基础会计课程教学改革方案
谈会计基础教学改革方法
谈会计基础教学改革方法
会计基础教学是财经类专业中的重要课程之一，对培养学生的财务思
维和会计专业能力具有重要作用。
然而，传统的会计基础教学方式存在一
些局限性，如内容单一、教学方法较为单一等。
为了改进会计基础教学，
提高学生的学习效果和综合应用能力，可以从以下几个方面进行教学。
其次，教学方法多样化。
传统的会计基础教学通常以讲授为主，学生
主要是被动听讲。
这种教学方式容易使学生产生学习厌烦感，降低学习效果。
因此，可以采用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、问题解决等，鼓励学生主动参与课堂活动，培养学生的分析和解决问题的能力。
再次，实践教学的重视。
会计基础教学是财会类专业的入门课程，理
论知识虽然重要，但实际操作能力同样不可忽视。
因此，在教学中，可以
增加实践教学环节，如实践操作课程、模拟实习等，通过让学生亲自操作
和解决实际问题，提高学生的实际应用能力。
最后，反馈机制的建立。
在教学过程中，及时的反馈是学生学习成效
提高的关键。
在会计基础教学中，可以设立小测验和作业等形式的评估，
及时了解学生的学习情况，并针对性地进行辅导和指导。
同时，可以通过
学生评价教学的方式，获取学生的反馈意见，及时对教学内容和方法进行
调整和改进。
综上所述，会计基础教学是一个系统性的课程设计和教学方法改变的
过程。
通过内容多元化、教学方法多样化、实践教学的重视和反馈机制的
建立，可以提高会计基础教学效果，培养学生的综合应用能力和创新能力。
最终实现教学目标，使学生能够更好地适应现代会计实践的要求。
《基础会计》教学内容与课程体系改革总体思路.
《基础会计》教学内容与课程体系改革总体思路《基础会计》是一门实践性和应用性很强的课程，是为经济类专业和非经济管理类专业开设的一门专业基础课。
该课程在会计学科体系中起着衔接一般经济理论课和会计业务课的中枢作用，一方面将一般经济理论引向深化；另一方面对会计业务进行实务案例分析。
开设本课程的目的是培养学生掌握会计的基础知识，为日后学习会计专业知识打下牢靠的理论和实践基础。
本课程以原理的说明为主，不拘泥于学科教育，从学生的基础条件出发，并按照教学的基本规律，由易到难，由浅入深地介绍会计学的基本原理，会计的基本方法和基本程序，重点突出会计要素的确认、计量、记录和报告，通过本课程的教学，学生既掌握了会计学的基本理论，基本方法和基本技能，并能熟练了解运用各会计核算方法。
培养学生熟悉运用会计核算方法的基本操作技能，使他们具备初步的会计核算的实操能力。
一、教学内容（一）课程内容体系结构本课程是管理类和经济类等学科的一门专业基础课，目的是为继续学习其他专业课奠定扎实的基础。
理论部分主要介绍会计的基本理论、基本方法和基本技能。
包括会计的涵义、对象、核算方法、基本前提和一般原则、会计要素和会计等式等基本理论的讲解；详细阐述会计科目和设置账户、借贷复式记账、成本计算和财产清查等基本方法；全面的介绍会计凭证的填制、账簿的登记和会计报表的编制等基本技能。
实训部分，要求学生应该熟悉基本的帐务处理程序，掌握基本的会计操作技能。
教师应该准备合适的模拟操作的题材和会计用品（包括凭证、账页、白纸等），创造和布置好实训的条件。
具体实训内容有：了解和熟悉各种会计档案的实物形式；编制工业企业日常经济业务的记账凭证。
根据记账凭证编制账项调整和结账前科目汇总表；编制账项调整的记账凭证。
根据记账凭证编制结账前科目汇总表；编制收入与费用结账、利润分配等的记账凭证。
根据结账的记账凭证编制结账后科目汇总表。
编制科目余额表(包括期初余额和期末余额)。
编制简单的资产负债表、损益表与利润分配表、现金流量表。
浅谈中等职业学校基础会计的教学改革
浅谈中等职业学校基础会计的教学改革浅谈中等职业学校基础会计的教学改革一、调适《基础会计》教学内容1.调整课程体系根据中职学校的培养目标，注重培养学生的实操性，加大实践课程比例。
基础会计总课时90课时，其中调整实践课为40课时，占总课时的44%。
同时，制定实践课程教学的基本要求，要求学生必须熟练掌握经济业务的会计凭证填制方法、各种账簿的登记、结账、对账、错账更正、编制会计报表等处理程序。
2.调整教学内容中职学校会计专业的培养目标应该以“加强实践模块教学，突出岗位技能”为重点。
为了实现这个目标，教师在教学过程中应对教学内容进行科学的增减。
增加即教学中，教师可以增加一些相关财经纪律、法规的引入，还可以增加一些会计凭证的填制审核、账簿登记、编制报表等内容的实践操作，以强化学生的操作技能。
减少，主要是针对教材中那些不太重要又很难懂的知识点教师可以少讲或不讲。
3.调整教材内容顺序在基础会计教材中，其顺序通常是先讲解借贷记账法，然后是会计凭证、会计账簿，之后才讲解企业主要经济业务的核算。
首先，讲解借贷记账法时为了能够更形象、直观的表达，此处还需要引入各种经济业务对其进行解释说明，这两章内容是不可分开的。
其次，填制会计凭证、登记会计账簿的前提都是要学会主要经济业务的核算。
所以严格按照教材上的顺序进行讲授，会给学生的学习造成困扰，让学生不清楚所学内容最终要做什么。
但是，按会计实际工作顺序重新调整先讲解借贷记账再讲授主要经济业务核算之后是会计凭证、会计账簿，这样教学内容更加具有条理性，让学生更能明确自已要做什么，教学效果会更明显。
二、改进教学方法《基础会计》传统的教学方法主要以讲练法、讲授法为主，对教材逐章逐节进行介绍。
教师讲，学生听，过于枯燥而抽象的理论知识介绍不足以激发学生的学习兴趣，甚至会导致学生放弃该学科的学习。
因此，在教学中我们必须要改进教学方法，不断创新与尝试新的教学方法，让学生积极参与到学习当中，由被动学习转变为主动学习，从而提高学生的学习效率。
浅析《基础会计》课程教学改革
浅析《基础会计》课程教学改革摘要：《基础会计》是会计专业的专业基础课，也是其他财经类专业共同学习的一门基础课。
会计学是一门经济管理的应用科学，会计基础是会计学科的入门课程，是为以后学习专业会计课程打基础的，同时也是非会计专业学习会计的必修课程。
本文结合教学实际，在对《基础会计》这门课程进行了简单介绍基础上，就教学中存在的问题具体情况具体分析，从而提出了《基础会计》教学改革的基本思路。
关键词：基础会计教学改革教学实践1 《基础会计》课程简介《基础会计》，会计专业课程中的基础，所谓基础就是基本理论、基本方法和基本技能，即这门课主要阐述的是会计的基本理论、会计的基本方法和会计的基本技能。
该课程在概括阐述会计基本理论和会计工作组织的基础上，主要是阐述会计核算方法的原理和操作技能，重点是借贷记账法的原理和实务，目的是通过本课程的学习，从理论、方法和操作技能上为学习会计核算业务打下坚实的基础，为学生学习后续有关课程、增强继续深造学习的能力、提高综合素质和择业竞争力奠定一定的基础。
该课程的学习对象根据专业不同所授课的课时也有所不同，例如：会计与统计核算64课时，电子商务、营销与策划52课时，物流管理48课时，这门课程还配套设置了《基础会计实训》课程，同样根据基础会计在不同专业以后的应用性也进行了有区别的安排，会计与统计核算、物流管理均设置了实训课程。
对于会计专业，《基础会计》是《财务会计》和《成本会计》等专业课程的基础；对于物流专业，《基础会计》则是《物流企业会计》课程的基础，而对于经贸类的其他非会计专业，由于没有了后续的会计课程，《基础会计》则成为学生接触和了解会计知识的唯一途径。
因此，不论是对于会计专业还是非会计专业而言，《基础会计》都是一门尤为重要的基础课程。
2 《基础会计》课程教学中存在的问题分析当前基础会计的教学方式大多仍然采用的是理论教学，根据不同的专业设置一定的实践课时，理论教学，以教师为中心，采用“灌输”的方式将书本内容讲授给学生，而《基础会计》课程较强的专业性也决定了该课程缺乏趣味性，所以无论是学生的学习还是教师的教学，都存在着很大的难度。
《会计基础》课程教学改革
《会计基础》课程教学改革从以下几个方面进行：
1.教学内容的改革：教学内容应更加注重实践性和应用性，以培养学生的实际操作能力为目标。
可以将课程内容按照实际工作流程进行重新编排，将理论知识融入实践中，使学生能够更好地理解和掌握。
2.教学方法的改革：采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，可以利用现代化教学手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果和效率。
3.教学评价的改革：建立多元化的教学评价体系，不仅注重学生的考试成绩，还要考虑学生的实践能力、学习态度、团队协作能力等因素，以全面反映学生的综合素质。
4.教师队伍的建设：加强教师培训和实践经验的积累，提高教师的专业素养和实际操作能力，以满足教学需求。
5.教材建设的改革：编写符合实际需求的教材，将实践经验和理论知识相结合，注重实用性和可操作性。
同时，可以引入企业、事务所等实际案例，使学生能够更好地了解和掌握实际工作的要求。
6.实践教学环节的加强：通过建立校内外实践基地、组织模拟实习等方式，加强实践教学环节，提高学生的实际操作能力和应用能力。
总之，《会计基础》课程教学改革需要从多个方面入手，注重实践性和应用性，加强教师队伍建设和实践教学环节，建立多元化的教学评价体系，以培养具有实际操作能力和综合素质的会计人才。
高职基础会计的教学改革思路
高职基础会计的教学改革思路【摘要】本文主要围绕高职基础会计的教学改革展开讨论。
首先分析了目前高职基础会计教学现状存在的问题，然后探讨了教学改革的必要性，并提出了相应的改革思路。
其中包括引入实践教学环节和强化实操能力培训。
通过对教学内容和方法的改革，可以更好地培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
最后总结教学改革对高职基础会计教育的重要意义，指出教学改革将为学生提供更好的职业发展和实践能力，有助于满足社会对高素质人才的需求。
通过本文的探讨，可以更好地推动高职基础会计教育的发展和提升教学质量。
【关键词】高职基础会计、教学改革、现状分析、必要性探讨、思路提出、实践教学、实操能力培养、教育意义总结1. 引言1.1 背景介绍高职基础会计作为高职教育的重要组成部分，一直在吸引着越来越多学生的关注。
随着社会经济的发展和教育观念的更新，高职基础会计教育也需要不断进行改革和创新。
目前，我国高职基础会计教学存在着一些问题和挑战，如教学内容滞后、教学方法单一、教学资源不足等。
针对这些问题，教育部门和高校应该积极探索教学改革的新思路，以提升学生的实际应用能力和就业竞争力。
本文将分析高职基础会计教学现状，探讨教学改革的必要性，并提出一些可行的教学改革思路，以期为高职基础会计教育的发展提供一些参考和借鉴。
通过引入实践教学环节和强化实操能力培养，可以更好地适应当前社会的需求，为学生的职业发展奠定坚实的基础。
结束。
2. 正文2.1 分析高职基础会计教学现状当前，高职基础会计教学存在一些问题和局限性。
传统的教学模式比较单一，主要以讲授为主，缺乏互动和实践环节，学生在课堂上往往只是被动接受知识，缺乏主动参与的机会。
教学内容过于理论化，缺乏与实际工作场景的结合，导致学生学习后很难将所学知识应用到实际工作中。
教学方法相对陈旧，难以吸引学生的兴趣和提高他们的学习积极性。
随着社会经济的发展和工作环境的变化，会计行业对人才的需求也在不断变化，传统的教学模式已经难以适应现代会计岗位的需求，学生的能力和技能也需要更广泛的培养和提升。
基础会计课堂教学改革尝试
基础会计课堂教学改革尝试【摘要】本文旨在探讨基础会计课堂教学改革的尝试。
引言部分介绍了改革的背景、研究目的以及意义和价值。
正文部分分析了目前基础会计课堂教学的现状，提出了改革的内容和实施方法，并对改革效果进行评估和展示成果。
结论部分总结回顾了本文内容，展望了未来的发展方向，并给出了启示与建议。
通过本文的探讨，可以对基础会计课堂教学改革提供一定的借鉴和指导，促进教学质量的提升和教学效果的改善。
【关键词】基础会计课堂教学改革尝试、引言、背景介绍、研究目的、意义和价值、正文、现状分析、改革内容、实施方法、效果评估、成果展示、结论、总结回顾、展望未来、启示与建议。
1. 引言1.1 背景介绍【基础会计课堂教学改革尝试】基础会计课堂教学改革尝试旨在探索更有效的教学方式，提升学生学习质量和技能提升。
在传统的会计教学中，往往存在着教师主导、学生passively 接受知识的情况，学生容易产生学习疲劳和学习兴趣不高的问题。
为了更好地适应现代教育发展的需求，基础会计课堂教学改革尝试不断进行创新和探索。
随着社会信息化的加速发展，传统的会计教学方式已经不能满足学生的需求，因此急需对课堂教学进行改革尝试。
基础会计课堂教学改革的背景是在逐渐加大对实践能力和创新能力的需求下，传统的理论课程已经无法满足学生的需求，需要更多地融入实际案例和实践操作。
基础会计课堂教学改革尝试的背景是在不断变化的社会背景下，必须及时调整教学方法和内容，以培养学生扎实的专业知识和实践能力。
教师在教学中应注意引导学生积极思考和解决问题的能力，让学生在实践中学习，真正掌握会计知识。
通过基础会计课堂教学改革尝试，可以有效提高学生的学习兴趣和学习质量，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
1.2 研究目的【基础会计课堂教学改革尝试】研究目的1. 探究基础会计课堂教学存在的问题和不足，分析其根源和影响，为改革提供理论依据和实践指导。
2. 研究如何采取创新的教学方法和手段，提高基础会计课堂教学的效果和质量，激发学生学习兴趣和潜力。
《基础会计》课程教学改革
财经商贸系《基础会计》课程教学改革基础会计是高职高专会计专业和其他相关专业的一门专业实践性课程，其任务是培养学生掌握基础会计基本理论知识和财会基本实践技能，为了完成这一任务,其教学法必须注重教学过程中的理论性与实操性、创新性的结合，强调学生能力和素质的整体培养。
而我系此前采用的传统基础会计教学模式，总是以“知识为本位”，强调学科知识的科学性与系统性，教学上注重新旧知识之间的联系，强调识记，但忽视了对学生能力和创造性的培养，强调以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心，忽视了学生积极性、主动性的发挥，这种传统的教学理念与方法已不能适应教学要求。
因此，自今年开始我系财经教研组尝试将项目教学法融入至基础会计课程的教学当中去，此次课改取得了不错的效果。
下面通过项目教学法的含义、课改理念以及课改后教学与评价步骤三个方面进行阐述这次课程改革：一、项目教学法的含义项目教学法起源于美国，盛行于德国，是在建构主义教学理论基础上发展起来的，尤其适合于职业技术教育，项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。
在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整任务，共同制订计划、共同或分工完成整个项目。
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。
学生在项目实践过程中，可以理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与成功的喜悦，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。
二、项目教学法课改理念根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高［2006］16号)精神，我们借鉴德国职业教育模式和经验，打破原有学科式的课程结构体系，根据“工学结合”课程设计理念和方法，考虑到高职会计专业学生的就业去向主要是中小企业，而中小企业基础会计应用主要是出纳处理、账务处理、报表编制及报表分析、工资处理、固定资产处理、往来处理、会计电算化实施等。
高职基础会计的教学改革思路
高职基础会计的教学改革思路【摘要】高职基础会计的教学改革一直是教育界关注的热点问题。
本文从课程设置的优化、教学方法的创新、实践教学的加强、师资队伍建设和课程评估体系的建立等方面提出了一些具体的改革思路。
通过对这些问题的分析和研究，可以看出高职基础会计教学改革对于提高教学质量和培养学生的能力具有重要意义。
未来的发展方向应该更加注重实践教学的强化和师资队伍建设，并建立完善的课程评估体系来提高教学效果。
高职基础会计教学改革不仅能够适应时代的变化，更能够推动高职教育的健康发展。
在未来的实践中，我们需要更加注重教学方法的创新和体系的建立，以便更好地培养学生的实际能力和创新精神。
【关键词】高职基础会计、教学改革、课程设置、教学方法、实践教学、师资队伍、课程评估体系、重要性、未来发展、总结回顾。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展和产业结构的不断优化，高等教育的需求日益增长。
作为高职教育领域的重要学科之一，基础会计在培养复合型应用型人才方面具有重要作用。
随着社会的不断变迁和科技的飞速发展，高职基础会计教学也面临着诸多挑战和问题。
在传统的教学模式下，学生对实际操作技能的掌握不足，缺乏实践经验。
教学内容和方法相对滞后，无法满足现代社会对会计人才的需求。
一些高职学校基础会计教师的素质和水平参差不齐，导致教学质量参差不齐。
缺乏科学的课程评估体系，无法客观地评价教学效果，限制了教学质量的提升。
亟需对高职基础会计的教学进行改革和创新，以适应社会发展的需求，培养更多适应社会需要的高素质会计人才。
接下来，我们将结合当前面临的问题意识，提出一些教育改革的思路和建议，以期在高职基础会计教学中取得更好的成效。
1.2 问题意识现代社会的发展对于高职基础会计教学提出了更高的要求，传统的教学方式已经无法满足学生的需求。
在教学过程中，存在着一些问题，需要引起我们的高度重视和思考：现行的高职基础会计教学模式存在着课程设置不合理的情况。
《基础会计》课程改革方案
《基础会计》课程改革方案一、引言随着经济的快速发展和全球化的深入推进，会计作为企业经济活动的重要记录方式，其地位和作用日益凸显。
《基础会计》作为会计学科的入门课程，对于培养学生的会计思维和技能具有基础性和先导性的作用。
然而，传统的《基础会计》课程教学方式存在一定的局限性，难以满足当今社会对会计人才的需求。
因此，本文提出以下课程改革方案，以期提高《基础会计》课程的教学质量和效果。
二、课程改革目标本次课程改革的目标是：以学生为中心，以能力培养为导向，对《基础会计》课程进行全面改革，提升教学质量，培养具有创新精神和实践能力的会计人才。
三、课程改革内容1. 优化教学内容依据会计学科的发展动态和市场需求，对《基础会计》课程的教学内容进行优化和更新。
重点讲解会计基本概念、会计要素、会计科目、会计凭证、账簿、报表等基础知识，同时加强学生对实际案例的分析和操作能力。
2. 引入信息化教学手段运用现代化信息技术手段，如多媒体教学、在线课程等，丰富教学手段，提高教学效果。
通过建设网络教学平台，实现教学资源共享，方便学生自主学习和交流。
3. 强化实践教学环节增加实践教学环节的比重，通过模拟企业经济活动、会计实务操作等方式，让学生在实际操作中加深对理论知识的理解和掌握。
同时，加强与企业的合作，建立校外实践基地，为学生提供更多的实践机会。
4. 改革考核方式改变传统的单一笔试考核方式，采用多元化的考核方式，如案例分析报告、小组讨论、实际操作等，全面评价学生的学习效果和综合能力。
同时，建立完善的课程评价体系，及时反馈教学信息，调整教学方法。
四、实施步骤与保障措施1. 制定详细的教学计划和课程大纲，明确教学目标和教学内容。
2. 加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和实践能力。
3. 建立完善的教学资源库，包括教材、课件、案例库等。
《基础会计》教学改革探索.
《基础会计》教学改革探索《基础会计》是会计专业的专业入门课程，是后续专业会计的先开课，其教学质量的好坏直接影响到以后专业课程的教学，因此，探讨该课程的教学方式方法尤为必要。
本人根据我国经济和社会的发展及其对人才的要求，以创新精神和创造能力的培养作为教学方法改革指导思想，改革单向灌输式的教学方法，实施启发式、讨论式教学方法，理论教育与实践锻炼相结合，在教学实践中实施了三部曲教学法，取得了很好的教学效果，深受学生们的欢迎。
一、培养学习兴趣精心设计，上好第一次课。
《基础会计》是会计专业的第一门专业课，学生对其充满好奇，教学中我充分利用这一点，激起学生学习的兴趣。
首先告诉学生这门课的教学内容，让学生知道学什么；然后告诉学生每一章的教学方法，让学生明白不同的内容要采用不同的教学方法；最后，提出学习目标，让学生清楚学完本课程后应有哪些收获。
学生对这门课有了初步了解后，感觉自己与其距离拉近了许多。
我国的高等教育已从精英教育转入大众化教育，有的大学生由于受到社会上某些偏见和暂时不合理现象的影响，学习动力不足甚至厌学。
如果能把社会和教育的外部要求转化为大学生的内在需要，使学生有责任感，他们就获得了永不枯竭的学习推动力。
因此，在上第一次课时，我把从报刊上选择的一些文章，复印下来发给学生，让学生了解威胁我国企业发展的不是制度不健全，而是执行不力以及巨大的国际型会计、审计人才的缺口，让他们知道在经济全球化过程中我国经济的飞速发展对会计人才的需求变化。
情感交流，创造轻松的学习环境。
教学是师生双边活动的过程，既有知识的交流，又有情感的相互作用。
课堂教学中教师的情绪具有强烈的感染力，教师良好的情绪和饱满的教学热情可以融洽师生关系，活跃课堂气氛，调动学生听课的积极性和学习激情。
学生们反映在轻松愉快的环境中学习，感觉不到会计理论和概念的枯燥，借贷记账法也很容易学会。
学以致用，在实践中体验成功的快乐。
每个人都是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。
基础会计课堂教学改革尝试
基础会计课堂教学改革尝试【摘要】本文从基础会计课堂教学改革的角度展开研究，针对目前基础会计课堂教学存在的问题进行分析，并提出改革的必要性和方向。
通过实施具体措施进行改革，并对改革效果进行评估。
最后总结基础会计课堂教学改革的意义，并展望未来的发展方向。
基础会计课堂教学改革是为了提高学生的学习效果和综合能力，符合当前社会需求，并促进基础会计教育的发展。
未来的基础会计课堂教学改革将需要更多基于实践、创新和技术的教学方式，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
这将是一个持续不断的过程，需要全体教育工作者的共同努力。
【关键词】基础会计课堂教学、改革尝试、现状分析、必要性、尝试方向、具体措施、效果评估、意义、发展方向、展望未来1. 引言1.1 背景介绍基础会计课堂教学改革尝试引言随着经济全球化进程的加速和信息技术的飞速发展，会计领域的知识更新迅速，传统的基础会计课堂教学模式已经难以满足当代社会的需求。
传统的基础会计课堂教学以讲授理论知识为主，缺乏实际案例的引入和学生参与性强的教学方式，导致学生对会计知识的理解和应用能力不足，无法适应当今复杂多变的商业环境。
在这样的背景下，为了提高学生的会计素养和实践能力，许多教育机构开始尝试对基础会计课堂教学进行改革和创新。
通过引入案例分析、实践操作、团队合作等方式，试图激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的学习效果。
本文旨在探讨基础会计课堂教学改革的必要性、尝试方向、具体措施以及评估效果，以期为基础会计课堂教学的改革提供一些有益的参考和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在探讨基础会计课堂教学改革的尝试，具体目的如下所述：通过对基础会计课堂教学现状进行深入分析，找出目前存在的问题和不足之处，为接下来的改革提供有力的依据和指导。
明确基础会计课堂教学改革的必要性，阐述传统教学模式的局限性以及改革的迫切需求，凸显改革的紧迫性和重要性。
探讨基础会计课堂教学改革的尝试方向，提出具体的改革方向和思路，为改革行动的实施提供指导和支持。
基础会计教学改革探讨【精品发布】
基础会计教学改革探讨【精品发布】一、基础财务会计教材及教学内容改革教材及教学内容的选择尤为重要, 基础财务会计课程的内容相对来说比较稳定和成熟, 但目前大多数教材内容受传统教材的惯性影响, 保持了以往的程式化, 部分内容已不合时宜。
例如绪论均为财务会计的产生及发展、财务会计的任务、财务会计作用、财务会计的职能、财务会计方法等传统内容, 另外还有如财务会计的目标、财务会计的信息质量要求、财务会计计量属性、财务会计假定等现代西方财务会计内容。
笔者认为传统的“财务会计任务、作用、对象等”内容可少讲或有选择地将相应部分内容舍去, 而应将更多现代财务财务会计概念内容详细地列入基础财务会计学教材及教学内容中。
财务会计账户“按用途和结构分类”章节中的分类标准本身有缺乏科学性的地方, 账户借贷方所登记内容的规律性不强,有相互交错重叠之处, 很容易让学生产生困扰, 应该改进。
另外, 财务会计凭证的种类, 例如单式记账凭证, 账簿分类中普通日记账、卡片式、活页式, 账务处理程序中的多栏式日记账和日记总账处理程序等内容, 可以有选择的讲解。
基础财务会计教材内容应与时俱进, 如今企业信息化不断推进, 企业财务会计处理基本上已实现了电算化或信息化, 因此, 基础财务会计教材必须增加财务会计信息化内容的章节, 简单介绍财务会计信息化原理, 以区别信息化与手工财务会计处理方法的不同。
具体讲授程度可由任课教师根据整个专业课程计划来决定, 更详细的信息化内容在专设的财务会计信息化课程中应予以讲解。
另外, 因大学教育的大众化,不同学校本科学生的层次水平有较大差异, 建议在基础财务会计学教学中, 针对不同层次学校的学生选用不同的教材。
高层次的学校应选用理论性内容较强的教材, 而独立学院则应选择偏重于实务性内容的教材。
在教学过程中, 还要针对本校学生层次水平来选择讲授课程内容及重点, 以达到因材施教的目的。
二、基础财务会计的教学方法改革基础财务会计内容基本上涉及财务财务会计学的整个框架体系内容, 学习中需掌握大量生疏而全新的概念和名称, 而且众多的概念名称和内容前后相互嵌套, 学生普遍感到学习难度较大, 这需要教师对教学方法进行改革, 研究适宜的教学方法和技巧, 达到教学目的。
基于工作过程的《基础会计》教学改革(全文)
基于工作过程的《基础会计》教学改革《基础会计》是高职院校财经类专业的基础课程，是会计“基本理论、基本方法、基本技能”的载体，是学习后续专业课程的入门必修课程，学生对其掌握程度如何直接影响后续专业课程学习的好坏。
该课程作为首门专业基础课，专业术语多，准则规范性强，对于初学者而言学习有难度。
如何让学生学好该课程，需要在教学方面做出更多创新和努力，进行适当教学改革。
一、传统《基础会计》教学中存在的问题（一）教学内容枯燥一般情况下，基础会计内容可以归纳为：会计的进展历史、会计的基本理论、会计科目、会计账户、复式记账、借贷记账法及其应用、会计凭证、会计账簿、账务处理程序、财产清查、会计报表等。
在实际教学过程中，由于理论教学所占比重较大，教学内容比较枯燥，学生对抽象的会计知识和方法难以理解，只是简单地死记硬背。
（二）教学和实践脱节目前，基础会计教学仍然以理论教学为主，实践教学内容较少。
这种注重理论而忽视实践的教学内容，不仅不利于培养学生的学习主动性，反而容易导致学生实践能力偏低。
虽然很多高职院校都设立了模拟实验室，但是这种模拟教学大多在学生学完专业课程之后针对会计学专业进行，针对该门课程的实践尚少。
（三）教学方法和手段单一基础会计这门课程的特点是理论抽象、方法具体、实操性强等，对于初学者来说理解相对困难。
在教学过程中，教学方法比较单一，基本是“老师讲学生听”的模式，讲授过程主要以灌输为主，到后面讲解会计核算过程时才引入实践环节，这种先理论、后实践的教学方式，使学生缺少对会计工作最基本的感性认识，导致理论和实践脱节。
有些学生学完该课程后，很多原始凭证都不认识，更不懂得如何填制原始凭证，不明白所学知识到底如何应用于实际工作当中。
（四）基础会计教材陈旧基础会计课程的主要目的是使学生掌握会计核算原理并构建起企业业务流程的认识，掌握企业基本经济业务的会计处理。
这些知识点分散于企业整个运营过程中，按常规教学模式，现在通行的基础会计教材主要包括以下章节：会计概述、会计科目和账户、复式记账法的基本原理、会计要素的核算、会计凭证、会计账簿、会计核算程序、会计报表等知识。
本科院校基础会计课程教学改革
本科院校基础会计课程教学改革摘要：当前就业市场对于学生实践能力的要求,推进了应用型本科院校进行教学改革。
本文以基础会计课程为例,阐明了基础会计课程在教学改革中的必要性,并在基础会计课程教学过程中发现了问题,根据教学过程中存在的问题,提出应用型本科院校基础会计课程进行教学改革的相应措施。
关键词：教学改革；实践教学；基础会计课程一、基础会计课程进行教学改革的必要性（一）基础会计课程自身的特点推动教学改革的进程基础会计课程是会计专业的专业基础课程和会计入门课程。
这门课程从会计的产生与发展开始介绍,主要讲解会计的基本记账方法以及填凭证、登账簿、编报表这个流程的理论知识。
通过学习这门课程为以后学习中级财务会计以及高级财务会计课程奠定理论基础。
虽然基础会计这门课讲解的都是理论知识,但对于学生做账的实际操作能力也有一定的要求。
要求学生通过学习会计的基础核算方法,能够准确地填写出会计凭证,根据填写出的会计凭证能够完成登记总账、明细账的工作,最后能够编辑出相关的财务报表。
现阶段学生学习基础会计课程还停留在死记硬背会计分录的层面上,学生掌握了相应的基础会计知识,但是对于怎么动手填写会计凭证,如何使用计算机编制财务报表,甚至财务报表的具体格式都无法理解。
所以为了完成基础会计课程对于实际操作能力方面的要求,我们必须要进行教学改革,通过教学改革优化教学方法,明确教学目标,大力培养学生动手做账的实际操作能力,让学生不仅仅掌握会计理论知识也能够完成实际的会计人员工作。
（二）目前的就业市场形势要求基础会计课程开展教学改革当前的市场经济正在进行转型,并且蓬勃发展,但是本科院校学生的就业形势却不容乐观,通过对应用型本科院校学生的就业情况进行调查,了解到大量的本科院校的学生在毕业后找不到工作,而会计专业的学生又是应用型本科院校所有专业中人数最多的,可见当前的就业环境对于会计专业的本科学生有很大的压力。
但是通过了解企业方面的招聘情况,我们发现,企业也并没有招聘到一定数量的会计人员。
基础会计课程教学方法的改进(全文)
基础会计课程教学方法的改进1 基础会计课程进行教学方法改进的必要性《基础会计》是会计学知识的入门课程，是学习《财务会计》等后续课程的先导课程。
《基础会计》与《财务会计》、《财务治理》、《成本会计》、《税务会计》等一起构成会计专业的核心课程，是一门重要的专业基础课和专业必修课，还是学生考取会计从业资格证书的一门必考课程。
同时，《基础会计》是一门系统性、理论性和应用性都很强的专业课，既包括抽象的专业理论知识，又强调具体的实践操作，因此在教学上要求做到理论与实务并重，使学生不但能掌握基本的会计理论知识，同时也能熟练地处理会计业务。
但是在实际的教学中，教师得到的反应却是这门课程特别难学，尤其是大一学生在最初学习会计的基本理论，如“会计等式”、“复式记账法”等，反应都是“听不懂”，究其原因，一是学生在之前的学习和生活中很少接触到这类专业名词和知识，即使是听过的，也不甚了解其真实含义；二则是教师的教学方法方式不恰当，完全按照书上的理论知识进行“填鸭式”的教学，确实枯燥，造成学生对这门课程的难以理解。
鉴于《基础会计》在整个会计学体系中的重要地位，它是一门入门课程，如果不能学好并熟练掌握，势必影响到后续其他会计学的课程的学习，加重学生的学习负担和老师的教学负担，同时给学生造成畏难情绪，从心理上否定这门课，厌恶上这门课，因此改进《基础会计》的教学方法，是很必要也是很紧迫的。
2 基础会计课程目前已有的教学方法《基础会计》教学方法方式的改进如此紧迫，许多大学的会计学教师已经感觉到它的严峻性并提出了很多的建议，比如在教学方法上提出“案例教学法”、“工作导向、任务驱动法”，以及“情景模拟法”等，在教学方式上提出“问题式教学”、“XX络化教学”、“个性化教学设计”等，通过这些教学方式方法，引导学生在把握课程核心知识的基础上关注学科的进展；通过调整考试评价体系来衡量学生在学习过程中真正掌握的理论知识和实务操作，从而使以前关注学生记住多少、背下多少转变成掌握多少，会做多少，全面提高学生的知识、能力、素养水平，让学生明白：大学生不仅应掌握系统地专业知识，更重要的是在学习的过程中发挥自己的能动性和积极性，掌握学习方法和学习技能，具有独立的学习能力和更新知识的能力，以便在日后的工作中更快的适应本职工作。
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Hetao University河套大学会计电算化专业《基础会计》课程教学改革方案《河套大学高职财会专业整体优化教学改革实验研究》课题组河套大学会计电算化专业《基础会计》课程教学改革方案《河套大学高职财会专业整体优化教学改革实验研究》课题组《基础会计》是会计学科体系中的重要组成部分，是会计学专业的入门课程,也是学习其他经济学科的基础。
其理论性、实践性、技术性和操作性都比较强。
对于新入学的高职高专学生来说, 这是一个崭新的知识领域。
由于以前从未接触过这些知识，时常感到无从下手，很多原理和方法无法理解，存在着入门难的情况。
那么作为教师就应打破传统的教学格局,对原有课程体系进行改革,选择新的教学理念运用新的教学方法让学生学好这门课。
一、《基础会计》课程改革目的、任务、目标《基础会计》是高职会计专业一门极为重要的专业基础课。
如何将学生带进专业大门,让学生了解和掌握这门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能,并为他们进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础,应是《基础会计》课程教学的出发点和归宿。
其教学过程大致可分为理论教学和实践教学两个阶段。
理论教学的目的在于向学生传授基本的会计理论和方法,为后续专业课程打下坚实的基础;实践教学的目的在于锻炼学生的动手操作能力,更好地将理论用于实践，这也是《基础会计》课程改革的两个目标。
通过本门课程的学习，使学生能够掌握会计核算的基本知识和方法，掌握会计的基本理论，为其进一步学习其他专业课程打下良好的基础。
学习理论的同时，注重对学生基本技能的培养，重视培养学生的实践能力和创新能力，使其符合应用型人才的培养目标，同时具有良好的职业道德。
通过基础会计实习，将会计核算理论运用于实践，按照企业会计核算的实际情况进行训练，使理论和实践融为一体，使学生能够从企业和社会角度出发，根据不同的经济环境灵活应用所学知识，为将来就业创造条件。
二、《基础会计》课程改革的指导思想和基本原则《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中确定的高职高专教育人才培养模式的基本特征是：“以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用为主线设计学生知识，能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点。
”由此可见，高职高专是以能力为本位的教育，以培养高级应用型、技能型人才为目的。
它培养的是生产、建设、管理、服务一线需要的高等应用型人才。
按照“课程体系具有前沿性和前瞻性，突出应用性和实践性，专业课程加强针对性和实用性”的原则，要进一步完善《基础会计》课程教学大纲及课程标准，使课程结构合理化，充分体现新知识、新技能。
结合企业实际设计课程体系和教学内容，做到教学内容改革与方法手段改革相结合，基础理论的应用与实践能力的培养相结合。
课程建设按照“知识和能力”，“必须和够用”的原则进行，要求“立足实际，讲求实效，注重结合”，以增强职业能力为核心进行课程建设与改革。
三、《基础会计》课程改革的基本思路和实施措施(一）教学内容本课程是一门理论与实践兼容的学科,因此,在教学内容的组织与安排上要做到理论联系实际。
按照高职教育的特点，教学内容按理论知识服务于实践，实践教学要求掌握会计岗位职业技能的思路来设计。
分三部分：会计基本理论；会计信息加工、整理核算系统；会计基础工作，包括不同会计主体的会计核算形式。
1.会计基本理论从分析会计特征入手，通过对会计产生、发展历史总结，以动态的观点从理论上阐述会计的概念；从会计核算内容的分类来阐述会计六要素的确认、计量与记录；从会计等式静态、动态的论证来阐述借贷记账方法及科目和账户的设置；让学生了解会计工作组织上的基本情况，增强学习会计的兴趣。
2.会计信息加工、整理的核算系统设计（1）会计凭证的编制和审核、账簿的设置和登记：通过分析资金筹集、生产准备、产品生产、产品销售、财务成果形成、分配等业务引起资金的增减变动和财产清查，阐述会计账户、借贷记账法的应用和会计凭证的编制和审核、账簿的设置和登记。
（2）财务会计报告：介绍财务报告体系、报表种类、编制依据、报表结构、编制方法等。
主要强调资产负债表和利润表的编制方法。
3.不同会计主体的会计核算账务处理程序按会计主体规模大小、经济业务的繁简程度、会计人员的多少阐述二种主要类型的会计核算形式，即记账凭证账务处理程序和科目汇总表账务处理程序。
根据以上教学内容，设计课程的重点、难点及解决办法，并在授课中执行。
基础会计的重点：借贷记账法的内容；会计核算方法，凭证、账簿、报表体系；会计核算程序。
基础会计的难点：借贷记账法的应用，凭证、账簿的登记，资产负债表、利润表的编制。
解决问题的办法：以通俗易懂的语言进行理论的讲述，调动学生学习的自主性，使学生充分理解记忆，同时结合实际，将会计资料发下去，让学生动手操作，强化对知识的理解掌握。
（二）教学方法及手段《基础会计学》是一门理论性、实践性都很强的应用性课程，内容抽象,教学难度大。
为优化教学效果, 让学生从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者，本课程在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，要为学生的积极参与创造条件，引导学生去思考、去探索、去发现，要鼓励学生大胆提出问题，改变过去讲细、讲透的教学方法。
为此教学中应结合课程内容灵活运用讨论教学法、图解分析法、案例教学法、情景教学法、多媒体教学法、实践操作法等多种教学方法合理组织教学活动,以激发学生的学习兴趣,提高其分析、解决问题的能力，加强学生对此学科的理解。
1.案例教学法《基础会计》中有些知识较为抽象，对此可结合生活实例讲解，以求通俗易懂。
例如，我在讲解期初余额、本期发生额、期末余额之间的关系时，可以通过学生生活费实例讲解。
通过举例，会计知识由抽象到具体，有助于学生迅速地理解与掌握。
2.讨论教学法讨论教学法是在教师的指导下，学生围绕中心问题相互交流个人看法，相互启发，相互学习的一种教学方法。
这种教学方法可激发学生的学习兴趣，提高学习情绪，活跃学生的思想，便于培养学生独立思考，分析问题、解决问题的能力。
有助于提高学生表达能力，还可以培养合作精神，集思广义、取长补短。
例如在讲解试算平衡公式时，让学生讨论试算平衡是否一定说明帐户记录准确无误，如不能说明，为什么？讨论时，教师不要表露出任何观点和偏好。
讨论后教师的总结十分重要，需要概括各种意见及其分歧，需要对各种思路进行梳理。
3.图解分析法图解分析法是利用绘图的方法来描述和表示事物，由于图示具有直观、生动等优点，在教学中恰当地运用该种方法，对会计教学会起到事半功倍的效果。
因此教师应根据教学内容，选择恰到好处的图表法。
例如，讲解记账凭证账务处理程序时，可用下图表示它们的关系。
4.多媒体教学法 在教学过程中使用多媒体技术是有必要的，既可以使一些教学难点的讲解变得生动形象，同时又可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松自如的环境里逐步提高理论水平和实践能力。
多媒体会计教学主要是将现代媒体（电脑、展示台、投影仪等）与传统媒体（文字材料、辅导资料、凭证、帐簿等）进行有机结合，形象直观地表达相关的教学内容，增强学生的感性认识，加强对会计理论的理解。
例如，讲解记帐凭证的填制时，可以把真实的记帐凭证放在展示台下，教师边讲解边演示填制方法，然后在屏幕上打出练习题，让学生练习记帐凭证的填制。
学生填完后将几个学生的记帐凭证再放到展示台上，让学生们指出他们填的对不对？问题出现在什么地方？当然此方法也适合讲解各种帐簿的登记，以及各种会计核算程序的应用。
5.实践式教学法实践式教学法是在教师的统一布置下，学生通过做练习题的方式，运用所学的知识分析问题，解决问题，最终达到熟练掌握会计知识的目的。
是对学生所学知识的复习和巩固最有效的方法。
实践法可以在课堂讲授中同步进行，也可作为课后作业进行专门练习。
例如，讲解了原始凭证的定义、种类以及填制、审核后，可以出一些课上练习题，如单选、多选、判断等，使学生们通过练习掌握哪些是原始凭证，哪些不是原始凭证？学会区分自制原始凭证与外来原始凭证，累计原始凭证与汇总原始凭证。
由于课上时间有限，还可以印制一些原始凭证，让同学们课下填。
这样学生对这一部分知识及基本技能的掌握就会容易的多。
会计教学需要大量的时间进行实践，尤其是会计凭证、会计账簿、会计报表部分的教学。
传统的《基础会计》理论教学和实践教学是分离的, 理论知识一般在大一上学期讲述，按每周8课时授课，总课时112；模拟实习一般在基础会计课程结束后，下学期开设，按每周2课时授课，总课时36。
而在新的课程改革方案中 ,理论教学和实践教学是有部分交叉的。
对于总论、复式记账原理及具体应用的理论部分可继续采用现有的教学方式,但对于凭证、账簿及会计报表的内容则可结合实际操作边学习理论边锻炼学生的动手能力,即边学习边实践。
实践练习分为两个阶段：一是分散实践。
讲完会计凭证后立即进行会计凭证的练习，讲完账簿再练习登记账簿。
讲完会计报表练习报表的编制。
各部分练习之间缺乏贯穿和横向联系，但针对性强，是一项基础性实践。
二是集中实践。
在讲完所有课程之后，运用真实的凭证、账页、报表，采用某企业一定时期的会计资料进行系统的实践学习。
这部分实践综合性较强，主要锻炼学生分析解决实际问题的能力。
第一阶段：分散实践（1）填制凭证的分散式实践会计凭证包括原始凭证和记账凭证两大类。
原始凭证和记账凭证的种类繁多,填制要求复杂,很多《基础会计》教材都列举了各种类型的原始凭证和记账凭证,使理论更加形象化。
改革后的课程体系要求在此基础上,再提供给学生各种真实的原始凭证和记账凭证,边讲解理论边观察实物,使学生加深对凭证的感性认识。
此外,结合理论的讲解,每一种凭证皆列举几个简单的例子,让学生动手填制,完成凭证的分散式实践教学,使学生快速掌握凭证填制的基本技能。
（2）填制账簿的分散式实践账簿的形式多种多样,填制要求更加严格。
改革后的课程体系要求，在讲解账簿理论的同时向学生提供各种格式的实际账页,学生边观察实际账页边学习账簿的种类和填制要求,并练习填制。
此环节的目的是加深学生对账簿的感性认识, 使学生尽快掌握账簿填制的基本技能。
（3）报表编制的分散式实践《基础会计》要求掌握各主要会计报表的内容及编制方法，大部分教材理论讲解多而且细，改革后的课程体系要求，在讲解理论的同时，将实际中使用的资产负债表和利润表发给学生，边讲解边练习编制，缩小理论和实践的距离。
以上就是分散实践的过程，虽然此阶段的实践教学是间断的、零散的,但能使学生身临其境,对所练习的部分留下非常深刻的印象。
此方法已在《基础会计》的教学环节中试用多年,效果很好。
不但培养了学生学习会计的兴趣,同时为第二阶段的集中实践奠定了基础。