农村初中英语阅读教学浅探

一
、
指 导。
在 新课标 的精 神下 ， 教 科 书 内容 发 生 了改 变 ． 大 量 的词 汇 让 学 生 越 来 越 觉 得 学 习 英 语 是 一 种 负 担 ． 面 对 大 篇 章 的 阅读 ， 农 村学 生往 往会觉 得力 不从心 ， 他 们 缺 乏 阅 读 内 容 的 背 景知识 ， 消化大 篇章 的阅读 基本不 可能 ， 几 乎 对 阅 读 材 料 无 法触 及 ， 缺少 阅读 的输 人量 。 在 阅读 时会 感 觉力 不从 心 ， 所 以 教 师 要 做 的 就 是 扩 展 学 生 的 阅 读 面 。 教 给 学 生 阅 读 的 方 法。 二、 提 高 农村 初 中 生 阅读 能 力 的 策 略 １ ． 培 养 学 生 的 阅 读 兴趣 。 兴趣是最好的老师 ， 没有兴趣 ． 一 切 事 物 就 几 乎 没 有 被 学 习的价值。 在 英 语 阅读 教 学 中 ， 一 定要 采 取 各 种 适 合 农 村 孩 子 的方法 ， 培 养 他 们 对 于 阅读 文 本 的兴 趣 。 尽 管 农 村 中学 的英 语 教 学 在 很 大 程 度 上 受 到 学 生 实 际生 活 的 限 制 ，但 是 教 师 可 以 通过多媒体为学生营造学 习的氛围 。 让他们在视觉 、 听觉 的各 种 感 官 中感 受 英 语 文 化 。
农
村 初
中 英 语
阅 读 教
学 浅 探
左 思 楠
（ 宁波 大学 ， 浙江 宁波 ３ １ ５ ２ ０ ０ ）
摘 要 ： 在 农 村 的 初 中英 语 教 学 中 ， 阅读 教 学在 很 多方 面 存 在 影 响 学 生主 体 学 习地 位 的 不 利 因素 ， 教 师 的教 学 方 法 单 一 化 ， 应试教育心理严重 ， 学 生 的 阅读 量 较 少 。 教 师 百度文库 乏 背景 知识 和 阅读 技 巧 的指 导 等 各 种 ｆ ＊ － Ｉ 题 。本 文 从 一 些 解 决 问题 的 策 略 方 面进 行 了相 关 的探 索 。 关键词 ： 农 村 初 中 英语 阅读 教 学
２ ． 学 生 良 好 的 英 语 阅 读 习 惯
理念作为依托 ， 所 以 一 些 不 良的 教 学 习惯 在 无 形 中 就会 养成 ， 不 良 的教 学 习惯 是 需 要 教 师 加 以 改 正 的 。 （ １ ） 持 续性 阅读 。 学习第二语言 ， 最 重 要 的 就 是 不 断 地读 。 学 习一 日不 可 停 止 ， 只 有 付 出才 会 有 所 收 获 ， 坚持每天进行 阅 读 ， 慢慢就会 养成 阅读 的习惯 ， 也 会 在 无 形 中 提 高 阅 读 的 能 力 ． 在 其 中 起 到 监督 的作 用 。 （ ２ ） 扩 大 阅 读 面 。 农 村 学 生 阅读 的材 料 是 有 限 的 ， 所 以拓 展 新 的 阅读 材 料 对 于 学 生 是 很 重 要 的 ， 比如 看 一 些 英 语 电影 或 者 订 阅全 英 的 报 纸 等 ， 通过各种途径扩大词汇量 ， 丰 富 语 言 知 识 和 了解 英 语 国家 的 社 会 文 化 背 景 。 ３ ． 教 学 生 正 确 的 英 语 阅 读 方 法和 技 巧 。 传 统 阅 读 教 学 是 教 师 自己 在读 ，一 些 主 要 的 观 点 是 从 老 师那里听来 的， 不 是 学 生 自 己的 知 识 ， 这 样 被 动 地 接 受 对 于 学 生 阅读 能 力 的 培 养 与 提 高 是 没 有 好 处 的 。 教 师 应 积 极 地 创 设 情境 ， 或利 用 插 图 ， 或通过对话 ， 激 发 学 生 的阅 读 欲 望 ， 引 起 学 生 的阅 读 兴 趣 。 （ １ ） 对 于一 般 文 章 要 引导 学 生 快 速 阅 读 。 为提高学生的阅读速度 ， 教 师 对 每 一 篇 要 阅读 的文 章 ， 都 限定一定的时间 ， 要 求 学 生 在 规 定 的 时 间 内读 完 全 文 ， 然后 回 答 问题 。学 生 在 阅 读 过 程 中 ， 难免会遇到生词 ， 由于 时 间 的 限 制， 不 提倡 他们 查 字 典 ， 根 据 上 下 文 来 猜 测 生 词 的 含 义 。这 样 久而久之 ． 学生不仅 阅读速度加快了 ， 而且 根 据 上 下 文 猜 词 的 能力提高了。 （ ２ ） 对 于精 读 文 章 要 引 导 学 生 速 度 稍 慢 。 要 求学 生 根 据 文 章 后 的不 同要 求 或 题 目 ，带 着 问 题 仔 细 阅读文章。 通 过 阅读 让 学 生 明 白ｗ ｈ ｏ ， ｗ ｈ ｅ ｎ ， ｗ ｈ ａ ｔ ， ｗ ｈ ｙ ， ｈ ｏ ｗ 等 问 题， 这 是 文 章 的重 难 点 所 在 ． 对 于 学 生 的疑 难 点 、 易 混 淆 的 知 识点 ， 教 师 应 向学 生 交 代 清 楚 ， 直 到学生弄懂 为止 ， 不 要 急 于 求 成 。 文 章 中 出 现 的新 知 识 要 教 给 学 生 ， 不 要一 带 而过 。 三、 结 语 农 村 初 中 阅 读 教 学 中 还 存 在 很 多 这 样 那 样 的 问题 ，我 想 作 为教 师 。 一 定 要 以新 的教 学 理 念 作 为 依 托 ， 在 课 堂上 实 现 真 正 的创 新 ． 在 阅 读 能 力 的培 养 上 ． 通 过 各 种 途 径 激 发 学 生 的 阅 读 兴趣 ， 教授给他 们阅读的方法 ， 不 断 提 高 自身 素 质 ， 为农 村 学 生 学好 第 二语 言 而倾 尽 所 有 。 参考文献： ［ １ ］ 刘宏 刚， 卓 新 贤． 中 学 英 语 教 师 开 展 英 语 学 习策 略 培 训 情 况 的调 查及 反 思 ［ Ｊ ］ ． 基础教育外语教学研究， ２ ０ ０ ４ （ ０ ３ ） ． ［ ２ ］ 基 础 阶 段 英 语 阅读 课 程 教 学 之 我 见 ［ Ｊ ］ ． 中 华 现 代 教 育． ２ ０ ０ ７ ． １ ０ ． ［ ３ ］ 菁华． 教 材指 导 下的 阅读教 学 ［ Ｊ ］ ． 中小 学 外 语 教 学 ， ２ ０ ０ ４（ ６ ） ： １ ５ －１ ８ ． ［ ４ ］ 吴洪月． 中学 英 语 阅读 障 碍 调 查 及 能 力 提 高 ［ Ｊ ］ ． 基础 教育， ２ ０ ０ ８（ １ ） ： ｌ ２ １ ．
自新 课 程 标 准 实 施 以 来 ． 全 面 培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 是 教 育 的 最 终 目标 。 在 农 村 初 中英 语 教 学 中 ， 阅读 教 学 在 很 多 方 面存 在 影 响 学 生 主 体 学 习 地 位 的不 利 因 素 。阅读 是 一 个 能 动的 、 积 极 的认 识 与 思 维 的过 程 ． 对于初 中阶段 的学生而言 ， 培养完全 的独立阅读 能力并不是 一朝一 夕的事情 。 能 够 在 有 效的时 间内阅读一定量 的文字 。 并 且 充 分 理 解 文 段 内 容 是 农 村 英 语 教 师奋 斗 的 目标 。 初 中英 语 学 习 基 础 是 培 养 学 生 听 说 读 写的能力 ． 其 中 的 阅 读 理 解 能 力 是 这 四个 要 素 中最 关 键 的 环节， 不 管是在 考试 中 ， 还 是 在 培 养 熟 练 掌 握 英 语 人 才 的 初 衷上． 阅读能力都是一场重头戏 ． 教 师 和学 生 既 要 当 演 员 又 要 当 导演 。 阅 读 能力 包 含 学 生 掌 握 的 词 汇 量 、 阅读速度 、 对 信 息 的 获取 与 处 理 ， 以及 语 篇 分 析 等 各 种 能 力 ， 所 以 它 的 重 要 性 不 言 而 喻 。 笔 者 就 当 前 农 村 初 中英 语 阅读 教 学 中 存 在 的 问 题 和 解 决策 略进 行 了 简要 分析 。 农 村 初 中生 英 语 阅 读 能 力 现 状 １ ． 教 师 的教 学方 法单 一 化 ． 应 试教 育 心 理 严 重 虽 然素 质教 育 的 大 旗 已 经 高 举 很 久 ， 但是在农村 ， 一 些 教 师 的教学方法仍然墨守成规 ． 没有一 丝变化 ， 他 们 往 往 凭 借 一 些 老经 验 解 决 课 上存 在 的 问题 ． 在 阅读 教 学 中一 味地 注 重 讲 述 单 词 和短 语 ， 以及 一 些 固定 的 句式 。很 多 老 师 认 为对 于词 汇 的 扩展、 语 法的讲解 、 句 式 的举 一 反 三 。 就 是 培 养 学 生 阅读 的 能 力， 这种 认 识 是 存 在 偏 差 的 ， 根 本 没 有从 素质 教 育 的 理 念 人手 ， 完 全 忽 视 学 生 的 主体 地 位 ，把 一 篇 完 整 性 很 强 的文 章肢 解 处 理， 不 仅 没 有 收 到 良好 的 教 学 效 果 ． 还 会 让 学 生 完 全 失 去 对 阅 读 的兴 趣 。 在 滔 滔 不 绝 的讲 解 中忽 视 文 章 中延 伸 出来 的人 文 主 义教育 、 情感培养和交际关系处理能力。 ２ ． 学生的 阅读量较 少． 教 师 缺 乏 背 景 知 识 和 阅 读 技 巧 的