教育研究方法复习资料 2014.12

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教育研究方法复习资料

教育研究方法复习资料一名词解释：1 研究：广义上，是指“探索研究”，即努力寻找答案、解决问题。

泛指一切独立解决问题的活动。

狭义上，专指科学研究，是一种系统的探究活动。

即运用一定的方式方法对限定的事物或现象（自然现象，也可能是社会现象或是精神现象）进行分析、验证，来获得客观事实的过程。

2 方法：人们通常把达到目的的途径( 手段) 称为“方法”。

科学研究方法就是人们为实现达到认识客观世界这一基本目的而采用的研究手段和途径。

3 混合研究：既有定向研究又有自由研究。

4 实验研究：根据一定的理论研究假设，在教育实践中运用必要的而又合乎情理的人为手段（自变量），主动干预或控制无关因素（无关变量），观察研究对象的发生、发展过程（因变量），经过一段时间之后，在统计分析基础上，探索、验证教育现象因果关系的研究方法。

5 效度：结论的准确解释性和结论的普遍性。

——内在效度：结果可以被精确解释的范围。

——外在效度：结果能被推广的人、情境和条件。

6 信度：研究的一致性以及能在多大程度上重复。

——内在信度：在给定的相同条件下，资料收集、分析和解释。

——外在信度：收集人之间能达成一致否。

7 质性研究：基于描述性的研究，它在本质上是一个归纳的过程，即从特殊情景中归纳出一般的结论。

定性研究侧重于和依赖于与对事物的含义、特征、隐喻、象征的描述和理解。

8 本土概念：被研究者经常使用的用来表达他们自己看问题的方式的概念，具有鲜明的个性特色。

二简答：1 定量研究与质性研究的差异：●研究的关注点不同：定量研究关注结构；质性研究关注意义。

●收集和形成研究材料的方法不同：定量研究用结构性观察、问卷调查实验；质性研究用描述性观察、访谈。

●分析材料的方法不同：定量研究用统计分析；质性研究用类属分析、情境分析。

2 研究的基本过程和主要步骤：●研究准备：确定研究问题；进行文献检索；确定研究对象；制定研究计划●研究的实施：收集研究资料；分析研究资料；形成研究成果●研究的评价：研究过程和成果的总结、反思和评价3 选题的依据：●要明确分析作为研究者所拥有的前提条件，包含对问题的兴趣，对问题的自我摄入度，对问题的驾驭度；●研究者必须与一个宽广的认知视域来思考要研究的问题；●研究者必须明确思考所研究问题的研究价值、研究独特性以及题目的确定；●研究者要对研究的可行性和相关的伦理问题进行慎重考虑。

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教育研究方法1、教育科学研究的含义：2、教育研究原则：创新性原则；客观性原则；伦理性原则。

3、赫尔巴特是第一个运用自然科学的归纳法来研究心理现象，并把心理学原理引用到教育研究中的人。

4、教育研究的一般过程包括：选题、查阅文献、研究设计、实施研究、研究结果表述。

5、选择研究问题的原则：价值性、科学性、科学性、创新性。

6、教育文献的种类：零次文献、一次文献、二次文献、三次文献。

7、文献检索的方法：顺查、8、教育理论研究方法：指运用各种逻辑和非逻辑方式对已有的客观现实材料及思想理论材料进行加工整理，对事实和资料进行去粗取精、去伪存真旳理性分析，对所研究的教育现象获得系统化的理论认识的方法。

9、教育调查问卷的结构：标题、指导语、问题与选择答案（信效度）、结束语。

10、文献研究的定义：指研究者通过系统全面地搜集、查阅、分析与研究问题相关的文献资料，明晰研究现状、问题和发展11、历史研究：研究者通过对史料进行系统、周密的搜集、鉴别、分析，探求研究对象的历史发展过程，揭示其发展规律，指导现在、预测未来的一种研究方法。

12、定性研究：运用描述性分析来理解某种教育现象或问题的性质和意义。

13、定量研究：14、个案研究：就是对一个有界限的系统，如一个个体、一个方案、一个团体、一个机构、一个地区等，运用多样技术与手段，如观察、访谈、调查、实验等手机完整的资料以做出深入、翔实的描述、禅师与分析，呈现出系统的真实面貌与丰富背景，从而在此基础上做出判断、评价与预测的研究方法。

15、调查研究：调查研究就是人们有目的的、有意识地通过对社会现象的了解、考察和分析，从而形成科学认识的一种研究方法。

16、教育访谈：就是在教育研究过程中，调查者通过与调查对象面对面的交谈，以口头形式了解某人、某事、某种行为和某种态度的调查方式。

17、教育观察：指在教育研究过程中，人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获得经验事实的一种研究方法。

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教育研究方法复习资料教育研究方法单选15个，15分；名词5个，15分；填空5个，10分；简答5个，25分；论述2个，20分；案例1个，15分一、概念1、操作性定义：用具体的、可感知的或可度量的事物、事件、现象对概念、命题作的界定。

2、研究变量：是研究者感兴趣的，所要研究与测量的，随条件和情境变化而变化的因素。

3、抽样：是从所研究对象的全体中，按照某种规则抽取一部分被试的方法。

【就是从一个总体中抽取部分具有代表性的个体作为样本，然后用这一样本的结果去推断总体。

】4、信度：也称可靠性，指测量的一致性和稳定性。

5、效度：指正确性，指能正确地测量出它所要测量的特性或功能的程度。

6、文献法：是指以现存文献为资料研究社会的一种方法。

7、文献：即对贤者及学说的典籍记录。

记录有知识的一切载体，即把人类知识用文字、图形、符号、音像等记录下来的有价值的典籍8、一次文献：又称原始文献，是以作者本人的实践为依据而撰写的专著、论文、调查报告、档案材料等，直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术。

9、二次文献：又称检索性文献，是对一次文献进行加工整理，使之系统化、理论化的文献。

10、三次文献：又称参考性文献，它是在利用二次文献检索的基础上，对某一范围的一次文献进行深入分析研究之后综合浓缩而成，比如综述、述评、专题研究报告等。

11、观察法：是指人们有目的地、有计划地通过感官和辅助仪器，以处于自然状态下的客观事物进行系统观察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。

12、描述记录：通过详细记载事件或行为发生、发展过程而获得资料的方法13、取样记录：它是对观察行为或事件进行分类，把复杂的事件或行为转化为可以数量化或可限制的材料进行记录。

14、结构式观察：有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控性观察。

15、非结构式观察：对研究问题的范围、目标取弹性态度，观察内容项目与观察步骤不预先确定。

16、轶事记录法：它着重随时随地记录某种有价值的行为及研究者感兴趣的事例。

教育研究方法总复习题目 1

上海开放大学2014至2015 学年度第一学期期末考试教育研究方法复习资料A一、单项选择题（每小题2分，共30分）1、判定定性研究内在信度的主要指标是？（）A、研究的差异性B、研究的一致性C、研究的多样性D、研究的特殊性2、前实验、准实验、真实验是根据什么划分的？（）A、实验报告B实验结果C、变量控制程度D、实验内容3、采用两个或两个以上条件相等的组作为实验对象的教育实验是？（）A、单组实验B、等组实验C、轮组实验D、混组实验4、下列对观察法的叙述，何者错误？（）A、所需的时间长、成本高B、可以直接向被观察者了解情况C、能了解受试行为的全貌D、可以在自然情况下了解事物的发展5、教育实验报告的基本结构是：题目、引言、实验方法、结论、？（）A、原因B、分析与讨论C、建议D、预测6、个案研究的具体方法有：追踪法、追因法、临床法、？（）A、个别研究法B、讨论法C、产品分析法D、预测法7、什么分数又称Z分数，是一种以平均数为参照点，以标准差为单位的，表示一个分数在团体分数中所处位置的量数？（）A、差异分数B、标准分数C、三层次分数D、预测分数8、二十世纪七、八十年代，国际上逐渐兴起教育什么研究？（）A、实验B、定量C、行动D、定性9、周期短，反映最新前沿研究的成果和进展动态是什么？（）A、报刊B、书籍C、工具书D、年鉴衡来么什的验实用般一，性实真的论结验实于关、10．量？（）A、外在效度B、内在效度C、信度D、区分度11、根据观察的范围，可以把观察法分为？（）A、全面观察与抽样观察B、有结构观察和无结构观察C、定期观察和追踪观察D、参与性观察与非参与性观察12、反映实验数据偏离真值的程度或系统误差的大小的是？（）A、内在效度B、外在效度C、内在信度D、外在信度13、在89、23、45、67、90五个数中，中数是？（）A、45B、67C、89D、9014、下列描述次数分布集中程度的变量有？（）A、标准差B、方差C、算术平均数D、总体方差15、下列不属于教育研究方法是？（）A．问卷调查法 B. 榜样法 C. 文献法 D. 观察法16、下列哪一个属于假设的特征？（）A、以调查数据为基础B、带有随意性C、具有推测的性质D、带有盲目性17、下列哪项是评价一项教育科学研究是否具有科学性的依据？（）A、研究的时间B、研究的方法C、研究的成果D、研究的可靠性18、下列哪项不属于内审的鉴别方法？（）A、文字性文献的互证，如果同一个事实发生的时间、过程、有关人物记载不一等B、用真品实物来验证文字性文献C、研究作者的生平、立场与基本思想，以此来判断D、分析文献的体例是否一贯19、下列关于研究的信度与研究的效度说法，正确的是？（）A、没有信度，效度不可能单独存在B、一项研究可能没有信度却有效度C、有信度一定有效度D、没有关系、将总体按一定标准分为若干类型，再根据类型的数量在总体数量中所占的比例，确20．定从各个类型中抽取一定的数量，然后按随机原则和所确定的各层抽取样本的数量，从各类型中抽取样本的方法称为？（）A.等距随机取样法B.整群随机取样法C.多段随机取样法D.分层随机取样法21、根据研究者是否参与到被观察者的活动中去，可以把观察法分为？（）A、全面观察与抽样观察B、有结构观察和无结构观察C、定期观察和追踪观察D、参与性观察与非参与性观察22、对行动研究的特征，下列说法正确的是？（）A、迎合流行的学术术语或理论B、源于每日教育工作中所产生的实际问题C、行动研究通常由教育行政领导发起D、是浪费教师精力的一种有效方式23、在81、45、54、60、72 五个数中，中数是？（）A、54B、60C、72D、8124、下列描述离散程度的量数有？（）A、算术平均数B、几何平均数C、方差D、加权平均数25、下列不属于集中量数的有？（）A、算术平均数B、几何平均数C、标准差D、加权平均数26、下列属于简单随机取样法的有？（）A. 抽签B. 分层随机抽样C.等距随机抽样D. 系统抽样27、什么是最常见的日志形式？（）A、备忘录B、描述性记录C、解释性记录D、评论28、什么是对文献内容作系统、客观的量化分析的方法？（）A、内容分析法B、调查法C、实验法D、观察法29、问卷访问法依据调查访问时受控制程度不同，可以分出结构型访问法、半结构访问法和？（）A、无结构访问法B、集体访谈法C、个别访谈法D、直接访谈法30、对研究问题在科学系统、层次中所处位置的分析是？（）、问题的转移D 、问题的假设C 、问题的分解B 、问题的定位A．C31、假设的作用不包括？（）A、提出新理论或新实验，是发展学科理论的重要形式B、以科学理论与实验为基础的科学性C、帮助人们有一个明确的目标D、建立和发展科学理论，正确认识客观规律的重要途径和有效手段3 2、根据观察及记录的程序、方法是否标准化，可以把观察法分为？（）A、全面观察与抽样观察B、有结构观察和无结构观察C、定期观察和追踪观察D、参与性观察与非参与性观察33、辨别文献中所记载的内容是否属实的方法是？（）A、内审法B、外审法C、鉴别法D、考证法3 4、文献鉴别的方法有两种，一是内审法，一是？（）A、鉴定法B、碳14元素法C、外审法D、统计法35、教育科学方面的字典、词典、百科全书、手册等专门文献，属于几次文献。

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教育研究方法名词解释1、小学教育科学研究：是指以小学教育现象和教育问题为研究对象，运用科学的理论与方法，探索小学教育领域的客观规律的活动过程。

（性质上，属于一种科学研究。

内容上，包括对知识传递过程的研究和对人的社会化的研究。

组成上，包含客观事实、科学理论、方法技术三要素。

）2、小学教育科研方法：指有组织地、有计划地、有系统地进行小学教育研究和构建小学教育理论的方式，获得小学教育科学的规律性知识所遵循的一定研究程序、途径、策略。

3、研究假设：简称假设，是对问题的答案、两个或多个变量之间关系或某些现象的性质的推测或提议。

4、研究变量:指一个研究中不同的个体体现出不同价值或条件的特征，也是在研究过程中需要进行操纵控制或测量的可以变化的诸因素。

5、教育文献研究法，也称情报研究、资料研究或文献调查，是指对教育科学文献资料的检索、收集、鉴别、整理、分析并进行研究的科学方法。

6、文献综述:文献综合评述的简称，指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论。

7、教育经验总结法：是研究者以来自教育实践的经验事实为素材，综合运用多种方法，对这些材料加以分析、概括认识，揭示其内在联系和规律，从而实现由感性认识到理性认识的转化的一种教育研究方法。

8、访谈调查法:调查者通过与调查对象谈话直接搜集材料的方法。

9、教育叙事研究:研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释的研究方法。

10、个案研究法，是指采用各种方法，搜集有效、完整的资料，对单一对象进行深入细致研究的方法。

简答1、进行教育科研应遵循的原则○1客观性原则（在研究的指导思想上、研究过程中、得出结论过程中都坚持）○2创新性原则○3理论联系实际原则（有深切的实践关怀、注意学习教育理论）○4定量与定性相结合原则（掌握二者不同的特点，二者是相辅相成相互补充的）○5伦理原则（尊重研究对象的权利，避免对其造成伤害，审慎解释研究成果，）2、教育科研的实施步骤○1选题○2查阅文献资料○3制定研究计划○4收集研究信息资料○5整理和分析资料○6形成研究报告或论文3、教育科研选题的基本要求○1问题本身要新颖、有研究价值○2问题提出有一定的科学理论依据和事实依据○3问题表述必须具体明确○4问题研究要有可行性4、教育科研课题论证的内容○1课题性质和类型○2课题名称○3课题研究的目的和意义○4课题研究的现状○5课题研究的主要内容○6课题的研究对象○7课题研究方法○8课题研究步骤○9完成课题研究的条件与保障措施○10课题成果的形式(课题研究的目的和意义，主要内容，方法，已有成果信息，条件)5、教育观察研究建立扎根理论的基本步骤○1逐级登录资料，从资料中产生概念○2对资料与概念进行比较○3发展理论性概念，建立概念间的联系○4理论性抽样，运用不同假设产生理论，并运用这些理论对资料进行编码○5建构理论，使理论中的概念本身得到发展6、教育行动研究的优点○1克服了教育理论和实践相脱节的弊端；○2有利于突破科学实验的种种限制，较简单易行，易为广大中小学教师所接受；○3有利于改进学校工作，有利于提高教学质量；○4提高教师的教育理论水平能力，促进教师的专业发展；○5有利于学校和社会的沟通。

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《教育研究方法》考点范围与题型一、填空题1. 任何科学研究都需要满足原则、原则与原则。

2．教育科研是教育科学研究的简称，是指人们以做指导，运用科学的方法和手段探求教育事物的真相、性质和规律，并取得的活动。

3．教育调查法可以分为和。

4. 教育文献综述的基本特征有、、、。

5. 按照中图参考文献格式规范要求，“论文集”对应的标识为。

6. 教育科学研究的课题主要来源于和两大方面。

7. 依据研究假设的性质和复杂程度可把假设分为、和。

8. 抽样观察法可以分为、和三类。

9. 教育观察法可以分为、、和四类。

10．根据其结构化程度，教育调查研究中的访谈法可以分为与。

11. 一个恰当的因变量指标必须满足以下标准：、和。

12. 教育文献资料的分布极为广泛且形式多样，主要有、、、和。

13. 按照研究的目的，可以将教育科学研究区分为与。

14. 依据研究假设的性质和复杂程度可把假设分为、和。

15. 问卷调查结果的前后一致性与稳定性称之为问卷的。

二、判断题1. 基础研究是指在占有大量文献资料的基础上，以思辨的方法，从哲学和科学方法论的高度分析教育诸因素之间的关系，揭示教育现象的本质和规律。

（）2. 应用研究是运用教育基础理论知识，解决教育实际问题的研究。

（）3. 按照中图参考文献格式规范要求，“学位论文”对应的单字母标识为“[C]”（）4. 创造性研究是一种简单的研究，它是将教育现象和已有的教育规律和理论，通过自己的理解和验证，给予叙述并解释出来。

（）5．课题论证一般有开题论证、专题论证、综合论证等几方面的工作。

（）6. 问卷调查法中涉及到的人口学变量越多越有利于调查的全面性。

（）7．效度是对测量工具可靠性的量度，它是鉴定测量结果的一致性和稳定性的概念。

（）8．假设的功能主要在于它是理论的先导，起着纲领性作用。

（）9. 相关研究能够揭示出变量之间的因果关系。

（）10．操作性定义在可观测的事件与概念之间建立起联系。

（）11．时间抽样观察法在特定的时间内专门观察和记录观察对象的现象和过程的一种方法。

(完整word版)《教育研究方法》复习资料 (供参考)

一、结合实际谈谈你对教育研究对象的理解和认识（不少于500字，注意运用自己的观点）。

（15分）参考个人作业二二、请在下列方法中选择一种以上的教育研究方法，根据你自己在学校教育、教学、学校管理活动中遇到的问题拟一研究题目，列出研究框架，并详细说明你如何使用所选择的研究方法。

(15分）参考个人作业七三、写一篇学术研究论文要从那些方面入手?（15分）（1）选题。

选题要有价值，提出的问题要有一定的科学理论依据和事实依据，问题表述必须明确，研究的问题必须具有可行性。

课题的来源既可以来自社会变革与发展对教育研究提出的问题,可以是学科理论深化、拓展或转型中产生的问题,作为一线教师更可以是研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题。

（2)摘要。

摘要是论文内容不加注释和评论的简短陈述.列于文首，便于别人掌握要点。

通过摘要，必须让读者能了解论文研究的目的、方法、结果和主要结论.摘要必须具有完整性，且重点突出，文字要简炼.(3)关键词。

关键词的目的在于画龙点睛、便于检索。

关键词必须言简意赅、短小精悍、多用名词，一般3-5个。

关键词应能表征论文主题内容，有助于读者清晰理解论文主题内容，有助于读者检索。

（4）正文。

论文必须理性，要用价值无涉来衡量自己.首先必须做好充分准备.在概述别人的研究成果时,并作出简要评价；文中引用别人的观点需要注明出处；文末必须附中外参考书目；有自己的见解。

学术论文专业性很强，应有自己的研究心得，以表述自己的见解为主，至少也要在综合别人成果的基础上有所加深；论点方面，观点鲜明、有破有立；论据方面，材料充实、用心搜集，论证方面,分析细致、逻辑严密；论述方面，文字简炼、明确有力。

（5）参考文献.一篇学术论文的参考文献同样能体现一个学者的学术水平和学术眼界.因此，参考文献应为你所研究领域内的重要作者的重要论文，或者是权威期刊的论文等等。

四、你对自然主义研究范式和实证主义研究范式是如何理解的。

实证主义范式是模仿自然科学，强调适合于用数学工具来分析的、经验的、量化的观察。

中央电大教育研究方法复习资料(打印)

教育研究方法（填空）卡方检验法主要用来描述实际观测数据与理论数据之间差异大小，具体计算公式是（

2
f f e 2
fe
(干涉变量 ) 又称调节变量，是自变量的特殊类型，是研究自变量与因变量之间关系而选择的次要自变量。 (实验设计 ) 是指研究者为了解答所研究的问题，说明对实验中各种变量如何控制的一种简要的计划、结构、方法和策略等。（编制测验题目）是编制测验的中心环节，（题目）是具体体现测验目的的重要内容，也是决定测验好坏的重要方面。（测验法或测验量表法）是教育与心理学研究中常用的一种研究方法，这种方法主要用于人的个性及其它个别心理差异的定量化研究。（构想效度）是指测验能够检验理论的概念或特质的程度。（区分度）是指每一题目对所测量的心理特性 ( 或学习成绩 ) 的区分程度。（实证效度）是指测验分数与效度标准之间的相关系数。（同质性）是指测验内部所有项目分数之间的一致性（非参数方法）对于数据资料的分布没有严格的要求，而（参数方法）往往要求数据在总体上服从一定的分布。（加权算术平均数）是具有不同比重的数据（或平均数）的算术平均数。比重也称为权重，数据的权重反映了该变量在总体中的相对重要性，每种变量的权重的确定与一定的理论经验或变量在总体中的比重有关。（四分相关）适用的资料是在四表格中，两因素都是连续型的正态变量，只是被人为划分为两个类的两个因素之间的相关。（随机化和配对法）是将两组被试除自变量外其他条件尽量保持相等。按结构分，调查访问法类型有（结构型访问法）、（半结构访问法）、(无结构型访问法)三种。半结构型访问法是把（有关问题）交给访问者，但无一定的（问题顺序），这种方法访问时比较方便，被试易于合作。不同的环境也可以作为自变量。学校、地区、班级等环境因素都可作为变量，即（环境变量）变量。测量法具有评估、（诊断）与预测三种功能。测验的客观性是关于测验系统化过程好坏程度的指标。包括以下诸方面:（测验刺激的客观性）、（量化的客观性）、推论的客观性。测验是一种系统化了的（程序）和一种测量的（工具）。差和总体方差差异性的检验一般用（卡方检验（χ ））。成就测验是指经过一定的（数量化）或测验编制程序（标准化）的各类教育测验。当遇到顺序变量、相应的数据总体不是正态分布、而且抽样的样本容量（小于30）时，采用等级相关法计算变量之间的相关性。独立样本方差差异性的检验，所用的统计检验的方法主要有（F检验和z检验）。对同一个刺激，被试个体所进行的或能形成的反应种类是无限的。如何把无限的被试个体的反应控制在主试所意想的方向上，这就是所说的（控制）问题。对于样本相关系数是否为零的显著性检验，常用的参数检验的方法为（t检验）。

教育研究方法复习资料

教育研究方法复习资料教育研究方法复习资料教育研究方法是教育学领域的重要内容之一，它关注的是如何进行科学的教育研究。

在教育研究中，合理的研究方法能够保证研究结果的可靠性和有效性。

本文将介绍一些常见的教育研究方法，并提供一些复习资料，帮助读者更好地理解和应用这些方法。

一、定性研究方法定性研究方法是一种描述和解释现象的方法，它强调对个体和群体的深入理解。

在教育研究中，定性研究方法通常通过访谈、观察和文本分析等方式收集数据，并通过归纳和演绎的方式进行分析。

这种方法适用于研究教育中的复杂现象和个体经验。

复习资料：复习时可以回顾一些定性研究方法的基本概念和步骤，例如如何设计一个合适的访谈问题，如何进行观察和记录，以及如何进行数据分析和解释等。

二、定量研究方法定量研究方法是一种通过统计分析来描述和解释现象的方法。

在教育研究中，定量研究方法通常通过问卷调查和实验等方式收集数据，并通过统计分析的方法进行数据处理和解释。

这种方法适用于研究教育中的普遍规律和趋势。

复习资料：复习时可以回顾一些定量研究方法的基本概念和步骤，例如如何设计一个有效的问卷调查，如何进行数据收集和整理，以及如何进行统计分析和推断等。

三、混合研究方法混合研究方法是一种结合定性和定量方法的研究方法，旨在充分发挥两种方法的优势。

在教育研究中，混合研究方法可以通过同时收集和分析定性和定量数据，从而更全面地理解和解释教育现象。

复习资料：复习时可以回顾一些混合研究方法的基本概念和步骤，例如如何设计一个混合研究的研究问题，如何选择合适的数据收集方法，以及如何进行数据整合和综合分析等。

四、案例研究方法案例研究方法是一种深入研究特定个体或群体的方法，它通过收集详细的数据来描述和解释个体或群体的特征和经验。

在教育研究中，案例研究方法通常通过多种数据收集方法，如访谈、观察和文献分析等，来获取全面的数据，从而深入理解个体或群体的情况。

复习资料：复习时可以回顾一些案例研究方法的基本概念和步骤，例如如何选择一个合适的研究对象，如何进行数据收集和分析，以及如何进行案例的解释和推广等。

教育研究方法的复习资料

教育研究方法的复习资料一、教育研究的含义：有意识，有目的，有计划地运用一定的科学方法探索社会和自然界客观规律的一种认识活动和实践活动。

二、教育研究的特点：（一）综合性和层次性，（二）实践性和应用性，（三）群众性和日常性三、教育研究的意义：（一）为教育改革提供科学的依据和理论指导，（二）有助于丰富和发展教育科学，（三）有助于提升学校的管理水平，（四）能够促进教师素质的提高。

四、教育研究的任务：（一）总结教育的历史经验，开展教育现状调查研究，（二）研究当前小学教育中亟待解决的问题，（三）进行课堂改革和各科教学研究，开展教育改革实验，(四)进行教育发展研究。

五、教育研究课题选择的原则：（一）需要性原则，（二）创新性原则，（三）可行性原则。

六、原题的要求：（一）问题本身要新颖，有研究价值，（二）问题的提出要有一定的科学理论依据和事实依据（三）问题表述必须具体明确（四）问题研究要有可行性。

七、文献的分类：（一）按文献内容的加工方式分类：1一次文献：原创，2二次文献：从一次文献中提炼，文章，目录，快速查找到一次文献，3三次文献：又称参考文献，是在利用二次文献的基础上，对一次文献进行系统整理和概括。

（二）按文献载体形式分类：1印刷型文献，2缩微型文献，3电子型文献（三）按文献来源及公开性分类：1正式文献，2非正式文献八、文献检索的基本方法：（一）顺查法，（二）逆查法，（三）引文查找法，（四）综合查找法九、论文写作要求：（1）课题研究方案必须遵循相应的科学方法的要求。

（2）课题研究方案要合乎客观实际情况，具有可行性。

（3）课题研究方案的操作性要强。

（4）课题研究方案要具有系统性。

十、调查研究：利用一定手段在自然状态下对研究对象的有关资料进行收集，整理，分析，从而了解研究对象，发现教育现象之间的关系认识教育的一种研究方法。

十一、调查研究的类型：1现状调查，2发展调查，3相关调查，比较调查，4比较调查，5原因调查十二、调查研究的程序：1确定调查课题，2确定调查对象，3制定调查计划，4设计调查工具，5实施调查，6整理和分析数据资料，7写研究或调查报告十三、答案设计的类型：1封闭式，2开放式，3半开放式十四、问卷结构：1题目，2指导语，3人口学资料，4问题及答案，5结束语十五、指导语的编写：称呼+调查目的+调查者的身份+调查的内容+答题说明十六、实验研究的类型：1根据实验变量控制划分（准实验和真实验），2根据实验变量划分（单因子实验和多因子实验）十七、抽样方法：1简单随机抽样，2等距抽样，分层抽样，4整群抽样十八、辨别自变量、因变量、无关变量的列子：1启发式教学对学生主体性培养的研究。

2014级在职教育硕士教育研究方法复习提纲

教育科研方法一、以事例解释科学研究：是指从对象的重复性和数量性方面进行研究，或者说科学研究具有二重性即是重复性和数量性。

例如：水经过分解能产生氢气和氧气，这一过程是可以重复的，过去如此，现在如此，将来在不改变条件的前提下同样如此。

同时一定量的水经过分解能产生一定量的氢气和氧气，这是可以用数学的语言来表达——简约地表达即是可量化。

科学研究是人们在研究时经常使用的方法。

如科学的观察、观测、实验、统计等。

人文研究：指从对象的非重复性和非数量性方面进行研究，或者说是从对象的偶然性和质性方面的研究，例如反省、反思、体验、感悟、顿悟、直觉等等。

例如：以教师与学生的对应关系为例教师的教和学生的学就至少有如下三种情况：一、教师在教，但学生不听不学；二、教师在教，学生有听有学；三、教师在教，学生有听有学但不接受。

因此，关注教学关系需要详细考察这不同的的对应性关系，以把握教学关系的真实。

事实研究：价值研究必须以事实研究为基础，人们的希望、理想、愿望等如果离开事实就会成为空想、玄想甚至妄想，所谓的事实研究是一种与价值研究相对应的研究，如果说价值研究主要是反映研究者主观心向的研究，那么事实研究就是反映研究对象的客观存在及其变动的研究。

例如1：现行的教育学关于“师生论”的研究事实研究的基本思路是首先关注真实存在的师生关系的状态，并从中概括出实然的师生关系。

这种实然的师生关系至少可分为三类：一是尊师爱生，二是不尊师不爱生，三是师生无关或者彼此外在。

并且，事实研究的重心也不是简单地呼唤“尊师爱生”。

而是关注“不尊师不爱生”与“师生无关”的现实关系，努力去探索这些关系所以存在的原因或者根据，以便在可能的情况下改进或者转换既存的师生关系。

例如2:现行的教育学关于“教学论”的研究从真实存在的教与学的基本关系出发，事实研究要全面地关注教与学的对应性关系，而不能仅仅从理想出发去规定出所谓的“教学相长”。

就教与学的基本关系的真实而言，起码就有如下三种情况，即教学相长、教学无关与教学想损（害）。

教育研究方法复习资料

教育研究方法复习资料教育研究方法复习资料教育研究方法是教育学专业中的一门重要课程，它涉及到教育研究的基本理论、研究设计和数据分析等方面的知识。

在备考教育研究方法时，我们需要掌握一些基本概念和方法，以及熟悉一些常用的研究工具和技巧。

本文将从理论和实践两个方面，对教育研究方法进行复习总结。

一、理论篇1. 教育研究方法的基本概念教育研究方法是指在教育研究中运用的一套科学的研究方法和技术。

它包括研究的目的、研究的对象、研究的设计和研究的数据分析等方面的内容。

在教育研究中，我们需要明确研究的目的和问题，选择适当的研究方法和工具，并进行科学的数据分析和解释。

2. 教育研究方法的分类教育研究方法可以分为定性研究和定量研究两大类。

定性研究主要侧重于研究对象的特征、意义和内涵，强调对事物的描述、解释和理解；而定量研究则注重研究对象的数量、关系和规律，强调对事物的测量、统计和分析。

3. 教育研究方法的设计教育研究方法的设计是指研究者在进行研究时所采用的整体计划和安排。

研究设计应该包括研究的目的、问题、样本选择、数据收集和数据分析等方面的内容。

在设计教育研究时，我们需要明确研究的目的和问题，选择适当的研究方法和工具，并制定合理的研究计划和时间表。

4. 教育研究方法的数据分析教育研究方法的数据分析是指对研究数据进行整理、统计和分析的过程。

数据分析可以采用定性分析和定量分析两种方法。

定性分析主要通过对数据的描述、解释和理解来揭示事物的内涵和特征；而定量分析则通过对数据的测量、统计和分析来揭示事物的数量、关系和规律。

二、实践篇1. 教育研究方法的实施步骤教育研究方法的实施步骤包括研究的准备、数据的收集、数据的整理和数据的分析等环节。

在进行教育研究时，我们需要明确研究的目的和问题，选择适当的研究方法和工具，并进行科学的数据收集和分析。

2. 教育研究方法的常用工具和技巧教育研究方法的常用工具和技巧包括问卷调查、访谈、观察和实验等方法。

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教育研究方法复习资料一、名词解释1、研究的效度：指结论能被明确解释的程度（内在效度）和结论的普遍性（外在效度）。

（p8）内在效度：指研究结果能被有把握地准确解释的程度（即研究本身的真实性）。

外在效度：指研究的结果能被推广到更大人群的程度（即研究的推广性）。

教育研究的信度：指研究的方法、条件和结果是否可重复，是否具有前后一贯性，即研究的可靠性。

内在信度：在给定的相同条件下，资料搜集、分析和解释在多大程度上保持一致。

（即研究的一致性）外在信度：研究者能否在相同或相似背景下重复研究并得到相同或相近的结论。

（即研究的重复性）2、操作性定义：（p26）操作性定义是一种规定，它是被确定的需要定义的变量和条件的操作或特征具体化。

3、常量：一个研究中所有个体都具有的特征或条件。

（P22）变量：不同的个体具有不同价值或条件的特征。

4、准实验研究：指一个实验运用原始群体，而不是随机的安排被试进行实验处理。

（P84）5、调查研究：一种使用范围很广的研究，它包括对现状的研究，以及确定和解释社会的或心理的变量之间的关系的研究。

（P106）6、比较研究：根据一定的标准，对两个或两个以上有联系的事物进行考察，寻找其异同，探求教育之普遍规律与特殊规律的方法。

（P161）7、参与观察：也称为自然观察，它是指就研究对象在自然的状态下研究者参与某一情境中去对研究对象进行观察。

在实地研究中，参与观察是主要方法之一。

（P172）(从某种程度上说来，实地研究就是一种个案研究，因为研究最佳答案可以从个案分析中获得。

)8、访谈：通常是两个人（有时包括更多人）之间有目的的谈话，由其中一个人（研究者）引导，搜集对方（研究对象）的语言资料，以此了解研究对象如何解释他们的世界。

是实地研究中一种获得资料的重要方法，在实地研究中，访谈的方式基本上也分为非正式的和较正式的两种取向，而访谈的结果加大地依赖研究者的技能。

（P176）9、行动研究：并不是一种独立的研究方法，而是一种教育研究活动，是一种教师和教育管理人员密切结合本职工作综合运用各种有效的研究方法，以直接推动教育工作的改进为目的的教育研究活动。

教育研究方法复习资料

第一章教育研究概述1、教育研究的对象p4（1）有学者认为是人；（2）有学者认为是任何对人的身心产生影响的活动；（3）也有学者认为是研究现象及其规律；（4）更多学者认为，教育研究的对象是教育问题。

因为“没有问题，就不会产生研究”，有了问题才能引起人们对它的研究，没有问题的研究或者虚拟问题的研究都不是真正的研究。

（教育问题是实际教育结果与期望教育结果之间的差距和矛盾。

）2、教育研究的特征p5（1）具有一般科学研究的基本特征：学术性、科学性、创造性；（2）自身的特征：①教育研究基础的包容性：教育研究的对象是教育问题，而教育问题本身常常是复杂的与整合的，内涵丰富，外延广阔，这使得教育研究具有很大的包容性；②教育研究过程的实践性：教育研究面向的是教育实际问题，是关于解决教育实践中的具体问题的研究，具有较强的实践性；③教育研究结果的后效性：教育研究的结果能真正在实践中得到充分的体现，是一个长期的，需要积累和检验的过程，研究具有后效性；♍教育研究方法的整合性：教育研究的对象是关于人的教育问题，涉猎面复杂，不可能按照研究者主观的需要对研究对象加以孤立、封闭或纯化，需要整合质性和量化的研究方法进行 3、教育研究的分类p7基础性研究和应用性研究定量研究和定性研究宏观研究、微观研究和中观研究文献研究、田野研究和实验室研究描述性研究和探索性研究历史研究、现实研究和超前预测研究教育价值研究和教育事实研究4、定量研究和定性研究的关系（1）区别：①方法：定量研究采用的是量化、演绎的方法，以验证假说为目的，理论基础是实证主义，注重实验—设计—控制，强调预先设计和标准化研究程序；定性研究采用质性、归纳的方法，详细地记录每个个案，然后分析资料，加以概括，理论基础是人本主义和解释主义，注重观察—参与，强调应在自然情境中进行。

②目标：定量研究的出发点是提出假说并努力验证，注重演绎，追求教育现实的普遍性；定性研究的目标大多是从资料中归纳概括自己的结论，建构自己的理解，注重归纳，研究结论一般只适用于特定的情境和条件。

教育研究方法复习资料

《教育研究方法》复习提纲第一章教育研究概述1、成为教育研究对象的教育问题一般具备以下基本特点:问题性、预见性、未知性2、定性研究：也称质性研究，是指在尽可能自然的状态下，通过深入、细致、长期的观察、体验、调查和分析，以一种开放的研究态度，对教育现象获得比较全面深刻的认识的一种方法。

3、田野研究：是指经过专门训练的研究者亲自进入研究场景，通过直接观察、访谈、情境体验等参与方式，获取第一手研究资料，并对资料进行加工分析提取结论的过程。

田野研究的“田野”就是学生学习的园地，教师教学的场所。

第二章教育研究过程1、教育研究过程的一般程序：（1）选题（2）查阅文献及初步调查了解（3）制定研究工作计划（4）搜集并整理资料（5）分析研究（6）撰写报告2、教育研究问题的来源：（1）从教育实践中发现问题（2）从过去的研究成果中寻找值得研究的问题（3）从有关理论中演绎出研究问题（4）从留有争议的问题中寻找研究问题（5）从各级规划课题中选择问题3、选题的步骤：（1）确定研究的领域（2）查阅相关资料（3）界定研究问题的范围（4）陈述研究问题4、研究假设：就是研究问题的预设答案。

具体而言，研究假设是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题预先赋予的某种答案，是对研究结果的预测判断。

5、研究假设在教育研究中的作用:（1）假设对课题研究起定向作用。

有假设的研究，内容更具体，方向更明确，目标更集中，既便于研究者把握研究的主攻方向，又易于别人理解课题内容。

（2）假设是研究的核心,在有假设的研究中，整个研究过程实际上就是围绕着验证假设展开。

（3）假设是通向理论的桥梁。

假设是有待验证的理论，它具有理论的某些特征, 是对有关现象的概括，当假设的基本观念或预言被证实时，该假设就上升为理论。

6教育假设形成的三个阶段：观察分析、提出假设、表述第一阶段是观察分析。

由于科学假设都只能源于客观事实或科学结论，因此要提出假设, 就必须在提出假设之前认真而具体地去观察、考察所要研究的对象，并全面分析相关的研究结论。

《教育研究方法导论》复习资料

《教育研究方法导论》第一章概论一.概念界定1.研究：就是一个认真的提出问题，并以系统的方法寻找问题答案的过程。

2.科学研究：①含义：指人们运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地探索自然和社会的客观规律的一种认识或实践活动。

②特征：客观性、系统性、创造性3.教育科学研究：①含义：以教育科学理论为基础，以发现或发展教育科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展。

②基本要素：客观事实、科学理论、方法技术③功能：解释、预测、控制④特点：客观性、系统性、教育性、创造性（最突出的）、伦理性4.方法：关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等；研究自然界、社会现象和精神现象的方式、手段5.教育科学研究方法：(1)含义：按照某种途径，有目的、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的程序研究，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。

(2)特点：①一般：A研究的目的在于探索教育规律，已解决重要的教育理论与实践问题为导向；B要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标；C有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据D强调方法的科学性E创造性。

②独特：A带有很强的综合性和整体性；B研究的周期较长；C针对性、实践性强；D教育研究工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础二.教育研究方法的研究对象1.教育科学研究方法学：是关于研究教育现象和过程的一般方法原则的知识体系，是将观察问题、分析和解决问题的具体手段、形式、方式加以理论化、系统化。

2.教育研究方法论：从哲学观、世界观的应用中概括出来的一般方法原则，是方法的理论表现形态。

三.分类1. 四种水平：直觉观察水平（资料收集水平）；探索原因水平（内在效度）；迁移推广水平（外在效度）；理论研究水平。

2. 依据适用范围和概括程度分：①具体的科学方法论：文献法等②一般研究方法：归纳法等③最一般的方法论：唯物论和辩证法③依据研究目的可分为：基础研究、应用研究、发展研究、评价研究、预测研究④依据研究方法可分为：历史研究、描述研究、相关与比较研究、实验研究、理论研究四.现代教育科学研究的基本思路：1.提高理论的构造性、清晰性、预见性； 2.教育研究方法的统一性与多元性； 3.现代科学研究成果及其研究方法的移植； 4.关注教育研究的价值标准； 5.教育研究的可操作性五.现代教育科学研究的方法论原则：1.马克思主义哲学是现代教育科学研究的基础； 2.自然科学、社会科学、思维科学方法论的合理移植和借鉴； 3.数学方法的合理应用，定性与定量研究的结合； 4.从国情出发，批判、继承与创新。

《教育科学研究方法》考试复习资料

页眉内容《教育科学研究方法》考试复习资料一、有关常识：1、教育科学研究方法发展演变的基本脉络：从古希腊到16世纪(直觉观察时期)；17世纪到19世纪末、20世纪初(分析为主的方法论时期)；20世纪以来(形成独立学科时期)。

2、教育科学研究方法的四个层次：直觉观察水平(资料收集水平)；探索原因水平(内在效度)；迁移推广水平(外在效度)；理论研究水平。

3、教育科学研究方法的基本类型及其对教育研究的作用：基础研究的基本目的在于发展和完善理论（为什么）；应用研究的目的是解决当下的、实际的问题（是什么）；发展研究的目的在于发展用于学校的有效的策略（如何改进）；评价研究是通过搜集和分析资料数据，对一定教育目标和教育活动的相关价值做出判断的过程（怎么样）；预测研究的目的在于分析事物未来发展的前景和趋势（将会怎样）。

3、我国最早的教育科学研究方法著作是罗廷光的《教育科学研究大纲》。

4、科学观察的基本特点：观察的目的性、观察的客观性、观察的能动性。

5、测验的基本类型：按行为目标，测验内容可以分为智力测验、能力倾向测验、成就测验、个性测验四大类。

6、教育实验分组设计的基本类型：前实验设计、准实验设计、真实实验设计。

前实验设计通常是一种自然描述，用来识别自然存在的临界变量及其关系，其表现形式有：单组后测设计、单组前后测设计、固定组比较设计。

准实验设计是指运用原始群体，而不是随机地安排被试进行实验处理，其主要类型有：不等控制组设计、时间序列设计、平衡设计。

真实实验设计中的自变量、因变量、无关变量都能得到比较严格的控制，能较好地控制内外部无效因素，并有效地操纵研究变量。

真实实验设计，都有一个控制组，被试随机选择并随机分派到组。

7、教育人种学是对特定情景中的教育系统、教育过程以及教育现象完整和科学的描述。

人种学研究具有现象学和自然主义的特征。

人种学研究必须以整体的、全局的观念看问题。

8、定量分析的概念和特点：定量分析是赋予对象一种纯形式化的符号以反映事物的特征的方法。

教育研究方法复习资料 2014.12

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