《初中物理课堂提问有效性研究》课题报告
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《初中物理课堂有效提问实践研究》课题研究报告安塞县化子坪镇初级中学马候栓课题名称：初中物理课堂有效提问实践研究一、课题研究的目的及意义：目的:初中各科教师都一直在探索新课改背景下的有效教学，而提升教学的有效性是一项系统的工程，涉及到教学设实施新课程改革以来计、教学方法等等。
要提升教学的有效性，就必须要有学生的有效参与,这是体现学生主体性的一项重要的表现，也是教学是否有效落实的基本环节.在具体的教学工作中，教师往往存在有这么几个困惑，部分班级上课气氛活跃，学生参与积极，但是学生成绩并不理想；有些班级上课气氛沉闷,考试成绩还可以；有些学生在课堂上几乎能积极回答老师的每一个问题,而有些学生从来没有主动回答教师的任何一个提问……班级的上课气氛、学生的参与情况，固然与班级氛围、学生的个性有关，但是能不能使学生参与课堂、并且是有效地参与课堂，关键还在于教师提问的效度，教师的提问必须是能启发学生思维的提问，必须是有效的提问。
教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划性、针对性、启发性得提问,能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。
笔者觉得，要提高提问的效度,必须要从有效提问特点入手进行突破。
意义：现在的课堂教学中，大家都特别提倡师生互动，鼓励学生积极地参与到课堂中来。
物理课堂教学就是让学生在学习物理知识中不断地体会和领悟其中的物理思想方法,从而潜移默化地提高自身的物理素养.这当中,老师不可能替代学生去接受物理知识，而只能起到一个主要引导者的作用.那么如何有效地实施这种引导呢?我觉得精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，一步步进行正确引导，化难为易.这是实施有效提问的重要途径之一.二、课题研究现状评述:多数教师难以做到有效提问，存在为问而问,提问频繁而随意，满堂问答,集体问答，问题平淡无奇等等情况。
而且,即使提问,也多是老师向学生提问，很少有学生提问。
初中物理课堂提问有效性的策略探究
初中物理课堂提问有效性的策略探究引言在教学中，提问是老师用来引导学生思考、检查学生学习效果和激发学生学习兴趣的有效手段。
而在物理课堂上，提问更是一个极为重要的环节，因为物理学科的抽象性和复杂性需要学生通过不断的思考和讨论来理解和掌握。
提问的质量和方式对于教学效果有着直接的影响，因此需要对物理课堂提问的有效性进行深入探讨和研究。
一、物理课堂提问的意义和作用1. 提问能够引导学生思考在物理课堂上，老师通过提问可以引导学生深入思考问题，激发他们的学习兴趣和主动性。
通过提出具体问题，引导学生思考、探索、猜测和解决问题，可以帮助学生形成良好的思维习惯和逻辑思维能力，提高他们的自主学习能力。
2. 提问能够检查学习效果通过提问，老师可以了解学生的学习情况，及时发现学生的学习差距和问题所在，有针对性地调整教学策略和方法，提高教学效果。
学生也可以通过回答问题检验自己的学习成果，加深对知识的理解和记忆。
3. 提问能够激发课堂氛围物理课堂上的提问也可以帮助提高课堂氛围，增加学习的趣味性和活跃度。
通过适当的提问和回答，可以促进师生和同学之间的互动，激发学生学习的热情和积极性，提高学习效果。
二、物理课堂提问的有效策略1. 提问的质量提问的质量直接关系到提问的有效性。
提问要明确具体，避免模棱两可或者过于抽象的问题，以免使学生产生困惑。
提问要具有启发性和深远性，引导学生思考和探索科学问题的本质。
老师的提问要灵活多样，避免陷入固定的模式，以激发学生的兴趣和积极性。
物理课堂上可以采用不同的提问方式，如直接提问、随机提问、反问式提问等。
直接提问可以让老师有针对性地了解学生的学习情况；随机提问能够激发学生主动参与，提高课堂秩序和效率；反问式提问则可以引导学生深入思考和探索问题，提高他们的学习质量。
在物理课堂上，提问的频率也是一个需要注意的重要因素。
提问的频率过低会导致学生学习缺乏积极性和主动性，导致课堂效果不佳；而频繁提问又可能会让学生产生厌烦和抗拒心理。
初中物理课堂提问有效性的策略探究
初中物理课堂提问有效性的策略探究引言在初中物理课堂上，教师的提问是促进学生学习的重要方式之一。
通过有效的提问，可以激发学生的思考能力，培养他们的分析和解决问题的能力。
要想让提问在教学中发挥积极作用，就需要教师们运用一定的策略来提问。
本文将探讨初中物理课堂提问的有效性，并提出相应的策略，以提高提问的效果，促进学生的学习。
1.2 提问对学生学习的影响研究表明，提问可以帮助学生更深入地理解知识，提高他们的学习成绩。
在物理学习中，通过提问，教师可以帮助学生理解抽象的物理现象，激发他们的兴趣，促使他们深入学习物理知识，形成良好的学习习惯和学习方法。
二、初中物理课堂提问的有效性2.1 学生参与度在物理课堂上，提问可以激发学生的兴趣，增加他们的参与度。
一些研究表明，提问可以减少学生的课堂厌学情绪，提高他们的学习积极性，从而更好地掌握知识。
要想提问发挥积极作用，就需要教师巧妙地设计问题，引发学生思考的兴趣。
2.2 学习效果有效的提问可以提高学生对知识的理解和应用能力。
通过教师的提问，学生可以把抽象的物理概念与日常生活经验联系起来，加深对物理知识的理解。
提问还可以帮助学生形成完整的逻辑思维，提高他们的解决问题能力。
2.3 学生思维能力提问可以激发学生的思维，培养他们的逻辑推理和解决问题的能力。
通过提问，学生可以学会自主探究和解决问题的方法，养成独立思考和解决问题的能力。
这对于培养学生的综合素质和学习能力是非常有益的。
三、提高初中物理课堂提问的有效性的策略3.1 考虑学生的认知水平在提问时，教师要考虑学生的认知水平和学习能力，根据学生的实际情况设计合适的问题。
对于初学者，应该从浅显的角度提问，引导学生逐步掌握和理解知识；对于高年级学生，可以提出一些挑战性的问题，激发他们的思考。
3.2 多样化的提问方式教师在提问时可以采用不同的方式，如直接提问、间接提问、反向提问等等，以激发学生的兴趣。
在提问中加入一些谜面性质的问题，能够引起学生的好奇心，增加提问的吸引力。
初中物理课堂提问有效性的策略探究
初中物理课堂提问有效性的策略探究1. 引言1.1 研究背景初中物理作为学生学习科学的重要课程之一，在教学过程中提问是一种常见的教学方法。
提问作为教师与学生之间的互动方式，能够有效地引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在实际的教学中，教师提问的方式和学生回答的情况却存在着种种问题。
为了更好地探讨初中物理课堂提问的有效性，有必要对研究背景进行分析。
当前的教育教学模式正在向着更加注重学生主体性和实践性的方向发展。
传统的单向传授式教学已经无法满足学生发展的需求，更加注重学生思维能力和创造力的培养成为教育教学的重要目标。
在这种背景下，初中物理课堂提问成为了一种有效的教学方式，通过提问可以帮助学生思考问题、动手实践、培养分析和解决问题的能力。
初中物理知识的教学内容通常较为抽象和复杂，学生往往难以通过简单的课堂讲解来理解和掌握知识。
通过提问，教师可以引导学生思考和探索，帮助他们更好地理解知识。
提问还可以激发学生的学习兴趣，增强他们参与课堂的积极性和主动性。
对初中物理课堂提问的有效性进行研究具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的研究目的是为了探究初中物理课堂提问的有效性，旨在了解提问在学生学习中的具体作用和影响。
通过研究，我们希望能够发现提问对学生学习动机、认知水平和思维能力的影响，进一步探讨怎样设计合适的提问策略来促进学生的学习效果。
我们也将关注教师如何提问以及学生如何回答这一问题，以期为教师和学生提供更好的指导和建议。
通过深入研究提问在初中物理课堂中的作用，我们能够更好地发现和解决教学中的问题，提高教学质量，提升学生的学习成绩和学习兴趣。
通过本研究，我们也将为未来关于初中物理课堂提问的研究提供更多的思路和方向。
【研究目的】1.3 研究意义初中物理课堂提问是教学活动中常见的一种形式，对于促进学生的思维能力、培养他们的探究精神和激发学习兴趣起着重要作用。
提问可以引导学生思考、促进学习效果的提升，从而提高学生学习的积极性和主动性。
初中物理课堂教学提问有效性研究
初中物理课堂教学提问有效性研究引言物理是初中阶段的一门重要学科，它不仅培养学生的科学思维能力，还对学生的数理思维能力和动手能力提出了更高的要求。
在物理教学中，提问是一种非常重要的教学方式，通过提问可以检测学生对知识的掌握情况，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的深入理解。
本文将针对初中物理课堂教学提问的有效性展开相关研究，探讨如何有效地进行物理课堂提问，以提高教学效果。
一、提问在初中物理教学中的重要性提问是教师在课堂教学中对学生进行引导、检测和激励的一种方式，是促进学生主动学习和思考的有效手段。
在初中物理课堂中，提问具有以下几个重要作用：1. 检测学生对知识的掌握情况。
通过提问，教师可以及时了解学生的学习情况，弄清学生是否掌握了本节课的重要知识点和基本概念，有助于教师及时调整教学内容和教学方法，提高教学效果。
2. 激发学生的学习兴趣。
一些富有启发性的问题往往能够引起学生的好奇心和求知欲，促使学生主动去思考和探索。
通过提问，可以激发学生的学习兴趣，增强学生对知识的渴望。
3. 促进学生的思维能力发展。
在提问的过程中，学生需要综合运用所学的知识，通过思考和分析来解决问题，从而促进学生的逻辑思维能力、创新能力和动手能力等综合素质的培养。
二、初中物理教学中常见的提问方式在初中物理教学中，教师常常使用的提问方式包括：1. 直接提问。
教师向某一个学生提出一个问题，学生需立即作答。
这种提问方式简单直接，能够迅速检测学生对知识的掌握情况，但可能会造成课堂气氛的紧张，有些学生可能因紧张而无法做出正确的回答，影响了教学效果。
2. 间接提问。
教师先提出一个问题，然后让学生自由讨论或小组讨论，最后由学生代表给出答案。
这种提问方式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和思维能力，使得学生更加活跃参与，提高了课堂气氛，但有时学生在讨论时可能会走题或者得出错误的结论。
3. 引导性提问。
教师通过一系列问题引导学生自己去探索和发现规律，培养学生的综合能力和解决问题的能力。
初中物理课堂教学提问有效性研究
初中物理课堂教学提问有效性研究初中物理课堂教学提问在学生学习中是非常重要的一环。
有效的提问能够激发学生的学习兴趣，帮助他们加深对知识的理解和记忆。
本文旨在探讨初中物理课堂教学中提问的有效性。
有效的提问能够激发学生的思考能力。
在课堂上，老师通过提出开放性和思考性的问题，引导学生思考和分析问题。
通过思考问题，学生积极参与课堂讨论，锻炼了他们的思维能力和解决问题的能力。
有效的提问能够帮助学生理解和记忆知识。
在课堂上，老师通过提出问题，引导学生通过思考和回答来理解和巩固知识。
通过回答问题，学生将知识转化为自己的语言，进而提高对知识的理解和记忆。
第四，有效的提问能够帮助老师了解学生的学习情况。
通过提问，老师可以了解学生对知识的掌握程度和学习困难，并及时给予帮助和讲解。
老师还可以根据学生的回答情况调整教学方法和策略，进一步提高教学效果。
要使提问达到有效性，需要注意以下几点：提问要具有启发性。
问题需要具有挑战性，引发学生的思考和兴趣。
问题要设计得具体、明确，避免模糊和晦涩的措辞，使学生易于理解和回答。
提问要具有适当的难度。
问题的难度要适中，既不能过于简单，也不能过于复杂。
太简单的问题容易导致学生的怠慢和心态不正常，太复杂的问题则容易使学生感到难以理解和回答。
提问要注重多样性。
教师在课堂上要有意识地运用各种类型的问题，如开放性问题、选择性问题、应用性问题等，以激发学生的思考和回答不同层次的问题。
第四，提问要注重互动性。
教师应该鼓励学生之间的互动，倡导学生之间的合作和互助。
在提问环节中，教师可以引导学生相互提问、互相回答，使课堂氛围更加活跃和积极。
提问要注重及时反馈。
教师需要根据学生的回答情况给予及时的反馈和评价，鼓励学生的优点，帮助学生改正错误，进一步提高学生的学习兴趣和动力。
初中物理课堂提问有效性的策略探究
初中物理课堂提问有效性的策略探究1. 引言1.1 研究背景初中物理课堂是学生学习科学知识的重要阶段，而教师的提问是课堂教学中常用的一种教学手段。
通过提问，教师可以引导学生思考、激发学生的学习兴趣、检测学生的学习情况，促进教学效果的提高。
目前初中物理课堂中的提问方式存在着一些问题，比如提问过于简单、缺乏挑战性，导致学生的学习效果不佳。
对于如何提高物理课堂中提问的有效性值得探讨和研究。
通过针对不同类型的问题对学生学习的影响，以及提问策略对学生参与度的影响进行分析，可以帮助教师更好地设计提问策略，促进学生的学习和发展。
学生也需要培养积极回答问题的态度，提高自身的学习效果。
本研究旨在探究初中物理课堂提问的有效性策略，为提高物理教学的质量和效果提供理论支持和参考建议。
1.2 研究目的研究目的是为了探究物理课堂中提问的有效性及提问策略对学生学习和参与的影响。
通过深入分析不同类型问题对学生学习的影响，我们可以更好地了解如何设计合适的提问策略来促进学生的思维能力和学习动力。
我们还将研究教师如何有效地引导学生参与提问，以及学生如何积极回答问题的关键因素。
通过这些研究，我们可以揭示提问在物理课堂中的重要性，为教师提供有益的教学策略，提高学生学习效果和参与度。
最终，我们的研究旨在探讨提问策略对物理课堂教学的重要性并指出未来研究的方向，为教育实践提供理论支持和建议。
2. 正文2.1 提问在物理课堂中的重要性提问在物理课堂中的重要性不可忽视。
在教学过程中，提问是教师与学生之间进行交流和互动的重要手段。
通过提问，教师可以了解学生的学习情况，激发学生的思考和探索欲望，引导学生积极参与课堂。
通过提问，教师可以促进学生对知识的理解和运用，帮助学生建立扎实的物理基础。
在物理课堂中，提问可以引导学生思考和分析问题，培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。
提问能够激发学生的求知欲和求真欲，引导学生主动学习，提高学生的学习动机和学习兴趣。
《初中物理课堂有效性提问的研究》调查问卷分析报告(2)_调查研究.doc
《初中物理课堂有效性提问的研究》调查问卷分析报告(2)_调查研究电子调查报告（一）20**年消费电子配件产品市场会受哪些技术趋势影响？美国消费电子协会通过最新的消费者调查和市场预测，锁定了物联网、无人驾驶汽车、数字医疗健康、未来机器人和视频内容策展五个技术。
在这个市值高达20**亿美元的市场，电子产品会因这些技术做出哪些改变？一起看看美国消费电子协会（CEA）的解释：趋势一：物联网传感器构成了新一代的“物物互联”。
普通物体都通过“传感”化实现数字化。
传感器已经开始植入各种物体，比如冲浪板、衬衫、电视机遥控和玩具。
下一步便是充分利用传感器部署接入电子设备，获取的信息将影响更大规模的用户决策。
传感器能监控并测量我们通常办不到的事情。
当然，这是因为传感器可以数字化和进行频繁的计算。
在这些数据中，算法能发现我们看不到的东西，从而帮助我们克服行为偏见和其他阻碍提高效率的问题。
我们被数十亿个节点包围着，把它们智能化反而能影响我们生活的每一件事情。
趋势二：无人驾驶汽车美国消费电子协会（CEA）的调查表明，司机愿意考虑坐在后座。
当下，有两大类无人驾驶智能系统：以传感器为基础的和以摄像机为基础的系统。
以传感器为基础的，这些传感器在功能上是处于“盲”状态，但它能够传输他们的相对位置和状况给另一车辆。
以摄像机为基础，这些摄像机（或称作一只“眼”）能在看并探测其边缘内的事物。
在软件中，这只“眼”已经被训练避免撞到一定的东西，忽视一定的事物和使用一些物体（例如道路标志）。
技术提高我们生活的尺度在很大程度上取决于我们作为一个社会如何去制定规则，接受新责任和回应对稀缺资源如停车场、人行道和电力的需求的转换。
它会给一些人的生活造成巨大的动荡，同时也会为更多人的生活创造新的机会和便利。
趋势三：数字医疗保健应用软件、可穿戴式传感器以及远程监控装置逐渐成为临床护理与日常保健必不可少的工具，而这些技术正在改变医患关系，使在家接受治疗成为可能，从而让患者更能掌控自身的健康状况。
初中物理课堂提问有效性及策略研究
初中物理课堂提问有效性及策略研究【摘要】本文主要研究初中物理课堂提问的有效性及策略。
在提出问题的重要性。
在分析了初中物理课堂提问的有效性，有效的提问策略，引导学生思考的提问方式，激发学生学习兴趣的提问方式，以及提高课堂互动的提问技巧。
通过对这些内容的讨论，可以帮助老师更好地引导学生学习，提高教学效果。
最后在结论部分总结了研究的重要性和实际意义。
初中物理课堂提问是促进学生学习和思考的重要手段，正确的提问方式能够激发学生的学习兴趣，提高课堂互动，是教学过程中不可或缺的一环。
【关键词】初中物理课堂，提问有效性，提问策略，引导学生思考，激发学习兴趣，课堂互动，结论。
1. 引言1.1 引言初中物理课堂提问是教师在教学中常用的一种教学方法，通过提问可以引导学生思考，激发学生学习兴趣，提高课堂互动。
提问的有效性和策略是需要认真研究和思考的。
在物理课堂上，教师的提问可以帮助学生更好地理解知识，激发学生学习的积极性。
有针对性的提问可以引导学生思考，促使他们深入思考问题背后的原理和逻辑。
通过巧妙的提问方式，可以激发学生学习的兴趣，使他们更加主动地参与到课堂中来。
提问也可以帮助教师及时了解学生的学习情况，及时调整教学进度和方式，使教学更加有效。
2. 正文2.1 关于初中物理课堂提问有效性初中物理课堂提问的有效性对学生的学习起着重要的作用。
通过提问，可以促使学生思考、加深理解和培养学习兴趣。
老师在课堂上提问可以帮助评估学生的学习情况，及时发现学生的理解和掌握情况，从而调整教学策略。
提问还可以激发学生的学习兴趣，让他们更加投入到课堂学习中。
老师可以设计有趣的问题或者谜题，吸引学生主动思考和参与。
通过提问还可以提高课堂的互动性，让学生之间相互交流、讨论，促进彼此之间的学习。
在初中物理课堂中，教师可以通过提问引导学生分析问题、解决问题，激发他们的求知欲和好奇心。
通过提问，可以有效提高初中物理课堂的教学效果，促进学生全面发展和提高。
初中物理课堂教学提问有效性研究
初中物理课堂教学提问有效性研究随着教育现代化的进程不断发展，教学方法也发生了极大的变化，传统的课堂讲授逐渐失去了主导地位。
在进行物理课堂教学中，教师提问是教师对学生进行有效教育的一种方法。
因此，本文探讨了初中物理课堂中提问的有效性研究。
一、提问对教学的重要性1、激发学生的学习热情在课堂中运用不同类型或方式的提问，能够激发学生的学习兴趣和互动性，让学生更加感兴趣，提高课堂参与度。
教师通过提问可以及时发现学生的学习情况并及时调整教学策略，把握问题所在，及时纠正错误，促进学生的有效学习。
3、促进学生思维的发展教师通过提问可以引导学生思考、讨论，结合学生的思考能力和现有的知识点，引导学生更好地理解和消化知识点。
1、不同类型的提问（1）启发性提问：教师通过开放式的提问方式，引导学生理解和思考知识点，增强其探索问题和解决问题的能力。
（2）知识点提问：教师通过具体、详细的知识点提问，帮助学生完整地掌握知识体系。
（3）观察性提问：教师通过对学生实验现象进行引导，促使学生对观察到的现象进行思考，理解实验原理和规律。
（4）挑战性提问：教师通过提问能够激发学生的思考，同时增加学生的困惑感，引导学生深入学习所学的知识点。
2、提问的频率教师在课堂上提问时，不宜频繁或过多。
适当的提问会促使学生思考，增强学习效果，但是频繁的提问只会造成学生的消极情绪。
3、提问的方法教师在提问时应该尽量使用双向的提问方法，鼓励学生进行讨论和交流，共同探讨问题。
教师在提问时应该回应学生的语言和思考，鼓励学生结合自己的问题进行探究。
4、提问的质量教师在提问时应该注意问题的质量，尽量避免冗长、抽象、不易理解的问题。
提问应该简洁明了，人性化，具有循序渐进的效果，更加适合学生的思维方式。
三、结论通过以上分析，初中物理课堂提问的有效性得到了充分的验证。
教师在课堂教学中应该合理运用提问方法，提高学生的积极性和学习效果，同时增强学生的思维能力和探究精神。
初中物理课堂教学提问有效性研究
初中物理课堂教学提问有效性研究【摘要】本文研究了初中物理课堂教学中提问的有效性。
通过分析提问在物理课堂的作用、对学生学习的影响、提问设计的原则和技巧、提问效果评价方法以及提问策略的改进与优化，我们发现提问在教学中具有重要作用，能够促进学生思维能力和学习兴趣。
在我们强调了提问在初中物理教学中的有效性和对学生学习效果的重要性，并展望了进一步研究的方向。
本研究旨在为物理教师提供有效的教学策略，提高课堂教学效果，促进学生的学习和发展。
【关键词】初中物理，课堂教学，提问，有效性研究，作用，学习影响，提问设计，原则，技巧，评价方法，改进，优化，学习效果，重要性，研究展望1. 引言1.1 研究背景物理学是自然科学的核心学科之一，是培养学生科学素养和逻辑思维能力的重要课程。
在初中物理课堂上，教师的提问是教学中常用的教学方法之一，也是促进学生思维发展和提高学习效果的重要手段。
在实际教学中，教师的提问方式是否有效，提问对学生学习的影响如何，提问的设计原则和技巧是什么等问题依然存在很多争议和困惑。
对于提问在初中物理课堂教学中的有效性研究，需要深入研究提问的作用和影响，了解提问设计的原则和技巧，探讨提问效果的评价方法，以及探索提问策略的改进和优化途径。
只有全面了解提问在物理课堂中的作用和效果，才能更好地指导教师进行提问教学实践，最终提高学生的学习效果和学习兴趣。
研究初中物理课堂教学中提问的有效性具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义通过研究提问在物理课堂上的作用，可以帮助我们更好地了解教师提问在教学中的作用机制，有助于指导教师如何更有效地运用提问策略来促进学生的学习。
研究提问对学生学习的影响，可以帮助我们更深入地了解不同类型的提问对学生学习的影响程度，有利于选择更适合的提问方式来激发学生的学习兴趣和潜能。
研究提问设计的原则和技巧，可以为教师提供有效的指导，帮助他们设计出更具启发性和引导性的提问，提高教学效果。
研究提问效果评价方法和提问策略的改进与优化，有助于不断完善提问策略，提高教学质量，提升学生学习效果。
初中物理课堂教学提问有效性研究
初中物理课堂教学提问有效性研究1. 引言1.1 背景介绍本研究旨在通过对初中物理课堂教学中提问的有效性展开深入探讨，从理论和实证研究的角度，分析不同提问方式对学生学习的影响，探讨提高物理课堂教学效果的具体策略和建议。
希望通过本研究的开展，能够为提高初中物理课堂教学质量提供一定的理论指导和实践参考。
1.2 研究意义初中物理课堂教学提问是教学中一个重要的环节，对学生的学习积极性、思维能力和知识掌握具有重要意义。
通过提问，可以引导学生主动思考和解决问题，增强他们的学习兴趣和参与度。
提问还可以帮助教师了解学生对知识的掌握情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
研究初中物理课堂教学提问的有效性，能够帮助教师更好地开展教学工作。
通过深入探讨提问的方式和技巧，可以帮助教师更加精准地引导学生思考，达到知识的传授和学生能力的培养的双重目的。
研究初中物理课堂教学提问的有效性，还可以为教育教学领域提供更多关于教学方法和策略的启示，促进教育教学改革与发展。
研究初中物理课堂教学提问的有效性具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究目的本研究旨在探讨初中物理课堂教学提问的有效性，通过对提问策略和学生表现之间的关系进行分析，以期提高教学效果和学生学习动力。
具体目的包括：1. 分析不同类型的提问在物理课堂中的作用和效果，探讨如何设计合适的问题来引导学生思考和加深理解。
2. 探讨学生在回答问题时的表现与其学习成绩之间的关系，分析提问对学习成绩的影响。
3. 研究教师提问的频率、质量和方式对学生学习的影响，探讨如何在教学中利用提问来激发学生的学习兴趣和参与度。
4. 探讨不同学生群体对提问的反应差异，分析性别、年级、学习能力等因素对提问效果的影响，为个性化教学提供理论支持。
5. 提出针对性的教学建议，帮助教师更好地运用提问策略，提高课堂教学的效果和互动性。
2. 正文2.1 相关理论探讨相关理论探讨包括教育心理学中的学习理论和教学法则在物理教学中的应用，以及课堂提问的理论基础。
初中物理课堂教学提问有效性研究
初中物理课堂教学提问有效性研究引言提问是教学中非常重要的一环，它可以帮助学生激发学习兴趣，帮助教师了解学生的学习情况，推动课堂教学的开展。
在初中物理教学中，教师常常通过提问来引导学生深入思考和理解物理知识。
提问的有效性对教学效果意义重大，因此有必要对初中物理课堂教学中提问的有效性进行研究。
一、提问在初中物理教学中的作用1.激发学习兴趣提问可以引导学生主动思考和探索，激发他们的学习兴趣。
通过巧妙的提问，教师可以引导学生主动思考问题，并激发他们对物理知识的兴趣。
在讲解牛顿定律时，教师可以通过提问引导学生思考为什么需要力的平衡才能保持物体的静止或匀速直线运动，从而激发学生的兴趣。
2.帮助教师了解学生学习情况通过提问，教师可以及时了解学生对物理知识的掌握程度。
教师可以通过提问来检验学生对知识点的理解，及时发现学生的错误认识，从而有针对性地进行教学调整和辅导。
通过提问，教师可以了解学生的学习情况，及时发现问题，促进学生的学习进步。
3.推动课堂教学的开展提问可以促进课堂教学的开展，使教学更加活跃。
通过提问，可以引导学生思考问题，激发他们的求知欲，促进课堂教学的积极展开。
通过提问，教师还可以引导学生进行讨论和交流，使教学更加灵活多样。
二、初中物理教学中提问的方法1.开放性问题和封闭性问题在物理教学中，教师可以使用开放性问题和封闭性问题来进行提问。
开放性问题通常需要学生进行思考和探索，帮助学生形成完整的思维和逻辑推理能力；封闭性问题通常是针对知识点的具体考察，能够帮助教师检验学生对知识点的掌握情况。
2.提问的层次和难度在物理教学中，教师应该根据学生的学习水平和认知能力，设置不同层次和难度的提问。
针对某一知识点，可以设置基础性提问、深入性提问和拓展性提问，使学生逐步建立对知识点的完整认识。
3.提问的形式在物理教学中，教师可以采用不同形式的提问，如直接提问、反问、对答、组织性提问等。
通过不同形式的提问，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，并推动课堂教学的进展。
初中物理课堂教学提问有效性研究
初中物理课堂教学提问有效性研究【摘要】初中物理课堂教学中教师提问的有效性一直备受关注。
本文通过研究教师提问在初中物理课堂中的作用、不同提问形式对学生学习的影响、提问内容对学生学习的影响、提问策略的有效性以及可能的评价方法等方面，探讨提问在初中物理教学中的重要性和对学生学习效果的积极影响。
研究结果将有助于揭示教师提问在教学中的作用机制，为提高初中物理教学效果提供理论支持。
本文提出了一些建议，包括教师应该多样化提问形式和内容，注重提问策略的选择与使用，并探究不同的提问评价方法，以更好地促进学生的学习效果。
通过对初中物理课堂教学提问有效性的研究，可以进一步优化教学方法，提高学生的学习效果。
【关键词】初中物理，教学提问，有效性研究，教学作用，学习影响，提问策略，评价方法，教学重要性，学习效果，建议。
1. 引言1.1 研究背景在初中物理教学中，教师的提问是一种常见的教学活动。
提问不仅可以检测学生对知识的理解程度，还可以激发学生思考，引导学生探究。
目前在教学中存在一些问题，比如提问过于死板、内容单一，导致学生对提问失去兴趣，影响了课堂效果的提升。
探讨提问在初中物理课堂教学中的有效性，对于提高教学质量，促进学生学习具有重要意义。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在初中物理课堂教学中提问的有效性，并分析提问对学生学习的影响。
通过详细的研究和分析，可以揭示不同的提问形式和内容对学生学习的影响程度，进而帮助教师更有效地利用提问这一教学手段，提高学生学习效果。
研究的目的还在于探讨不同的提问策略在初中物理教学中的有效性，并提出相应的改进建议。
通过深入研究初中物理课堂教学中提问的作用，可以为教师们提供一些实用的指导，帮助他们更好地引导学生，激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
最终目的是为了推动初中物理教学模式的优化和创新，为学生提供更好的学习体验和教育质量。
1.3 研究意义初中物理课堂教学提问的研究意义主要包括以下几个方面：提问是教师引导学生思考、激发学生学习兴趣的有效方式，通过有针对性的提问可以帮助学生理清思路，深入了解知识点，提高学习效果。
初中物理课堂提问的有效性研究
初中物理课堂提问的有效性研究摘要：在初中物理课堂上增加有效性的提问是提高教学质量的重要途径，所以如何提出有效的问题成为广大教学工作者共同思考的话题。
实际上教师在提问的过程中要与教学重点进行深度结合，确保问题的设计要与教学重点相关联，才能起到事半功倍的作用。
关键词：初中物理；课堂提问；有效提问引言在实际教学中，教师在课堂上提出有效的问题不仅能够培养学生的自主探究能力，还能帮助学生养成良好的学习习惯。
所以教师要明确掌握学生的实际能力，然后才能结合学生的实际情况提出有效的问题，这样才能在检测学生的掌握情况，从而制定针对性的教学策略。
1.结合教学重点设计有效提问教师在课堂上向学生进行有效提问最主要的目的就是为了检验学生对教学内容的掌握程度。
初中物理课程的教学内容大部分都是基础知识，虽然与高中阶段的的相比较为简单，但是鉴于物理课程的教学内容过于抽象，在加上学生的思维能力和理解能力还不够完善，所以学生在学习的过程中常常会感到非常吃力。
所以教师要结合教学内容重点和难点对学生进行有效提问，这样才能引导学生将教学内容理解的更加透彻。
有效的课堂提问是强化深入理解必要途径，如果教师的提问能够与教学重点深度结合，就是所谓的有效提问。
如果教师在讲到某一教学重点是，学生在进行初步的理解之后，教师就可以根据教学内容提出相应的问题，这样就能通过问题检验学生掌握的是否透彻。
例如：教师在开展人教版初中物理八年级上册《光的反射》的教学内容时，教材中明确指出：能够自定发光的物理就可以叫做光源，为了能够让学生将光源理解的更加透彻，教师就可以向学生提出这样的问题：灯光、日光、月光、烛光以及眼睛，其中哪些符合光源的定义？教师提出这样的问题不仅检测了对学生对光源定理的掌握，同时还能提高学生的实践能力，即便学生在回答的过程中出现错误，仍然可以通过分析掌握教学的重点。
[1]1.结合教学疑点设计有效提问学生无论在学习哪个学科的知识点时都会遇到疑点，换言之也就学生容易出错的知识点，所以教师就要针对这些知识点进行反复强调。
初中物理课堂教学提问有效性研究
初中物理课堂教学提问有效性研究初中物理课堂教学提问在学生学习物理知识和激发学生思维能力方面具有重要的作用。
本文将探讨初中物理课堂教学提问的有效性，并提出相应研究。
初中物理课堂教学提问可以帮助学生理解和掌握物理知识。
通过提问，教师可以引导学生思考和分析物理现象及其背后的原理，从而帮助学生深入理解物理概念。
在教授牛顿第二定律时，教师可以提问“为什么重力越大，物体加速度越大？”这样的问题可以引导学生思考质量和加速度之间的关系，从而加深他们对定律的理解。
初中物理课堂教学提问可以激发学生的思维能力和解决问题的能力。
通过提问，教师可以帮助学生建立问题意识和解决问题的思维模式。
在教授热力学时，教师可以提问“如果一个容器里的水被加热，温度会怎么变化？”这样的问题可以激发学生思考温度与热量的关系，并借此培养学生分析问题和解决问题的能力。
初中物理课堂教学提问也存在一些问题。
有些教师提问的问题难度过高，超出了学生的理解能力。
这样的问题会让学生感到困惑和无助，影响他们的学习积极性。
在提问过程中，有些学生可能不愿意回答问题，害怕被批评或面对尴尬。
这样的情况会影响到教师获取学生知识掌握情况的准确性。
为了提高初中物理课堂教学提问的有效性，可以从以下几个方面开展研究。
研究如何根据学生的认知水平和能力水平合理设置问题难度，使提问更有针对性和有效性。
研究如何利用适当的提问技巧，引导学生思考和分析问题，培养他们的解决问题的能力。
研究如何创造积极的提问氛围，使学生愿意回答问题，敢于表达自己的观点。
第四，研究如何及时准确地评价学生回答的有效性，帮助学生纠正错误和巩固知识。
研究如何将技术手段应用到提问过程中，提高教师对学生学习情况的获取和分析能力。
初中物理课堂教学提问在学生学习物理知识和思维能力培养方面具有重要的作用。
为了提高提问的有效性，需要进行相关研究，从提问难度、提问技巧、提问氛围、评价有效性和技术应用等方面进行深入探讨。
这样可以进一步促进初中物理课堂教学的有效性和质量提高。
初中物理课堂提问的有效性研究课题工作报告
初中物理课堂提问的有效性研究工作报告一、本课题研究的背景与意义：（一）研究背景新课改背景下的初中物理教学注重课堂上的互动性，而课堂互动离不开课堂提问。
要提升课堂提问的有效性，就必须要有学生的有效参与，这也是体现学生主体性的一项重要的表现。
在具体的课堂教学中，教师往往存在这样的困惑：部分班级上课气氛活跃，学生参与积极，但是学生成绩并不理想，而有些班级上课气氛不是那么热烈，反而考试成绩还可以；有些学生在课堂上几乎能积极回答老师的每一个问题，而有些学生从来没有主动回答教师的任何一个提问……班级的上课气氛、学生的参与情况，固然与班级氛围、学生的个性有关，但是能不能使学生参与课堂、并且是有效地参与课堂，关键还在于教师提问的效度。
教师的提问必须是能启发学生思维的提问，必须是有效的提问。
因此，课堂提问的有效性研究就成为当前初中物理教学之急。
提问----作为课堂交流的一项重要手段，是凝聚学生注意力，激发学生思维、活跃课堂气氛的一条十分重要渠道。
在目前的日常教学中，教师的课堂提问存在着如下一些问题，主要有：1.课堂提问目的不明确，随心所欲，表面热闹，华而不实，一问一答，频繁问答。
2.忽视学生的年龄特征，提问偏题遥远，脱离学生的“思维发展区”，启而不发。
3.提问表达不明，零碎不系统，缺乏层次。
4.答案被老师完全控制。
5.候答时间过短。
学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。
6.不注重利用课堂生成资源。
上述问题的存在，严重制约着课堂提问的有效性，使其低效甚至无效。
因此，课堂教学要发挥学生的主体作用、培养学生的思维能力，我们必须关注与研究课堂提问。
（二）研究的意义提问艺术是一个教师教学艺术的重要组成部分。
提问效果的好坏，往往是一堂课成败的关键。
提问得当，有利于检查学生对已学知识、技能掌握的情况；可以开阔学生思路，启发学生思维，帮助学生掌握学习重点，突破难点；也有利于创造生动活泼的课堂气氛，激发学生旺盛强烈的求知欲，开启智慧的大门，产生水到渠成的效果。
初中物理课堂教学提问有效性研究
初中物理课堂教学提问有效性研究引言：提问是教学中常用的一种教学技术手段，通过提问可以帮助学生思考、梳理知识结构，并激发学生的学习兴趣。
在初中物理课堂教学中，合理有效的提问对于培养学生科学素养和深化对物理知识的理解十分重要。
目前对初中物理课堂教学提问的有效性研究相对较少。
本文旨在分析初中物理课堂教学提问的有效性，并提出相应的改进措施。
一、提问在初中物理课堂教学中的作用1. 激发学生的学习兴趣：合理提问可以调动学生的积极性，引起他们的好奇心和思考欲望；2. 培养学生的思维能力：通过提问，可以培养学生的逻辑思维、分析能力和解决问题的能力；3. 塑造良好的学习氛围：提问可以促使学生进行思考和交流，增强师生之间的互动，营造积极向上的学习氛围。
二、初中物理课堂教学提问的不足之处1. 问题难易度不匹配：有些老师在提问时容易出现问题难度过高或过低的情况，难度过高的问题会使学生望而生畏，难度过低则会降低学生的学习积极性；2. 大面积提问方式：有些老师在提问时采用的是全课堂一次性提问的方式，这种方式容易导致部分学生被忽略，从而影响学习效果；3. 重量级问题过多：有些老师过于追求提问问题的深度和难度，将大量的时间用于提问，而忽略了其他教学环节，导致学生学习内容有限。
三、提高初中物理课堂教学提问的有效性的措施1. 合理选择提问对象：教师在提问时应该注重选择不同水平的学生进行提问，关注每个学生的学习情况，避免只提问那些积极回答问题的学生；2. 多元化提问方式：针对不同的教学内容和情境，教师可以采用不同的提问方式，如开放性问题、情景模拟问题等，以激发学生的思考和探究欲望；3. 适量提问，注重质量：教师在提问时应注意问题的数量和质量的平衡，避免提问过多或过少，同时注重提问问题的合理性和针对性，确保学生能够理解和回答问题；4. 提问与讲述相结合：提问和讲述是相辅相成的，教师可以通过提问引导学生的思考，再结合讲述进行知识点的深化和巩固。
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《初中物理课堂提问有效性研究》课题报告课题名称：初中物理课堂提问有效性研究“给我一次机会，还您一份惊喜”，“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。
变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，这就是杜郎口中学的教学观。
一、课题研究的目的及意义：（1）目的：目前，思南教育正在举全县之力，大力启动中国教育区域样本基地建设，致力于课改途径和方法的探索，先后推出“山东杜郎口现象”等一大批课改名校；同时，致力于区域教育内涵式均衡发展的探索，先后推出“邯郸经验”等一批区域教育典型。
推进各科教师在探索新课改背景下的有效教学，而提升教学的有效性是一项系统的工程，涉及到教学设实施新课程改革、教学方法等等。
高校课堂，就必须要有学生的有效参与，这是体现学生主体性的一项重要的表现，也是教学是否有效落实的基本环节。
在具体的教学工作中，教师往往存在有这么几个困惑，部分班级上课气氛活跃，学生参与积极，但是学生成绩并不理想；有些班级上课气氛沉闷，考试成绩还可以；有些学生在课堂上几乎能积极回答老师的每一个问题，而有些学生从来没有主动回答教师的任何一个提问。
班级的上课气氛、学生的参与情况，固然与班级氛围、学生的个性有关，但是能不能使学生参与课堂、并且是有效地参与课堂，关键还在于教师提问的效度，教师的提问必须是能启发学生思维的提问，必须是有效的提问。
教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划性、针对性、启发性得提问，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。
笔者觉得，要提高提问的效度，必须要从有效提问特点入手进行突破。
（2）意义：杜郎口中学“三三六”自主学习教学模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
其中针对不同的学科，内容也有所不同。
对于理科来说，有效展示中有效提问是必不可少的。
作为将来有可能是新课改的践行者，有必要早做准备。
现在的课堂教学中，大家都特别提倡师生互动，鼓励学生积极地参与到课堂中来。
物理课堂教学就是让学生在学习物理知识中不断地体会和领悟其中的物理思想方法，从而潜移默化地提高自身的物理素养。
这当中，老师不可能替代学生去接受物理知识，而只能起到一个主要引导者的作用。
那么如何有效地实施这种引导呢？我觉得精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，一步步进行正确引导，化难为易。
这是实施有效提问的重要途径之一。
二、课题研究现状评述：现实中，多数教师难以做到提问的有效性，存在为问而问，提问频繁而随意，满堂问答，集体问答，问题平淡无奇等等情况。
而且，即使提问，也多是老师向学生提问，很少有学生提问。
爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。
”因此，培养学生的问题意识比培养学生的解答问题能力要重要得多。
作为教师，除了要明桷提问的作用、原则等理论问题外，还要十分注意提问的方法和提问技巧。
培养学生质疑精神，让学生心中常怀疑问，才能使学生不断地去思考、研究、对比、探索，从而得到真正意义上的思想和思维上的成长。
现在的物理课堂教学中，大家都特别提倡师生互动，鼓励学生积极地参与到课堂中来。
物理课堂教学就是让学生在学习物理知识中不断地体会和领悟其中的物理思想方法，从而潜移默化地提高自身的科学素质。
这当中，老师不可能替代学生去接受物理知识，而只能起到一个主要引导者的作用。
那么如何有效地实施这种引导呢？我觉得精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，一步步进行正确引导化难为易。
这是实施有效引导的重要途径之一。
学生的思维过程往往是从问题开始的。
提出一个好的问题是提高提问有效性的关键。
在教学中，提问的目的已经不局限于检查学生掌握知识的程度，或是作为完成教学任务的过渡，更重要的目的在于通过问题，把握学生对知识的理解程度，从而调整教学方法，促进学生进行更深刻的数学理解。
因此，教师在课堂上提出的问题应直接指向学生对问题的理解程度，达到实施对课堂提问的有效性研究。
三、课题研究内容及理论依据研究目标(1) 掌握初中物理课堂中提问的现状。
(2) 探讨初中物理课堂实施有效提问的内容、时机、难度、方法(3)构建初中物理学科“有效提问”的课堂学习方式。
主要内容（1）初中学生物理课堂提问状况的调查。
利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，调查觉得物理课应有什么样的问题及如何提问，为分析问题形成原因及采用适当提问方式奠定基础。
（2）初中学生物理课堂疑问形成原因调查与分析。
从教育学、心理学、生理学的角度分析初中学生物理课疑问形成的原因，同时也要从教师教学方面寻找原因，并进行认真分析采用相关的合适的提问方法及形式。
（3）制定初中学生物理课堂教学中有效提问方法、方式并付诸实践。
(4）引导初中学生学好物理的提问个案研究。
理论依据：每一位学生都具有多项不同的智能，且不同的智能强弱各有不同，因此相信每一个孩子都有发展的潜力，相信每一位学生都有发展的空间。
所提问题难度只要相对巧妙，使学生能“跳一跳，摘到桃”，注意引导，给学生提供平台和机会，相信他们一定能在原有的基础上有所发展。
主体教育理论。
把学生当成教育教学的主体，在课堂提问过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。
在课堂提问中尽可能多地采取表扬、赞美、宽容的教育方式，引导学生努力挖掘自身的潜能、审视自己学习的过程、修正自我的学习方式，形成自主学习、自我教育的学习内部动力机制，使学生成为学习上的成功者。
四、课题研究方法及计划：（一）研究方法(1)调查法。
通过调查去了解初中学生的物理基础、学习方法、心理需求等，进而了解他们希望提问的物理问题以及喜欢的提问方式。
文献法。
通过《教育学》、《心理学》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。
(2)个案法。
通过对班级个别物理基础差的学生进行了解，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。
(3)观察法。
为了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。
在课堂中通过观察学生在师生提问及学生互相提问过程中的表现，了解学生对知识的掌握情况及所提问题的情绪反映。
观察实际过程，加以分析研究得出学生喜欢的问题方式。
（二）研究计划1、第一阶段：选题准备阶段(2014年9月－10月)认真选题，制定研究方案，申报课题。
2、第二阶段：调查阶段（2014年11月）：制定研究计划，进行文献研究，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。
3、第三阶段：实施阶段：（2014年10月－2015年10月）：分析原因，制定对策，并付诸实践。
先进行个案研究，总结经验，然后推广全班。
同时，撰写可以研究相关论文。
4、第四阶段：总结阶段：（2014年9月－10月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。
五、课题需要的资源：1、人教版初中物理教材。
2、有关中小学生教育、心理方面的书籍。
3、古今中外关于物理教学方面的专业理论和典型个例。
六、课题预期的成果：1、把课堂教学中的提问当成一项重要的教学手段，使它用于自己日常教学的各个环节，在新课的导入、新知识的讲授、课堂练习、分析归纳等活动中都可用到提问,在今后课堂教学中注意并特别展示一些教学案例。
2、使课堂提问成为自己促进学生思维发展、评价教学效果、推动学生实现预期目标的好方法。
确认提问是激发学生进行思考、独立探究、培养学习能力的重要手段。
使提问成为教师输送信息，获得信息反馈的主要途径，以此获得学生对于课堂提问的反馈调查问卷。
3、教师可以根据学生答问时反馈出来的情况，进行个别言谈或召开座谈会并记录，获得第一手资料，然后采取相应的措施，协调教学活动，或及时改变教学内容，或及时调整教学进度，或改进教学方法，从而使课堂教学更有针对性。
4、提出一个好的问题是提高提问有效性的关键。
多进行这样的研究，能加强教师自身的素质，提高教学水平。
研究时及结束后撰写出相关的阶段性论文和总结性论文。
“初中物理课堂有效性提问研究”调查问卷三道水中学物理教研组亲爱的同学们:今后的物理课堂中，我们将采取了“有效提问”教学方式，我们希望有比较理想的完成情况，那么从大家自己内心来讲，希望有什么样的提问方式呢？它是不是适合自己呢？你对这种课堂方式如何评价？老师很想知道在这种课堂教学方式背后你们的心理是什么样子的，因此在这里我进行一次小调查，希望同学们能如实的填写，谢谢大家的合作!请选择正确的答案，把字母编号写在括号里。
1. 你最喜欢哪一门课，其次呢？请按照你喜欢的程度将学科的序号填在横线上。
①语文②数学③英语④物理⑤化学⑥政治⑦历史⑧体育⑨音乐⑩美术我最喜欢，其次是，然后是，我最不喜欢。
2. 你喜欢原来“满堂灌”的教学方式吗？( )A. 喜欢B. 一般C. 不喜欢3. 你最喜欢的教师提问方式是（），最不喜欢的是（）。
A. 老师先指定人再说问题B. 边回答边写下来C. 先说问题给一定的思考时间再指定人回答D. 卷子或资料上的现成题E．提问重难点4. 你愿意完成老师提出的问题吗？( )A. 愿意B. 不愿意5. 你愿意老师每天都提问吗？( )A. 愿意B. 不愿意6．当提问完成后且正确，你喜欢老师给你什么样的评价？( )A. 鼓励性的语言B. 班级表扬C. 打等级7．你觉得老师的课堂提问过多吗？( )A. 多B. 不多8．你觉得老师的多数提问能体现出重点知识吗？( )A. 能B. 不能9.你觉得你不能正确回答提问的原因是什么？（多选）A. 不会，不想B. 会，但是忘了C. 课前没有复习D. 不喜欢看书复习E. 平时作业留得太多F. 不喜欢物理课G. 不喜欢物理老师H. 老师太严厉I.物理太差，没信心J. 学物理没用10．你能针对课堂提问，给老师提一些意见吗？。