《创造学》通识课生活化教学探索

感悟 可 能 生 活 ， 赋 ＿ “ 造 ” 来 了 创 ． 更加 丰 富 的 造 活 力 ， 能 够 更 好 地 拓 展 学 生 创 造 性 思 课 ， 以 激 发 学生 的 求 知 欲 望 ， 他 们 感 到 并 可 使 生 活 意 义 和 社 会价 值 。 维的 深 度 和 广 度 。 为此 ， 师 在课 堂教 学 中 教 （ 下转 ３ ５页 ） ①作 者 简 介 ： 欣 瑜 （ ９ ５ ： ， 族 ， 蒙 古 师范 大学 田 家炳 教 育书 院讲 师 ， 士 ， 要 从 事 教 育 哲学 研 究 。 王 １ ７ ～） 男 汉 内 硕 主
２ ３ 营 造和 谐 的生 活化 教 学氛 围 ．
生 活 化 教 学 氛 围 ， 该 是 一 种 轻 松 愉 应
成功 的教学导 入就是 优美乐 章的“ 前 奏 ” 日常 生活 中蕴 含 着 丰富 的创 造 知 识和 。 资源 ， 学生 熟 悉 的 生 活 经验 出发 ， 从 创设 他
快 、 主 自由 的课 堂 气氛 ， 使课 堂 充 满 创 们 感 兴趣 的 、 合 教 学 内 容 的 情 境 引入 新 民 它 符
实生 活 相 联 系 ， 能 够 有 效 指 导学 生 生 活 ， 并 为学 生 的 全 面 发 展 服 务 ； 是 课 堂 教 学 形 二 式 、 例 素 材 等 都 应 该 是 学 生 所 喜 闻 乐 见 案 的 ， 学 生 凭 借 自身 生 活 经 验 就 能 够 感 知 是 富 、 展和 提 升 学 生 的 认 知 境 界 ， 学 生 在 拓 让 创造 性 的 学 习过 程 中 能 感 悟 生 活 ， 生 活 在 易 被 学 生 接 受 的教 学 策 略 和 形式 是 很 有 必 要 的 。 日常 教 学 中 ， 在 笔者 尝 试 改 变以 教 师
注 重 教材 中关 于 创 造 学 的 知 识 理论 体 系的 讲解和灌输 ， 而忽 视 了学 生 创新 意 识 的 培
自觉 地 接 受 创 造 的 理 念 ， 动 去 发 现 无 处 互动 ” 要 明确 任 何 好 的 教学 首 先 是 为 学 生 主 ， 不在 的 创造 。 次 要 创造 性 地 使 用 教 材 。 其 大 的有 效 发 展 服 务 的 ， 必须 引 导 学 生 做 到 陶
生 活 化 教 学 要 求 教 师 以 学 生 的 现 实 生 活为载体 ， 以师 生 共 同的 生 活 体 验 为契 机 ， ３ 生 活 化教 学 的 主 要形 式 １ 生 活 化教 学 的 基 本 内 涵 生 活 化 教 学 至 少 应 包 括 以 下 两 个 基 本 把 生 活 世 界 中 的 各 种 显 （ ） 教 学 资 源 和 隐 性 为 了使 《 创造 学 学 更 好 地 发 挥 培 养 教 内 涵 ： 是 课 堂 教 学 内容 要 力 求 与 学 生 现 教 材 知 识 体 系创 造 性 地 融 会 贯 通 ， 而 丰 创 造 理 念 、 发 创 造 潜 能 的作 用 ， 择 更 容 一 从 开 选
然像 教授 其 他 专 业 课程 一 样 “ 大 纲 ， 理 化 、 性 化 的 内 容 ， 教 学 内 容 更 符合 学 生 境 中 理解 创造 、 受 创造 。 依 重 个 使 享 论， 讲体 系 ” 殊 不知 ， 为《 造 学 》 师就 实 际 ， 正 地 做 到 “ 教 材 ” 不 是 “ 教 ３． 。 身 创 教 真 用 而 教 ２教学 导入 生活 化
了 开 阔学 生 的 思 维 ， 宽 学 生 的 知识 面 ， 拓 从 境 性 、 特 性 和 原 创性 等 特 征 ； 学 习兴 趣 结 果 作 为 成 功 教 学 的标 准 。 在 生 活 化 教 独 而 而 而使 他 们 意 识 到 创 造 与 自身和 社 会 发 展 的 则是 学 生 进 行 创 造 性 学 习 和 发 展 创造 能 力 学过 程 中 ， 师生 之 间是 一 种 对话 关 系 ， 师 教 密 切 关 系 ， 内 很 多 高 校 都 开 设 了《创 造 不 可 或 缺 的 动 力 ， 果 学 生 对 课 程 缺 乏 必 应 避 免 命 令 式 、 国 如 灌输 式 讲 授 ， 以 平 等 的姿 而 学》 识课 ， 者 所 在学 校 也 于 ２ ０ 年 面 向 要 的 兴 趣 ， 我 们 的 切 努 力都 将 是 徒 劳 态 、 易近 人 的 风 格 引导 、 通 笔 ０２ 那 平 感染 学 生 ， 要 还 全 校 本 科 生 开 设 了《 创造 学 》 识 选 修 课 。 通 本文拟谈谈笔者 对这门课程的 教学理念 、
科教 研 究
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创造 学 通 识 课 生 活化 教 学探 索 ①
王 欣 瑜
（ 内蒙古师范大 学 田家 炳教 育书院 呼和浩特
０ ０ ） １ ２ ０ ２
大 学 生 自身 的 综 合 创 新 能 力 。 在 笔 者 的 案 例 素 材 的 选 取 ， 是 教 学 内 容 的 呈 现 方 学 生 发 展 的独 特 作 用 ， 不 是 仅 仅 盯 着 那 而 还 而 教 学 实 践 中发 现 ： 师 很 容 易 受 传 统 凯 洛 式 ， 应 与 学 生 的 生活 背景 有 密 切 的 联 系 ， 些所 谓 的 知 ｉ 重 点 和难 点 ； 教 都 ＝ ｝ ｛ 其次 ， 师 的教 教 夫 式 “ 解 ～ 接 受 ” 学 模 式 的 束 缚 ， 于 最 终 激 发 学 生 的 好 奇 心和 创 造 欲 ， 学 生 学 过 程 设 计 应 从 “ 教 为 本 ” 变 为 “ 学 讲 教 过 使 以 转 教
养 和 创 造 技 能 的 训 练 。 样 的 直 接 后 果 就 学通 识 课 教 学 的 ～ 个 非 常 重 要原 则就 是 课 行 知 先 生 在 Ⅸ 造 宣 言 中所 说 的 “ 大 解 这 创 六 是 很 多学 生 并 没 有 在《 创造 学 的 课堂 上 生 程 的 开 放 性 ， 学 大 纲 和 教 材 都 为 教 师 和 放 ”； 三 ， 师 的 教 学 策 略 设 计 应 由注 重 教 第 教 成创造理念 、 现独 创精神 。 其原 因， 展 究 主 学 生 都 留 下 广 阔 的 拓 展空 间 ， 师 应 该 以 接 受 学 习转 变 为 注 重 情 境 建 构 ， 善 于 创 教 要
造 的 最新 理 念 、 思维 、 力 和 技 法 等知 识 是 能
当代大学生应该掌握 的基础知 识之一 。 为
２ １ 关 注学 生的 生 活体 验和 学 习兴 趣 ． 应 该重 新 定 位 自己 的 角 色 。 传 统 的 教 学 在 生 活 体 验 是 每 个 学 生 直 接 或 间接 历 经 中 ， 师 扮 演 的 往往 是 一 个 引 诱者 的 角色 ， 教 生 活 并 创 造 的 生 命 体 验 ， 具 有 亲 历性 、 它 情 以把 学 生 引入 到 预 定思 路 并 推 出一 个预 知
摘 要 ： 了开 阔学生 的创造性思 维， 大地 激发 其创造潜 能 ， 为 更 国内很 多高校都 开设 了《 创造 学》 通识课 。 由于任课教 师所秉持 的教 学 但 理念 方 法差异 ， 得《 使 创造 学》 通识 课并 没有真 正起 到使 学生成 为创造 之人 的作 用。 本文 拟谈谈 笔者 对这 门课 程教 学理念 和形 式等方
中 国科教创新导刊 Ｃ ｉａ ｄ ｃ ｔｏ＂ ｎ ｏ ａ ｉｎ ｅ ａｄ ｈｎ Ｅ ｕ ａ ｉｉ ｎ ｖ ｔｏ Ｈ ｒ ｌ １ Ｉ
２ 创 造 学 生 活 化教 学 的基 本 方 法
开 设 创 造 学 》 识 课 的 目的 就 是 提 高 通
生 的 学 习 方法 、 存 能 力 和 思 维 方 式 的 改 生 在 教 学 过 程 中 ， 先 是 要 联 系 学 生 生 善 。 首 因此 ， 师的 教 学 目标 设 计 应 该 从 知识 教 本 位 转 向发 展 本 位 ， 真 分 析 《 认 创造 学 》 对
中创 造 性 地 运 用 所 学 知 识 。
为 中心 的 传 统 教 学 模 式 和 教 学 结 构 ， 写 编
２． 挖 掘和 拓 展教 材 中的 生活 素材 ２ 了以 “ 本 理 论 ” “ 学 案 例 ” “ 能 训 基 、教 和 技 或有效 参与的。 课 堂 教 学 的 过 程 也 是 教 师对 教 材 进 行 练 ” 三大 模 块 为 主 体 的 教学 讲 义 ， 制作 了相 将 生 活 化 教 学 理 念 引 入 《 造 学 教 二 次 加 工 的过 程 。 此 ， 师不 能 只 局 限 于 应 的 多媒 体 课 件 ， 在 此 基 础 上 进 行 了 教 创 因 教 并 学， 更符 合 通 识 课 非 专 业 、 功 利 的 教 学特 非 点， 助于使教 学内容通俗化 、 体 化、 有 具 生
要 还 是 教 师 本 身 没 有 在 教 学 中 真 正 贯 彻
“ 创造 性 地 开 展 《 造 学 教 学 ” 理 念 ， 创 的 仍
已有教材知识 体系为平 台 ， 创造 性 地 组 织 各 种 教 学 资 源 ， 当 地 增 加 本 土 化 、 活 适 生
设 与 学 生 现 实 生 活 相 关 的 问 题 情 境 、 作 合 情境 和探究情境 ， 让学 生 在 丰 富 的 生 活 情
动 化 ， 有 利 于 学 生 形 成 积极 的 生 活 态 度 也 和 学 习兴 趣 ， 而 获 得 更 真 切 的 情 感 体 验 进 和 知 识认 知 。 固定 教 材 和 大 纲 ， 应 该 主 动 开 发 与 利 用 而 多种 多 样 的 课 程 资 源 ， 之 更 加 贴 近 学 生 使 的 生 活 实 际 。 富 多 彩 的生 活 世界 为 《 丰 创造 学 》 学 提 供 了活 水 之 源 ， 师 应 当 用 心去 教 教 捕 捉 各 种 案 例 素 材 ， 引 导 学 生 创 造 性 地 并 思考 、 论、 受其中的奥秘。 讨 感 活 实 际 ， 设 学 生 熟 悉 的生 活 情 境 。 创 无论 是 学 实 践 。 体 而 言 ， 括 以 下 几 个 主 要 形 具 包 式。 ３． １教学 设计 生 活化 近 年 来 ， 学 教 学 改 革 特 别 强 调 ， 堂 大 课 教 学 要从 单 纯 注 重 知 识 传授 转 变 为 关 注 学
面的 一 些 思 考 。
关 键 词 ： 造 生 活 化 生 活 化 教 学 创 中图分类号 ： ２ Ｇ４ ｌ 文献 标识 码 ： Ａ 创 造 是 人 类 文 明 发 展 的 基 石 ， 于 创 关
文章编号 ： ７ห้องสมุดไป่ตู้－９ ５ ２ １ ） （ ） ０ ３ ２ １ ３ ９ （ ０ ｏ ｂ一０ ３ －０ ６ ７ ｏ ５
方法 和 形 式等 方面 的 一 些 思 考 。 的 。 二 者 共 同 构 成 课 堂 教 学 得 以 进 行 的 此 根 基 和 源 泉 ， 学 生 学 习活 动 的 起 点 和 基 是
础 。
允许 学 生 发 表 不 同意 见 ， 鼓励 学 生 问 、 师生 间 “ 脑风 暴 ” 的辩 论 、 讨 ， 民 主 、 头 式 商 在 和 谐 的 气氛 中体 验 创造 的 乐趣 。
应 该 比 其 它 课 程 的 教 师 更 要 注 意 教 学 创 材 ” 。
新 ， 该 从 教 学 理 念 、 学 设 计 和 教 学 方 应 教
法 、 术 等 多 方 面 ， 分 关 注 学 生 的 “ 活 技 充 生 经验 ” “ 历 情境 ”， 过 体 验 现 实 生 活 ， 和 棱 通