的最直接环境,班级管理是一种以人为对象的管理,它的最高境界不是约束和规范,更不是制约和干预,而应该是一种民主的管理。

班级管理班主任学生管理 21世纪的中学生具有鲜明的时代特色,思想越来越活跃,越来越有主见、有个性。

因此,在实施班级管理工作时,要靠班主任有先进的教育思想、教育观点,科学的教育管理方法。

一、抓好开学的管理工作,做到“四勤”人们常说:“万事开头难”,班级管理工作只要有一个良好的开头,班主任能寻找到管理班级的合理途径,工作就能起到事半功倍的作用,故班主任抓好学生开学之初的管理工作尤为重要。

因为每个学生到一个新的学校,处在一个新的环境,一定有许多新的打算,新的开始,每个学生心理都会有许多积极的愿望,所以班主任开学之初最应做到“四勤”。

一要做到勤动脑,即脑子里要装着每个学生的情况,做到知己知彼。

勤动脑筋思考,采取用什么样的方式和方法,恰当而灵活地教育管理学生,有效地引导班级学生全面发展,这既是班主任成熟度的反映,也是班主任教育艺术的反映。

勤动脑思考就能寻找到比较好的教育契机和比较好的方法和措施,来管理班级。

班主任的工作也就有条不紊,层层开展,步步落实。

故勤动脑是做好班级管理的重要条件。

二是要做到勤动腿,就是要坚持“到岗”,深入学生中间,通过细致地观察,去发现、去捕捉学生的思想情况,通过了解、观察,知道学生在想什么,做什么,有何打算,以及家庭环境情况。

通过掌握学生的第一手资料“因材施教”,促进学生健康发展。

勤动腿进寝室关心学生生活,了解学生有什么难处,让学生感到寝室就像家;勤动腿到教室看着学生上课的情况,并与任课教师取得联系,形成教育管理的合力。

三要做到勤动嘴,班主任通过口头语言向学生灌输正确的人生观、价值观,教育引导学生,让学生明白什么该做、什么不该做,做到令行禁止。

勤动嘴时,班主任一定要有针对性,要言简意赅,言之有物,不要讲废话、空话,不要让学生感到厌烦,产生逆反心理,而认为班主任啰嗦唠叨。

如何培养学生的自我管理能力

如何培养学生的自我管理能力

如何培养学生的自我管理能力每一位学生都有无穷无尽的潜能。

只要充分挖掘、方法对头,只要让每位同学都用积极的态度全身心地投入,学生就会成为班级管理的真正主人。

让学生自己来管理班级,有利于培养他们的自主管理能力,让他们学会管理自己,学会处理各种人际关系,有利于他们步入社会。

因此,作为班主任,更应该在学生入学的时候就有意识的培养他们自我管理的能力。

培养自我管理,既符合学校管理的科学性原则,也富有实际意义。

主要有以下三个方面的重要意义:首先,这种管理能创造一种亲切的、自由的、和谐的教育环境,这种环境有利于对学生的教育。

教育心理学的研究表明:教育环境过于严肃、紧张或过于松散、零乱,儿童心境与情绪都会受到影响,接受教育的功能就会随之下降。

其次,有利于班风和校风的树立。

班风和校风是学生群体共同具有的富有特色的稳定的行为倾向,它体现出学生共有的精神风貌。

学生在自我管理过程中,自我认识、自我组织、自我监督、自我调节、自我评价的能力得到迅速的提高,从而为优良的班风、校风的树立,准备好思想条件。

再次,可以提高他们自我教育的能力。

从根本上说,儿童能否受到良好的教育,有内外两个方面因素的影响。

而引导中小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径,使学生能在更好的环境中接受教育。

因此,班主任在班级管理中应注重使学生学会自我教育,激发学生的学习热情,培养学生的自我管理能力。

那么如何培养学生的自我管理能力呢?笔者认为应从以下四方面入手:一、学习规章制度,在学习中规范自我开学初,学生学习了《中学生守则》和《中学生行为规范》,又结合学校的《流动红旗评价条例》进行学习,使学生认识到规章制度是整个社会的需要,它是我们学习与工作的保障,遵守规章制度的过程是自我约束,自我规范的过程。

让学生在学习中认识自己,找出不足,为自我管理打下基础。

二、培养得力的学生干部班干部是班风建设的重要力量。

一个团结向上,遵守纪律的班干部队伍能带动整个班级共同前进,对全班同学的自我管理行为起着带头示范作用。

班级管理――培养学生自我管理能力

班级管理――培养学生自我管理能力

班级管理――培养学生自我管理能力班主任在有效地进行班级管理的过程中,不能仅靠一个或几个教师严格管理,关键是要教育和指导学生学会自我管理,使每个小学生做到既是管理的对象,又是管理的主体,达到“管,是为了不管”的目的。

一、学生自我管理的意义。

所谓“小学生自我管理”是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。

它主要有以下三个方面的重要意义。

1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。

自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出“班级授课制”的集体教学形式以来,世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。

集体教学的优点是可以提高工作效率,但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。

自我管理是小学生自我教育的一个重要因素,它弥补了集体教学模式中管理上的不足。

可以说,班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。

数十名学生组成的一个班级,光靠班主任、科任教师几个人的力量,是无法取得较好的管理效果的。

引导全班的每一位同学,发扬主人翁精神,个个都成为班集体管理工作的积极参与者,班集体方可能成为健康完整的有机体。

2、引导小学生自我管理,可以提高他们自我教育的能力。

从根本上说,儿童能否受到良好的教育,有内外两个方面因素的影响。

而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径,使学生在更好的环境中接受教育。

3、引导自我管理,可以培养儿童独立的个性。

教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。

合格二字有着无比深广的含义。

怎样才算是合格人才呢?那就是具备现代化的、合理的智能结构,还应该具备独立完善的个性的人才。

“独立”不仅指不依赖父母,有较强的生活自理能力,更重要的是指不迷信书本,具有开拓创新的思维能力。

在班级管理中有效地实行自我管理,有利于儿童认识自我,了解他人,明确人与人之间的合作关系,为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。

二、小学生自我管理的引导。

班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外,还应该善于引导小学生进行自我管理。

对学生自我教育和自我管理能力的培养

对学生自我教育和自我管理能力的培养

对学生自我教育和自我管理能力的培养当前,教育工作正面临由“应试教育”向“素质教育”的全面转轨,全面提高学生素质无疑是学校德育工作的重点。

而培养学生自我教育、自我管理的能力又是全面提高学生素质的一个重要组成部分。

班主任工作是学校德育工作的一个十分重要的环节,是对学生进行素质教育的实施者。

如果事无巨细,完全由班主任包办代替,那将成为一个大“保姆”,是不利于培养提高学生素质的。

我们面临的学生,又多是“独生子女”群体中的一员。

他一来到世上便注定了要受到家长的全面呵护,自我教育、自我管理能力,似乎就成了他们的先天不足。

因而加强这方面能力的培养就显得十分重要和必要了。

从我校德育实践中得出如下引导对学生自我教育能力和自我管理的培养方法。

一、为学生自我教育创造良好环境社会、家庭、学校作为育人的主渠道,应关心学生的成长,营造和谐育人氛围,建立的良好育人环境。

良好的家庭环境有利于子女形成良好的品行。

为了加强对学生教育,我校通过家长会、家访、举办家长学校等形式同家长保持经常联系,采取了学校教育与家庭教育的相结合。

使家长充分认识自己是孩子的第一任教师,应把“德性”教给孩子,使其学会做人,使其懂事明理。

让孩子参加力所能及的劳动,从简单的家务劳动中获取独立自主精神和责任感,培养勤劳俭朴的良好习惯。

教师根据学生特点进行针对性教育,对思想有障碍的学生帮助其丢掉包袱,使其发奋图强。

对学习冒尖有特长的学生多爱护,对已经犯过错误的学生耐心教育多关心。

对感情脆弱自卑心重的学生,多给鼓励。

尊重、关心、爱护、平等地对待每一个学生,使学生感受到教师真诚的关心和爱护,认识到教师是其良师益友,和谐了师生关系,形成了良好的情感育人氛围。

教师是学生成长过程中人格品行发展的榜样,为人师表,率先垂范,能很好的感染学生、熏陶学生。

为了创造良好的文化育人氛围,学校加强了校园文化的建设,举办德育展览,参观革命纪念地等多种活动,来促进班风、学风建设。

近年来学校不断投资改变校园风貌,使校园美化净化绿化,初步形成了以美育人的环境。

优秀班集体的自我管理与自律意识

优秀班集体的自我管理与自律意识

优秀班集体的自我管理与自律意识在一个班级中,班级集体的自我管理与自律意识的建设是非常重要的,它能够促使班级的学习氛围更好,学习效果更高。

本文将从建立班级规章制度、培养良好的行为习惯以及激发集体荣誉感等方面来讨论优秀班集体的自我管理与自律意识。

建立班级规章制度为了管理好班级中的学生,建立一套合理的班级规章制度是必不可少的。

通过规章制度的执行,能够让学生明确自己的行为规范,从而减少纠纷的发生。

规章制度应包括班级的纪律规定、学习要求、行为规范等内容,确保学生能够充分理解与遵守。

同时,还要让学生在参与制定规章制度的过程中有更多的参与感和责任感,从而增强他们的自我管理意识。

在制定规章制度的过程中需要充分考虑到学生的实际情况,并使规章制度具有可操作性。

例如,规定学生在课堂上要按时到达、带齐课本和文具等。

同时,还要明确违反规定的惩罚措施,让学生明确违纪行为将会面临的后果。

培养良好的行为习惯良好的行为习惯是优秀班集体形成自我管理与自律意识的基础,它能够保持班级的良好秩序,为提高学习效果创造良好的条件。

班级管理者可以通过设置行为习惯目标、定期检查与督促等方式来培养学生良好的行为习惯。

首先,班级管理者可以设立行为习惯目标,例如规定学生课堂上要保持安静、互相尊重并积极参与讨论等。

然后,通过定期检查学生是否达到了目标,并及时给予表扬或者奖励,以激励学生持续保持良好的行为习惯。

此外,班级管理者还可以通过榜样的力量来培养学生良好的行为习惯。

通过评选出一些值得学生学习的优秀榜样,并进行宣传与表彰。

这样能够激发学生之间的学习动力,形成一种良好的向上向善氛围。

激发集体荣誉感激发集体荣誉感是提高班级自我管理与自律意识的重要手段之一。

通过培养学生对班级的归属感以及集体荣誉感,可以促使学生更好地自觉遵守班级规章制度,自觉维护班级的秩序与形象。

在班级活动中,可以尝试组织一些集体竞赛,以增强学生对集体荣誉的关注和认同感。

当班级取得优异成绩时,可以进行公开表彰或者奖励,让学生感受到集体荣誉的重要性,并激励他们在日常生活和学习中更好地保持自律与自我管理的意识。

学生自我管理能力的培养

学生自我管理能力的培养

学生自我管理能力的培养发布时间:2021-03-17T02:15:40.841Z 来源:《教育学》2021年2月总第240期作者:丁世升李丹丹[导读] 而培养学生自我教育、自我管理的能力又是全面提高学生素质的一个重要组成部分。

山东省安丘市东埠中学262100重视人的全面发展,重视学生完整人格培养、个性充分发展,是21世纪教育的重要内容,也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。

实行素质教育,创建一个良好的班集体,培育学生完整人格,这是班主任肩上责无旁贷的重任。

我认为,班主任在有效地进行班级管理的过程中,不能仅靠教师严格管理,关键是要教育和指导学生学会自我管理,使每个小学生做到既是管理的对象,又是管理的主体,达到“管,是为了不管”的目的。

当前,教育工作正面临由“应试教育”向“素质教育”的全面转轨,全面提高学生素质无疑是学校德育工作的重点。

而培养学生自我教育、自我管理的能力又是全面提高学生素质的一个重要组成部分。

一、培养使用好班干部,增强学生自主管理能力学生干部是广大学生的带头人,是实现学生自我管理、自我教育载体;是学校、教师开展工作基层组织和得力助手;是班集体建设的有利保障和守护者。

他们工作是学校工作的重要组成部分,对校风与班风建设起着有力的推动作用。

因此,此工作历来受到学校与班主任的高度重视。

实践证明只有坚持在使用中教育、培养、信任、爱护原则,方能建设一支稳定而强干的学生干部队伍,方能充分发挥其先锋与桥梁作用。

当今社会充满竞争,在学校选拔学生干部工作中,要注意引进竞争机制,有意识地锻炼和培养学生。

既然是竞争,就会有成功和失败,教师要注意正确引导参与者,教育他们在注重竞争结果的同时,更加注重参与过程,因为锻炼自己才是目的。

这里要明确五点:在竞争中毛遂自荐是对自己肯定;推销自己是自我评价;谈及今后设想是为自己确立奋斗目标;评委评议是重新认识自己;无论成功与否,都不要忘记为自己加油。

这样可以使参与竞争的同学,既能分享成功喜悦,又能接受失败考验、吸取教训、总结经验。

培养高中生班级自主管理能力的方法

培养高中生班级自主管理能力的方法

培养高中生班级自主管理能力的方法高中生正处于青春期,他们渴望自由,追求独立,同时也面临着更多的学习和生活压力。

在这个阶段,培养他们班级自主管理能力显得尤为重要,这不仅有利于他们更好地适应高中生活,更能为其未来的发展奠定坚实的基础。

那么,究竟该如何培养高中生班级自主管理能力呢?接下来,将就此问题进行详细的探讨。

一、创建积极向上的班级文化班级文化是班级自主管理的基础。

一个良好的班级文化能够让每一位同学都能在其中找到归属感和认同感,从而更加愿意参与到班级的管理中来。

要创建积极向上的班级文化,首先要明确班级的核心价值观和共同目标,让每位同学都明白自己的责任和义务,明白班级管理对于整个班集体的重要性。

可以通过班级活动和主题班会等形式,增进班级集体感情,引导同学们形成和谐相处、互助互爱的班级氛围。

在这样的班级文化中,学生会更主动地承担起班级管理的责任,并且乐于为班级发展做出自己的贡献。

二、激发学生参与管理的积极性班级管理工作需要每一位同学的参与和共同努力。

教师要不断激发学生参与管理的积极性。

提高学生的责任感和自觉性,让他们明白作为班级一份子应该承担的责任。

教师要为学生提供一个发挥的平台,鼓励他们发表自己的意见和建议,参与班级管理的讨论和决策。

在管理工作中,教师应该多给予学生自主权,让他们通过实际操作来学习管理的技能和经验。

激发学生参与管理的积极性不仅能提高管理工作的效率,更能让学生在参与中获得成长和提升。

三、设立学生管理团队学生管理团队是班级自主管理的重要形式之一。

教师可以通过选举的方式,选拔出一批管理能力较强、积极向上的同学,组成一个学生管理团队。

这个团队可以负责班级的各项管理工作,如课堂纪律、安全卫生、文明礼仪等,同时还可以由他们组织一些文娱活动、社会实践以及志愿服务等。

通过这样的形式,不仅能够让学生在管理中得到锻炼,更能够让他们懂得班级管理的重要性,明白自我管理的意义,从而更加自觉地遵守管理规定,同时也能增进班级的凝聚力和向心力。

如何培养学生自我管理能力

如何培养学生自我管理能力

如何培养学生自我管理能力大多数学生,自尊心和自信心都较强,思想也日趋成熟,做事都有自己的主见和思想,不太爱让人牵着鼻子走,现实也是如此,老师的精力有限,不可能一天到晚都玩“老鹰捉小鸡”似的游戏。

因此引导学生实现自我管理就显得很重要了。

一、培养主人翁意识学生是集体的主人,也只有当学生真正有了集体的主人翁的思想时,他们的责任感和集体荣誉感才能激发出来,班主任在班级管理中多设立几个工作岗位,尽可能多地吸引学生参加到班级管理中来,让更多的学生有机会担任管理职务,学生才会真正地有归属感,责任感,他们的自我教育和自我管理能力才能得到锻练.实践表明,创造机会,让每个学生都参与班级管理,不仅有利于形成良好的班集体,更有利于学生的健康成长.首先,学生在参与管理中,增强了自我约束意识,由过去被动的管理者变成了主动的参与者,在自尊心和责任感的驱使下,由参与产生认同,从而有效地发挥着自我管理的作用.其次,学生对管理活动的身心参与,改变了传统的班主任自上而下的管理格局,确立了学生在班级管理中的主体地位,增强了责任感.总之,学生参与班级管理,有助于培养学生自主自制精神和自我管理能力.二、多放手,让学生在集体实践活动中学会自我教育,自我管理经常性的集体实践活动是培养班集体的重要途径,它可以使集体富有吸引力和凝聚力,而学生通过参加活动,可以密切与同学交往,增长见识,锻炼能力,增加才干,促进身心健康发展,利于学生自我教育和自我管理能力的培养.三、多指导,在不断培养学生自我教育自我管理能力的过程中体现教师的主导作用学生在老师的赋权引导下,逐步摆脱了依赖思想,以主人翁的精神参与到班级的管理,在其中得到很好的锻炼和较强的自理能力.但由于学生毕竟还不成熟,阅历少,知识经验还不丰富,特别是管理方法还显得较简单,这和未来工作所需具备的素质还有很大差距.因此,为了学生的顺利成长,老师在创造条件让学生进行能力锻炼的同时,还应对学生多加强方法的指导,做好学生的领路人,在其中,充分体现教师的主导作用.没有自我教育的教育不是真正的教育.在培养学生能力的过程中,教师变监护为引导,学生变被动为主动.学生在做人做事,求知等过程中自我控制,增强自我约束力.从而也提高了他们的自我教育和自我管理的能力.四、多表率,使学生的自我教育和自我管理能力迈上新台阶俗话说:言传不如身教,学高为师,德高为范.榜样的力量是无穷的.说一千,道一万,要求学生做到的,教师首先要做到.教师的言行,思想意识,道德品质等无疑都是学生效仿的典范."教师无小事,事事都育人",为人师表千真万确.教师时时事事率先垂范,无疑会激发学生自我控制,自我约束的自觉性."润物细无声",真正使学生的自我教育和自我管理能力得到培养,迈上新台阶.总之,在实践活动和班级管理过程中,学生自我管理能力提高了,自我教育能力增强了,人人都关心班级,人人都有主人翁的责任感,班风正,学风浓,形成了一个优秀文明的班集体.最后,我诚心建议所有同仁:给学生一定权利,让他自己去选择;给学生一些机会,让他自己去体验;给学生一点困难,让他自己去解决;给学生一些问题,让他自己找答案;给学生一种条件,让他自己去锻炼;给学生一片空间,让他自己向前走。

培养学生的自我管理能力

培养学生的自我管理能力

培养学生的自我管理能力强化班级建设宝钛子校王晓娟 2009.6.3在班级中让学生有效地实行自我管理,有利于学生认识自我,了解他人,明确人与人的合作关系,为培养“社会化”的人才打下坚实的基础。

说起学生的“自我管理”较容易,但具体实施起来却是一个琐碎而复杂的过程。

而要让学生具有一定的自我管理能力更需要我们每一位班主任付出许多的智慧和辛劳。

班主任在有效地进行班级管理过程中,每个学生既是管理的对象,又是管理的主体。

培养学生独立自主的精神和自我管理的能力,逐步完成由老师管理向学生管理的过渡,使每位学生都能遵守学校纪律,真正实现“管,是为了不管”的目的,这也是我们每个班主任追求的最高境界。

我所带的一年级,学生年龄小,集体意识淡薄,要说他们的自我管理能力几乎近于空白。

还记得第一学期经常有学生上学迟到;上课随便上讲台;回答问题不举手。

要让天真活泼,无拘无束的他们学会自我管理谈何容易,可我深深知道对于近乎一张白纸的他们才最需要自我管理的教育。

以下几点是我最深的体会。

1、做好幼儿园到学校的平稳过渡。

刚入学的新生从上了三、四年的幼儿园来到学校,还不能适应学校的各项学习生活,自己的角色还不能尽快转换,这时就需要班主任的耐心指导。

班主任通过指导让他们懂得学校生活严而有序,自己作为一名光荣的小学生就应遵守学校各项制度。

比如:学校规定:楼道内靠右行,不能跑步、打闹。

我先让学生设想:许多学生在楼道内不靠右行会是什么后果?学生纷纷举手发言:有的说:楼道内会特别乱:有的说:万一撞上会出危险……学生认识了不遵守纪律的严重后果,在遵守日常行为规范中就多了一份自觉,少了一份强制。

2、培养学生的独立人格“独立”首先指不依赖父母,有较强的生活自理能力,还要具有开拓创新的思维能力。

我们在生活中经常可以看到学生的书包是进校后才背上的,一出校门已在父母肩上;学生早上迟到,问其原因,他们会说“早上妈妈没叫我”而陪在一旁的家长也连连说:“怪我,怪我……”;早上没带作业,他们会说“妈妈没把作业本放在我书包里。

学校班级管理与学生自主管理能力培养

学校班级管理与学生自主管理能力培养

学校班级管理与学生自主管理能力培养一、引言随着社会的不断发展,人们对于教育的需求也越来越高。

作为学校教育的基本单位,班级管理在学生发展中扮演着重要的角色。

而学生自主管理能力的培养,则是现代教育的重要任务之一。

本文将探讨学校班级管理与学生自主管理能力培养的关系,并提出相关建议。

二、学校班级管理的意义1. 促进学生全面发展学校班级管理能够帮助学生树立正确的学习观念和行为规范,规范学生的学习行为,提高学习积极性和主动性,最终促进学生全面发展。

2. 塑造良好的班级氛围班级管理有助于建立和谐、团结的班集体,促进同学之间的交流和合作,共同营造一个积极向上的学习氛围。

3. 提升教学效果优秀的班级管理可以提高教师的教学秩序和效率,促进教师与学生之间的良好互动,有利于提高教学效果和教育质量。

三、学生自主管理能力的重要性1. 培养学生的自主学习能力学生自主管理能力的培养,有助于引导学生养成自主学习的习惯,提高学生的学习动力和主动性。

2. 培养学生的自我约束能力学生自主管理能力的培养,有助于培养学生的自我约束和自律意识,使他们学会控制自己的行为,做一个守纪守法的好学生。

3. 提高学生解决问题的能力学生自主管理能力的培养,可以提高学生独立解决问题的能力和分析问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力。

四、学校班级管理与学生自主管理能力的关系1. 班级管理是学生自主管理能力的基础学校班级管理为学生的自主管理能力提供了良好的环境和条件,帮助学生建立正确的学习观念和行为规范,培养学生的自我管理和自我约束能力。

2. 学生自主管理能力促进班级管理的有效实施学生自主管理能力的提升,可以促进班级管理的有效实施,使学生能够主动参与班级管理,形成良好的班级氛围,提高班级凝聚力和战斗力。

3. 班级管理与学生自主管理相辅相成班级管理和学生自主管理是相辅相成、相互促进的关系,只有班级管理得当,才能有效提升学生的自主管理能力;而学生自主管理能力的提升,也会进一步促进班级管理的有效实施。

班主任如何培养学生自我管理能力

班主任如何培养学生自我管理能力

班主任如何培养学生自我管理的能力学校生活中,有的班主任整日辛辛苦苦,起早贪晚,但班级管理工作却并不理想,而有的班主任并不整天围着学生转,班级却管理得井井有条。

原因就在于前者忽略了对学生自我管理能力的培养和提高,影响了学生积极性的发挥。

班主任如何培养学生自我管理的能力一、培养学生群体意识班级是由师生个体组成的群体,要构建良好的班集体,就应注意培养学生的群体意识,使学生成为班级的主人翁,形成“我为人人,人人为我〞团结互助有爱的教育集体。

首先,在新生入学初,重视班级干部队伍的建设。

可采用民主加集中的方式选拔班干部,班干由学生自荐或推荐,班主任再通过对学生的学习、生活、工作、活动等各方面进行观察,找学生谈话、查阅学生的入学鉴定表、分析书面材料,把集体观念强、主动性强、热心帮助他人、愿意为班集体效劳,有一定工作能力品学兼优的学生吸收进来,并加以训练指导,组成一支团结和谐的班集体骨干队伍。

培养群体意识是培养学生自我管理能力的开端,是班主任思想灌输的主渠道。

班主任对新生班的班干部可采用先试用后任用的方法,给临时班干部1~2周试用期,考察合格再任用。

“龙头〞建立后,班主任应培养和使用并重,悉心指导,大胆使用,各成员分工明确。

由学习委员组建各小组长检查作业完成情况,对学习等方面进行汇报;由劳动委员组成各值日班长、各宿舍长负责催促每日的一扫一拖,每周的二清洗二检查和卫生评比等;由生活委员负责班费的收支等;由文艺宣传委员组建文艺宣传组负责文娱活动、出黑板报等工作;体育委员负责体育课课前准备工作和体育比赛。

尽量根据学生的特点、特长进行合理分工,让他们在班级工作中充分展示自己,发挥自己的才能,做到各管一项负责到底,人人参与管理,人人接受管理。

班组没有“闲人〞、“客人〞,让每个学生都有时机为班集体效劳,为班级管理出谋献策,调动学生关心班级的自觉性、主动性,增强班集体的凝聚力和向心力。

二、培养学生参与意识在班级工作中,充分发扬平等民主、广开言路,让学生参与决策,对班级目标、班级活动、班级各项制度和规定、班级各项纪律等,在班主任的指导下,由班委会拟定,再由学生讨论后作决定;如班级活动,由全班学生提议,班长汇总,班主任召开班干会商定。

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在班集体中培养学生自我管理的能力培养初中生自我管理的能力体现了教育“以人为本”的根本要求。

现代教育理论认为,教育的对象是“一个个充满活力和探究精神的生命个体”,他们渴望拥有一片属于自己的天地,并在这个天地里自由驰骋,也即是说他们具有自我管理的欲望和能力。

作为班主任要掌握孩子们的心理,发挥他们的特点,使他们从集体中受到教育,在自我管理中健康成长,在集体中锻炼自我管理的能力。

下面谈谈我在实际工作中的一些尝试。

一、培养学生自我管理的意识培养学生自我管理能力的根本点,就是极大地提高学生的自觉意识和自我完善能力。

1.给学生提供选择的机会,让他们为自己的事做出选择。

我在班干部选举中,班规则、班纪的制定中,班级重大事情的决定中都采取了在学生充分酝酿的基础上,由学生独立自主地做出选择的方方法,唤起他们参与管理的意识,而学生在处理这些事情的过程中,学会对自己的言行负责,从而也提高了学生作为班级主人的主体意识。

2.明确每位学生在班级中的位置和责任,使学生体会到自身的价值和尊严。

为调动每一个学生的积极性,就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置,担负一项具体的工作,人人都为集体作贡献,人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。

我在班级管理中建立起了一套“事事有人管,人人有事管”的制度。

它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。

在广泛的参与过程中,学生从集体中找到自己的“位置”,觉察到自己的价值所在,从而形成责任意识。

二、落实学生自我管理的行动学生自我管理的能力有三方面的含义:第一是指学生独立工作的能力;第二是指学生个人的自我教育的能力;第三是班级集体的自我教育的能力,即充分发挥班级集体的教育、管理职能,促使班级集体按照自身的规律不断发展。

为给全班学生的健康成长创造最佳的环境。

工作中我主要从以下三方面落实学生自我管理的行动。

1.建立合理的管理网络,让每个学生都充当“管理员”,锻炼学生独立工作的能力。

我在班上建立了两套管理系统,尽量让所有学生都参与班级管理。

一套是属于学生会、团委领导的班委、团支委的一整套纵向的组织机构。

这套机构的产生采取自荐承包和推荐选举以及竞选相结合的办法。

开学初,我通过各种渠道尽快熟悉具有“特色”的学生。

如对开学前大扫除、到图书馆领课本及分发课本等的观察,了解谁具有组织协调能力;看新生入学登记表,了解谁有特长;观察平时的表现,了解谁口才好、胆子大等。

接着我组织全班学生共同制定了本学期的目标;让学生自己设计黑板报,自主参与学校组织的各项活动;自主管理班级的其他一切公共事务……这样人人是管理者,又是执行者,都有了展示自我风采的机会。

然后让每个学生自荐或推荐别人当某一方面的干部,承包一定的任务。

如承包全面管理班级德智体的可当班长;也可以只承包某项工作的部分任务,如只承包教室、走廊卫生,或只负责主持某一次班会等等。

之后再让他们竞选。

这一切准备工作完成后我再因材用人,组建班委,召开会议,明确分工。

各位委员写出工作计划,向全体同学宣布,并接受全体同学的监督。

这样就出现了学生管理学生的新环境,大大提高了学生独立工作的能力。

在班干部的任免上我通过推行“一日班长制”或“常务班长”,增设岗位,减少干部的兼职和一岗多人的办法让更多的学生参与班级管理。

主要岗位定期轮换,班团队干部一学期内部分轮换一次,双人或多人组中分工轮换;不同层次间自主性管理角色尽可能动态分配,这样管理岗位固定,管理角色流动,给学生自主性管理带来了勃勃生机,广大学生的管理意愿和独立工作能力普遍得到了提高。

另一套是根据每个学生的兴趣、爱好、性情,在自愿结合的基础上组成各种活动小组。

如学校通讯报道组、数学爱好组;美术兴趣小组、歌咏队、班级运动队等。

小组的活动由他们自己商量决定,组长轮流当,人人参与组内的管理工作。

聘请任课老师担任各组的辅导员。

这些活动充分发展了学生的兴趣、爱好,也锻炼了他们的工作能力。

这是横向组织机构。

组织机构纵横交错,构成了管理网络。

使全班每一个学生都在这个网络里找到自己最适合的位置,发挥自己的独创精神,提高自己的工作能力。

2.张扬个性,注重学生自我教育的培养自我教育是自我管理的重要内容,是指学生自觉主动地把社会要求的思想道德规范在内心加以理解和体验,并通过实践转化为自己比较稳定的自觉行为的能力。

在班主任工作实践中,我是采取如下方法培养学生自我教育能力的。

激发学生自我教育的动机每个学生身上都有许多闪光点,也有不少阴暗面。

只有当他们清醒的看到自己身上的优缺点时,才会产生自我教育的强烈愿望。

我经常组织班级开展各种挖掘“闪光点”的班队活动,在活动中要求学生先找出自己的优点,再找出其他同学的优点。

对学生的好思想、好习惯及时热情地加以肯定和表扬,并鼓励学生借助自身的优点克服不足之处,这有利于发扬学生个人优点、克服其缺点,对学生群体则有利于形成学习先进、赶超先进的良好风气。

然而十个手指有长短,每个人又都有自己的短处。

我也经常抓住教育时机开展“找缺点”的活动。

通过个人讲,相互评,每个人都找出了自身的缺点。

使学生懂得了人人都有不足的地方,都应正视并改正自己的缺点。

在充分了解自己、认识自我之后,学生就会不断地自我完善、自我提高。

然后通过观看有教育意义的电影,让学生记录先进人物的事迹,加深自我体验,从而增强自我教育的自觉性。

培养学生的自我控制能力上面讲过自我教育是要把社会要求的思想道德规范转化为自己比较稳定的自觉行为,当出现不符社会要求的思想道德规范时能进行制止,这就是要求学生要具有自我控制能力。

在进行活动前,如外出看电影时,先让学生讨论注意的事项,通过讨论,把行为规范转化为学生自身的需要,并在出发前由专门负责的同学提醒大家。

这样,在活动中,大家就能控制约束自己,并相互监督。

引导学生参加自我教育的实践活动从事实践活动是能力形成和发展的基本途径。

班主任应创造各种机会,让学生参加实践活动,以培养学生的自我教育能力。

我在班里实行责任制,各项工作责任到人,问题出在谁身上,他一与别人对照就会认识到自己的不足,从而会努力补救,这就是从认识到行动的自我教育的过程。

素质教育的核心就是要求学生“自己会”。

我在班中设立“学生班主任”,按座号每人轮流当一天“班主任”。

在这一天内,其工作职责是组织全体同学参加集体活动、做个别学生的思想工作、督促检查班干部的日常工作。

学生在实施其职责时就把班主任对学生的要求较好地内化为他的意志和行动,变“别人要我干”为“我必须这样做”,在教育别人时已实现了自我教育。

培养学生的自我评价、自我激励的能力初中生一般都已形成自我的价值观。

班主任要引导学生用联系的、发展的、变化的观点去分析他人或自己,作出正确的评价,以加深学生对自己行为的自我认识,使自我受教育。

当一个人在做出了某种成绩得到肯定性的评价之后,我经常鼓励学生以一定的活动方式,自己对自己进行奖励,激励自己继续努力。

有时鼓励学生把自己的成功告诉同学或父母,使学生在他人的赞扬和奖励中获得自信。

而更多时候是开展各种竞赛活动,鼓励学生参与其中。

所有这些过程将可让学生理解和体验符合社会要求的思想道德规范,并通过再一次实践转化为自己稳定的行为,即不断的进行着自我教育。

3.建立班级健康的集体舆论,充分发挥班级集体的教育职能。

我经常有意识地从学生的日常生活中抓住某种思想倾向,或有代表的典型事例,组织学生认真议论,辨明是非,并通过多种形式建立和扩大舆论,如出黑板报,举行主题班会,开展专题讨论,开展批评表扬等。

于是做好事有人夸,不正确的行为有人抓,发扬正气,抵制歪风,学生正确的是非观念慢慢地就树立起来了。

我还常从培养学生的集体荣誉感入手来形成班级的集体舆论。

集体荣誉感,能使学生为争取和维护集体荣誉而不断进取。

同时集体荣誉感也是一种约束力量,能使每个学生为维护集体的荣誉和利益而取与集体舆论相一致的态度,克服自身的缺点。

不知不觉中班集体起到了特殊效果的教育职能作用。

培养学生的集体荣誉感可以从下面入手:增强学生主人翁意识学生有主人翁意识,他能它把集体的工作当作自己份内的工作,全心投入积极奉献。

主人翁意识又是学生自律向上的动力,他们会对集体的事情热心参与,为集体的成绩、进步而欢欣,为集体的困难、挫折而焦虑。

增强主人翁意识的教育可以体现在学生生活的方方面面,不论是募捐救灾还是每天的卫生打扫,只要教师的理念清晰,方法得当、巧妙,就会起到润物细无声的效果。

在一次义务劳动中,我班分到一块卫生责任区,我组织同学们把几乎从未清扫过的死角打扫得干干净净,玻璃擦得光亮如镜,这时我委婉地问他们:扫除前后两种截然不同的环境哪种更舒服呢?你们谁愿意不洗脸就出门呢?又有谁自己家里乱糟糟的,去了客人而不感到脸红呢?同学们脸上流露出的笑意说明他们开始明白怎样做才叫有主人翁意识。

从那以后学生们更加热爱自己的学校和班级,主人翁意识明显升华了。

通过各项活动培养集体荣誉感集体活动是富于教育力和感染力的课堂,学生从中可以受到教育、得到启发、得到激励,从而使集体荣誉感不断增强。

如文艺体育比赛、联欢会等活动,都是我们培养学生集体荣誉感的极好机会。

在这些活动中班主任有意识地引导、调动每个人的积极性,学生们取得了成功必然会产生自豪感和荣誉感,当他们尽情体验胜利的欢乐时,集体荣誉感便已形成。

在培养学生自我管理能力的过程中班主任并不就意味着可放手不管,在实际工作中,班主任应注意以下问题:班主任虽不会常到班级中去,但班主任要善于把握时机,抓典型,公正、严肃、郑重其事地处理,做到黑白分明,果断及时,树立班主任的“无形”的威望,让学生感到班主任依然时刻就在班级中。

凡事估计在先,“先礼后兵”,一旦犯规,严惩不贷,以儆效尤,强化“第一次”的严管,以防有第二次、第三次……的出现。

平时可让学生写周记,在批阅过程中发现“有用的线索”,抓住学生提供的小事及时对全班进行教育,既使该学生感到班主任对自己的在意,而且也使所有学生感到班主任“影子”总在班级中。

这些正面或反面的教育能更好的促进学生自觉的进行自我教育。

班主任还应最大努力帮助班干部,不定期培训,点拨工作方法,解决疑难问题。

经常给予鼓励,激发他们工作的热情,振奋他们的精神,树立坚定的信念。

只有这样,他们才会全力以赴投入到班级工作中,认真进行管理,提高独立工作能力。

班主任只有敢于开拓进取,完善管理,才能提高育人的科学性和艺术性,培养出适应21世纪的新型人才。

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