统编版三年级上册语文教案-23带刺的朋友第一课时

带刺的朋友

【设计理念】

统编版三年级语文上册第七单元围绕着“我与自然”这一主题选编课文。在教学中，以学生个性化阅读体验，感受自然界中的有趣现象；本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。

【课时设计】

2课时

【教学目标】

1.认识“枣、馋”等10个生字，读准多音字“扎”，会写“刺、枣”等13个字，写“红枣、摆动”等26个词语。

2.能找出描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动。

3. 能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。

【教学重点】

有感情地朗读刺猬偷枣的内容，体会生动的语言。

【教学难点】

能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头讲述刺猬偷枣的过程。

【教学准备】

1、教师准备课件、刺猬简笔画。

2、学生课前预习（朗读三次）课文。

【教学课时】

第1课时

【教学过程】

一、做游戏，串词说话

1. 词语联想说话：

依次出示第一组词语：“我”“孩子”“父母”“宝贝”，学生串词说一句话，每次使用同样的词语说一句和别人不同的话。

依次出示第二组词语：“我”“朋友”“麦老师”“小麦老师”，学生依次开始逐级用两个词、三个词、四个词说一句话。

【设计意图：在串词说话的游戏中，锻炼学生的思维和口语表达能力，拉近师生距离的同时，感受对同一个人不同称呼当中的情感不同。为理解课文做铺垫。】

二、揭题导入，质疑课题。

1. 揭示课题。今天我们一起学习一篇新课文，题目叫做（指读）——带刺的朋友（板书），强调刺字是本课的生字，标上拼音，学生再读课题。

2. 质疑课题：读完题目，你有什么想知道的？在学生的回答中总结，随机板书：谁？干什么？

【设计意图：通过质疑课题，培养学生自主探究的学习习惯。】

三、整体感知，梳理文脉

（一）初读课文，识记字词

1. 请学生自由朗读课文。出示自由读要求：

2. 检查字词识记。出示带拼音字词。学生自由拼读——指名读

3. 去掉拼音再读。出示去拼音词语。

4. 解决课题质疑问题。带刺的朋友是谁？（刺猬）课文写刺猬做了一件什么事？请用两个字来概括。（偷枣）

5. 课文写的是刺猬偷枣，大家见过枣树吗？课件出示枣树，引导学生观察发现（结满一颗颗红枣，枣树有刺）

6. 引出描写红枣的句子。大家都被这一颗颗的红枣吸引住了。课文是怎么描写红枣的？出示句子，谁能读？感受红枣的诱人。

7. 过渡：这样的红枣看着就让人眼馋，怪不得把小刺猬都引来了。

8. 识记：枣和刺字。刚才我们看到枣树上除了有红枣，还有刺。让学生了解古代表示荆刺的象形文字。观察“枣”和“刺”字的异同以及写法。指名说。9. 范写“枣”“刺”，注意枣字上面部分第三笔是横折，撇捺要舒展，注意刺字左边部分第三笔是横折钩，捺变点。学生说笔画，书空，在书本练写。

【设计意图：通过看图知道枣树有刺，渗透古代传统文化象形文字的演变，加深对“枣”和“刺”字的印象。】

（二）再读课文，了解刺猬偷枣过程。

1.小刺猬是怎么偷枣的？大家想知道吗？请默读课文，找出描写小刺猬偷枣的动

词。出示要求。

2.感受“爬”。小刺猬偷枣的第一个动作什么？指名汇报。随机板书：爬。

哪些句子描写了小刺猬的“爬”？指名汇报。课件出示。

3. 理解：缓慢、诡秘。请学生朗读句子。小刺猬是怎么爬的？（缓慢）谁能读出缓慢的感觉？指名读。“圆乎乎”是一个叠词，谁还知道类似结构的词语？（黑洞洞、急火火）

师带动作创设情景：在一个月光朦胧的夜晚，忽然，你看到一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬……你会有什么感觉？（理解“诡秘”）

4. 指导朗读有关“爬”的句子。你感受到这是一只怎样的刺猬？（小心、谨慎）

5. 体会“摇晃”。指导读好拟声词。小刺猬爬上枣树后，接着做了什么动作。指名说（板书：摇晃）

小刺猬摇的怎么样？（哗哗作响、噼里啪啦）课文是这样描写的。出示句子。

枣子掉得多不多？请学生读句子。

师创设情景：我听到了大颗大颗枣子掉下来的声音。现在刺猬在用力摇，我听到了大大小小的枣子落下来的声音，谁来读出感觉？指名读。师继续创设情景：我听到了一阵红枣雨落下来的声音，指名读。我听到了一阵又一阵红枣雨落下来的声音。全班读。

6. 想象练说。这么多枣子掉下来，小刺猬摇晃时肯定——（很用力）。大家想象一下，小刺猬会怎样用力地摇晃枣树？课件出示练说要求。

【设计意图：设计练说环节，学生由此语境，打开思维，联想出诸如“扭扭屁股、跳来跳去”等词汇。一下子，刺猬机灵、可爱的形象又鲜活了起来。】

7.了解拟声词，引出“掉”。像“哗哗”“噼里啪啦”这一类的词，带有口字旁，又表示声音的词语，我们把它叫做“拟声词”。谁还能在文中找出同样带有“口字旁”，表示声音的拟声词？（噗）什么声音？（噗）发生了什么事？（小刺猬掉下来啦！）板书：掉

8. 指导读好“噗”。情况怎么样？课件出示：（听声音，摔得还挺重呢！）

谁来“噗的一声”，读出摔得挺重的感觉？指名读。齐读，读快一些，再读大声一些。整句读。

9. 感受刺猬的聪明。为什么一开始刺猬缓慢地爬上枣树，现在不爬下来，而是

“掉”下来？

10. 老师范读。掉下来的刺猬又做了哪些动作？请同学们听老师朗读第10自然段，把其中描写刺猬动作的词语圈画出来，看谁找得又快又准。

11. 指名汇报。师引导理清顺序板书：归拢、打滚、扎、驮、跑。

（三）回忆刺猬偷枣经过，练说刺猬偷枣过程。

1.回忆“刺猬偷枣”经过。师引导学生根据板书简单说说刺猬偷枣的大致经过。

2.小组交流，出示练说要求。

3.指名说。师点拨，学生可配上动作。尝试到讲台表演说。

【设计意图：课后第二题提出了复述刺猬偷枣过程的要求，这里我主要分为两次教学。这是第一次，在梳理了刺猬偷枣的大致过程并列出关键词语后，让学生借助板书和插图，简要说说刺猬偷枣的过程，进行表达训练和积累。】

4. 小刺猬偷枣的本事这么高明，你读完后有什么感受？

四、课堂小结，设置悬念。

这节课，我们通过作者生动的语言，走进课文了解了刺猬偷枣的经过。看到了一只聪明机灵，让人喜爱的刺猬。作者是一开始就喜欢这只刺猬吗？这个秘密就隐藏在作者对刺猬的称呼变化里。我们下节课再继续学习。

【设计意图：课堂的小结既留下了悬念，激发学生的学习兴趣。又提示了下节课的学习内容——称呼变化。同时也是与课前的说话首尾呼应。】