新课程培训工作总结

20**年新课程培训工作总结

本学期我校的课改工作坚持以"三个面向"重要思想为指导，全面实践科学发展观，全面贯彻党的教育方针，认真实践，大胆探索，积极开展课改实验工作，全面推进素质教育。为了适应课改的需要，我校广大教师积极转变自己的角色，由教学的管理者转变为创设情景、让学生主动参与的组织者，由注重知识的传授者转变为学生成长的促进者、帮助者，由辛辛苦苦的教书匠转变为富有乐趣的教育教学研究者，由只管教材实施者转变为学校课程的开发者、课程资源的构建者，更好地推动新课程改革向更深层次发展。现将本学期的工作总结如下：

一、加强学习培训，优化教学理念

观念是行的指南，创新是课改的灵魂，实践是课改的关键，走进新课程、实践新课程，首先必须掌握新课程的新理念。随着课改的进展，我校的培训工作也在同步发展，我们积极组织教师参加各项培训，加大对教师的培训力度，注重多种培训形式和渠道，做到集中培训和分散培训相结合，全员培训和实验教师培训相结合，培训工作有计划、有组织、有成效。

1、市级培训。根据市级课改培训的安排与要求，利用20**年暑假，我校精心组织课改实验优秀教师、骨干教师积极参加。安排了***等教师分别参加了平顶山市语文、数学、音乐、英语等学科培训，做到带着问题而去，带着收获而归。

2、县级培训。开学初，我校***等三位老师为参加了三年级语文新教材培训，***等老师参加了四年级新课程培训及研讨会，进一步理解了新课程的教学理念，解决了教学中的一些疑难问题。

3、校本培训。我校坚持开展“骨干教师与实验教师”、“实验教师与非实验教师”、“学校领导与实验教师”对话培训活动，逐步形成“骨干教师——实验教师——非实验教师”三者互动的校本培训机制，紧紧围绕学习新课程理念，尝试新教法的目标，不断更新新的教学理念。注重实效，注重方法，注重过程，积极引导教师采用参与式教学，构建和谐课堂，让学生学的轻松、愉快，促进了全体教师的共同提高。

二、发挥集体的力量，立足于教学研讨工作

充分挖掘学校的潜能，充分发挥教师的主体性，充分利用学校的资源和条件，建立了充满生机活力的校本教研制度，这是我校20**年课改培训的最大收获之一。

1、落实集体备课制度，做到脑力资源共享。集体备课制度是促进教师深钻教材、取长补短、提高课堂教学实效的关键环节，而新课程的实施，也迫切需要加强教师间的合作、交流。我校规模较大，每个学科教师较多，有较强的的研究优势。每周周二便成了教师集体备课的时间，具体做到“五

备”：备学生、备教材、备教法、备学法、备情景。为确保每次活动主题明确、效果明显，我们学习要求备课做到“三定”：定内容、定地点、定中心发言人。对相关内容加以讨论，确定重点、难点，找准突破口，做到有的放矢。

2、大力开展听课、评课，整体提高教师素质。“一条龙”校本教研制度坚持不懈。每学期由每位教师提供一至两节优质课供全校教师研讨，教师全程自觉参与，乐意带着自己的问题去学习、去研究，去解决问题，真正成为教研活动的主体。形成打印的评课材料，摒弃了过去的一些表面形式，提倡教师反思、交流、探讨，促进教师将先进的教育理念与具体的教育、教学实践结合起来，促使教师由经验型向思考型转变。这个活动坚持不懈地开展，出现了以老教新，以新促老，同伴互助，师师互动的好势头，它将对教师群体结构的优化产生积极的影响。

3、加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活、现代社会，现代科技的联系。引导教师挖掘课堂潜力，挖掘课程潜力，挖掘学生潜力，从而丰富教学内容，开阔学生视野。同时，在教学中结合教学内容开展研究性学习，参与式学习，互动式学习与综合实践活动，为学生营造宽松的学习环境，提供实验的平台，从而将课堂教学拓展到课外，从而加强了学校教育与社会的密切联系。

4、狠抓教学常规管理工作，重实效。健全教学管理制度，做到严格要求，严格管理，提倡超周备课，各科教案经审阅后方才进入课堂教学，狠抓课后辅导，给学困生开“小灶”，引导他们正确成长。精心组织好每一堂课，引导教师积极挖掘教材潜力，重点是培养学生的创新思维能力。坚持“两主一线”的教学模式，深化课改。深入钻研教材，明确重、难点，把握关键。认真总结课后反思，吸取教训，不断改进教学方法，提高教学能力。狠抓作业批改工作，力争要求每位教师做到精批细改，必要时做到面批面改。强化“三结合”式的教育教学工作，要求教师首先制定计划，并定期督查，实施。定期召开课改例会，针对出现的问题，及时纠正，认真反省，将工作做得更完善。

5、为培养教师的反思行为，学会由教育理论审视和校正自己的教育行为、整体提高教师队伍的素质，学校提出教师每讲完一节课都要写教后反思，并在每周的教研中研究、升华；同时要求每学期每位教师至少要写一篇课改论文、教改总结。

三、扎实开展课题研讨，不断丰富课改内涵

本年度我校继续开展市级教研课题“新课程理念下指导学生进行体验学习的实践与研究”、“培养学生自主探究学习的研究”、“结合实践活动与学生创新能力培养研究”及中央电教馆“语文教学与信息技术整合的研究”的专题研究，通过课题研究推动了教师不断地学习，积极地更新知识结构，提升了教师的教育教学的科研能力。平时，我们降低了研究的重

心，把每堂课作为一份鲜活的案例，一个值得反思与探索的微型实验研究。本年度我校***等老师在市级教学观摩活动中分别荣获一、二等奖，**老师的《秒的认识》一课代表平顶山市参加了河南省优质课评比，得到与会老师的一致好评。在撰写论文、案例等方面也取得了一定的成效，有20多篇新课改教学论文、课例在省市级评比中获奖。

一年来，通过新课程培训，使我校教师课改的水平得到很大提高，他们视新课改为机遇，视新课改为挑战，用自己的实际行动践行着新课改的理念，在研究中不断提升课改内涵，推动着我校的课程改革向纵深发展。

**第一小学

二○**年十二月二十五日