以生为本,多措并举,提升数学课堂的有效性

习中果真 如变 了一 个人似 的 ，认真 刻 苦， 加上 聪 慧的 天赋 、 敏锐 的思 维 ， 他 很 快便赶 上了其他 学生 ，成为优 秀 中 的一员 ． 如 果 问是 什么 原 因促 使他 有
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脸惊奇地 问老师 ： “ 老师 ， 勾股定理好像
就是勾 ２ ＋ 股２ ＝ 弦２ ． ”
研究学生 、 课 堂和教 育理论 ， 也才有 可 能不断 反思 ，并 在不 断改进 的过程 中 升华 自己 的教 学艺术 ，提升 课堂教 学
的有效性．
全班 同学 ： “ 到底勾 股定理是 不是勾 ＋
股２ ＝ 弦２ 呢？” 之后 ， 我 放 手 让 学 生 带 着 这 个 结 论 去 研 究 ，去 绘 画 、测 量 并 计
算 ，学 生多次 证 明了这一结 论的可行 性， 并在活 动操作 中理解 、 加 深了对勾
股定理 的理解 和掌握． 于是 ， 在 自 习课 上 ， 我 当 堂 赞 扬 了这 名 学 生 的 视 野 广 阔． 更意想 不到 的是 ， 这 名 学 生 主 动 站 起 来 说 自 己 只 是 提 前 在 课 本 上 看 到 过 这个 知识 ， 只是不 记得细 节了 ， 课 上 只 是 想 难 为 一 下 老 师 罢 了 ，他 没 想 到 老
会 在具体 的课堂 学 习活动 中始 终保持
盎 然 的情 趣 ，并 以无 限 的 活 力 投 入 到
突如其来 的答案令 我一惊 ， 这其实
就 是 我 将 要 和 学 生 一 步 步 探 索 、研 究
中数 学课 堂教学 活动 出现 了许 多 可喜 的变化 ， 比如课堂上学生 自主学 习的时 间比例增加 了， 学生之间相互合ｆ ｛ 的领 域拓 展 了 ， 学 生试讲 ， 课 堂展 示 的环 节 出现 了等 ． 但 深 入具 体 的每 一 数 学 课堂， 我们发 现 ， 其 中还有很 多教 学痼
周 围 环 境 的 感 知 较 为 敏 感 ，我 们 要 真
正走 进学生 心里 ，让学生 积极地 在老
师 的 帮 助 下 进 行 探 究 活 动 ，这 就 需 要
我们 充分尊 重学 生的一举 一动 ，让他 们 感受 到 老师 的关 注 与注 意． 如 笔者 在讲授 “ 勾 股定 理” 中的勾３ 股４ 弦５ 的具 体 知识 时 ， 延伸 到 了勾 ５ 股１ ２ 弦１ ３ ， 勾６ 股８ 弦１ ０ ，就在教师组织学生进行 观察
疾 在 影 响 着 学 生 素 养 的 提 升 ，削 弱 了
具体的知识 探究 中． 同样 ， 我们 教师也
只 有 在 这 样 的教 学 氛 围 中 ，才 有 可 能
的定理 ， 却提 前出来 了 ， 完全不在 我 的
计 划 之 中． 此 时我并 没有慌乱 ， 也 没 有 对 他 置 之 不 理 ，我 顺 势 将 问题 抛 给 了
入手 ， 主张 以生为本 ， 建立和谐的师 生关 系， 合理构建 自主探 索与合作 交 流相结合 的教学模 式 ， 科 学运用 多媒体 电教设备 ， 多措并举 ， 为提 升数学
课 堂的有效性不遗余力．
［ 关键词 ］ 初 中数学 ； 有效教学； 教学策略
随 着 课 程 改 革 活 动 的 逐 步 深 ， 初
２ ． 合作探究 。 获得深刻的数学学 习 活动体验
了我们 Ｉ ｔ常的教 学手段． 多媒体技术可 以生动 形象地 展示大量 翔实具体 的材 料， 运用音乐 、 图形 、 图像 、 动画等工具 ， 绘 图、 视频 、 音 响等功能 都可 以将 一些 抽象、 理ｌ 生的数形知识直观化 、 形象 化 ，
我们课堂 教学 的有 效性． 下面 ， 笔 者结
合 自己 的 教 学 实 际 展 开 论 述 ， 发 表 自己
很多教师以为 ， 构建 良好 的师生关
系 无 非 就 是 课 下 多 关 心 学 生 的 具 体 生 活， 课 上少 批 评 、 挖 苦 学生 ， 多 表 扬 就 万 事 大 吉 了． 其实 不然 ， 初 中 生 正 处 于
的几点浅 见 ， 望诸 位 同仁 、 专 家拟 评与
指正．
个性 品质形 成 的关 键时期 ，他 的课 堂学习氛围
苏霍姆林斯基说过 ， 教育的奥秘就 是热爱 学生． 的确如此 ， 只要真 地从
心 灵 深 处 爱 着 学 生 ，才 能 真 正 从 学 生 的视 角 关 注 他 们 需 要 什 么 ，我 ｆ 『 怎 么
投 确邮
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……数学教 学通讯（ 初 等教育 ）
教 学 研 究 ＞教 学 技巧
以生为本 ， 多措并举 ， 提升数学课堂的有效性
刘 凤兰
江 苏海安县 曲塘 中学 附属 初级 中学
２ ２ ６ ６ ６ １
［ 摘
本 文中， 笔者结合 自己的教学实践 ， 从分析 学生在课 堂学 习中的具体表现 要］
测 量 的过 程 中 ，一 名 学 生 站 了 起来 ， 一
师 如此重视 自己随意的责 疑 ，今后 的
学 习 过 程 中 他 一 定 会 脚 踏 实 地 ，不 再
蜻蜓点水 、 不求甚解 了．
说 来 也 怪 ，这 名 学 生 在 后 来 的 学
教才 能达到最 好 的教 育效果 ． 《 初 中数 学课 程标 准》非 常强调教 学过 秸 中学 生 的 主体 地 位 以及 教 师 的 主导 乍用 ． 在笔 者看来 ，只有 构建 和谐 的师生关 系， 营造 融洽 的课堂 学习氛 围 ， 学生才
教学研究 ） 教学技巧
数学教 学通讯 （ 初等教育 ）
投稿粥籀： ｓ ｘ ｊ ｋ ＠ｖ ｆ ｐ １ ６ ３ Ｃ ｏ ｎ ｒ
了如此大 的转变 ， 我 只能说 ， 尊 重 每 一 名 学 生 ，学 生 自然 会 尊 重 教 师 的 每 一 句话．
更 为重 要 的是 ， 将 学生 的 理论 学 习与 具 体 的生 活表 象 联 系在 了一起 ， 让 他 们 明 白了数学 知识 的价值 ， 这 有利 于 升 华他 们 的数 学 素养 ， 能 培养 他们 的 创 新精神．