人的认识从何而来复习 PPT课件

2.实践是认识的基础 (1)实践是认识的来源。认识是主体对客体的能动的反映,这种反映 只有在实践中、在主体和客体的相互作用中才能实现。
预习交流 2
西红柿曾被视为有毒之果,并被取名为“狼桃”。直到 18 世纪末,法 国的一名画家在冒险品尝“狼桃”之后,才揭开了西红柿的食用之谜。
①西红柿的食用之谜是如何揭开的?从中我们可以得到什么启示? ②想一想,人的正确认识是从哪里来的? 提示:①西红柿的食用之谜是通过“品尝”揭开的,这启示我们,对万 事万物,我们只有勇于去“尝试”“做一做”“试一试”,才能获得对它的认识。 ②敢于品尝西红柿,敢于吃螃蟹,这些事例都告诉我们,人的正确认 识只能从实践中来。
由于人类活动范围的局限性,早期地图绘制者认为地球是平的。15、 16 世纪哥伦布等航海家证实地球是圆的。随着遥感技术的广泛应用, 现在的世界地图日益精准,更好地满足了生产生活的需要。
结合材料,说明认识对实践的依赖关系。 答案:世界地图的绘制历史表明,实践是认识的基础。 (1)实践是认识的来源,世界地图的精确绘制是在实践过程中逐步 完成的。 (2)实践是认识发展的动力,实践推动了世界地图的绘制日益精准。 (3)实践是检验认识的真理性的唯一标准,绘制的世界地图是否与 地理实际相符合是在实践中得到检验的。 (4)实践是认识的目的和归宿,绘制世界地图是为了满足人们的实 践需要。
实践是 认识的 基础
预习导引
1.实践及其特点 (1)实践是人们改造客观世界的物质性活动。它有两层基本含义: 其一,凡是实践,都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动;其 二,实践是一种直接现实性活动。 (2)实践具有三个特点:实践具有客观物质性。从实践的主体、实践 的对象和实践的手段来看,实践具有客观物质性。 实践具有能动性。实践是人有意识、有目的地改造客观世界的活 动,表现在两个方面:一是改造自然,获得物质生活资料;二是改造社会, 创造新的社会结构和社会关系。 实践具有社会历史性。所谓实践的社会性是指人的任何实践活动 都是在一定的社会关系中进行的,实践不是孤立的个人的活动。人的实 践活动是历史的发展着的。在不同的历史发展阶段上,人类实践活动的 内容、形式、规模和水平是各不相同的。
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(3)实践是检验认识的真理性的唯一标准。
预习交流 4
《庄子·齐物论》提出“齐是非”和“是非莫辩”的思想。庄子说:我 和你辩论,你胜了我,我果真就错了吗?我胜了你,你果真就错了吗?究竟 谁对谁错,在你我两人之间是无法断定的。请第三者来,也无法断定是非。 因为第三者如果持有与你我相同的意见,就没有资格断定;如果持有与 你我不同的意见,也没有资格断定。
(3)主观认识和客观事物自身都不能作为判断真理的标准,只有把 主观和客观联系起来加以比较和对照的东西,才能检验主观认识与客 观事物是否相符合。唯一能够满足这一要求的,就是处在主观和客观 交汇点上的实践。通过实践,人们可以把自己头脑中的观念的存在变
为现实的存在。在这一过程中,人们把指导自己实践的认识和实 践所产生的结果加以对照,从而检验认识是否正确地反映了客观事物。 此时,我们可以水到渠成地得出一个结论:实践是检验认识的真理性的 唯一标准。
预习交流 1
(1)下列各项属于实践活动吗? ①大猩猩用树枝钩白蚁。( ) ②全面建成惠及十几亿人口的更高水平的小康社会。( ) ③“神舟”十号载人航天飞行活动。( ) (2)实践具有主观能动性和社会历史性,因此盲目的实践与单个人 的实践是不存在的,此说法对吗? 提示:(1)①× ②√ ③√ (2)此说法错误。盲目的实践是指缺乏正确意识指导的实践,与实践 的主观能动性并不矛盾;单个人进行的实践,其知识、技能等都来自社会, 与社会历史性也不矛盾。因此盲目的实践、单个人的实践是存在的。
(2)实践是认识发展的动力。认识产生于实践的需要,实践不断产生 新问题、提出新要求,推动人们进行新的探索和研究。实践的发展为人 们提供日益完备的认识工具。实践锻炼和提高了人的认识能力。
预习交流 3
是什么力量推动了科学的发展?想一想,古代的天文学、力学和数学 都是在什么样的背景下产生的?
提示:正如恩格斯所说:“社会一旦有技术上的需要,则这种需要就 会比十所大学更能把科学推向前进。”实践的需要,尤其是生产实践的需 要推动了科学的发展。古代天文学的发展是由于农业发展需要知“农 时”;力学的发展是由于制作生产工具的需要(如水车);数学的发展则是 计数的需要,如丈量土地促进了几何学的产生和发展,此方面的古籍有 《周髀算经》和明代徐光启翻译的《几何原本》等。
提示:解答本题需要对知识进行灵活转换,认识对实践的依赖关系 也就是实践对认识的决定作用;从总体地位上讲,实践是认识的基础;从 具体作用来说,实践是认识的来源,实践是认识发展的动力,实践是检验 认识的真理性的唯一标准,实践是认识的目的和归宿。回答时应从材料 中找到相应信息,有针对性地分析问题。
2.判断正误 (1)实践既是一种客观活动,又是一种主观活动。( ) (2)读书也是获得认识的来源之一。( ) (3)实践与认识相互决定。( ) (4)实践是认识的唯一来源。( ) 答案:(1)× (2)× (3)× (4)√
①结合生活实际,谈谈你对以上说法的理解。 ②你认为是非能够说清楚吗?怎样才能说清楚? 提示:①庄子在这里陷入了不可知论,认为找不到一个标准判断是 非。 ②是非是能够说清楚的,俗话说:“事实胜于雄辩。”判断是非的标准 是看事实,看实践的结果。
(4)实践是认识的目的和归宿。认识从实践中来,最终还要回到实践 中去。认识本身不是目的,改造世界才是认识的目的和归宿。
我们。这是社会前进的必然规律。“实践没有止境”说明人类的实践活
动具有( )
A.历史性
B.社会性
C.物质性 D.能动性
答案:A
“创新离不开实践,只有在实践中才能催生创新的需求,在实践中才能产
生创新的动力。”据此完成 4~5 题。
4.创新之所以不能离开实践,是因为( )
A.实践是客观的物质性活动
B.实践具有社会性
7.阅读材料,回答问题。 改革开放是前无古人的崭新事业,必须坚持正确的方法论。摸着石
头过河,是富有中国特色、符合中国国情的改革方法。要鼓励大胆试验、 大胆突破,不断把改革开放引向深入。摸着石头过河和加强顶层设计是 辩证统一的,推进局部的阶段性改革开放要在加强顶层设计的前提下 进行,加强顶层设计要在推进局部的阶段性改革开放的基础上来谋划。 结合材料,运用实践与认识的辩证关系的知识,说明应如何深入推进改 革开放。
答案:(1)实践决定认识,要求我们重视实践作用,摸着石头过河,大胆试验 突破,在实践基础上谋划顶层设计。
C.实践具有历史性
D.认识是在变革对象的实践中发生的
答案:D
5.只有在实践中才能催生创新的需求,这说明( ) A.认识发展的根本动力是实践 B.认识的根本任务是获得真理 C.实践是认识的最终目的 D.实践是在一定的社会关系中进行的 答案:A
6.画家达·芬奇认为,理论脱离实践是最大的不幸。从认识论角度看这 是因为( ) A.物质决定意识,意识依赖于物质 B.是由实践的社会历史性决定的 C.实践作为改造客观世界的活动具有客观物质性 D.实践是认识的目的和归宿 答案:D 解析:实践决定认识,实践是认识的目的和归宿,因此理论必须与实践相 结合,D 项正确。A 项属于唯物论的道理,与题意不符。B、C 两项皆不 是原因,不选。
3.连线 答案:
1.实践是检验认识的真理性的唯一标准 辩证唯物主义认为,实践是检验认识的真理性的唯一标准。对此, 可从以下三方面理解: (1)一种认识是否是真理,不能由这一认识本身来回答。要检验一 种认识是否正确地反映了客观事物,就必须超出认识的范围,从认识之 外寻找判断认识是否与客观事物相符合的标准。 (2)客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它。
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1.下列属于实践活动的是( ) ①蜜蜂酿蜜 ②教师讲课 ③人认学考察 ⑥经济体制改革 ⑦修身养
性
A.①②③
B.②⑤⑥
C.③④⑤ D.⑤⑥⑦
答案:B
2.实践的观点是辩证唯物主义认识论首要的观点。下列对实践的理解
正确的是( )
①实践是主观见之于客观的活动 ②实践是一种直接现实性活动 ③
预习交流 5
哲学家和船夫的对话。哲学家问船夫:“你懂哲学吗?”“不懂。”船夫 回答。“那你至少失去了一半的生命。”哲学家说。“你懂数学吗?”哲学 家又问。“不懂。”船夫回答。“那你失去了百分之八十的生命。”突然, 一个巨浪把船打翻。哲学家和船夫无一幸免,都掉进了水里。看到哲学 家在水里胡乱挣扎,船夫问哲学家:“你会游泳吗?”“不会。”哲学家回答。 “那你将失去整个生命。”船夫说。
第六课 求索真理的历程
人的认识从何而来
课前预习导学
目标导航
课程目标
列举现实生活中的实例,揭示实践在发现真理、检验 真理、发展真理过程中的重要作用,阐明实践是认识 的基础,引导学生树立实践第一的观点。
学习要点
理解 实践 的基本含 义。 理解 实践 的特点。 运用 实践 是认识的基 础。
探究问 题
哲学家与船夫的对话中蕴含着什么哲理? 提示:说明实践是认识的目的和归宿。如果认识不为实践服务,那么 这种认识就失去了实际意义。
课堂合作探究
问题导学
实践是认识的基础 活动与探究
1.地图反映了人们认识世界的程度,地图的变化记录了人们认识世 界的过程。
欧洲中世纪时,地图主要是由神职人员绘制。当时欧洲的世界地图 千篇一律:基督教圣地耶路撒冷居于中心,多瑙河、地中海和顿河呈“T” 字型,把世界分割为欧、亚、非三部分。中国古代地图大部分由官方或 士大夫绘制,主要用于日常行政事务管理,也作为读史的辅助工具。在中 国古代绘制的世界地图中,中国占据绝大部分图幅,政区表现较为准确, 中国疆域之外则绘制简略,严重失真。
2.实践与认识的辩证关系原理及方法论 (1)原理内容: ①实践是认识的基础,是认识的来源,是认识发展的动力,是是检验 认识真理性的唯一标准,认识的目的和归宿。 ②认识对实践具有反作用,科学理论对实践具有指导作用。 (2)方法论:我们既要坚持实践第一的观点,在实践中认识和发现真 理、检验和发展真理,又要重视科学理论的指导作用,坚持理论与实践 相结合的原则,但要反对教条地对待理论、思想僵化的观点。 注意:实践与认识关系的两大误区 (1)认识反作用于实践,但只有正确的认识才能促进实践的发展,错 误的认识会误导实践,阻碍实践的发展。 (2)实践与认识的辩证关系原理要求坚持理论与实践具体的历史的 统一,但不能说成实践与理论相统一。因为二者关系中实践的决定作 用是第一位的。