小学语文说课稿——《桂林山水》说课
四年级语文说课稿：桂林山水3篇
四年级语文说课稿：桂林山水四年级语文说课稿：桂林山水3篇作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的四年级语文说课稿：桂林山水，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级语文说课稿：桂林山水1各位专家评委，各位老师：大家好！我今天说课的题目是《桂林山水》，我的说课内容从以下五个方面展开：一、说教材1．教材分析《桂林山水》一课是人教版小学语文第八册第一单元的一篇精美散文。
课文描绘了桂林山水的秀丽多姿，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国山河的思想感情。
作者按总分总的结构。
先总体写出了“桂林山水甲天下”；然后生动具体地描写了漓江水静、清、绿的特点和桂林山奇、秀、险的特点；最后又以“舟行碧波上，人在画中游”作结。
这篇散文构思精巧，句段精美，首尾照应，结构浑然一体，是学生品诵的佳作。
（根据教材编写的意图，结合学生的实际，我制定了三个教学目标）2．教学目标知识目标：掌握8个生字，理解重点词语，理解课文内容，了解桂林山水的特点。
能力目标：有感情地朗读并背诵课文，学习作者细致观察，抓住主要特点具体描写景物的方法。
情感目标：感受桂林山水独特的美。
感受祖国锦绣河山的壮美。
感受祖国语言的优美。
（本课计划两课时完成教学任务，今天我主要说的是第二课时的教学设计，第二课时的）3．教学重点、难点教学重点：感受桂林山水的美，有感情的朗读并背诵课文。
教学难点：学习作者细致观察，抓住主要特点具体描写景物的方法。
体会文中的思想感情。
二、说教法（在教学时，我引导学生）1．举一反三，自主合作。
2．以读为本，读中赏美。
三、说学法叶圣陶曾经说过：“教是为了不教”。
通过本节课的学习，引导学生学会并运用“读、找、品、诵”的方法阅读文章，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。
四、说教学程序阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。
桂林山水说课稿(通用3篇)
Not good at listening to different voices is the greatest negligence of managers.通用参考模板（页眉可删）桂林山水说课稿（通用3篇）桂林山水说课稿1我今天说课的内容是“义务教育课程标准实验”教材，小学语文四年级上册第11课《桂林山水》一文。
一、设计理念《语文课程标准》中要求“在语文学习过程中，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到美的熏陶。
”本节课充分利用多媒体形、声、色的辅助教学，使学生很快入情、入境，借助生动、形象的画面理解文字内容，在多元化的阅读中获得情感的体验和升华，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
二、教材分析《桂林山水》是一篇优美的写景抒情散文，__紧紧围绕桂林山水的特点，采用总、分、总的结构方式，大量运用了排比、比喻等修辞手法，把一幅如诗如画的桂林美景展现在我们面前，表达了作者对祖国山河的无比热爱之情。
三、学情分析小学三年级的学生已经具备了一定的生活经验、知识基础和学习习惯，也有较强的自主合作探究的能力。
借助多媒体教学手段进行教学，会大大提高学生学习的热情，促使学生在积极思维和情感活动中深入地感悟，更好地完成本课的学习。
四、融入媒体，激活教学语文教学中，根据课文内容和学生学习的需要，将现代信息技术与阅读教学有效的整合，能够使教学过程有形、有音、有情、有境，很好地解决教学的重、难点；有利于调动学生的情感，激发学生的思维，使学生在轻松愉快的情境中学到知识。
同时，也会使我们的课堂教学变得有声有色，收到很好的教学效果。
五、教学目标的确立根据《语文课程标准》对本年级的具体要求：观察事物能注意抓特点，并适当展开想象。
在本课的教学设计中，利用电教媒体创设情境，引导学生由表及里，由浅入深地自主合作探究学习。
结合教材特点及学生情况，我确定了本节课的三维教学目标：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
《桂林山水》说课稿
《桂林山水》说课稿【5篇】1．教材分析《桂林山水》是丁编教材义务教育六年制小学语文第十一册第16课的内容。
课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了喜爱祖国的思想感情。
课文按先总说、后分述、再综合的挨次，分为4个自然段对桂林山水进展描写。
第1自然段。
写荡舟漓江欣赏桂林山水的缘由。
第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。
第4自然段写了欣赏桂林山水后的总体印象。
全文重点突出，条理清晰，语言美丽流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进展详细描写的。
写作方法，是本单元训练的重点“学习认真观看，抓住特点，根据方位进展描写”的读写典范。
2．教学目标(l)把握本课生字词，积存词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
（3）感受桂林山水的美景，激发学生喜爱祖国山河的感情。
（4）学习课文抓住景物特点，有次序地进展详细描写的方法，用一段话描写一处景物。
3．教学重点、难点学习课文2、3自然段，引导学生通过分析、比拟、综合的方法理解课文内容是本文的教学重点。
学习抓住景物的特点进展详细描写的。
写作方法写一处景物，是教学的难点。
4．课时安排：三课时其次课时：学习课文其次段，理解、学习课文中抓住桂林山水的特点进展详细描写的写法，读熟课文。
完成课堂作业第2、4题。
5．教具预备《桂林山水》。
课件。
说学法篇二通过教师创设情景，实行敏捷互动的教学方法，激发学生的学习兴趣，培育学生自主、学习、探究的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法自主学习，获得新知。
说教学程序篇三（一）创设意境，导入新课。
回忆引入：同学们，上一节课我们开头学习了《桂林山水》这篇文章，大家确定还记得第一自然段中的那一句“桂林山水甲天下”，今日我们就来欣赏这个举世著名的旅游胜地。
看看桂林山水为什么是天下第一。
（上课一开头，教师联系课文内容，用带着问题的语言创设教学情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣。
《桂林山水》说课稿（精选8篇）
《桂林山水》说课稿（精选8篇）《桂林山水》篇1一、说教材1、教材分析《桂林山水》人教版义务教育六年制小学语文第八册第一单元中的第2课。
课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山.表达了作者热爱祖国的思想感情。
课文按先总起、后分述、再总结的顺序分为4个自然段。
第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。
第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。
第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。
语言优美流畅，适合学生朗读背诵，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。
2、教学目标(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。
(2)有感情地朗读课文，学会按提纲背诵课文。
(3)学会本课8个生字；理解18个词语的意思。
(4)学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法。
3、教学重点、难点学习课文2、3自然段，列提纲背诵是教学的重点。
学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物，是教学的难点。
4、课时安排：三课时第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。
学习课文第一、二自然段，并根据提纲背诵课文。
学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，试写一处景物。
完成课堂作业本第1、2题。
第二课时：学习课文第三自然段，理解课文作者抓住桂林山的特点进行具体描写的写作方法，读熟课文。
完成课堂作业本第3、4、5题。
第三课时：学习课文第三段，总结全文。
按课后练习题3的提纲背诵课文。
完成第7、6题，听写词语。
5、教具准备小黑板一块，配音磁带一盒二、说教法1、举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。
2、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。
桂林山水》说课稿(1)
《桂林山水》说课稿
一.说教材
《桂林山水》是四年级下册第一单元的第二篇精读课文，本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。
课文开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。
一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。
教学目标：①学会本课生字新词理解重点语句。
②有感情的朗读课文并背诵。
③通过看图学文感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
二.说学情
四年级学生理解能力增强，学习新知识的热情和积极性较高可以接助工具理解词句，可以联系上下文有关词句说出自己的感受，需要教师引导。
三.说教法和学法
①说教法：语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体，在教学过程中要采用小组讨论法，讲授法等教学方法让学生参与教学活动，教师用充满激情的导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，让他们主动参与学习。
②说学法：让学生带着问题读书，目的明确，学生读书时就不会泛泛而读，而是边读边思考问题。
四.说教学程序
①创设情境，导入新课。
②随景入文，初读课文。
③依图学文，理解第一段，研读第二段，重点学习第三段。
④结合画面，展开想象，用自己的语言加以具体描述。
⑤指导背诵课文加课后作业
五.说板书设计
用多媒体等手段放映图片结合教科书展开描述和分析。
(人教新课标)语文四年级下册《桂林山水》优秀说课稿
5.通过设置一些与课文相关的问题和任务，引导学生主动思考和探索，提高他们的学习动机。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用情境教学法和互动式教学法。情境教学法是通过创设情境，让学生在具体的情境中感受和体验知识，从而提高学习效果。互动式教学法则是通过师生、生生之间的互动，激发学生的学习兴趣和动机，促进他们的主动参与和合作。选择这些方法的理论依据是建构主义学习理论，该理论认为学习是一个主动建构的过程，学习者需要在具体的情境中通过互动和交流来建构知识。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生提取信息、概括总结的能力。
3.情感态度与价值观：感受桂林山水的美丽，培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
（三）教学重难点
1.教学重点：桂林山水的特点、课文的结构、词语的理解与运用。
2.教学难点：桂林山水的特点、课文的结构、词语的理解与运用。
二、学情分析导
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的内容，总结桂林山水的特点。然后，我会邀请学生分享自己的学习心得和体会。最后，我会根据学生的表现给予积极的反馈和建议，帮助他们巩固知识，提高学习能力。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，提升写作和表达能力。我布置的作业包括：
（二）媒体资源
为了更好地辅助教学，我将使用多媒体课件、图片和视频等资源。多媒体课件可以直观地展示桂林山水的美丽景色，帮助学生更好地理解课文内容。图片和视频则可以作为补充材料，让学生更直观地感受到桂林山水的魅力。这些资源在教学中的作用是激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，同时帮助他们更好地理解和记忆课文内容。
桂林山水说课稿范文（精选6篇）
桂林山水说课稿范文（精选6篇）桂林山水说课稿范文（精选6篇）作为一位优秀的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的桂林山水说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
桂林山水说课稿篇1一、说教材（一）教材的地位和作用本课是四年级下册第一单元的一篇写景散文，本单元的主题是祖国的大好河山。
《桂林山水》这篇文章，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开篇引用“桂林山水甲天下”点明桂林山水闻名遐迩，然后从漓江的水、桂林的山、桂林的山和水等角度分别描写了桂林美景的特色。
学习本文可以培养学生对祖国大好河山的欣赏与热爱之情，并让学生体悟作者是如何用优美的语句来表情达意的。
（二）本课重点和难点根据本单元主题和本文的特点，设定本课重难点如下：重点：感受桂林山水之美，学会用写景手法描绘身边的事物。
难点：了解本文语言特点，掌握排比、比喻等写景手法。
二、说学情1、本课教学对象是四年级下学期的学生，他们在之前学习过关于描绘山水的文章，初步具有了欣赏美、热爱美的能力，但是体会作者如何通过语言运用技巧来写景达意，并对其中的优秀技巧进行模仿写作，这样的感悟力和能力还需要加强。
2、我的学生多是95后，他们已经学会了网上查资料，有的还曾经去很多地方旅游过。
因此，让他们通过自己查资料先了解桂林山水的美并不难。
他们也已经初具独立思考问题和探讨问题的能力，可以组织相应的互动活动。
三、说教学目标根据新课标三维目标的要求、教材分析和学情分析，我确立了以下教学目标：（一）知识目标：1、认识8个生字，会组词和听写，并能正确读写“无瑕、兀立、嶙峋、波澜壮阔、峰峦雄伟、连绵不断”等词语。
2、背诵全文。
（二）方法目标：1、通过了解作者的语言表达特点，掌握引用、对比、排比、比喻等写景手法。
2、能够模仿例段，学习用相同的句式写一段话。
（三）情感目标：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
桂林山水说课稿
《桂林山水》说课稿一、说教材《桂林山水》是人教课标版四年级下册的一篇精读课文。
这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。
文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。
下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。
文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。
全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。
2、教学目标根据《新课标》的要求和本组训练的重点，我设定了如下的教学目标：(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。
(2)有感情地朗读课文，学会按提纲背诵课文。
(3)学会” 澜、暇”等8个生字；理解“波澜壮阔、无暇”等18个词语的意思。
(4)学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法。
3、教学重点、难点学习课文2、3自然段，列提纲背诵是教学的重点。
学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物，是教学的难点。
4．课时安排：2课时第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。
学习课文第一段。
第二课时：学习课文第二、三、四段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。
5．教具准备多媒体课件《桂林山水》二、说教法1．直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。
2．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。
3．举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。
三、说学法培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
《桂林山水》说课稿
《桂林山水》说课稿学习本文可以培养学生对祖国大好河山的欣赏与热爱之情并让学生体悟作者是如何用优美的语句来表情达意的下面是小编收集整理的《桂林山水》说课稿希望对您有所帮助！一、说教材(一)教材的地位和作用本课是四年级下册第一单元的一篇写景散文本单元的主题是祖国的大好河山《桂林山水》这篇文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光开篇引用“桂林山水甲天下”点明桂林山水闻名遐迩然后从漓江的水、桂林的山、桂林的山和水等角度分别描写了桂林美景的特色(二)本课重点和难点根据本单元主题和本文的特点设定本课重难点如下：重点：感受桂林山水之美学会用写景手法描绘身边的事物难点：了解本文语言特点掌握排比、比喻等写景手法二、说学情1.本课教学对象是四年级下学期的学生他们在之前学习过关于描绘山水的文章初步具有了欣赏美、热爱美的能力但是体会作者如何通过语言运用技巧来写景达意并对其中的优秀技巧进行模仿写作这样的感悟力和能力还需要加强2.我的学生多是95后他们已经学会了网上查资料有的还曾经去很多地方旅游过因此让他们通过自己查资料先了解桂林山水的美并不难他们也已经初具独立思考问题和探讨问题的能力可以组织相应的互动活动三、说教学目标根据新课标三维目标的要求、教材分析和学情分析我确立了以下教学目标：(一)知识目标：1.认识8个生字会组词和听写并能正确读写“无瑕、兀立、嶙峋、波澜壮阔、峰峦雄伟、连绵不断”等词语2.背诵多文(二)方法目标：1.通过了解作者的语言表达特点掌握引用、对比、排比、比喻等写景手法;2.能够模仿例段学习用相同的句式写一段话(三)情感目标：感受桂林山水的美好培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情四、说教法学法(一)教法新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式帮助学生提高语文的综合素养并形成正确的情感态度价值观为此我主要采用“品读赏析”和“问题探究”的多媒体教学方法安排2课时借助反复品读引导学生体味作者在描写景色时所采用的优美语句;通过问题探究展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂对于教师的作用新的课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者”“教师的点拨是须要的但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读”因此这一堂课在教法上我采用对话式教学模式主要采用提问法、讲解法引导学生自主阅读课文(三)学法1.朗读法：形式多样的读、大量的读、有感情的读;2.讨论法：通过提问思考讨论引导自己思考自己得出正确答案;3.质疑法：引导学生从无疑处发现问题提出问题五、说教学过程(一)激发兴趣、导入新课一节新课的开始好比提琴家上弦歌唱家定调第一个音定准了就为演奏和歌唱奠定了基础上课也是如此第一锤就应敲在学生的心灵上像磁石一样把学生牢牢地吸引住我是这样设计导语的请同学们以小组为单位展示课下搜集的桂林山水的图片、文字资料或歌曲通过对桂林山水的直观感受激发学生对学习本课的兴趣老师总结同学们的展示导入课题(同学们大家通过各种各样的方式向我们展示了桂林山水的美我们忍不住想去桂林看看并赞叹一句“桂林山水甲天下”果然名不虚传今天我们来学习一篇描写桂林山水的散文跟随作者的眼睛去一睹桂林的风采)(板书：第2课桂林山水)(二)初步朗读、整体感知引导学生自读课文这一部分大约需十分钟的时间是这一堂课中占时较多的一部分之所以安排这么多时间是因为这是一篇写景抒情的美文充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法新课程倡导自主、合作、探究的学习方式而“读”就是“自主”学习方式的最直接体现巴金说过：“写吧只有写才会写”我们是否也可以这样说：放手让学生读吧只有读才会读让学生在读中感受在读中思考在读中品味语言文字的魅力这一部分大约分这样几步：1.学生自由朗读然后分排进行有感情的朗读;通过朗读感受作者的语言美以及语言所表达的景色美2.教师范读学生标出生字在课文中的位置和本文出现重要词语;3.教师范读以后再请学生默读这次是带着任务的默读：首先让学生借助词典查出生字的读音和组词并查出新出现的重要词语的意思;然后试着概括每段最主要写的是桂林的什么美景(说明：新课标要求三、四年级的学生四年级的学生初步学会默读不指读学会略读并粗知文章大意所以在默读的时候我给学生布置了简单概括文章的大意的任务;另要求学生学会借助相关工具书查阅生字词的意思所以我还安排学生自己查词典并解决生词释义)4.检查朗读的任务完成并引导学生概括文章大意首先我请两名同学分别读出8个生词并进行组词带领学生解决了生词的问题再来初步概括文章大意这里仍然采用检查任务完成的方式请4名同学分别说出每段最主要写了桂林的什么美景得出如下线索：(1)桂林山水甲天下;(2)漓江的水;(3)桂林的山(4)桂林的山水老师根据学生的回答在黑板上板书(三)深入阅读、攻克难点初步感知文章的大意和结构以后接下来就要重点学习文章如何运用优美的语言来描写桂林的美景的在这个环节我采用让学生分段研读的方法因为本文每个段落的主题都很鲜明整体形成总分总结构进行分段研读非常适合分段研读的设计如下：1.第1段统领多文：前面我们已经概括了每段的大意第一段最主要的一句话就是“桂林山水甲天下”为什么这么说呢接下来学习第2段(板书：桂林山水甲天下以这7个字为纲统领整篇课文)2.第2段漓江的水：(1)请一名同学读第二段教师重点讲解：波澜壮阔、无瑕(2)攻克重点：体会作者描写漓江水所采用的手法A.作者要写漓江的水为什么先写大海和西湖?这是一种什么样的描写手法?B.作者写了漓江水的几个特点?具体是写的?(板书：漓江水：静、清、绿)静：采用引读法(老师读前面的内容学生根据老师的引导读出后面的内容)教师：漓江的水真静啊学生：静得让你感觉不到它在流动;清：采用引读法教师：漓江的水真清啊学生：清的可以看见江底的沙石;绿：采用引读法教师：漓江的水真绿啊学生：绿的仿佛那是一块翡翠这里采用了排比法突出了漓江水的特点;还采用了比喻的手法把漓江的绿水比喻成一块翡翠(3)第3段桂林的山：(板书：桂林的山：奇、秀、险)A.请一名同学读第3段重点讲解：危峰兀立、怪石嶙峋B.学生自主探究、小组合作找出桂林的山有些特点呢?描写山的特点又采用了什么样的手法呢?(说明：由于本文第二段和第三段所采用的描写手法是一样的学生根据前面老师的讲解结合小组讨论可以对第三段进行分析了所以我采用了学生自主探究和小组讨论的方法)小组讨论以后预想学生会总结出桂林山的三个特点：奇、险、秀和采用的修辞手法：对比、比喻、排比老师就可以根据大家的回答按照第二段的模式写成板书(4)第4段桂林山水：A.请一名同学朗读重点讲解：连绵不断B.作者在描写桂林山水时用了什么手法?作者是描述“舟行碧波山人在画中游”的?(四)整体回顾、拓展延伸攻克了本课的重点和难点我会带领学生对本节所学的内容进行回顾并进行相应的拓展我是这样帮助学生回顾整体知识的：1.本文先用一句“桂林山水甲天下”来总领多篇又分别从漓江的水、桂林的山进行景色描写最后写桂林的山和水汇成一副美丽的画卷采用了“总分总”的结构2.作者在描写景色时用了排比、比喻、对比等修辞手法使描写桂林的语言跟美景一样格外美丽我们在日常生活中也见到了很多美景你能否可以模仿本文的写作手法“真静啊静得……;真清啊清得……;真绿啊绿得……”描写你所见的一处风景3.我们的祖国大好河山真的很美像画卷一样同学们如果你们可以一定要多出去看一看多开阔自己的视野多培养自己开放的胸怀(五)布置作业：请同学们模仿文中描写漓江水的写作手法写一篇50字左右的片段描写你所见过的或者特别喜欢的风景、植物、动物。
《桂林山水》精品说课稿(超详细版)
《桂林山水》精品说课稿一、说教材1、教材分析《桂林山水》是人教课标版四年级下册的一篇精读课文。
这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。
文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。
下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。
文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。
全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。
2、教学目标教学是为了促进学生的发展,这是新一轮课程改革对教学提出的崭新的要求,在学习语文中,学生的发展的是多方面的,它包括听说读写能力的发展,情感世界的丰富,观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养等。
根据《新课标》的要求和本组训练的重点，我设定了如下的教学目标：(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。
(2)有感情地朗读课文，学会按提纲背诵课文。
(3)学会” 澜、暇”等8个生字；理解“波澜壮阔、无暇”等18个词语的意思。
(4)学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法3、教学重、难点学习课文2、3自然段,学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点,学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物,是教学的难点。
4．课时安排：2课时第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。
学习课文第一段。
第二课时：学习课文第二、三、四段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。
5．教具准备多媒体课件《桂林山水》二、说教法、学法首先抓住一条主线即以“桂林山水”为主线,抓住这一主线,把“漓江的水”“桂林的山”两个内容串联起来,引导学生去探究漓江水静、清、绿。
桂林山奇、秀、险的特点。
从而把语言文字的训练,情感的熏陶、想象力的培养有机的融为一体。
篇7桂林山水说课稿 (2)
篇7桂林山水说课稿（一)、说教材：《桂林山水》是课标版教材小学语文第八册第一单元中的第二课。
这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
课文按“总――分――总”的顺序先从“桂林山水甲天下”讲起，然后用对比的方法描述了漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的突出特点，最后把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
课文语言优美，适合学生朗读背诵，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范（二）、目标及重难点：根据学生实际和我对这课教材的把握，我将本课的教学目的确定为：（1）学会本课8个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。
（4）学习作者抓住事物的特点、运用对比描写景物的方法。
本课的教学重点、难点是：引导学生感受漓江的水和桂林的山的那种独特的美；学习作者的写作方法。
本课我计划用两课时上完。
第一课时：能将课文读通顺流利，整体感知课文，学会生字，了解课文的主要内容，并选择自已喜欢的内容小组合作学习第二课时：继续学习课文，有感情地朗读课文，理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思，学习作者写作方法，试着背诵课文。
（三）、说教法，说学法1、情境教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句2．举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。
3．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。
4、学法指导：归纳总结学习写景文章的方法“抓住词句──欣赏美景──体会感情──朗读表达”。
并指导学生自学课文第三自然段。
（四）、说过程，说精华（第二课时）1．学习第一自然段。
【人教版四年级下册语文桂林山水说课稿范文】四年级下册桂林山水
【人教版四年级下册语文桂林山水说课稿范文】四年级下册桂林山水【人教版四年级下册语文桂林山水说课稿范文】四年级下册桂林山水“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，那么人教版四年级下册语文《桂林山水》说课稿怎么写吗?小编在此整理了人教版四年级下册语文桂林山水说课稿范文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版四年级下册语文桂林山水说课稿范文1各位评委老师：上午好!今天我说课的题目人教版四年级下册第1课《桂林山水》，这是一篇写景的课文。
文章开头先以一句“桂林山水甲天下”的俗语总领全文，然后从山、水两个方面进行具体描述，最后用“舟行碧波上，人在画中游”的诗句作结，全文结构严谨，一气呵成。
课文中间部分抓住“静、清、绿”和“奇、秀、险”三个特点，把风景如画的桂林山水形象地呈现在读者面前，生动表达了作者对祖国大好河山的无限热爱之情。
这篇文章词句华美，文笔细腻，是一篇适合感情诵读的好文章。
根据课文特点及课标精神，本课的我将以坚持以美学的思想为指导，在认真落实三维目标的同时，着力引导学生体会课文中所蕴含的景色美、情感美与文字美，努力激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，同时大胆实施以读代讲策略，力求使学生在中感受桂林的山水美，在读中领悟作者的文笔美。
为达到上述目标，我将在教学过程适当运用桂林山水的多媒体课件，把美丽的桂林山水展现在学生面前，从而激发学生对课文的学习兴趣。
为此，我的教学过程将这样设计：一、初读课文感知美上课伊始，我将先让学生自由读课文，思考文中写出了桂林山水哪几个特点。
在学生交流的过程中对应着水和山板书“静、清、绿”“奇、秀、险”，以此使学生从整体上抓住桂林山水的特点，为精读课文细致体会桂林山水的美作好铺垫。
然后让学生说说读了这篇课文之后，对桂林山水有什么感觉。
通过交流，引导学生初步感受桂林山水的美，在学生内心先种下一颗美的种子，从而为本课的学习确立一个基本的方向。
整体感知阶段我将随之完成读通课文、认识生字的任务。
桂林山水说课
《桂林山水》说课稿一、说教材（一）教材的地位及作用《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册的一篇精读课文。
本单元以美丽的河山为主题，引导学生通过语言文字欣赏祖国的大好山河，体会作者对祖国山水的热爱之情。
进一步拓展到要保护大自然的美。
（二）教学目标知识与技能：学习本课生字新词，有感情的朗读课文，背诵课文。
过程与方法：学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养学生观察理解潜力和表达潜力。
情感态度与价值观：通过学习，使学生感受到桂林山水的美，培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的感情，进一步拓展到要保护大自然的美。
（三)教学重难点1、理解桂林山水的特点，想象其美景。
2、学习作者观察和表达方法。
二、说教法1、读书指导法本科教学中我通过自由读、合作读、指名读，对学生实行指导，让学生的读步步深入，从而提升语文综合素养。
2、直观教学法：使用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。
三、说学法1、朗读法。
我通过创设情境，配乐朗读让学生读中入情入境，读中培养语感，读中受到情感熏陶。
2、小组合作。
让学生在小组学习中畅所欲言，表达自己的情感。
四、说教学过程㈠.图片导入，引入新课通过图片展示，带着你们一起来领略一下桂林的美好风光！不但激起学生的兴趣，迫不及待的想学习课文，还拉近学生与文本的距离。
（二）、朗读课文，识记生字展示课件，让学生欣赏画面，听课文录音朗读。
让学生在优美的课件中，从视觉上感受桂林山水的魅力。
随着录音的朗读，划出容易读错，难读的字词，整体感受课文的朗读基调。
1、指名读课文，协助正音和顺句。
教师相机指导纠正学生容易读错的字词。
2、自读课文，思考以下问题，然后谈论。
3、有感情朗读品味词句和表达方式通过这些过程的学习，已经培养了学生对桂林山水的喜爱，让学生带着这样的感情基调再一次大声的、有感情的朗读课。
4、比赛朗读自己喜欢的段落。
这篇课文语言优美，描绘生动、形象，有利于朗读训练。
再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。
《桂林山水 》说课
四下《桂林山水》说课一、说教材1、教材分析《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册的一篇精读课文。
这篇课文抓住了桂林山水的特点。
以优美的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。
表达了作者对桂林山水的赞美之情。
全文重点突出脉络清晰语言优美流畅。
是一篇不可多得的写景佳作。
根据新课标的要求和本组训练的重点。
2、教学目标结合四年级学生的认知能力，我确定如下教学目标：（1）掌握并理解重点词语，有感情的朗读课文背诵课文，（2）了解课文的结构特点和语言特色。
积累优美句段进行仿写。
（3）感受桂林山水的美。
培养学生热爱祖国山河热爱大自然的情感。
教学重点：学习课文二、三自然段体会桂林山水的特点。
教学难点：学习抓住景物的特点进行具体描写的方法进行仿写。
二、说教法新课标指出，教师是教学的组织者引导者合作者。
遵循这个原则，我设计以下解决方法：1、激趣引导法：用生动的语言激发学生的兴趣令学生走进文本。
2、朗读体会法：通过抑扬顿挫声情并茂的朗读帮助学生体会语言的优美。
感受作者对桂林山水的赞美之情。
3、直观教学法：教学二、三自然段时借助多媒体课件创设情境。
4、拉近学生与文本距离。
三、说学法为了体现学生的主体性，我设计以下学法：1、朗读法。
朗读始终是语文课堂的主角通过开展多层次多角度的朗读。
既培养了学生良好的语感，又是学生受到良好的情感其他。
2、自主合作探究法。
这篇课文二、三段结构写法相似。
是培养学生自学能力很好的范文。
从扶到放。
继续发挥了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用。
培养了学生的自学能力。
四、说教学过程学生是学习和发展的主体，教师要帮助学生架设生活与文本的桥梁激发他们的情感体验。
并参与其中，推动他们去深入的感受。
因此我设计的这样的教学程序：1、创设情境激趣导入：出示桂林山水的图片。
让学生猜一猜这是什么？【上课一开始就各种美丽的图片激发学生兴趣。
紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动的参与学习。
】2、然后让学生轻轻的闭上眼睛在音乐的伴奏下想象一下。
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小学语文说课稿——《桂林山水》说课
一、教材简析。
《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。
然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。
最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
二、设计理念
《语文课程标准》中提出以人为本，以促进学生发展为本的理念。
结合这次活动的主题是：教学中的互动。
于是，在《桂林山水》一课教学中，尽量让学生成为学习的主人，把“读中领悟，自主探究”贯穿于教学的始终，教师仅仅做个引领者。
通过让学生领悟桂林山水的特点，陶冶其爱美情趣，学习作者细致和具体形象地描写景物的方法，实现导与学的和谐统一，构建和谐的语文课堂教学。
三、教学流程
教学目标
1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
3、学会本课生字新词，理解重点词句。
4、有感情地朗读。
教学重点：
了解桂林山水的特点，想象其美景。
教学难点：
学习作者抓住事物特点具体形象地描写景物的方法。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入，触发情感
上课伊始，我便问学生：“谁知道广西什么地方最美？”学生们纷纷回答：“桂林。
”我问：“你们去过桂林吗？”学生摇头。
同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起从课文中去游览桂林的山水，看看那里的山水。
我随即板书课题。
桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。
每年都有成千上万的游客前往桂林的山水，到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一番，让我们一起走近桂林的山和水，相信你会得到一个满意的答案的。
二、初步感知，进入情境
1、现在开始我们的桂林之旅吧，先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。
演示：“配乐欣赏”。
2、此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)
3．小结，并引读第一节。
怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。
(板书：甲天下)
4、你能用自己的话来概括一下“桂林山水甲天下”的意思吗？甲：居第一位。
三、初读课文，进行预习
1、①读准生字读音。
②用自己最拿手的方法理解不懂的词语。
③大声地读通课文。
读不准的生字和自己不能独立解决的词语写到黑板上
2、检查预习情况，轮读课文。
①“啊”的读音。
②指名读课文。
四、潜心品读，体会情感
一、理清段落
课文哪一节描写山？哪一节描写水？
二、了解桂林的水
如诗如画的漓江，它如同一条秀丽的玉带，全长有170多千米。
它之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出来吗？如果用关键的几个字来概括呢？
(1)自由朗读第二自然段，思考：
①圈出写漓江水的特点的词语。
②划出具体描写特点的句子。
③注意不同的前字韵母带来句末“啊”的不同发音
(2)检查思考题①，板书：水：静清绿
根据学生回答：板书：静、清、绿。
如果用一个词来概括呢？
这些句子该怎么读才能表达出来漓江的特点呢？请你从中选择一句，试着读一读。
漓江的水真美啊！让我们一起伴着优美的乐曲来朗读这几句精彩的描写吧，再次来感受一下漓江的水独特的美。
（3）师：为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”?
三、了解桂林的山
1、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢?请大家快速的读读这一段，与前一段做个比较，你发现了什么？
2、指名说，那快速回忆一下，我们怎么学习桂林的水那段的？
3、小结：找到桂林山特点----读你印象最深特点的语句-----谈谈体会-----深情地读
4、生自学，可同桌一起学习。
5、交流：奇、秀、险（板书）
6、你对哪个特点印象最深刻？
谁能把“险”的样子画出来？指名试画。
（出示幻灯）看，这就是危峰兀立。
能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚或山顶。
感情朗读。
7、（生读“奇”的语句，并谈感受）------幻灯出示，谁能从画面上点出：“拔地而起”，“各不相连”。
能读好它吗？-----课文中好象就写了三种形状啊？----(请大家联系我们看过的图片，或者展开丰富的想象，把形态说得具体些！“像老人，像巨象，象骆驼。
”（示意学生说下去）
8、这么的多奇形怪状的山排列着叫——“奇峰罗列”。
9、哪些同学对“奇”感兴趣，把这句话读好。
10、（生说“秀”）-----在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟读出来吗？（幻灯展示）让学生体会秀。
同学们，桂林山的一个特点就足以让我们欣赏，品味，如今，它集这些特点于一体。
难怪作者要这样赞叹——（生：我攀登过……游览过……却从没看见过桂林这一带的山！）是峰峦雄伟的泰山不够美吗？是红叶似火的香山不够迷人吗？
师：因此，我们说，桂林的山（生：甲天下！）
四、布置作业
争做一名小小的配音演员。
课外熟悉描写桂林山水特点的相关语句，进行激情试说。
课后反思
1、借助多种手段引导学生感受词句所描述的情境，如：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、纷乱雄伟的泰山、红叶似火的香山、无瑕的翡翠、拔地而起、新生的竹笋……，让学生有一个比较形象的了
解。
但是，对于个别词语的理解，教师指导还不够到位或者有些牵强附会。
2、教学中力求让学生在读中领悟，使学生既体会文章的意思，也能体会文中语言文字的美。
学习桂林的山这一部分时，因时间紧张，教师虽然提出抓住一些重点词句进行了朗读感悟，但实质上有些草草了事，学生的朗读还趋于平淡。
以后，应多加强朗读方面的合理引导。
3、教师在课堂上有明显的口头禅。
（感叹词较多）
4、激励性语言贫乏。
…………
旁观者清，当局者迷。
虽然多年的教学，脑子里的糊涂帐还有很多，好在还有一些精力，还有一份热情，有待老师们的细细指点，热心帮助，我将努力反省、勉励自己，努力前进，逐渐提高吧！
再次恳请各位同仁毫无保留地给我开展“批评会”，虽无以厚谢，但我会心存感激，谢谢！。