《和时间赛跑》教学设计_教案教学设计_10

《和时间赛跑》教学设计

课题名称《和时间赛跑》学科小学语文授课班级四年级授课时数二设计者杨华丽所属学校安海养正中心小学教学内容分析《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！”本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、深思。依据标准1、阅读能力的培养是在小学语文教学中至关重要，而阅读能力的培养需要的是一种随风潜入夜,润物细无声的境界,通过这种无形的渗透,让学生获得语文阅读能力,此时方方非常重要,对于四年级下册的学生，指导学生抓住文本中的关键词语、重点语句进行理解阅读十分重要。2、《语文课程标准》提出，语文教学的要求是学生必须能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学会默读，敢于质疑；学会联系上下文，理解词义,体会关键词句在文本中所起的作用,能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；学会

积累课内外的精彩词语、句段，以及在课外阅读和生活中获得的更丰富的语言材料。3、《语文课程标准》提出在教学中应以读为主，以读代讲，让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，在合作学习中，动口、动脑、动手去学习朗读、默读，去理解词句，去培养语感，去接受潜移默化的熏陶。教学目标知识和技能：1、自学八个生字，达到能读会写得要求,能正确、流利、有感情地朗读课文。2、从课文的具体描写中，从对语句的细细感悟中感受时间过得的确飞快。3、从作者的故事中受到启发，感受到时间的可贵，从小养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。过程与方法：1、通过多形式多层次的读，如初读,精读,品读,研读让学生在读中感悟，在读中理解课文所要表达的情感。2、借助教学媒体，引导学生扣紧生活实际，发挥想象，深入理解这篇散文。3、让学生课前搜集相关的背景资料，以更好地学习课文。情感态度和价值观：从作者的故事中受到启发，感受到时间的可贵，从小养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。学习者特征分析一般特征：学生的年龄与文中的主人公相仿，让学生能更好地与作者产生共鸣,但“时间”毕竟是抽象的，单凭分析、讲解较难激发学生的情感。所以如何引导学生从生活实际去取得相关的信息从而帮助理解时间的抽象概念,这点相当重要,老师课前应该充分引导学生去收集生活中有关时间的小故事.初始能力：1.四年级的学生已经具备一定独立学习语文的能力，能抓住课文中的关键词句理解文章的主要内容，能边读文边简单写下自己的感受。2.能通过多种形式,多种层次的朗读去理解文本的内涵.2.学生能从实际生活出发，从自己身上、身边的变化来感受时间。从

而学会珍惜时间.信息素养：学生已经具有初步的搜集处理资料的能力。引导学生利用所具备的信息能力,为语文学习服务.

教学环境设计1、教学媒体：声音、插图、课件、图片等；在课堂上一起交流搜集到的有关作者林清玄的相关资料和珍惜时间的名言警句，划出重点语句,，选择性地消化,以便待会深入地利用这些资料加强对文本的理解.运用多媒体信息给学生直观的形象感受，并注重引导学生开展自主、合作、探究的学习方式，鼓励他们联系生活，展开想象，提高学生与文本的亲和力，培养感情和运用语言的能力。2、其它：教学时，关注学生的生活经验，从学生的生活经验入手，逐步理解时间的可贵，引起学生的情感共鸣，引导学生对文本细细品读,通过创造一个感人的语文氛围,再结合课件的辅助,使学生真正地走进文本,感受亲情，并将这种感受融入到散文的朗读中.教学媒体（资源）选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源11-2-1感受体验插图书本插图bc创设情境，激发学生学习兴趣，调动学生的生活经验7′教材11-2-2了解卡片识字卡片aa 自学为主为主，检查为辅3′教材资源包11-2-3识记卡片名言警句卡片dc便于积累更多的名言警句5′课外积累11-2-4理解文本文本内容ef学生感受时间过得飞快，感受到时间的可贵。12′自制课件11-2-5表达文本文本内容ih学生的朗读能力、口语能力有所提高7′教材资源包11-2-6运用文本文本内容gb激发学生课外仿编优美句段6′课外积累①媒体在教学中的作用分为：a.提供事实，建立经验；b.创设情境，引发动机；c.举例验证，建立概念；d.提供示范，正确操作；e.呈现过程，形成表象；f.演绎原

理，启发思维；g.设难置疑，引起思辨；h.展示事例，开阔视野；

i.欣赏审美，陶冶情操；j.归纳总结，复习巩固；k.自定义。②媒体的使用方式包括：a.设疑—播放—讲解；b.设疑—播放—讨论；c.讲解—播放—概括；d.讲解—播放—举例；e.播放—提问—讲解；f.播放—讨论—总结；g.边播放、边讲解；h.边播放、边议论；i.学习者自己操作媒体进行学习；j.自定义。板书设计和时间赛跑↑光阴似箭←时间→日月如梭↓珍惜时间关于教学策略选择的阐述教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法包括教师教的方法（教法）和学生学的方法（学法）两大方面，是教法与学法的统一。教法必须依据学法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。研究的结果表明，学生参与课堂教学的方式影响学习结果。单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维的发展，只有以积极的情感体验和深层次的思维参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。学生的学习方式对学生的学习结果具有决定性的影响。如果我们要发展学生的创新思维，就要改善学生的学习方式。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”单一，被动的学习方式往往使学生感到枯燥乏味，而且负担很重。这种状况必须改变。学