《富集在海水中的元素—氯》示范说课稿(标准完整格式)
富集在海水中的元素-氯 说课稿 教案
富集在海水中的元素——氯教案
一、教学目标
（1）知识与技能
★认识氯气的物理性质，培养学生自主阅读总结的能力。
★引导学生通过观察、分析演示实验的现象，掌握氯气的化学性质和用途，培养学生观察和分析问题的能力。
（2）过程与方法
引导发现、实验探究、合作学习
（3)情感与态度
★通过对氯气及其用途的学习使学生热爱生活、热爱化学。
★培养学生对立统一规律及辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。
二、教学重难点
重点：氯气的化学性质
难点：氯气与水，氯气与NaOH溶液的反应
三、课时安排：二节课
四、教学方法
实验自主探究为主，演示及讲授为辅。
五、学习方法
学生自主阅读、主动观察、分析讨论、实验探究。
六、教学过程
七、教学反思。
富集在海水中的元素氯 说课稿
1、教材中的地位和作用
本节内容为新课标人教版高中化学必修（一） 第四章第二节《富集在海水中的元素—氯》，是 继非金属元素“硅”之后的又一种非常重要的非金 属元素，它对学生继续学习非金属元素及其化合 物起到了巩固和提高的作用，在整个教材中处于 一个承上启下的位置。氯及其化合物不仅和日常 生活有着巨大的联系，而且还是历年高考的重点 内容，因此说本节内容在整个高中化学教学中处 于十分重要的地位。
教学准备
1、编制适合学情的学案
2、完成学案的第一次批改，了解学生自学后 对知识的初步掌握情况，并记录学生中存在的 主要问题
3Hale Waihona Puke 培训每组的学科代表教学过程
1、学案点评：对学案进行总结，评出最佳小组和最佳个人 2、学习目标解读：解读本节课的学习目标，强调重难点 3、自主学习、自主探究：公布答案，对疑难问题适当点拨。 4、讨论：根据学案完成情况对合作探究部分内容进行讨论，
但总体上看化学知识仍然积累不足，对非金属元素也 只有一个初步的认识。
认知因素：高一学生仍然缺乏理性的思考能力，对知识
的建构和理解还处于感性大于理性的阶段，需要进一步 的提高。
教学模式因素：高一学生学到本节内容时虽然已经接触
了我校七步法的教学模式，但还不熟练，在课堂上讨论、 展示、点评过程中还应给以必要的指导。
并了解学生对本节课内容的掌握情
后
况。
反
2、对本节课的各个教学环节进行
思
“重演”，找出其中的不足并记录下
来，以便进一步提高。
教师力争了解每组讨论情况，并对每组同学普遍存 在的问题给予点拨。
5、展示：指定同学对讨论的题目进行展示，组织不进行展示
的同学整理学案或准备问题进行质疑。
富集在海水中的元素—氯说课稿
第二节富集在海水中的元素——氯（第一课时）说课稿一、教材分析、学情分析1.教材分析（1）本节选自高中化学（人教版）必修1第四章第二节，氯是比较典型的非常重要的非金属元素。
通过对氯气等内容比较全面的学习和研究，不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质，而且对学习其他非金属元素及其化合物的性质，形成正确的观点、掌握学习的思路和方法起到引导作用。
（2）本节内容是学习元素周期律的重要基础。
（3）体会化学的创造性和实用性。
（4）使离子反应、氧化还原反应等知识进一步巩固。
2.学情分析（1）学生在初中学习了盐酸、氯化钠等。
对生活中见到的氯气、漂白粉用于自来水消毒等也有一定的感性认识。
（2）学生对物质反应的理论等知识有初步的了解。
（3）学生对化学实验的兴趣浓厚。
二、教法、学法分析“引导---探究”式教学法“提出问题—猜想与假设—讨论设计方案—实验探究—归纳总结—发现新问题—再实验探究—得出结论”三、三维教学目标：结合新课程的基本理念：关注社会生活，强化科学探究意识，并结合学生的知识储备和实际能力，我确定了本节课的三维教学目标:知识与技能：了解氯气的物理性质。
通过指导学生探究氯气与水、铁的反应，使学生进一步掌握化学实验操作的基本技能，知道化学实验是研究和认识化学物质的重要途径。
过程与方法：通过实验探究，使学生了解实验探究的一般过程与方法。
通过一些实际问题的解决，培养学生解决问题的能力。
情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，使学生用化学眼光能关注生活、关注社会，用化学知识去解决生活、社会中的一些现象与问题，体会化学知识的价值。
体会实验中的相互合作，学会与他人的合作学习。
四、教学重难点根据新的课程标准、教材内容设置、对今后教学的影响，以及学生的认知水平确定本节教学的重、难点:重点：氯气的化学性质与氯水的成分分析难点: 实验方案的设计与操作。
教学环节教学活动设计意图环节1 创设情境引入新课1．通过展示海湾图片、盐场、千年古盐田等，以及生活、生产中含氯物质的图片与文字资料。
富集在海水中的元素—氯示范说课稿标准完整修订版
富集在海水中的元素—氯示范说课稿标准完整修订版IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】第二节富集在海水中的元素——氯（第一课时）说课稿各位评委老师，上午好！我是XX号考生，我今天说课的题目是人教版的《高中化学必修一?》的内容《氯》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、教学反思等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析１、教材的内容、地位和作用本节选自高中化学（人教版）必修1第四章第二节，这是在学习了第一章“从实验学化学”工具性知识、第二章“化学物质及其变化”理论指导性知识之后，是第三章“金属及其化合物”常见无机物及其性质等知识的继续。
进一步介绍元素化合物知识和研究方法，是认识元素周期律、元素周期表知识的重要基础。
氯是一种比较典型的、重要的非金属元素。
课本上选择氯气的性质、用途以及氯离子的检验等内容进行比较全面的学习和研究。
通过这节课的学习，逐渐养成良好的“学习方法”，为指导后面硫、氮等元素及其化合物的学习奠定基础。
2.教学目标制定根据：《课程标准》必修1主题3的要求：通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。
①知道氯气的主要物理性质，比如颜色、气味、密度、水溶性、毒性等。
掌握氯气的主要化学性质，熟悉与钠、铁、铜、氢气、水、氢氧化钠、盐等反应的实验现象、能书写相关的化学（或离子）方程式。
②学会从史料获取科学知识，通过设计实验方案体验研究物质性质的方法，提高准确记录、整理分析、得出结论的能力。
③了解海水中含有丰富的化学资源，树立资源观。
观看微型实验，增强环保意识。
3.教学重点与难点教学重点：认识氯气的化学性质。
教学难点：记录实验现象、整理分析得出结论的能力。
二、学情分析学生已有知识：在初中学习了氧元素的性质，而在高一通过前三章内容的学习，掌握了用实验的手段来探究学习化学，初步能运用离子反应和氧化还原反应等理论来指导学习。
富集在海水中的元素——氯说课稿
《富集在海水中的元素——氯》说课稿各位老师好：我说课的课题是《富集在海水中的元素—氯》。
我将从以下七个方面对本课题进行解读。
一、教材分析：本节课选自人民教育出版社出版的全日制普通高中课程标准实验教科书《化学1（必修）》第四章第二节《富集在海水中的元素氯》的第一课时。
1．教材中的地位和作用：氯是一种典型的、重要的非金属元素。
教科书选择氯气的性质、用途等内容进行比较全面的学习和研究，不但可以让学生了解典型非金属及其化合物的性质，而且对下学期学习元素周期表可以起到承上启下的作用。
2．内容设置方面：氯是海水中富集的一种元素，资源丰富。
而且食盐、漂白粉等含氯的化合物大家都非常熟悉，与日常生活比较贴近，学习时，容易使学生产生一种亲近感，有一种似曾相识的感觉，容易激发学生的求知欲望，从而可以有效地降低了学习的难度。
二、学情分析(1)、学生学习基础分析高一学生在初中阶段已经学过元素部分内容，对元素的一些性质已经有了初步的了解，因此有较好的知识基础。
(2)、学生学习能力分析通过初中和高中阶段的训练，学生也具备了一定的分析和归纳问题的能力，用形象具体的历史材料和轻松愉快的实验观察来描述本节内容,在学生原有的认知能力和分析能力的基础上深入浅出，培养学生的分析能力和解决问题的能力。
三、教学目标四、重、难点分析：重点：1、氯气的化学性质。
难点：1、氯气与水的反应。
2、如何有效地调动学生的学习积极性，达到师生互动，创建宽松和谐的学习氛围。
五、教法、学法分析教法：我采用“问题——探究”的教学方法，即：回顾历史情境→提出问题→观察实验现象→解决问题。
学法：通过阅读观察法、实验探究法、归纳总结法学习本节内容。
培养学生归纳总结能力、举一反三的能力和自主学习能力。
五、教学过程设计：1、[导入]我通过一段在一战期间，德国利用毒气弹作战的史实引入课题，讲完故事以后提示学生这种黄绿色的气体就是氯气。
这时可以提出问题：氯气为什么可以用作毒气？它具有怎样的性质和用途呢？2、通过展示海水晒盐图片，说明氯元素主要以氯化钠的形式存在，富集在海水中。
《富集在海水中的元素—氯》说课稿(全国优质课获奖案例)
第二节富集在海水中的元素——氯(说课稿)各位评委，各位老师，大家好！我是四川省宜宾市一中的田贵荣，今天我说课的内容是新教材人教版高一化学第四章第二节《富集在海水中的元素——氯》，望大家批评指正。
我准备从教材分析，学情分析，教学目标，教学重、难点，教学方法、课时安排，教学流程，板书设计和教学评价九个方面来给各位评委和老师们阐述。
一、教材分析：本节是全章教材的重点之一。
氯不仅是卤素中最有代表性的元素，也是最典型的非金属元素，是进一步学习元素周期律的基础。
教材对氯气的性质、氯及其化合物在生产生活中的应用、检验等介绍较为全面。
这对学生掌握正确学习方法，巩固学生的实验技能，培养学生的探究能力大有裨益。
同时也培养学生全面认识物质，辨证认识物质的能力。
教材设计了“思考与交流”、“实验”、“学与问”等栏目，充分培养学生的分析能力、表达能力、观察能力、实验探究能力、创新能力等。
同时还设计了“科学史话”、“资料卡片”、“科学视野”等栏目，让学生了解一些常识，化学史，体会科学研究精神。
二、学情分析：学生在初中阶段对非金属元素的性质已经有了一定的了解，已经学习了氧元素、氢元素以及碳元素的性质，而在必修一第三章《金属及其化合物》中系统的学习了金属的相关性质，在必修一第四章《非金属及其化合物》第一节《无机非金属材料的主角——硅》中已经对非金属的学习方法有一定的了解，基本可以运用原子结构的基本理论分析元素的性质。
同时学生对实验的基本操作，物质反应的理论等知识有初步的了解。
基于此，学生应该可以依据氯元素的原子结构示意图得知氯元素最外层有7个电子，可以推测出氯元素是一种活泼的非金属元素。
在教学中，可以通过学生对实验的观察、动手实验、科学探究等来提高学生的能力。
三、教学目标：1、知识技能：（1）了解氯气的物理性质；（2）掌握氯气的化学性质；（3）了解氯离子的检验和氯气的用途。
2、过程与方法[技能目标]：（1）通过对《氯气的发现和确认》的学习，让学生体会科学研究的精神；（2）通过氯气与水、碱反应的探究，掌握科学探究的基本步骤，提高科学探究能力；3、情感态度和价值观：（1）通过阅读、图片展示和介绍，让学生了解氯元素与生产、生活息息相关，让他们能关注生活，关注生活中的化学。
富集在海水中的元素——氯说课稿(四川省优质课竞赛)
2、知识障碍上
①学生在学习高中化学的时候常常会感到 化学知识繁杂，尽管学了不少化学知识， 但遇到实际问题时则不知去想哪些知识， 而通常学习的新知识一定要与旧知识进行 联系，接受新知识总是在旧知识的基础上。 ②含混不清的知识会对新知识产生严重的 干扰，也使原有的知识含混了，导致新知 识的学习出现似是而非的现象，给理解、 记忆及应用造成极大困难。
探究环节1
思考1：氯气能溶与水吗？
思考2：请你设计实验证明氯气是否
与水反应？
特别要求做 盐酸与石蕊 的实验
思考3：新制氯水中谁有漂白性？
探究环节2：
自主学习HClO的性质， 共同 总结新制氯水的成分
知识整合巩固提高
思考1：氯气能溶于水吗？
提出问题 形成猜想
讨论设计 方案 实验探究 归纳总结
思考2：请你设计实验证明氯气是 否与水反应？反应的产物是什么？
七、板书设计
第二课时 氯水的成分探究 1、氯气与水的反应： Cl2+H2O=HCl + HClO 2、次氯酸的性质：漂白性 3、新制氯水的成分：
Cl2、H2O、 HClO
研究性学习
结合课本中的学与问：Cl2是一 种有毒气体，可用于自来水的杀菌消 毒，使用Cl2对自来水消毒时可能产 生了一些负面影响，因此人们研究了 一些新型自来水消毒剂，请你利用身 边的资料查阅并搜集生活中的消毒剂 有哪些呢？给学生以思考、探究兴趣 的拓展延续。
选择教学方法的理论依据 （建构主义理论）
（1）要用探索法、发现法去建构知识的 意义； （2）在建构意义过程中要求学生主动去 搜集并分析有关的信息和资料，对所学习 的问题要提出各种假设并努力加以验证； （3）要把当前学习内容所反映的事物尽 量和自己已经知道的事物相联系，并对这 种联系加以认真的思考。
《富集在海水中的元素---氯》说课材料
《富集在海水中的元素---氯》说课稿兰考县第一高级中学符建杰各位专家评委，上午好：我是来自兰考县第一高级中学符建杰，我今天说课的题目是“富集海水中的元素------氯”。
下面就教材分析、教法设计、学法指导、教学过程和板书提纲五个方面对本节课进行阐述。
一、教材分析：1、教材中的地位和作用本节内容为新课程人教版高中化学必修（一），“第四章第二节：富集在海水中的元素---氯”，是继金属元素和非金属元素“硅” 之后的另一种重要非金属元素，它为元素及其化合物的学习起到了巩固和提高的作用，并为第二册学习的卤素奠定基础。
氯及其化合物不仅与日常生活、生产有着密切的关系，而且，也是历年高考的热点。
所以本节内容在高一，甚至整个高中化学中占有很重要的地位。
2、教学目标：根据以上分析，结合大纲要求，考虑到学生的认知水平和思维特点制定本节课的教学目标：（1）知识目标：了解氯气的实验室制法和物理性质；掌握氯气的化学性质；掌握氯水的成分和漂白原理。
掌握Cl-的检验。
（2）能力目标：学会实验探究问题的一般思路和方法：即：提出合理假设、设计实验验证、分析现象得出结论；（3）情感目标：培养学生敢于大胆质疑，不断探索创新的科学精神；通过课堂上同学间的合作交流，培养合作意识，养成积极交流的习惯。
3、教学重点难点：重点：氯气的化学性质。
难点：氯水的成分及漂白原理。
解决途径：对重点进行反复的强调、总结、反馈；对难点借助理论推导和实验操作进行化解。
二、教法设计：课堂教学应该尽可能让学生多看、多说、多想、多做。
根据教材内容和学生的认知水平，以及设定的教学目标，本节课采用了学案式教学、演示实验、探究实验、问题推进、讨论交流、展示评价等多种教学方法。
让学生成为课堂的主人，实现了问题自己设置，实验自己操作，现象自己分析，结论自己得出。
三、学法指导：良好的学习方法是学习成功的必要条件，在课堂教学中我注重对学生学习方法进行指导，使其学会学习。
结合本节课内容的特点，指导学生主要采用以下学习方法：1、自学法：在教师的指导和帮助下，学生进行有目的、有侧重地阅读教材，自主获取知识，变被动学习为主动学习。
《富集在海水中的元素──氯》的说课稿
（ 二） 学 法 指 导
（ １ ） 采 用 先 从 氯 的结 构 和 化 合 价 来 理性推测氯气 可能具 有的性质 ， 然 后 通 过 实 验 来 验 证 和 进 一 步 探 究 氯 气 的 性 质， 使学生有一种成功感 、 喜 悦感 。 （ ２ ） 加强实验指导 ， 实 验 前 阐 明 实 验
通过教 师演示实 验“ 铁 丝在 氯气 中
燃烧” ． 让学 生观察实 验现象 。 总 结 后 写 出 化 学 方 程 式 。然 后 ． 让 学 生 分 组 讨论 ．
采用类 比、 归纳 、 总 结 的方 法 ， 写 出氯 气 与钠 、 铜 的反应 方程 式 ， 并 猜 测 实 验 现 象 。（ 本 活 动 旨在 培 养 学 生 科 学 的学 习
（ Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动 厕 ） 。
（ ２ ） 通过实验 重点探 究氯气 与水 的 反应 、 氯 气 与 碱 的 反 应 以 及 氯 离 子 的 检
验方法。（ １ 课时 ）
２ ． 实 验 准 备
课 堂演 示 实验 （ 与 金属反 应 、 与 非 金属 反应 ） 仪 器药 品准备， 分组 实验 （ 与 水反应 、 氯水 的成 分 ） 仪器的准备。
二、 说 教 法
本 节 教 学 以 创 设 特 定 情 景 一 引 人 问 题 一 指 导 阅 读 一 实 验 探 究 一 比 较 分 析 一 总结 归 纳 为 主 线 ． 引 导 学 生 积 极 参 与探 究过程 ． 从 而 获 得 知 识 和 体 验 。 实
３ 。 准 备 课 堂学 案 及 选 择 课 堂 练 习 （ 二） 教 学 过程
察、 动 手做实 验 ， 并 结 合 报 道 的 材 料 找 氯 气 的 影 子 ，归 纳 出 氯 气 的 物 理 性 质 ： （ 本 活 动 旨在 培 养 学 生 观 察 、 归纳能力 ）
富集在海水中的元素氯说课稿完整版
富集在海水中的元素氯说课稿富集在海水中的元素一氯一. 教材分析（一）作用与地位《富集在海水中的元素一一氯》选自实用化学第一章第二节的内容。
本节内容放在这里有其重要意义：1、氯是一种比较典型的重要的非金属元素。
教科书选择氯气的性质、用途及C 「的检验等内容进行比较全面的学习和硏究，不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质，而且对学生全面认识化学元素，尤其是了解其他非金属元素及其化合物的性质，形成正确的观点，掌握正确的学习方法等具有重要的作用。
2、氯是富集在海水中的一种元素，资源丰富。
而且食盐、漂£1粉等含氯的化合物大家非常熟悉，与日常生活比较贴近，学习时容易使学生产生一种亲近感，有一种似曾相识的感觉，容易产生强烈的求知欲望，有效地降低了学习的难度，较好地体现了一种人文关怀。
3、通过本节的学习，可以培养学生的科学探究能力，归纳能力，举一反三的能力，自主学习的能力。
（二）教学目标知识与技能目标：1、了解氯气的物理性质。
2、初步掌握氯气的化学性质，并从氯的原子结构特点和氯气跟金属、非金属的反应，了解氯气是一种化学性质非常活泼的非金属。
3、提高规范操作能力、实验观察能力、归纳思维能力和分析思维能力。
过程与方法目标：通过分析现象，探究事物本质，让学生体验科学探究的过程，强化科学探究的意识，逐步形成独立思考的能力。
情感态度与价值观目标：培养学生自身认真仔细、严谨求实的科学态度和努力探索的优良品质。
通过学习氯气的发现和确认的过程，认识化学实验在化学研究中的重要作用，体会科学家对科学事业的推动作用。
（三）重、难点分析：重点：1、氯气的化学性质。
2、运用科学的方法、准确的术语、规范的操作来解决实际问题。
难点：1、氯气与水的反应。
2、培养通过现象挖掘本质的科学研究能力。
3、如何有效地组织引导学生进行探究性学习，达到师生、生生交流互动，创建宽松和谐的学习氛圉。
二、学情分析(1)、学生学习基础分析高一学生在初中阶段已经学过元素部分内容，对元素的一些性质已经有了初步的了解，因此有较好的知识基础。
第二节 富集在海水中的元素——氯(说课稿) (10)
第一课时 活泼的黄绿色气体——氯气
1
——说 课 环 节——
教材分析 学情分析 目标分析
重难点分析
教法学法
教学过程 板书设计
2
一、目标和学习分析 1、教材分析
本课时内容处于必修一第四章第二节《富集在海水 中的元素-氯》，该内容具有重要的意义： 第一，氯是一种典型的非金属元素。教材选取了氯气的 制备、物理性质、化学性质、用途及氯离子的检验，不 仅可以让学生了解典型非金属元素及其化合物的性质， 也可以让学生掌握学习化学元素的一般方法，从而学会 推演其他元素及其化合物的性质、用途等。
公 体就像探照灯光一样，‘唰’地射向高空，足有
路 5米高,并有刺鼻的味道，眼睛也熏得有些睁不开
氯 。”
气 泄 漏
事发后消防队员不断地用水枪喷射，但时值 西南风，氯气迅速向西南方扩散 ，造成350 人中
事 毒进医院救治, 另有28人中毒死亡的特大事故，
件 附近居民采取应急措施,疏散到一高坡上。
14
活动三：依据所设的连环问答和所给的相关材料， 分组讨论氯气可能具有的性质；氯水具有的性质。 并依据实验和教师的引导讲授，完成氯气的化学性 质中“硝烟弥漫” “云里雾里”“入水更强”“化 工生产小能手”相关记录。
6
3、目标分析 第一，结合真实情境中的应用实例，了解氯及其重 要化合物的主要性质，认识这些物质在生产中的应 用和对生态环境的影响。 第二，认识元素在不同物质中有不同价态，可通过 氧化还原反应实现含有不同价态同种元素的物质的 相互转化。 第三，通过化学反应探索物质性质、实现物质转化 ，认识物质及其转化在促进社会文明进步、资源利 用和环境保护的重要价值。
3
第二，氯与人类生活关系密切。氯元素是最重要的 成盐元素，而人体体液中钠离子和氯离子对于调节 体液、保证发挥正常的生理活动和功能发挥着重要 作用，因此氯元素对人体必不可少。此外，由氯制 成的产品如漂白液、漂白粉、合成塑料、合成橡胶 、农药、药品等均出现在生活的各个方面，学生自 然多了一份亲近感，也多了一份好奇心，因此容易 引发学生强烈的求知欲望，提升课堂效果。
富集在海水中的元素氯说课
授课老师：xxx
20xx
-
1 引入 3 氯元素的富集过程 5 氯元素的提取与利用 7 实验与探究 9 参考文献
2 海洋与氯 4 氯元素对生物的影响 6 总结与展望 8 生活应用
富集在海水中的元素—氯说课
今天我要说课的 内容是关于“富 集在海水中的元
素——氯”
尊敬的评审老师和各 位同事，大家好
例如，我们每天所使用的食盐就是从海水中提取出来的；此外，氯 元素还被广泛应用于化学工业、制药业和农业等领域
2
3
了解海水中氯元素的富集过程和影响因素有助于我们更好地利用这 一资源，减少对环境的负面影响，实现可持续发展
参考文献
参考文献
列出本次说课所 引用的参考文献， 以供读者深入探
究相关主题
-
感谢观赏
氯元素的提取与利用
了解了氯元素在海水中的富集过程
01
和对生物的影响后，我们再来看看
如何从海水中提取和利用氯元素
02
目前，工业上主要采用电解法从海 水中提取盐和氢气
随着科技的发展，人们也在探索更
03
加环保和高效的方法来提取和利用
海中的氯元素
总结与展望
总结与展望
最后，我会对本次说课的内容进行总结，并展望未来对海水富集元素 的深入研究和技术开发。通过本次说课，我们了解了海水中的氯元素 是如何富集的，以及它对生物的影响和提取利用方法。然而，对于这 一主题，仍有许多未知的领域等待着我们去探索。例如，如何通过技 术手段更有效地从海水中提取氯元素？如何降低提取过程中对环境的 影响？这些都是值得我们深入研究和探讨的问题
希望通过本次说 课，能够让大家 对氯元素在海水 中的富集有更深
第二节 富集在海水中的元素——氯(说课稿) (12)
【学生讨论】 通过以上的实验，你对燃烧的条件及其 本质有什么新的认识？
教师启发：金属和非金属氢气在氯气中反应有什么共 同点？燃烧是否一定有氧气参加？比较铁、硫、碳在 氧气中燃烧与铜和氢气在氯气中燃烧的现象，找出其 共同特点。
【得出结论】燃烧的概念：凡发光发热的剧烈的化学 反应均可称为燃烧。
氯水中有氢离 子
假设有氯离子 试管②中先加 有白色沉淀生 AgNO3后加 成 HNO3
氯水中有氯离 子
假设Cl2的 在烧杯A中加 不褪色 CCl4溶液有漂 入有色纸条 白性
Cl2的CCl4溶 Cl2的CCl4溶 液无漂白性 液无漂白作用
假设HCl有漂 在烧杯C中加 不褪色
白性
入HCl，再加
入有色纸条
HCl无漂白性 HCl无漂白作 用
假设烧杯B中 试管③中有色 褪色 除HCl以外的 纸条 成分有漂白性
除HCl以外的 除HCl以外的 成分有漂白性 成分有漂白作
用
【小结实验】 【教师介绍】次氯酸的重要性质 【思考与讨论】 久置氯水与新置氯水有何区别？教 师提示， 学生思考交流。 【结论】 久置氯水中只含有HCl。 【学生练习】根据氯气与水的反应，引导学生书写氯 气与NaOH溶液的反应。 【知识介绍】 教师讲解漂白液、漂白粉的主要成分、 漂白原理、有效成分。 【讲解 】 讲解漂白粉久置失效原因。 【课堂小结】帮助学生构建思维导图。
你已有的知识，推测氯气的化学性质是否活泼？从 得失电子角度判断氯气具有氧化性。 【教师引导】 像氧气都是活泼的非金属单质，能 与许多金属和非金属反应。 【演示实验】 教师演示Cl2与Fe的反应，引导学生 用检验亚铁离子、铁离子的方法检验反应后的产物， 学生观察实验现象并书写化学反应方程式。
第二节 富集在海水中的元素——氯(说课稿) (13)
宏观辨识与微观探析 变化观念与平衡思想
结构-性质
化学研究的本质 化学研究的方法
证据推理与模型认知 假设、证实或证伪
实验探究与创新意识
化学思维的养成探究能力的培养
提出问题，依据研究目的设计并优化方案，完成操作，观察记录，
信息加工得出结论
科学精神与社会责任 赞赏化学对社会发展的重大贡献，绿色观念
4
1、贴近生活，有亲近感。 2、能利用氧化还原反应相关知识预测和解释 3、高一学生充满好奇心，爱动手操作，爱与同学交流。 4、缺乏平衡移动思想，对氯水成分的理解困难程度较大。
活之间的关系
可能存在问题以及不足之处：
1、学生思维习惯、动手操作能力可能影响教 学进度
13
14
10
实验探究2
作出假设 制定方案 实施方案 交流讨论
以小组为单位，设计实验，证明到底是哪种 物质有漂白作用。 实验药品及试剂：干燥的氯气（提前制取）、 红花、蒸馏水、镊子
教师主导
学生主体
体验探究
能力培养
方法形成
11
教学过程设计
教学流程
设计意图
4 回归生活，学以致用 体验化学与生活的紧密联系 解决问题
5
教学目标
1、了解氯气的物理性质；（宏观辨识与微观探析） 2、掌握氯气具有强氧化性能与绝大多数金属化合，与氢气燃烧， 以及氯水的漂白性等化学性质；（宏观辨识与微观探析） 3、体验氯气化学性质探究的无穷魅力；（科学探究与创新意识） 4、认识化学与生活、社会的紧密联系。（科学态度与社会责任）
重点：氯气的化学性质 难点:氯气与水反应、氯水的漂白原理以及氯水的成分。
1、自来水倒入鱼缸之前，为何在阳光下晒？ 2、你在日常生活中是否有过这样的体验：打开水龙头的水 会闻到一股刺鼻的味道，这时怎么回事呢？
富集在海水中的元素-氯 说课稿 教案
富集在海水中的元素——氯课题1 活泼的黄绿色气体——氯气【学习目标】1．认识氯气的物理性质。
2．了解氯气的氧化性：与氢气、钠、铁、某些盐等的反应；与水、碱的反应。
3．了解漂白粉的生产及漂白原理与次氯酸的强氧化性。
【活动过程】活动一：通过化学史认识氯气的物理性质阅读以下两段材料，回答有关问题：材料一：18世纪的后期由于冶金工业的发展，开展了对各种矿石的研究。
舍勒在对义冢叫做软锰矿（二氧化锰）的研究中发现了氯气。
在加热条件下软锰矿能溶于浓盐酸，并立即冒出一种令人窒息的黄氯色气体（同时生成二氯化锰和水）。
他用这种气体作了种种实验，发现它可溶于水，使水略有酸味；具有漂白作用，能漂白有色花朵和绿叶；还能腐蚀金属；在这种气体中的昆虫会立即死去。
材料二：1915年4月22日下午4时，德军的炮弹有如暴风骤雨般倾泻在伊普尔战场的法英联军阵地上。
5时30分，刮起北风，德军停止炮击，将5730个钢瓶中的180吨氯气一下子施放出去。
法英联军见炮击已停，便从战壕中探出头来。
突然他们看见六公里长的阵地上，沿地面有一条一人多高的黄氯色怪烟，乘着北风滚滚扑来，伴随强烈的刺激性气味，他们的眼、鼻、喉被熏得灼痛而且因为呼吸困难而拼命地喘息、咳嗽，然后倒在第上慢慢死去。
这场战斗造成法英联军5000多人丧命，更多人中毒，德军方面，由于本身防护能力差，占领阵地又较迅速，也有数千人中毒。
这就是历史上最著名的“毒伊普尔气战”。
它开创了人类在战场上大规模使用毒剂的先例。
1．请你归纳出氯气的物理性质。
2．写出舍勒在实验室制取氯气的化学方程式，并分析每生成1molCl2时消耗HCl的物质的量和被氧化HCl的物质的量是多少？指出该反应中HCl的作用有哪些？活动二：了解氯的存在，通过实验探究理解掌握氯气的化学性质1．说说氯元素在自然界的主要存在形式有哪些？2．画出氯的原子结构示意图，结合氯元素在自然界的存在，你认为氯气的化学性质主要表现为氧化性还是还原性？3．探究认识氯气的化学性质。
说课稿-第二节 富集在海水中的元素——氯(
《富集在海水中的元素—氯》说课稿一、教材分析本节内容属于人教版必修一第四章第二节的内容，从教材编排上，本节具有承上启下的作用，它既是对前两章分类观、转化观、氧化还原思想和离子反应的实际运用和巩固，也对学习其他非金属单质及其化合物的性质形成正确的观点和科学方法，同时为学习元素周期律积累感性材料。
从内容上，本节属于元素化合物知识。
新课程标准中对元素化合物知识的处理，突破了传统的物质中心模式，不再追求从存在、结构、性质、制法，用途等方面全面系统地研究物质，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和社会问题的解析活动中，体现其社会应用价值。
二、学情分析知识储备：氧化还原反应，离子反应、金属的性质的相关知识能力分析：具备了基本的实验操作能力，但实验探究、设计、分析能力较弱，尚未建立解决生活实际问题的认知模型思维特点：思维活跃，形象思维发达，但抽象思维不足，需要感性材料的支持学习方式：学生对化学方程式等内容习惯被动接受，机械记忆，缺乏主动理解高一阶段的学生已经具备了一定的理论知识和基本实验操作能力，但综合实验探究能力较差，抽象思维不足，需要感性材料的支撑。
基于以上分析，本课时的教学目标设定如下：三、教学目标①通过对氯水成分的科学探究过程，培养学生的科学探究与创新意识，建立科学探究的一般认知模型。
②通过对氯气的认知从“宏观-微观-符号”的层层深入，培养学生的宏观辨识与微观探析的能力。
③通过在学习中感受Cl2对日常生活的的价值，感受化学与社会的联系，培养学生的科学态度社会责任感，提高运用化学知识解决实际问题的能力。
四、教学重难点重点：氯水的成分、氯气与碱的反应难点：核心素养的培养和渗透五、教法学法教法：情景创设——问题驱动——实验探究学法：自主学习——合作学习——探究学习六、教学过程（一）导入化学源于生活实际，也运用于生活实际，所以一开始我以氯气泄漏事故的新闻视频和三个问题导入新课，充分调动学生的好奇心和主动性，激发学生的社会责任感。
最新整理高一化学教案《富集在海水中的元素——氯》说课稿.docx
最新整理高一化学教案《富集在海水中的元素——氯》说课稿《富集在海水中的元素——氯》说课稿各位老师大家好！我要说富集在海水中的元素—氯中第一课时的内容，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明：一.说教材1.教材的地位与作用：本节课是人教版化学必修1，第四章，第二节第一课时的内容。
它是前一章金属及其化合物学习的延伸，共同完成无机物及其应用这一主题的学习，又是以后学习无素周期律的基础，所以本章起到承上启下的作用。
从研究方法看，氯气是典型的非金属，本节学习化学特有的科学方法“结构决定性质，性质影响其存在制备和应用”，对以后研究其它非金属及其分合物具有指导意义。
从教育目的看，氯及其化合物在生活、生产上具有广泛的应用，研究它更具有现实意义。
2.教学目标：（1）知识目标：①能描述氯气的物理性质②掌握氯气具有强氧化性能与大多数的金属化合，氢气在氯气中的燃烧，氯气与水以及碱的反应（2）能力目标：通过探究实验，培养分析问题的能力，设计并完成实验的能力（3）情感目标：感受舍勤的成就和遗憾，体会质疑是科学研究的重点品质。
②经历人类认识燃烧的三个阶段，体会科学的历史和本质。
③关注氯气泄漏事件，能够对化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。
3.教材的重，难点：（1）重点：氯气的化学性质（2）难点：氯气与水反应，氯气与NaOH,Ca(OH)2溶液反应二.说教法本人充分挖掘教材的化学史料，采用情景教学的模式，辅以启发讨论和实验探究的教学方法，有效地帮助学生形成良好的情感、态度、价值观，同时使所学知识具有良好的迁移性能。
三.说学法引导学生充分利用已有的知识学习新知识。
在第二章中学生对分类法已有所了解，本节从离子反应、氧化还原反应等不同的角度来理解和认识所涉及的化学反应，并以新的知识为载体，巩固氧化还原反应的有关概念。
充分利用实验，通过实验加深学生对非金属性质的印象，增强学生观察和分析问题的能力。
增强教学的问题性和探究性。
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检验等内容进行比较全面的学习和研究。 通过这节课的学习， 逐渐养成良好的 “学习方法” ，
为指导后面硫、氮等元素及其化合物的学习奠定基础。
2. 教学目标
制定根据：《课程标准》必修 1 主题 3 的要求：通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属
及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。
6．巩固了离子反应和氧化还原反应知识。 在课程实施过程 中，学生思维活跃，积极而投入，思维不断碰撞，比较好地落实了教
学目标。 但是由于一节课 时间有限，实验量大，学生观察、记录、分组讨论后，交流分享的时
间较少。 如何做到课堂高容量而学生又能有充足的时间来探讨问题，
这两者的矛盾一直是我
无法解决的地方，有待以后不断地去努力寻找更加合理的方法！
3．帮助学生再认识化学 与人类生活的密切关系
学习必备
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五、教学反思
这是一节以氯气性质为探究重点的常规课，本节课的亮点有以下几点：
1．能紧密结合 STS内容创设问题情境。
2．能整体认识氯气的化学性质。 3．能对学生渗透绿色化学的思想，提高环保意识。
4．着重提高了学生观察、记录、整理、分析、小结的能力。 5．引 导学生关注人类面临的与化学相关的社会问题。
3. 教学重点与难点
教学重点：认识氯气的化学性质。
教学难点：记录实验现象、整理分析得出结论的能力。
二、学情分析 学生已有知识 ：在初中学习了氧元素的性质， 而在高一通过前三章内容的学习， 掌握了 用实验的手段来探究学习化学，初步能运用离子反应和氧化还原反应等理论来指导学习。 学生特点 ：我所任教的学生是市重点中学学生， 知识基础比较好， 参与课堂活动比较积
3．避免学生产生畏惧心 理，在教室通风橱中进行， 实验为课堂演示。同时引入 微型实验，渗透绿色化学思 想。
4．学会观察实验现象、 全面准确记录、整理分析、 得出结论。
1．创设情境氯气不当使 用带来的问题，关注人类面 临的与化学相关的社会问 题，培养学生的社会责任感、 参与意识。
2．联系氯气的毒性及其 广泛用途，体会对立统一的 观点。
小结的能力。
环节 3[ 猜测
1．教师引导。回忆氯的原子结构示 意图、 根 据氯气的类别预测氯气可能具有
1．学会从原子结构和物 质分类的角度，预测物质可
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化学性质 探究验证
环节 4 归纳总结 布置作业
的化学性质，并设计实验。 [ 板书 ] 化学性质 2．根据设计的实验方案 ，教师代表
实施实验方案。 （ 1）课堂演示实验：钠在氯气中的
3．分析引出舍勒发现氯气的反应方
2．学会从史料获取科学
阅读史料
程式。
知识、学会筛选信息进行交
认识
4．引导学生小结氯气的物理性质。
流。
物理性质 [
[ 演示 ] 氯气在水中的溶解性
[ 板书 ] 物理性质：黄绿色、刺激性
3．学生逐步提高观察、
气味的气体，有毒，易液化，密度小于空
思考、多角度分析、提炼、
气，溶解性约 1： 2。
谢谢！
四、教学过程
教学环节
教学活动
设计意 图
1．通过展示本土优美的万宁市石梅
1．了解海水中丰富的化
湾图片、乐东莺歌盐场、洋浦千年古盐田
学资源 ，知道氯元素的重要
等，以及
性。
环节 1
生活、 生产中含氯物质的图片与文字
创设含氯物质在生活中
创设情境
资料。
广泛应用的问题情境， 产生
引入新课
2．引入新课。
亲近感，不惧怕氯元素。
本节选自高中化学（人教版）必修 1 第四章第二节，这是 在学习了第一章“从实验学
化学”工具性知识、第二章“化学物质及其变化”理论指导性知识之后，是第三章“金属及
其化合物” 常见无机物及其性质等知识的继续。 进一步介绍元素化合物知识和研究方法， 是
认识元素周期律、元素周期表知识的重要基础。
氯是一种比较典型的、 重要的非金属元素。 课本上选择氯气的性质、 用途以及氯离子的
① 氯水的成份。 ② 氯气使滴有酚酞的 NaOH溶液褪色 的原因， 你能否设计实验证明你的猜想？ （ 3） . 查阅调查日常生活中常用的 含氯化合物的名称、化学和用途等，做成 资料卡片，并与同学交流。
能具有的化学性质。 2．设计实验、实验和观
察，解释和结论，体验研究 物质性质的方法，学习化学 知识。
1．教师引导。氯气和含氯元素的化 合物对人类社会的发展有极大促进作用， 但是如果不能正确地使用， 会产生什么样 的后果呢？
2．介绍搜集资料方法。并链接到许 多氯气泄漏 事件所产生的后果及处理方 法。
3．达成共识。合理利用资源、科学 使用化学物质，人类与环境要和谐发展。 [
4. 布置作业。 （ 1）查阅相关资料、完善学案。 （ 2）思考：
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第二节 富集在海水中的元素——氯（第一课时）说课稿
各位评委老师，
上午好！ 我是 XX号考生，我今天说课的题目是人教版
的《高中化学必修一》的内容《氯》 。我
主要从 教材分析、学情分析、教学方法与策略
、教学过程、教学反思 等几个步骤向大
家详细地讲解我对这节课的安排。
一、 教材分析
１、 教材的内容、地位和作用
燃烧、 铁在氯气中的燃烧、 铜在 氯气中的 燃烧、氢气在氯气中的燃烧。
（ 2）演示微型实验：氯气与碘化钾、 硫酸亚铁、氢氧化钠溶液的反应，并通过 实物投影放大。
3．引导学生分小组整理实验记录、 解释实验现象、小结氯气的化学性质。
[ 展示 ] 展示学生的学案，总结、补 充、引导纠正，师生共同小结氯气的化学 性质。
学习必备
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极活跃， 但耐心不够， 观察、实验记录方面能力欠缺。 由于我校所处地是美丽的滨海小城市， 几乎所有的学生都有海边生活的经历， 对大海有很深的感情。 但并没有真正的了解它， 但却 很渴望去了解。
三、教学方法与策略： 教师：演示实验、引导讨论、分析讲解等。 学生：观看实验、分组讨论、完成学案等。 教学手段：多媒体、投影、课堂实验等。
[ 板书 ] 一、活泼的黄绿色气体—氯
2．激发学习化学的兴
气
趣，引导学生自觉、主动、
深层次的参与学习的过程
1．展示一瓶氯气，学生阅读第 82 页
的“科学史话”，完成“思考与交流”中
1．通过化学史实渗透严
的问题并小结氯气的物理性质。
谨求实的科学思维品质的培
2．引导学生说出史料对自己的启示。 养。
环节 2
①知道氯气的主要物理性质，比如颜色、气味、密度、水溶性、毒性等。掌握氯气的主
要化学性质，熟悉与钠、铁、铜、氢气、水、氢氧化钠
、盐等反应的实验现象、能书写相
关的化学（或离子设计实验方案体验研究物质性质的方法， 提高准确记
录、整理分析、得出结论的能力。
③了解海水中含有丰富的化学资源，树立资源观。观看微型实验，增强环保意识。