英语学习词汇方法论文

英语学习词汇方法论文
摘要：英语老师应避免将高中生引向一条机械式、反复记忆的道路上去，应该结合实际，注重创新，让高中生进行有意义的识记，让高中生学有所依，从而提高英语词汇学习的效率。

再则，英语词汇的教学方式是多元化的，英语教师要给高中生提供不同机会促进他们理解、记忆和应用词汇，以增强他们对英语语言的掌控与综合运用能力，让高中生的英语之梦不再遥远。

词汇作为英语学习的重心所在，在高中课堂教学中占据着非常重要的地位。

就以往传统教学来看，英语老师所采用的方法就是在课堂上单纯地讲解单词，高中生则边听试记，选择死记硬背的英语词汇教学法，其效果可想而知。

这就使学生很难对英语词汇的学习提起兴趣，让高中生为词汇的学习感到头疼，更别提课堂教学的高效率了。

那么要怎样在高中英语课堂中实施有效的词汇教学呢？这已经成为英语课程学习中的一个重要问题。

一、巧妙识记，展开联想
在英语词汇教学过程中，如若英语老师能够有针对性地引导高中生展开联想，使他们将英语词汇与具体的事件进行联系，这将对英语词汇的学习比较有利，而且其还能够使课堂气氛得到活跃，可以让高中生的形象思维能力在一定程度上得到提升，且能够使他们对英语词汇的学习热忱起来。

譬如，有一位著名的教师在讲解“at present”时，他选择的是借助一位禅师所讲过的话来激发高中生产生联想的：“Yesterday is history .Tomorrow is my stery .Today is a
gift.That’s why it is called present！”这里边的“present”这一词汇不仅能表示礼物的意思，还有现在的意思。

如此，在这样的一种具体的语境事件之下，词组“at present”的意思也会随着该禅师的深刻的话语而牢牢地刻在高中生的心中，高中生还为自己的词汇记忆储存下今后产生联想的支撑点。

此外，也可以选择头脑风暴这一方法，其作用可以引导高中生集思广益，让他们在短时间内展开有效的联想，不断生出有意义且多样的想法与处理方案。

实际上，正确地将头脑风暴法运用到英语词汇教学中去能够有效地培养高中生学习英语词汇的兴趣，进而消除英语词汇学习过程中的单一性与乏味性。

如借助头脑风暴法的运用，让高中生把单元的主题作为探讨的话题，陈述与之相关的一些词汇；也可选择分小组竞赛办法来刺激学生，提升他们主动学习的精力。

二、构建语境，促进理解
长时记忆或者是永恒的记忆必须要有特定的情景做支持，英语词汇的学习也是一样的，要想让词汇长时间或永远储存在高中生的脑海中，最可行的办法就是为词汇的掌握设置一个特定语境。

比如，学习“settle down”的时候，英语老师可提供以下英语语境：
A、That afternoon aboard the train，the cousins settled down in their seats.
B、They have settled down very happily in their new home.
C.、I’m sure the child will soon settle down in his new school.
D、The mother finally settled down her baby.
上面句子中不难发现，“settle down”这一词组的含义可以分为4种：A指的是使舒服地坐下；B是指定居，过着安定宁静的生活；C 指的是适应或者是习惯了新的环境、新生活形式；D是指使什么安静下来。

从上得出，不一样的语境中单词或词组会有其不一样的含义。

而词汇的多义性便是通过相关是搭配凸显出来的，英语老师可针对某一多义性的英语词汇设置不一样的英语语境，使高中生在语境中感知与辨析，以探究词组的不同含义来增强对其的理解。

如果高中生仅仅根据词汇表机械性地反复识记英语词汇所含有的多层意思，而大脑中又缺乏没英语词组相对应的形象和事件，那么将会难以理解与记忆英语词汇，致使收效甚微。

所以说，创设特定英语语境可以为高中生的词汇识记提供有利参考依据，从而增强词汇记忆的效率，让高中生在有限的时间内记忆更多的词汇。

三、实践体验，运用词汇
实际上，“做中学”在英语词汇教学中是一种有效的手段。

在任何一个单元的学习过程中，当我们的高中生都已经对词汇有了一个基本的记忆与理解之后，笔者喜欢给他们分配这样的一项任务：就是挑选几个你所喜欢的新词汇进行造句。

但是，对于那些基础相对薄弱的学生，教师得另选途径了。

通常笔者会编写一些汉译英的练习给他们练习，其目的在于进一步促进这一部分高中生运用新的单词与词组。

但这种办法也有其的弊端，高中生进行汉译英的练习尽管可以促进新的单词词组的学习和运用，可是在一定的程度上也制约了高中生的思
维。

词汇记忆的最终目的在于对词汇的运用，唯有应用才可以体现出学习单词和词组的价值所在。

通过建立情境和语境可以提高词汇应用一环的学习效果。

四、结束语
总而言之，英语老师应避免将高中生引向一条机械式、反复记忆的道路上去，应该结合实际，注重创新，让高中生进行有意义的识记，让高中生学有所依，从而提高英语词汇学习的效率。

再则，英语词汇的教学方式是多元化的，英语教师要给高中生提供不同机会促进他们理解、记忆和应用词汇，以增强他们对英语语言的掌控与综合运用能力，让高中生的英语之梦不再遥远。

参考文献：
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