初中数学课堂练习有效性

初中数学课堂练习有效性的研究

摘要：课堂练习是数学课堂的一个重要组成部分，对学生课堂学习的理解发挥着重要作用。所以只有提高课堂练习的有效性，提高数学课堂教学的有效性，才能提高整个数学学习的效率。

关键词：课堂练习；课堂教学；有效性

我们进行一系列课程改革的目的是为了优化学校的教育活动，优化课堂教学。随着社会的发展，学校提高教学质量的要求越来越高。在南京市教育主管部门提出“五严”的背景下更要最大限度的提高教学效率。而数学课堂既要注重学生数学思想的渗透，又要关注数学问题的训练，因此在数学课堂进行高效的训练就显得非常重要。目前，很多数学课堂上对学生训练时，教师简单的找几个题目，让学生在下面或到黑板上做一做，再讲评一下就结束了。学生的潜能是否得到充分发挥，教学效率是否得到极大提高，教师很少去过问。这样，提高数学课堂上学生训练的有效性就显得十分有必要了。

虽然新课改的精神要求学生全程参与数学课堂的发生发展，但一方面有的教师不注意引导学生去发现探索新知，在课堂上学生仍是被动地听讲接受，机械的训练。另一方面很多学生在前期的教育中没有养成应有的数学学习习惯，绝大部分学生不知道主动思考，更不知道如何思考，这也对教师授课带来不少影响。本文就提高初中数学课堂训练的有效性做几点初步探讨。

一、有效课堂训练的建议

1.课堂训练要尽可能激发学生兴趣

在题目背景上可以加入学生喜闻乐见的事例，让学生愿意参与，激发学生学习的主动性和积极性。在设计时，根据学生的年龄特点，应尽可能地选择生动活泼的习题，让学生感到数学魅力无穷。教学中，可以根据教学目标挖掘习题本身的内在因素，设计学生喜闻乐见的游戏、谜语等形式进行训练活动，开展口头训练、书面训练、实践训练等。也可以进行小组间的竞赛等，让学生产生学习欲望和学习兴趣，从而产生强大的学习动机，积极主动地学习，使训练产生事半功倍的学习效果。

2.课堂训练要及时

数学课堂的训练要能针对本节课的重难点在问题的发生发展的过程中以不同的形式及时训练，以便及时把握学生学习情况的了解，并能对学生在课堂上出现的现象及时调整数学课堂。对一些难点问题要能设置不同的小题台阶让学生练习。如果等到快下课时再留几分钟训练，那学生在之前的很多问题就不能及时了解，训练效果自然不会高效。

3.课堂训练的形式要多样

不能一提到数学课堂训练就是做题目，要么上黑板要么在练习本上做。对一些问题的讨论，交流，对问题的辨析等形式都是一些数学课堂的训练。只要教师能设计和组织好学生就能在数学课堂上取得很好的训练效果。

4.课堂训练反馈要及时

数学课堂训练要高效就要及时把握学生训练的情况，教师一定

要心中有数，所以课堂训练反馈要及时，在课堂上就要巡批，如果批改全班的同学作业时间不允许，也可以在每个小组内批改几个同学，再让学生帮组批改，然后询问批改情况。这样不仅能及时了解训练效果还能很好地调动学生的积极性，学生总是愿意争当小老师要帮组别的同学。

5.课堂训练要注意前后知识的联系

数学知识联系和相互作用比较多。绝大部分知识都不是独立存在的。而在很多新授课上我们往往比较注重本节课的学习训练，常此训练对于学生自觉的关注知识间的相互关系不太有利，所以为了整体的高效，在平时的课堂训练中一定要注意学习上的前后联系。在平时课堂训练中增加点前后知识的类比，对比训练，在知识间的一些简单运用训练，使学生对知识体系的把握提高认识，提高学习效果。

二、数学课堂训练有效性实施的策略

合理的安排好课堂时间，把握好全体学生、调动学生的积极性，发挥好教师的课前预设能力、课堂引导能力。发挥学生的主动性，是提高数学课堂训练的有效性的关键。

1.充分发挥学生的主体作用

学生是课堂的真正主人，在课堂上我们要更多的关注学生的“学”，而不是老师的“教”。《数学课程标准》中要求“教师向学生提供充分的数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，

获得广泛的数学活动经验”。如：很多刚升入初中的学生会记得正方形中与各边相切的圆的面积与正方形面积的比值是多少，却不知道这个比值是怎么来的。可能在以往的教学中为了让学生能做题快点所以强调这个比值要记住，也同样让学生会觉得在数学上知道几个书上没有或别的同学不知道的公式很重要，至于那些公式怎么来的反而不去关注它。数学课堂的高效不能简单认为是能多做题目、作对题目，我们要注重把对学生基本技能的训练发展为解决问题的能力。所以在数学课堂让学生参与数学活动的全程，让学生去探究，思考交流。让他们养成能主动思考问题，寻求方法解决的习惯，这才是数学课堂练习根本上的高效。

2.合理把握课堂练习的时间和难度

课堂练习上要给学生比较充分的时间让学生考虑，不能教师一味地强调进度而压缩学生的思考练习时间。如果学生思考不够，练习不好，教师讲得再多再好也没有用。在练习难易度上要能根据具体的学情把握，最好能分层设置。在技能、方法和思想上都能让不同水平的同学都有所发展，对于基础不太好的同学要能循序渐进慢慢练习，给他们信心。

3.充分发挥教师的主导作用

在突出学生主体作用的同时，也要注重教师主导作用的发挥。教师作为课堂的组织者和管理者，教师的课前预设能力，课堂的引导能力，对整个知识体系的把握能力等，对学生的课堂学习行为至关重要。怎样充分发挥学生的能力主要作用还是在教师课堂上的表

现。如何提高学生的审题能力，如何指导学生类比、对比概念、性质，如何在教学中渗透数学思想等等，都需要教师发挥自己的主导作用。如有理数的混合运算是初一学生很容易出错的问题，在学生练习之前就要教会学生如何审题；对于指数运算要提醒学生要注意符号、括号、指数是奇数偶数等信息；要有简便计算的意识，如整数，负数分类相加，相反数先加；在混合运算时先分段在运算等审题的技能，这样在学生练习时才能少犯错误，提高效率。在有些知识的处理上可以进行模型教学，如方程、函数问题，引导学生归纳总结模型和步骤，这样可以减少学生分析问题的时间，明确问题的思路。如在因式分解平方差公式教学时也可以模仿模型思想教学。可以总结方法口诀：一变，二套，三简。一变成公式的标准形式（）2-（）2，二套用公式结果（a+b）（a-b），三结果能化简的药化简。这样学生练习时针对性就强执导想那个方向进行，避免无谓探索。

通过对数学课堂练习有效性的研究，使数学教师明白有效练习是练习内容和练习形式的统一，掌握知识和培养能力的统一，练习量、练习时间和练习效率的统一。练习要打破单一，从多种角度提升学生的灵活性、实践性、自主性，创造性思维得到积极的发挥，降低学生练习时的疲态，以提高学生的各方面素质，全面提高课堂的有效性。总之，课堂练习是一节课的重要组成部分，是学生进一步理解知识、掌握技能技巧，促进学生深层次发展的有效途径，从而提高数学课堂教学的有效性。

（作者单位南京市第五十四中学）