初中数学教学中激发学生学习兴趣浅谈
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量。
◇ 学究 教研 ◆
０６０ ） ６ ３ ２
初 中 数 学 教 学 中 激 发 学 生 学 习 兴 趣 浅 谈
关 键 词 ： 学说过 ：兴趣是最好的老师 。”布鲁纳认 为 ：学习 “ “ 的 最好 刺 激 乃 是对 科 学 材 料 的兴 趣 。 ”皮 亚 杰认 为 ：所 有 智 力 “
一 一 一
住认识冲突 、 正反冲突 、 繁简冲突等引起惊奇 ， 形成心理冲突 ， 打 破心理平衡 ， 造成 愤悱的心理状态 ， 便会激发他们的探索热情 ， 激 起 学 生 强烈 的求 知 欲 望 和 继续 学 习 的兴 趣 。 认识 冲 突多 用 于 新 课 的 引 入 ，如 工人 师 傅要 用 一 块 三 角形 废铁皮剪一个正方形 ， 怎样剪才能使正方形面积最大？测树高 ， 不能直接丈量 ， 在地面怎样测量？ 不过河要测河宽 ， 你有办法吗？ 来 引入 相 似 三 角 形 的学 习 ， 激发 学 生 的求 知 欲 望 。 正反 冲突多用于讲解概念之后 ，也 可用于章节复习或作业 讲 评 ， 过 正 反 比较 、 例 辨 析 ， 化 概 念 、 跃 思 维 。如 在 学 习 通 错 深 活 了三 角 形 以 后 ， 学 生做 填 空 题 ： 个 等 腰 三 角形 两边 长 分 别 为 让 一 ４ｍ和６ ｍ， ｃ ｃ 则这个 等腰三角 形 的周长是 （ ）ｍ。答 ：４ｍ。 ｅ １ｃ 错 ！导致错误的原因是考虑不周全 ，ｃ ４ｍ长的边 可以作腰 ， 也可 以作底 ， 故应填 １ｃ 或 １ｃ 通过辨析 、 ４ ｍ ６ｍ。 争论 ， 学生情绪高涨 ， 且 记忆 深 刻 ， 既加 深 了对 定 理 的 认识 ， 培 养 了学 生 思 考 问题 的周 也 密性与全面性 ， 激发 了兴趣 ， 提高 了学生 的思维品质。
学 ０第 羁鲎年７ ２ 窒 ０ 期 １ 塑
张家仲 （ 河北省抚 宁县 枣 园 中学
摘 要 ：在 初 中数 学教 学 中如 何 激 发 学 生 的 学 习兴趣 呢？ 本 文笔 者 结合 自己的 经 验谈 到 如 下几 点做 法 ： 事 激趣 法 、 学 美 故 数 的 激趣 法 、 创设 冲 突激 趣 法 、 变式 训 练 激趣 法、 新 立 异 激趣 法 、 标 成 功 激趣 法等 ， 以此 激 发 学 生 兴趣 ， 而 大 面积 提 高数 学教 学质 从
四 、 式 训练 激 趣 法 变
、
故 事 激趣 法
数学来源于生活 ， 数学研究又应用 于生产 、 生活和科学。用 讲故事的方法 引导初中学 生学 习数学的兴趣 ，取到 了较好 的效 果 。结合教学 内容 ， 当地插入数学发展的历史 故事 、 恰 数学趣题 或典故 ， 使学生领略到数学是一 门有趣的学科 ； 介绍计算机 的发 五 、 新 立 异激 趣 法 标 展历史 ， 特别是现在计算机通过计算 、 数据处理 、 辅助设计 、 过程 控制 、 企业管理 、 人工智 能等六个 方面 ， 泛应用人类生 活的各 广 在 数 学 教 学 中要 教 会 学生 有所 发 现 、 有所 发 明 、 所 创 造 、 有 个领域 。从而使学生认识到数学无处不在 ，现代社会人离不开 有所前进 ， 不能只是机械模仿 ， 依样画葫芦 ， 而是要引导学生挖 数学 ， 学还有很多奥秘 ， 数 需要我们去探索 、 去研究 ， 习数学前 掘教材的深度 、 学 广度 ， 变换思维角度 ， 鼓励并 提倡一题多解 、 多题 景 广 阔 ， 发 学 生 对数 学 的兴 趣 。 激 解， 这样既培养学生 的思维品质 ， 又发展 了学生的逻辑思维能 例如 ，学 习“ 黄金分割”时 ，讲数学大师华罗庚把数学原 力 ， 也提高 了其分析 能力 。有比较才有鉴别 ， 通过一题 多解 ， 几 理— — 黄 金 分割 法 （．１法 ， ０ ８ 即优 选 法 ） 于 工厂 的配 方 、 艺 操 种 方法 加以 比较 ， ６ 用 工 找到最佳解 题方 案 ， 于学 生掌握解 题规 律 ， 便 作等方面 ， 了优选问题 ， 解决 从而提高质量 、 增加产量 、 降低消耗 、 提 高思 维灵 活性 。这对开阔学生视野 、 提高学 习热情有事半功 提高效益的小故事 ， 使学生对“ 黄金分割” 产生了浓厚 的兴趣 。 倍之效 。经常引导学生进行做题后 的反思 、 多思 ， 解题 能力 、 思 又如 ， 针对学生对“ 性质符号” 不重视 ， 经常出现符号错误却 维能力 、 创造能力及学习兴趣将会得到较大的提高。 六 、 功 激 趣 法 成 不 以为然 的现象 ，可 以讲 １６ 年美 国发射 “ ９２ 航空——号 太空飞 美国著名的心理学家威廉 ・ 詹姆斯说 ：人生中最本质的愿 “ 船” ，只因其中一个数据前面的负号漏掉却使飞船飞行不到四分 钟就掉人太平洋中， 而使美国航天局 白白浪费了一千万美元及大 望就是希望得到赞赏。” 因此 ， 教师应让每一个学生都能品味到 量的人力和时间的故事 ，引发学生对学 习数学 的严谨性 的认识 ， 成功的喜悦 ， 特别是对基 础较 差的学生 ， 教师要设计简单的题 、 也可以事先打招呼让他考虑某 懂得学习数学要有一丝不苟 的精神 ， 对工作要有高度 的责任心。 梯度小 的题让他们 回答 或板演 ， 再如， 结合学 雷锋的活 动 ， 求学生们 用雷锋 的“ 子” 要 钉 精 题并 提问他 ， 让他“ 成功” 。教 师要 敏锐地观察 、 时地 捕捉 ， 及 发 神 ， 挤劲” 钻劲” 用“ 和“ 来学习数学 ； 针对同学互相抄袭作业答 案 现每一个学生的闪光点 ，只要有一点一滴 的进步 ，就要给 以肯 现 象 ， 前 苏 联 卓娅 和舒 拉 的故 事 ， 励 学 生刻 苦 学 习。 用 深入 定 、 讲 激 鼓励 ， 使之 巩固 、 发展。利用 眼神 、 语言 、 姿势等鼓励他成 功， 浅 出的 方法 ， 学生 懂 得 道 理 ， 快 地 接受 教 育 、 让 愉 获得 知 识 。 帮助他树立信心 ， 培养 自信心理 。为他创 造成功 的条件和机遇 ， 二 、 学 美 激趣 法 数 逐步培养其学 习兴趣 ， 增强其参与意识 ， 从而使其看到 自身的潜 数学 中到处充满 了美 ， 有数美 ； 式美 ； 维美 （ 思 直觉思维 、 抽 力所在 ，激起其对新的更 大成功 的追求 ，进而形成一种 良性循 象思维 、 形象思维 、 逻辑思维 、 向思维等 ）方法美 （ 逆 ； 配方法 、 换 环。对其他 的学生 ， 让他们跳一跳就能摘 到桃子 ， 鼓励其独立思 元法、 待定 系数法 、 分析法 、 合法 、 形结合 法 、 综 数 对称 变换 法 考 ， 对他们有创见的思路 、 方法给 以充分 肯定 、 赞赏 。充分使用 等）符号语言的简捷美（ ∥、 、 、 ＜ 、 ； 上、 ＞、 ０等 ）对称美 （ ； 轴 反馈和评价手段 ， 尽量为学生创造 自我表现的机会 ， 使其感受到 对称 、 中心对称 ）语 言美 ； ； 黄金分割 的奇异美 ； 整个数学体 系的 自我 存 在 的 价 值 。使 大 多 数 学 生 体 验 到成 功 的愉 悦 ，使他 们 爱
方面的工作都要依赖 于兴趣 。” 推动学生进行学 习的内部 动力 是学 习动机 ， 而兴趣是构 成学习动机中最现实 、 最活跃的成分。 个人对其所学的东西产生 了浓厚 的兴趣 ， 会进发 出惊人 的学 习热情 ， 从而促进 和强化学习动机 ， 产生较强 的学习动力。作为 个初中数学教师 ， 多年来在不 断向同行学习的同时 ， 我勇于在 教学实践 中进行兴趣教学的尝试 ， 并不断总结经验 ， 在教学 中笔 者常常采用 以下几种方法激发学生的学 习兴趣。
◇ 学究 教研 ◆
０６０ ） ６ ３ ２
初 中 数 学 教 学 中 激 发 学 生 学 习 兴 趣 浅 谈
关 键 词 ： 学说过 ：兴趣是最好的老师 。”布鲁纳认 为 ：学习 “ “ 的 最好 刺 激 乃 是对 科 学 材 料 的兴 趣 。 ”皮 亚 杰认 为 ：所 有 智 力 “
一 一 一
住认识冲突 、 正反冲突 、 繁简冲突等引起惊奇 ， 形成心理冲突 ， 打 破心理平衡 ， 造成 愤悱的心理状态 ， 便会激发他们的探索热情 ， 激 起 学 生 强烈 的求 知 欲 望 和 继续 学 习 的兴 趣 。 认识 冲 突多 用 于 新 课 的 引 入 ，如 工人 师 傅要 用 一 块 三 角形 废铁皮剪一个正方形 ， 怎样剪才能使正方形面积最大？测树高 ， 不能直接丈量 ， 在地面怎样测量？ 不过河要测河宽 ， 你有办法吗？ 来 引入 相 似 三 角 形 的学 习 ， 激发 学 生 的求 知 欲 望 。 正反 冲突多用于讲解概念之后 ，也 可用于章节复习或作业 讲 评 ， 过 正 反 比较 、 例 辨 析 ， 化 概 念 、 跃 思 维 。如 在 学 习 通 错 深 活 了三 角 形 以 后 ， 学 生做 填 空 题 ： 个 等 腰 三 角形 两边 长 分 别 为 让 一 ４ｍ和６ ｍ， ｃ ｃ 则这个 等腰三角 形 的周长是 （ ）ｍ。答 ：４ｍ。 ｅ １ｃ 错 ！导致错误的原因是考虑不周全 ，ｃ ４ｍ长的边 可以作腰 ， 也可 以作底 ， 故应填 １ｃ 或 １ｃ 通过辨析 、 ４ ｍ ６ｍ。 争论 ， 学生情绪高涨 ， 且 记忆 深 刻 ， 既加 深 了对 定 理 的 认识 ， 培 养 了学 生 思 考 问题 的周 也 密性与全面性 ， 激发 了兴趣 ， 提高 了学生 的思维品质。
学 ０第 羁鲎年７ ２ 窒 ０ 期 １ 塑
张家仲 （ 河北省抚 宁县 枣 园 中学
摘 要 ：在 初 中数 学教 学 中如 何 激 发 学 生 的 学 习兴趣 呢？ 本 文笔 者 结合 自己的 经 验谈 到 如 下几 点做 法 ： 事 激趣 法 、 学 美 故 数 的 激趣 法 、 创设 冲 突激 趣 法 、 变式 训 练 激趣 法、 新 立 异 激趣 法 、 标 成 功 激趣 法等 ， 以此 激 发 学 生 兴趣 ， 而 大 面积 提 高数 学教 学质 从
四 、 式 训练 激 趣 法 变
、
故 事 激趣 法
数学来源于生活 ， 数学研究又应用 于生产 、 生活和科学。用 讲故事的方法 引导初中学 生学 习数学的兴趣 ，取到 了较好 的效 果 。结合教学 内容 ， 当地插入数学发展的历史 故事 、 恰 数学趣题 或典故 ， 使学生领略到数学是一 门有趣的学科 ； 介绍计算机 的发 五 、 新 立 异激 趣 法 标 展历史 ， 特别是现在计算机通过计算 、 数据处理 、 辅助设计 、 过程 控制 、 企业管理 、 人工智 能等六个 方面 ， 泛应用人类生 活的各 广 在 数 学 教 学 中要 教 会 学生 有所 发 现 、 有所 发 明 、 所 创 造 、 有 个领域 。从而使学生认识到数学无处不在 ，现代社会人离不开 有所前进 ， 不能只是机械模仿 ， 依样画葫芦 ， 而是要引导学生挖 数学 ， 学还有很多奥秘 ， 数 需要我们去探索 、 去研究 ， 习数学前 掘教材的深度 、 学 广度 ， 变换思维角度 ， 鼓励并 提倡一题多解 、 多题 景 广 阔 ， 发 学 生 对数 学 的兴 趣 。 激 解， 这样既培养学生 的思维品质 ， 又发展 了学生的逻辑思维能 例如 ，学 习“ 黄金分割”时 ，讲数学大师华罗庚把数学原 力 ， 也提高 了其分析 能力 。有比较才有鉴别 ， 通过一题 多解 ， 几 理— — 黄 金 分割 法 （．１法 ， ０ ８ 即优 选 法 ） 于 工厂 的配 方 、 艺 操 种 方法 加以 比较 ， ６ 用 工 找到最佳解 题方 案 ， 于学 生掌握解 题规 律 ， 便 作等方面 ， 了优选问题 ， 解决 从而提高质量 、 增加产量 、 降低消耗 、 提 高思 维灵 活性 。这对开阔学生视野 、 提高学 习热情有事半功 提高效益的小故事 ， 使学生对“ 黄金分割” 产生了浓厚 的兴趣 。 倍之效 。经常引导学生进行做题后 的反思 、 多思 ， 解题 能力 、 思 又如 ， 针对学生对“ 性质符号” 不重视 ， 经常出现符号错误却 维能力 、 创造能力及学习兴趣将会得到较大的提高。 六 、 功 激 趣 法 成 不 以为然 的现象 ，可 以讲 １６ 年美 国发射 “ ９２ 航空——号 太空飞 美国著名的心理学家威廉 ・ 詹姆斯说 ：人生中最本质的愿 “ 船” ，只因其中一个数据前面的负号漏掉却使飞船飞行不到四分 钟就掉人太平洋中， 而使美国航天局 白白浪费了一千万美元及大 望就是希望得到赞赏。” 因此 ， 教师应让每一个学生都能品味到 量的人力和时间的故事 ，引发学生对学 习数学 的严谨性 的认识 ， 成功的喜悦 ， 特别是对基 础较 差的学生 ， 教师要设计简单的题 、 也可以事先打招呼让他考虑某 懂得学习数学要有一丝不苟 的精神 ， 对工作要有高度 的责任心。 梯度小 的题让他们 回答 或板演 ， 再如， 结合学 雷锋的活 动 ， 求学生们 用雷锋 的“ 子” 要 钉 精 题并 提问他 ， 让他“ 成功” 。教 师要 敏锐地观察 、 时地 捕捉 ， 及 发 神 ， 挤劲” 钻劲” 用“ 和“ 来学习数学 ； 针对同学互相抄袭作业答 案 现每一个学生的闪光点 ，只要有一点一滴 的进步 ，就要给 以肯 现 象 ， 前 苏 联 卓娅 和舒 拉 的故 事 ， 励 学 生刻 苦 学 习。 用 深入 定 、 讲 激 鼓励 ， 使之 巩固 、 发展。利用 眼神 、 语言 、 姿势等鼓励他成 功， 浅 出的 方法 ， 学生 懂 得 道 理 ， 快 地 接受 教 育 、 让 愉 获得 知 识 。 帮助他树立信心 ， 培养 自信心理 。为他创 造成功 的条件和机遇 ， 二 、 学 美 激趣 法 数 逐步培养其学 习兴趣 ， 增强其参与意识 ， 从而使其看到 自身的潜 数学 中到处充满 了美 ， 有数美 ； 式美 ； 维美 （ 思 直觉思维 、 抽 力所在 ，激起其对新的更 大成功 的追求 ，进而形成一种 良性循 象思维 、 形象思维 、 逻辑思维 、 向思维等 ）方法美 （ 逆 ； 配方法 、 换 环。对其他 的学生 ， 让他们跳一跳就能摘 到桃子 ， 鼓励其独立思 元法、 待定 系数法 、 分析法 、 合法 、 形结合 法 、 综 数 对称 变换 法 考 ， 对他们有创见的思路 、 方法给 以充分 肯定 、 赞赏 。充分使用 等）符号语言的简捷美（ ∥、 、 、 ＜ 、 ； 上、 ＞、 ０等 ）对称美 （ ； 轴 反馈和评价手段 ， 尽量为学生创造 自我表现的机会 ， 使其感受到 对称 、 中心对称 ）语 言美 ； ； 黄金分割 的奇异美 ； 整个数学体 系的 自我 存 在 的 价 值 。使 大 多 数 学 生 体 验 到成 功 的愉 悦 ，使他 们 爱
方面的工作都要依赖 于兴趣 。” 推动学生进行学 习的内部 动力 是学 习动机 ， 而兴趣是构 成学习动机中最现实 、 最活跃的成分。 个人对其所学的东西产生 了浓厚 的兴趣 ， 会进发 出惊人 的学 习热情 ， 从而促进 和强化学习动机 ， 产生较强 的学习动力。作为 个初中数学教师 ， 多年来在不 断向同行学习的同时 ， 我勇于在 教学实践 中进行兴趣教学的尝试 ， 并不断总结经验 ， 在教学 中笔 者常常采用 以下几种方法激发学生的学 习兴趣。