课题结项申报表
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课题编号
“国培计划(2013)”——河南省农村中小学教师置换脱产研修项目培训对象课题结项申报表
课题名称小学数学教学活动高效的探索与实践
负责人姓名程生余
负责人所在单位潢川县双柳树镇中心学校
通讯地址河南省信阳市潢川县双柳树镇中心学校填表日期2014年5月20日
课题指导人王骁力
河南省教育厅
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课题名称小学数学教学活动高效的探索与实践
课题负责人
姓名程生余性别男民族汉
出生
年月
1963.
11
专业职务小学高
级教师
行政
职务
学历本科学位无工作单位潢川县双柳树镇中心学校联系电话####
通讯地址河南省信阳市潢川县双柳树镇文化路86-28号
主要参加者
姓名年龄单位专业职务余川江33 潢川县踅孜中心校小一刘园27 潢川县上油岗尤庙学校小一张艳31 淮滨县栏杆镇直小学小一
本课题立项以来获得奖励情况(评奖单位、获奖等
次)《浅谈小学数学课堂教学的有效性》获河南省基础
教研室一等奖
成果
形式论文成果
字数约4600
出版发表时间单位2014.7
决策采用
部门或会
议交流
省教育科学研究
所会议交流
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请按照下列提纲编写,要求简明扼要,实事求是,以学术内容为主。1、主要研究内容及方法;2、主要研究成果;3、研究成果的科学意义和应用前景等。(3000—5000字)
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1、研究内容(主要思路、视角、方法、途径、目的、重要观点):
主要思路:
1、调查现状、发现问题。申报课题、准备立项。收集资料、准备开题。培训指导、注重过程、讲求实效。物化成果、升华提炼。
2、主研教师通过树立“课程——课堂——课本”的校本教研的理念,开展“备课——上课——说课”行动研究,实现教师的专业成长。从而实现学生的全面发展,最后实现学校的可持续发展。遵循从实践中来,到实践中去检验的基本思路,采取理论研究与实践探索相结合,集体研究与个体研究相结合,立足于课堂教学实践,边研究,边实践、边总结。在研究过程中以“三维目标”作为活动效果的评价标准。
研究视角:
(1)引领我市一线数学教师研究新教材,更好地整体把握教材体系,对教材中的教学内容和呈现方式进行深度思考、创造性地用好、重新组合,达到优化有效,从而进一步提高教师驾驭教材的能力和科学、合理设计课堂教学方案。
(2)以大量的生活实例和学生熟悉的情境入手来建立数学模型,体现数学源于生活,富于生活,用于生活的思想,养成用数学的眼光、数学的头脑观察和分析身边事物的习惯。
(3)通过对数学学习内容和呈现方式开放式教学的实践研究,激发学生学习数学的兴趣,引导学生主动地、活泼地学,培养学生的学习能力,发展学生的个性,从而进一步提高课堂教学的有效性。
(4)通过本课题的研究,为我市的小学数学教师的成长提供学习、研究的平台,提供更多的机会与专家进行“交流”和“对话”的平台,整体提升我市小学数学教师的专业水平和能力。
方法、途径:
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(1)文献资料法。根据本课题研究的目的,学习有关教育理论以及相关开放教学的书籍、报刊,吸收国内外信息,借鉴经验,以更新教学观念,提升理论水平。
(2)调查研究法。主要采取现状调查、比较调查、发展调查等方法加以研究分析。
(3)行动研究法。在研究过程中,了解研究情况,分析研究动态,并在各子课题的相互交流、研究观摩和不断总结中保证课题的顺利展开和深入实施。
(4)检测分析法。在研究过程中,不断进行试验,定期进行跟踪检测,并与市内同年级学生的学习水平进行比较分析,进而总结成功与不足,取长补短,努力提升研究成果。
(5)经验总结法。通过实践活动中的具体情况,进行归纳与分析,总结与提升。
研究目的:
1、数学教师如何上好高效课。课堂教学中教师的应对策略的研究。收集整理小学数学名
师的课堂实录,研究他们的讲授艺术,梳理有推广价值的案例,总结有指导意义的理论。
2、通过课堂实践,共同研讨分析教师教学行为的不足和优点,不断改进、优化教师的展
示高效课堂的行为。
3、课题组老师相互听课,共同研讨,通过课堂观察和反思,分析教师行为的不足和优点,在此基础上不断改进、优化教师的课堂教学。产生若干个精品个案及若干篇有较高质量的教学论文。
4、提升教师教学机智,促进专业成长,并及时把研究心得及有价值的做法在镇、县内进行推广。对小学数学教学起到较好的推动作用。
2、研究成果:
1.教师教学理念不断提升。
教师对以下六点的认识更加深刻:
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地位:学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
内容:现实的、有意义的、富有挑战性的。
方式:有效地教学方式,不仅仅单纯依赖于模仿、记忆,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。
过程:生动活泼地、主动地富有个性的过程。
评价:多元化。
工具:现代信息技术引入课堂。
2.教师教学方式普遍改善。
教师参与课题研究的切身感受促进了教育观念的不断更新。由“教”教材到“用”教材,观念有了较大的变化,大家不再迷信、依赖教材,选择的教学内容,更贴近、联系学生生活实际,并能从学生实际出发,结合地方特点,依据学生的认知规律加工、呈现教学素材,在关注结果的同时,更关注知识形成的过程,更注意学生的自主、合作、实践。
3.教师研究成果有效推广。
(1)教师专业水平能力不断提高。教师数学教育教学能力、数学命题解题能力不断提高。伴随着教育改革的不断深化,新课程标准在教学中的具体实施,我们的教学质量评价理念也随之深化,准确把握课程标准,提高教师的命题能力,显得尤为重要。在命题过程中,重视数学知识的理解,强调数学与生活的联系,注重数学思想和方法的渗透,讲究解决问题能力的提高,关注学生学习能力的培养。
(2)学生的学习能力不断提高。在课堂教学中,我们更注重选择和优化设计教材内容,让“素材”尽量来源于学生的现实生活,内容设计时有弹性,以关注不同学生的数学学习需求,体现“数学问题生活化、生活问题数学化”,让学生经历数学建模的过程;同时,向学生提供
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