初中数学课堂练习有效性
浅析初中数学教学的有效性
浅析初中数学教学的有效性
初中数学教学的有效性是指在教学过程中，能够最大程度地提高学生的数学学习效果和能力。
下面浅析几个方面。
初中数学教学的有效性需要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在解决数学问题时所运用的思维方式和思考能力。
为了提高学生的数学思维能力，教师可以进行一些帮助学生思考和发散思维的活动，如解决开放性问题、解决实际问题以及进行探究性学习等。
通过培养学生的数学思维能力，可以提高他们的逻辑思维、归纳推理和创造性思维等能力。
初中数学教学的有效性需要关注学生的学习动机和兴趣。
教师可以通过一些生动有趣的教学方法和活动，激发学生对数学的兴趣，并增强他们的学习动机。
可以使用一些游戏和竞赛活动，让学生在竞争中提高自己的数学能力，增加学习的乐趣。
教师还可以通过与实际生活的联系，让学生看到数学在实际中的应用，从而提高他们对数学的兴趣和学习的积极性。
初中数学教学的有效性需要注重培养学生的实际操作能力。
数学是一门实践性很强的学科，需要学生具备一定的实际操作能力。
为了提高学生的实际操作能力，教师可以增加一些实际操作的机会，如使用教具、进行实验和观察等。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，让他们通过合作解决问题，培养他们的实际操作能力和团队合作精神。
初中数学教学的有效性需要注重培养学生的数学思维能力、学习动机和兴趣、实际操作能力以及自主学习能力。
通过合理地设计教学方法和活动，可以提高学生的数学学习效果和能力，使他们在数学学习中取得更好的成绩。
如何提高初中数学课堂练习的有效性
如何提高初中数学课堂练习的有效性贺刚课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径，起着形成和发展数学认知结构的作用。
在数学课堂教学中，教学的成效与练习的成效有很大的关联。
教学的主阵地是课堂，那么教学的有效性也主要在课堂，新课程背景下有效教学最核心的内涵就是学生学习的主动参与，师生互动，老师动口，学生动手，师生间协调配合，共同投入到教学活动中去。
知识可以讲清楚，但能力，必须通过训练来形成。
有许多课，不是讲解不到位，而是训练不到位。
这样练习的设计尤为重要，练习设计必须突出有效性。
一、注重基础性对基础知识的掌握是课堂教学最基本的目标，对于新课中的新知识点理解到位，必须让全班同学都能积极参与，而参与的前提是全体学生都能尝试解决即基础性练习，这样不但能促进学生对知识点的理解，而且让学生体验学习的成就感，从而更进一步激发起学生的学习激情。
在练习中，可以要求学困生来回答这些问题，让学困生也能感受到成功的喜悦，增强他们的信心和学习的兴趣，从而大面积地提高教学质量。
二、体现时效性在教学中对所产生的每一个新知识点，及时配上一道或几道练习题，让学生现学现用，加强对所学新知识的理解和掌握。
一般不采取集中学习完本课时的知识点后在进行训练，这样会导致学困生不能正确筛选信息解决问题，致使学困生越来越落后。
三、强调变式性通过设计变式练习，可以脱离就题论题的模式，让学生从题海中逃匿，很轻松地就能理解此类题目，且能达到举一反三之功效。
同时通过问题的循序渐进、由简到繁，让学生明确题目的演变过程，揭开了综合性较强的题目的神秘面纱，从而形成“析问题，抓本质”的习惯，增强战胜困难的信心和智慧。
四、激发探究性培养学生的探究能力是数学新课标的要求之一，我们可以通过课堂练习来培养学生归纳、概括、和自我发现问题的能力。
例如，为探求“一元二次方程的根与系数的关系”，可设计下面的课堂练习，然后引导学生进行归纳、总结和证明。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略一、激发学生的兴趣和好奇心学生在学习数学时，往往觉得数学是一门抽象难懂的学科，因此对数学产生畏惧心理。
为了解决这一问题，教师需要从课堂教学的角度来激发学生的兴趣和好奇心。
可以通过引入生活实例，让学生感受数学在生活中的应用，从而激发学生对数学的兴趣。
可以引入有趣的数学问题和趣味数学游戏，让学生从游戏中学习，提高学习的乐趣。
可以通过展示数学的美感，让学生感受到数学的魅力，从而激发学生对数学的好奇心。
二、注重启发式教学在初中数学课堂上，教师应注重启发式教学，让学生主动参与到课堂教学中来。
启发式教学是一种教学方法，是以问题为中心，通过提出问题，引导学生自主思考，主动探索解决问题的方法和思路，培养学生的创造能力和分析能力。
教师可以在课堂上通过提问、案例分析、讨论等方式引导学生独立思考，从而增强学生的学习主动性和学习兴趣。
三、加强课堂互动四、运用多媒体技术在现代教学中，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。
教师可以运用多媒体技术，结合图表、图片、视频等多种元素来进行课堂教学，提高教学的直观性和生动性。
通过多媒体技术，可以向学生展示数学知识的生动性和实用性，增强学生的学习兴趣和学习体验，从而提高课堂教学的有效性。
五、注重差异化教学在初中数学教学中，学生的学习水平和学习能力存在着差异，针对不同的学生，教师应采取差异化教学策略，满足学生的学习需求。
在课堂上，教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和教学方法，从而提高课堂教学的有效性。
六、鼓励练习和应用七、评价和反馈在初中数学教学中，评价和反馈是课堂教学中不可或缺的一环。
教师可以通过定期的测验、作业和考试等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的问题和困难，给予学生针对性的指导和帮助。
教师还可以通过及时的反馈，让学生了解自己的学习情况，激励学生，提高学生的学习动力，从而提高课堂教学的有效性。
试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略
试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略一、深入了解学生要提高数学课堂教学的有效性，首先需要深入了解学生。
在教学前，通过各种方式了解学生的学习状况、学习习惯和学习特点等，了解学生的认知水平和学习能力等方面的情况。
只有深入了解学生，才能有针对性地进行教学，满足学生的学习需求，提高教学的有效性。
在课堂上，教师可以采用问答的方式，了解学生对知识点的掌握情况。
还可以通过小组合作的方式，了解学生的学习态度和学习习惯等，有针对性地协助学生解决问题。
还可以通过课后作业和考试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题，提供帮助。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的重要策略。
数学是一门抽象的学科，学生普遍对数学产生抵触情绪，很多学生认为数学很难，很无聊。
教师需要在教学中不断激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
教师可以通过生动的讲解方式、幽默的语言、精彩的案例等方式，激发学生的学习兴趣。
还可以通过情境教学、多媒体教学等方式，提高教学的趣味性和生动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教师还可以通过组织一些数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣。
还可以带领学生到实际的生活场景中，让学生感受数学的魅力和实用性，从而提高学生的学习积极性。
三、调整教学方法在提高数学课堂教学有效性的过程中，也需要不断调整教学方法，使教学更加精准有效。
传统的数学教学方式往往是教师讲、学生听、学生做笔记和习题，这种单一的教学方式容易让学生感到枯燥乏味，从而影响学生的学习效果。
教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、问题驱动式教学等方法。
通过这些灵活多样的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
教师在教学中还可以通过示范演示、引导讨论、案例分析等方式，促使学生主动参与、积极思考，提高学生的学习效果。
教师还可以根据学生的实际情况，给予个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习中遇到的难题。
初中数学课堂当堂训练及检测的有效性设计-4页word资料
初中数学课堂当堂训练及检测的有效性设计0一、数学课堂检测的必要性课堂检测是教了解学生对本节课知识掌握情况地一个重要手段，它是教学效果的反馈，在教学中有着非常重要的作用。
在中学数学课堂教学中，当堂检测尤为重要，所谓当堂检测，我的理解就是在课堂上实施目标教学，注重在教学新课后，让学生进行目标检测练习，检查学生对新知识的掌握情况。
因为数学虽然是一门很有连贯性的学科，但在实际的教学中，是每一节课一个小的知识点，然后由这一个个的知识点连贯起来，形成一个完整的知识体系。
这一个个看似分散的知识点又是一环套一环的，如果中间欠缺的多了，就会对整个知识体系的掌握造成很大困难。
所以在数学的教学中，要求学生牢固的掌握好每一节课所讲的内容非常重要。
我们面对的是整个班级很多个同学，怎样才能知道每一个同学掌握知识的情况呢？当堂检测就可以较好地解决这个问题。
二、如何合理设置数学课堂训练及检测数学练习题是学生巩固理解所学知识，发展数学能力，培养应用意识和创新精神的主要途径。
练习是教学中不可缺少的环节，成功的数学课堂教学必须有较高的练习质量做基础。
为数学提高数学课堂教学质量，减轻学生的课业负担，教师设计好练习题是十分关键的一环。
题目做得多，不如做得精，学习的真谛“在于多悟，而不在于多练”。
（一）题材要有应用性数学源于生活，又回归于生活。
接近生活，能应用在生活中；现实的、有意义的、富有挑战性的生活情景，更容易激发起学生学习的欲望和参与兴趣。
练习题的设计要从学生的生活经验和已有的知识出发，从熟悉的生活环境中，选取发生在学生身边的素材，给学生提供实践活动的机会。
（二）选题要有典型性作为典型性的练习题，蕴含着数学思想和思维方法上的深刻规律性，通过教师的引导，能使数学把这些规律性的东西挖掘出来并掌握手中，使学生学后能以点带面，一通百通。
因此在设计练习题时要加强集体备课研讨、加强信息联络，依学生现有的发展水平设计练习题。
（三）内容要有层次性练习题的设计，既要适合自己学生，又要适合教学内容。
提升初中数学课堂教学有效性的措施
提升初中数学课堂教学有效性的措施一、激发学生学习的兴趣教师在进行课堂教学时，应该注重激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是学习的动力，只有让学生对数学感兴趣，才能真正吸引他们投入到学习中去。
教师可以通过生动有趣的教学方式，如引入数学趣味性的问题、数学游戏等，来激发学生学习的兴趣。
教师还可以结合数学知识的应用，让学生了解数学在日常生活中的实际运用，从而增强学生对数学的兴趣和学习的动力。
二、灵活运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，来呈现数学知识内容。
通过图像、声音等多种形式的信息呈现，可以更加直观生动地展示数学问题，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学知识的理解和记忆。
多媒体技术还可以帮助教师更好地组织课堂教学内容，使之更加系统和条理清晰。
三、建立互动式教学模式在数学课堂教学中，教师应该建立起一种互动式的教学模式。
传统的单向讲述式教学模式往往难以引起学生的兴趣，而且也容易使学生产生学习厌倦情绪。
教师可以通过让学生参与课堂讨论、提问、解答问题等方式，引导学生主动参与到课堂教学中来。
通过互动式的教学，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以促进学生积极思考，增强他们的数学思维能力。
四、差异化教学针对不同水平的学生，教师应该进行差异化的教学。
不同学生在数学学习上的基础、兴趣、学习能力都会存在差异，教师应该根据学生的实际情况，设计不同层次的教学内容和教学任务，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式和学习任务。
通过差异化教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高课堂教学的有效性。
五、注重数学实践数学是一门实践性很强的学科，在数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学实践能力。
通过设计一些实际的数学问题和数学案例，让学生实际运用所学的数学知识解决问题，不仅可以让学生更好地理解数学知识，还可以培养他们的数学思维和解决问题的能力。
通过数学实践，还可以增强学生对数学的兴趣和学习的动力。
有效课堂练习在初中数学教学中的重要性
有效课堂练习在初中数学教学中的重要性有效的课堂练习在初中数学教学中具有非常重要的作用。
通过科学合理的练习安排，可以帮助学生巩固知识，提高技能，培养解决问题的能力，激发学习兴趣，促进学习效果的提高。
本文将从以下几个方面详细阐述有效的课堂练习在初中数学教学中的重要性。
有效的课堂练习有助于巩固知识。
数学是一门需要严谨的学科，其中的知识点相对独立而又相互关联。
通过课堂练习，学生可以进一步巩固在课堂上所学的知识，加深理解，牢固掌握。
学生在学习了解题定理之后，可以通过大量的练习来加深对这个定理的理解，并灵活运用到具体问题中。
只有通过不断地练习，学生才能将知识内化，形成自己的思维方式。
有效的课堂练习可以提高学生的技能。
数学是一门需要不断练习的学科，只有通过大量的练习，学生的技能才能得到提高。
通过练习，学生可以熟练掌握解题的方法，提高计算的速度，提高应对问题的能力。
在学习了有理数的四则运算后，通过大量的练习可以帮助学生掌握四则运算的技巧，提高计算的准确性和效率。
有效的课堂练习有助于培养学生的解决问题的能力。
数学是一门需要逻辑思维和推理能力的学科，通过课堂练习，可以让学生在实际应用中不断提高自己的解决问题的能力。
在解决几何问题中，学生需要不断训练自己的逻辑思维和推理能力，通过实际的练习情景，提高自己应对问题的能力。
只有通过实际的练习，学生才能不断提高自己的解决问题的能力，逐步培养自己的思维方式。
有效的课堂练习可以激发学习兴趣。
大多数学生对数学学习抱有抵触情绪，觉得数学难以理解，枯燥无味。
通过有效的课堂练习，可以让学生在解题的过程中感受到成就感，激发学习兴趣。
在解题的过程中，学生可以通过一步步的理解和掌握，感受自己的进步，从而激发学习的兴趣，提高学习的积极性。
对初中数学习题课教学有效性的探讨
进行小组 分工合作 ， 让组长对小组成员的学习进行帮助 ， 小 组成
员对所学 习题全 面讨论 。 学生在解答 问题 时 ， 将解题不同的方法
虽然初 中数学不乏新颖 的考试题及相关资料 ，但大部分都
是 以教材习题为基础的 。因此 ， 教师应多用 “ 变式训练” ， 变式训
全面展示 ， 尽可能一题多解 。随着学生水平 的逐渐提高 ， 再进一
相互 批改习题 的方式 ，促使学生在限定时间内将布置的习题全 部完成 ； 通过教 室流动 、 现场批改 的方 式 ， 让 小组成员彼此对 习 题的解答互相讲解 与批改 。教师在学生批改作业过程中给予适 当帮助与辅导 ， 课 堂教学中一旦出现问题 ， 随即采取针对性措施
予以解决 。在此过程 中， 小组组 长的主动性得 以全面发挥 ， 组 内
变式 一 ： 将Ａ Ｂ ＝ ＡＣ去掉 ， 其 他条 件不产 生改变 ， Ｃ Ｆ 、 Ｂ Ｅ与 Ｅ Ｆ的数量关 系是 怎样 ？
变 式 二 ：将 Ｃ Ｏ平分 Ｃ Ｂ改成 Ｃ Ｏ平 分 ＡＣ Ｄ 的外 角 ，
学生通过猜想 、 类 比、 概括 、 归纳 、 综合 、 分 析、 观察等方式对 习题 进行探索 和研究 ， 在交流、 讨论 中发现新问题 、 掌握新知识 、 领会 程
数学习题课教学 主要是教师负责引导 ，学生学习知识 的过
程。教师在这一过程中不仅要将 知识教给学生 ，同时还要引导
学生对知识进行探 索 ，确保学生能够全面掌握知识 。教师应尽 量避免就题论 题或 急于启发 ， 多 留点 自主探究 的空 间给学生 。 教
师在习题课 堂教学 中应重视解题方法与思路的探索 ，发挥学生
、
全面发挥学生主体 地位
在数学 习题课教学 中，教师要引导学生 自主探究解决问题
谈初中数学课后作业的有效性对教学的作用
谈初中数学课后作业的有效性对教学的作用数学是一门抽象性较强的学科，对于学生来说，学习数学并不是一件容易的事情。
为了更好地掌握数学知识，学校通常会布置大量的数学作业。
特别是初中数学课后作业，它在教学中具有非常重要的作用。
今天，我们就来谈一谈初中数学课后作业的有效性对教学的作用。
数学课后作业对于巩固知识的作用是非常明显的。
通过课堂上老师的讲解，学生可能只是对数学知识有一个大致的了解，在做作业的过程中，学生需要动脑筋去思考问题，梳理和运用所学的知识，这样才能更深刻地理解和掌握知识。
通过做作业，学生可以不断地巩固所学的知识，加深对数学知识的理解和印象，从而提高数学学科的学习效果。
数学课后作业有助于培养学生的自主学习能力。
在做数学作业的过程中，学生需要靠自己去思考和解决问题，这样能够培养他们独立思考和解决问题的能力。
数学作业可以让学生在自主学习中发现问题，解决问题，从而提高他们的自主学习能力和解决问题的能力。
这对于学生今后的学习和生活都是非常有益的。
数学课后作业可以促进学生和家长之间的交流。
通过布置数学作业，家长可以更好地了解孩子在数学学习上的情况，家长可以根据孩子的数学作业情况找到他们的学习困难和不足之处，从而及时进行帮助和指导。
做作业的过程也是一个学生与家长交流的机会，学生可以在做作业的过程中向家长请教问题，家长也可以在学生做作业的过程中对学生进行指导和帮助，这样有利于家长更好地了解孩子的学习情况，也促进了家长与孩子之间的沟通和交流。
数学课后作业可以帮助教师及时发现学生的学习情况。
通过查阅学生的作业，教师可以及时了解学生对数学知识的掌握情况，发现学生的学习问题和困难，从而可以根据学生的实际情况及时进行有针对性的辅导和帮助。
通过对学生作业的批改和评价，教师还可以评估学生的学习成绩和学习进步，这为教师提供了及时调整教学内容和教学方式的依据。
初中数学课后作业对于教学的作用是非常明显的。
它巩固了学生在学校所学的数学知识，培养了学生的自主学习能力，促进了学生与家长之间的交流，帮助教师及时了解学生的学习情况。
如何提高初中数学课堂的有效性
如何提高初中数学课堂的有效性随着新课改向纵深方面的推进,提高课堂教学的有效性,是我们教育工作者不断探索和追求的目标。
数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获,它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展。
有效的课堂教学要体现一定的理念和思想,但集中体现在学生的学习过程中。
学习是学习者自主建构的过程,主要表现为:学习的主动性、学习的互动性、学习的实践性、学习的理解性和学习的反思性。
如果一堂课呈现了这些特性,那么,这节课就可称得上是一节有效的好课。
那么怎样才能提高数学课堂教学的有效性呢?下面谈一谈自己的粗浅的认识:一、激发兴趣是初中数学有效课堂教学的前提兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力,直接影响学习的效果。
所以,培养学生的数学学习兴趣,是数学教学的重要内容之一。
1、创设有效问题情境,激发学生学习兴趣。
在课堂教学中,精彩的导入是激发学生求知欲,吸引学生注意力的内在动力。
良好的开端是成功的一半,教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式,它有明确要求:时间合理,一般以课前5分钟为宜;目的明确,明确学习任务和调动学习积极性;富有启发性,导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料,使学生处于“不愤不启,不悱不发”的状态。
比如,在讲三角形全等的第一课时(角边角公理)创设了如下问题情境:某科技小组的同学们在活动中,不小心将一块三角形形状的玻璃摔成三块,他们决定到市场去配一块同样形状和大小的玻璃,应该怎么办呢?问题:你觉得带哪块玻璃?说说你的想法和理由。
2、激发学习兴趣和自信心,消除畏惧心理。
兴趣是学好数学的重要因素,能激发学生的学习动机,要让学生对数学产生兴趣,关键在于教师要把数学教得“有趣”。
在初中开始学习数学的第一节课,首先让学生知道数学将学些什么,学了数学有什么用,通过一些有趣的式子,生动的讲解,让学生知道“数学有趣”、“数学有用”,然后进一步告诉学生怎样才能学好初中数学。
初中数学课堂教学有效性的研究
初中数学课堂教学有效性的研究【摘要】初中数学课堂教学的有效性一直备受关注。
本文从教学方法、学生反馈、教师角色、课外辅导和技术手段等方面进行研究探讨。
研究发现，采用适合学生特点的教学方法能提高学习效果；学生积极反馈和评价对教学效果产生积极影响；教师在课堂中的引导和激励作用不可或缺；课外辅导能够加强学习效果；技术手段的应用能提升教学效果。
有效性评估显示，综合利用各种手段能够提高数学教学效果。
在教学过程中仍存在问题，未来需要加强师生互动、开发更多科技工具、增加课外支持等方面来提高数学课堂教学的有效性。
【关键词】初中数学，课堂教学，有效性，教学方法，学生反馈，效果评价，教师角色，课外辅导，技术手段，应用，评估，问题，展望。
1. 引言1.1 研究背景研究背景来源于对当前初中数学教学进行全面分析，发现传统的数学课堂教学模式在面对学生多样化的学习需求时存在不足，学生在数学学习中普遍出现兴趣不高、理解能力差等问题。
而一些新颖的教学方法和技术手段的出现为数学教学带来了新的可能性，这也促使我们对数学教学有效性进行更多的深入探讨和研究。
研究初中数学课堂教学的有效性，探索新的教学方法和手段，以提高学生的数学学习效果，具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 研究意义随着社会的发展和教育技术的进步，教学方法和手段不断更新和变革。
通过研究数学课堂教学的有效性，可以及时总结和借鉴先进的教学理念和技术手段，提高数学教育的质量和效率，推动教育现代化进程。
对初中数学课堂教学有效性的研究具有重要的理论和实践意义，对促进数学教育的持续发展具有重要的推动作用。
2. 正文2.1 教学方法对数学学习的影响教学方法对数学学习的影响是数学教学中非常重要的一环。
不同的教学方法会对学生的学习效果产生不同程度的影响。
在初中数学课堂教学中，常见的教学方法包括传统讲授法、合作学习法、探究式学习法等。
传统讲授法是最常见的教学方法之一。
老师在课堂上通过讲解知识点、演示例题等方式向学生传授知识。
如何提高初中数学课堂的有效性
学生之友 驷１ ／ ７ ｆ ８ １ ］
城பைடு நூலகம் 中 学
苏 荣
探 索 。尤 其 是 在 新 课 改 的指 导 下
不 断 深 化 课 堂 教 学 ，取 得 了 很 大
铸
的进 步 ，适 应 了我 国现 行 改 革 的
需 要 。下 面 我 就 粗 略 谈 谈 新 课 改
此 ，数 学 教 学 中要 经 常 给 学 生 安 排 适 当 难 度 的 练 习 题 ， 让 他 们 付 出一 定 的努 力 ， 独 立 思 考 中独 立 解 决 问 题 。 在
是 学 生 学 习的 内驱 力 ， 学 好 功 课 的 前 提 。 是 有 些 学 生 对 课 外 一 些 学 习 活 动 兴 趣 很 浓 ， 一 进 到 可
教学质量的关键
初 中数 学 中 ，教 师 要 注 重 数 学 与 日常 生 活 的联 系 ，在 教 学 过
课 堂 ， 习 兴 趣 就 减 弱 了 ， 的 甚 至 扣‘ 起 精 神 。那 么 ， 学 有 不 教师在课 堂教学 中怎样使 学生 产生学 习兴趣 呢？ 锻炼 学 习 意 志 。心 理 学 家 认 为 ： 意 志 在 克 服 困 难 中表 现 ， “ 也 在 经 受 挫 折 、 服 困 难 中 发 展 ， 难 是 培 养 学 生 意 志 的 克 困
量． 就必须发 挥学生 的主体 作用 ， 已成为教 育 界的共 这
变， 正做到主动参与 。 真 总 之 ， 今 后 的 数 学 教 学 中 ， 们 应 该 致 力 于 寻 找 在 我
有 过 浅 尝 辄 止 的体 验 ， 知其 一 ， 知 其 二 ， 知 表 面 现 识 。 让 学 生 从 思 想 上 产 生 由“ 我 学 ” “ 要 学 ” 转 只 不 只 要 到 我 的
初中数学作业布置的有效性
初中数学作业布置的有效性武威第九中学孟文元一、课外作业的布置要具有一定的目的性1、控制学生的作业量，不搞题海战术，充分估计学生课外作业的时间，让学生有自己支配的时间。
2、控制题目的难度，把握题目的梯度，要将练习、习题、复习题难点分散。
所以一般情况下，课堂练习部分应争取在课堂完成，这样反馈直接、及时，课后作业的内容要能突出重点和难点，切记出现题海战术，让学生感觉到作业的厌烦。
同时，教师布置的作业要符合学生的实际情况，不能太难，也不能过于简单，这不仅有利于学生巩固知识，还能培养学生的思维能力。
二、根据学生的年龄特点，个性发展，因材施教，设计布置弹性作业教师根据学生的数学知识与能力水平，把学生分成优、中、差三个等级，而课后作业针对三个等级也相应设计出弹性作业，其一，对于难度较高的内容，明确分出必做题、选做题、拓展题，要求后进生只完成必做题，适当考虑选做题；中等生完成必做题、选做题；优等生完成选做题，考虑拓展延伸题。
让不同程度的学生学到不同的数学，完成不同的作业。
使所有的学生都获得一种成就感。
三、布置课外作业应该具有实践性，并能让学生学以致用，激发学习兴趣学生在学习数学的过程中，不仅能让学生体验到数学的价值，还能真正地感受所学的知识，对于提高学生的兴趣有着一定的影响。
教师应该注重开发课程资源，为学生开展一系列的活动，使学生能在不同的场合中学习数学，并能利用数学知识，解决生活中的问题。
同时，学生还能收集身边的数学知识，提高学生学习数学的兴趣，使学生感受到数学是无处不在的，在各个领域中都可能用的到。
四、布置课外作业要能突出创新性生活中处处都有数学，数学知识在生活中也处处可见。
为了激发学生的学习兴趣，教师在为学习布置课外作业的过程中，一定要突出其创新性。
教师能够从学生的自身特点出发，给学生一定的空间。
可以选择一些有典型意义的问题，回归它生活、生产中的原型，给学生创设一个实际背景，让他们认真观察、收集数据，抽象图形，联想学生的知识和技能，来解决实际问题，从中体会数学来源于实践，培养学生阅读理解、抽象概括和分析问题的能力；有利于学生思想素质和智力素质的形成。
以课堂练习为抓手,提升初中数学教学有效性
以课堂练习为抓手，提升初中数学教学有效性新的数学课程标准指出：数学教学要注重学生的主体地位，要以学生的发展为根本出发点. 因此，数学课堂教学的有效性要着眼于是否满足学生的发展需要，这一点也是评价教师教学行为的重要指标. 针对数学学科的特点，强化训练，将学生的“练”作为凸显学生主体地位的重要措施. 为此，我在数学教学中，以“练”为提升课堂有效性的着力点，将“练”作为学生内化知识、提升能力、构建情感、态度、价值观的有益桥梁. 本文就初中数学教学中如何提高数学课堂练习的有效性，提高数学课堂教学的效益，谈谈自己的看法.一、课堂练习要找准着眼点课堂练习的设计切忌盲目追求新颖，而脱离教学内容，不顾学生实际，这样的练习不但不能起到锦上添花的辅助作用，反而会弱化教学效果，浪费学生的时间. 因此，设计练习一定要面向教学内容和学生，从实际需要出发，紧扣教学目标，突出重点，找准着眼点，练在点子上. 这样才能让学生进一步理解、巩固基础知识，解决难点，并纠正倾向性错误. 为此，教师首先在备课时要认真研读好教材，合理应用好教材里的习题. 其次，要设计一些教材外的习题作为补充，对所选题目要精心设计，即哪些题目适合作为课堂练习，哪些题目适合作为课堂反馈. 现在网络上的练习题铺天盖地，各种练习题、反馈题让人目不暇接. 要选择具有思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的习题，还应该使所选的习题具有一定的梯度. 例如，教学较复杂的方程应用题时，可先通过确定相等关系，用含有未知数的代数式表示某些量，有必要时还可以通过作线段图等练习来分散难点，突破重点. 这样，瞄准了学生的思维障碍，重点突破，有的放矢，才能收到最佳的教学效果.二、课堂练习要因材施教陶行知说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育.”学生学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的练习，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”. 这样，学生的数学能力的发展就会受到遏制. 因此课堂练习的设计，要有差异性，即设计出三个不同层次的练习题，其中基本要求一致，习题技巧分三个层次，分别与三个层次学生的水平相适应. 对于第一层次的a组学生，设计基本练习题，让学生在教师的指导下做一些基本的、与课堂例题相近的题目，检查学生对基础知识掌握的情况，促使知识的内化，以达到第一层次教学目标的落实. 对于第二层次的b组学生，设计发展性练习，通过练习一些稍有变化的、比教学内容稍有发展的题目，检查学生对知识掌握的程度和运用知识的能力. 对第三层次的c组学生，设计综合性练习，检查学生对新知识掌握的程度和灵活运用知识的能力.例如，在学习了二次函数解析式后，就可让学生解决下列题目：已知直线y = -3x + 6与x轴的交点为a，与y轴的交点为b，一抛物线y = ax2 + bx + c经过点a、点b以及点m（-4，6），①求此抛物线的解析式；②求此抛物线的顶点p的坐标；③设此抛物线与x轴的另一交点为c，求四边形abcd的面积. 对于一般学生就要求他们完成①和②，而对于基础较好的学生还要求他们完成③.三、课堂练习要充满趣味俗话说“兴趣是最好的老师”. 教学实践证明，学生在后半堂课，其注意力容易分散，兴趣开始转移，这一点对于学困生来说表现尤为明显. 为了保持较好的学习状态，这就要求教师把课堂练习设计得新颖有趣，内容多样化. 一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就可以在课堂练习中主动地、轻松地、持久地、集中地投入到练习中来，这样有助于学生知识能力的提高.激发学生兴趣的练习可以从以下两方面下手：一、在练习的组织形式上要多样化. 现在倡导的让学生自主学习、合作探究正是这种多样化的体现. 个人练习，可以促进学生独立思考；小组练习，可以培养学生的合作精神，增强探究知识的能力；全班练习交流，可以让学生集思广益，拓宽学生思路，提高学生思维能力. 二、在练习内容形式上要多样化，可以设计游戏、探险、寻宝、解难等活动，开展口头练习、书面练习、实践操作、巩固练习、综合练习，习题要富有思考性、操作性、灵活性、迷惑性……真正做到让每一名学生动起来，让学生的“思维”飞起来，只有让学生参与到学习活动中来，才能产生学习欲望和学习兴趣，从而产生强大的学习动机，这时学生即使遇到困难，也会去克服困难，更加积极主动地学习，使练习产生事半功倍的效果.例如，学习完“平方根”的知识后，我这样安排课堂练习：事前布置学生收集各种有关“平方根”学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在上课前5分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排“参战”顺序. 游戏开始，各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其他各队抢答，最后以总分高的队获胜. 这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关“平方根”的错误暴露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多.四、课堂练习要注重知识的拓展新课标指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的. 因此课堂练习的设计必须要有拓展性，如条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，通过这些练习，既可激活学生思路，提高课堂教学效率，又能培养学生的思维品质，将新、旧知识有机结合起来，融会贯通，从而达到温故知新，举一反三的效果.总之，课堂练习在数学教学中占有重要的位置，是数学教学中不可或缺的环节，成功的数学课堂必然伴随着精彩的练习. 在注重学生创新精神和实践能力培养的今天，我们更应站在以学生的发展为本的基点上，使数学练习更具现实性、有效性，真正为学生的全面、和谐、可持续发展能力的培养奠定良好的基础.。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践一、引言在实际的教学实践中，如何提高初中数学课堂教学的有效性？本文将就这一问题展开讨论，提出策略和实践方法以及相关研究成果，希望对初中数学课堂教学的改进有所帮助。
二、策略和实践1. 激发学生的学习兴趣提高初中数学课堂教学的有效性，需要激发学生的学习兴趣。
学生对数学的兴趣是学习的动力，而兴趣的培养需要教师的引导和诱导。
在教学过程中，教师可以采用生动有趣的教学方法，以及丰富多样的教学内容，激发学生对数学的兴趣。
可以通过实例和应用案例，将数学知识联系到学生的实际生活中，增强学生对数学的认知和兴趣。
2. 营造积极的学习氛围提高初中数学课堂教学的有效性还需要营造积极的学习氛围。
在课堂教学中，教师应该注重互动和交流，激发学生的思维，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师还应该注重学生的合作学习和小组讨论，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。
3. 强化基础知识的学习提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重基础知识的学习和掌握。
数学是一门基础学科，基础知识的掌握对学生的数学学习和发展至关重要。
在课堂上，教师应该注重对基础知识的讲解和强化，引导学生掌握基础知识，为进一步学习打下坚实的基础。
4. 提高问题解决能力提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重培养学生的问题解决能力。
数学的核心是解决问题，而解决问题的能力是学生应该具备的重要素养。
在课堂教学中，教师可以采用启发式、探究性的教学方法，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的问题解决能力，提高学生的学习效果。
三、相关研究成果分析和总结针对提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，已经有许多相关研究成果进行了深入的分析和总结。
下面，我们将分别对这些策略和实践进行具体的分析和总结。
相关研究成果表明，激发学生的学习兴趣对提高初中数学课堂教学的有效性至关重要。
在数学教学中，教师可以采用多媒体教学、趣味性教学等方式，提高学生对数学的兴趣。
初中数学课后作业设计的有效性研究
初中数学课后作业设计的有效性研究一、初中数学课后作业的重要性1.1巩固知识在学习数学的过程中，学生需要不断地巩固所学的知识。
而课后作业可以帮助学生通过练习和复习，加深对知识的理解和记忆，从而巩固所学的内容。
1.2练习能力数学不仅仅是理论性的学科，更重要的是它需要学生具备解决问题的能力。
而通过课后作业设计，可以帮助学生在练习中培养问题解决的能力，提高数学思维能力。
1.3促进学生学习兴趣通过巧妙设计的数学作业，可以激发学生的学习兴趣，让他们在解题过程中感受到数学的乐趣，从而积极主动地投入到学习中。
二、初中数学课后作业设计的有效性2.1任务设置对于初中数学课后作业的设计，任务设置是至关重要的。
合理的任务设置可以帮助学生巩固知识，培养解决问题的能力。
在任务设置方面，教师可以结合学生的实际情况，设计一些与实际生活相关的问题，让学生在解题过程中感受数学的实用性，从而增加学习的兴趣。
2.2题目选择题目的选择直接关系到学生的学习效果。
对于初中数学课后作业的设计，题目选择需要考虑到学生的知识水平和学习能力。
既要有一定难度的题目，又不能过于复杂，以免让学生望而生畏。
题目要能够贴近学生的生活实际，让学生在解题中感受到数学的魅力。
2.3反馈机制课后作业设计还应该包括一个有效的反馈机制。
及时的反馈可以帮助学生及时发现自己的错误，及时纠正，从而避免形成错误的习惯。
教师可以通过批改作业、讲解错题等方式，对学生的作业进行及时的反馈，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
3.2灵活布置灵活的作业布置可以更好地满足学生的学习需求。
对于一些学习进度较快的学生，可以布置一些拓展性的作业，让他们在学习的基础上有更进一步的提高；而对于一些学习进度较慢的学生，可以布置一些辅助性的作业，帮助他们更好地掌握所学的知识。
3.3有效反馈教师在批改作业的过程中，可以针对学生的不同情况给予不同的反馈。
对于一些错误较多的学生，可以及时与家长取得联系，找出学生的学习问题，并及时给予帮助；对于一些表现优秀的学生，可以及时鼓励和表扬，增加他们的学习动力。
初中数学课堂作业的有效性初探
初中数学课堂作业的有效性初探□袁泉在我国基础教育由应试教育转向素质教育的今天，特别是在江苏省颁布实行“五严规定”新形势下，作为一名初中数学教师，不仅要做到减轻学生负担，而且要提高数学教学质量，还要促进全体学生德、智、体、美、劳的全面发展。
初中数学教学效益的提高关键在数学课堂,而课堂的一个重要环节是课堂作业练习。
初中数学课堂作业是否有效直接关系到课堂教学目标是否能够达成。
本文从更新教学观念发挥作业功能, 研读教材课标、精心设计作业，改变作业形式、提高数学能力,控制作业容量、体现减负增效四个方面阐述如何提高初中数学课堂作业的有效性。
一、更新教学观念发挥作业功能初中学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
初中数学作业设计要尊重学生的个别差异，以创造适合每个人都得到练习的数学作业为途径，使不同类型不同层次的学生提高对知识的巩固识记、理解运用、融会贯通。
初中数学作业设计要体现学生是主体，通过作业，培养了他们提出问题、分析和解决问题的能力，使学生从中学会学习、学会求知、学会合作、学会探究，使每位学生身与心，知与情都动员起来参与学习活动，而不是单纯在认知方面参与教学活动。
初中数学作业设计就是要根据社会需要和学生的心理特点，设计学生的学习实践操作活动，培养学生的毅力、责任心、自信心、成就感和时间管理能力，发现和发展学生的一些不能从上课过程获得的天赋和才能。
在作业过程中，学生学会管理时间、制定学习计划、培养学习能力和发展研究能力，学会查阅书籍和资料，学会排除干扰，从而意志力也得到锻炼。
初中数学课后作业设计的有效性研究
初中数学课后作业设计的有效性研究引言数学是一门重要的学科，对学生的学习和思维能力有着重要的影响。
数学作业是学生巩固知识、提高技能和培养学习习惯的重要方式之一。
学生对于数学作业的态度往往不够积极，导致了很多学生对数学学习产生了抵触情绪。
对初中数学课后作业设计的有效性进行研究，对于提高学生的学习积极性，提高学生数学学习的效果具有一定的现实意义。
一、课后作业的重要性1.1 加强知识巩固数学课后作业是学生巩固已学知识的主要途径。
通过完成作业，学生可以更深入地理解和运用课堂上所学的知识，加强对知识的掌握。
1.2 提高技能通过作业练习，学生可以加强运用所学知识的技能，提高解题的能力和水平。
通过不断地练习，学生可以掌握更多的解题方法和技巧。
1.3 培养学习习惯课后作业可以帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的自觉性和责任感。
通过课后作业，学生可以逐渐形成每天按时完成作业的习惯，培养自己的学习和解决问题的能力。
二、课后作业设计的有效性2.1 设计合理性课后作业的设计应该具有一定的合理性，作业内容应该符合学生的学习水平和知识结构。
作业应该按照课程教学内容的难易程度和学生的学习进度来设计，避免内容过于简单或者过于困难，确保学生可以较好地完成作业。
2.2 练习量适宜作业的练习量应该适中，既要保证练习的数量，又要兼顾练习的深度和难度。
过多的练习可能会使学生感到枯燥和疲劳，影响完成作业的积极性，而过少的练习又达不到巩固知识的目的。
2.3 多样性课后作业的设计应该具有一定的多样性，既要有基础性的计算题，又要有拓展性的综合题。
作业内容应该涵盖课堂教学内容的各个方面，兼顾基础知识和综合运用，既要巩固学生已有的知识，又要拓展学生的思维能力。
三、数学课后作业设计的实践研究3.1 实验设计选择某初中数学班级作为实验对象，分为实验组和对照组，实验组在课后作业设计上进行合理、科学的设计，对照组按照传统的作业设计方式进行作业布置。
3.2 实验方法观察实验组和对照组学生在完成作业过程中的积极性、效率和准确率，并对比两组学生的数学学习成绩和学习态度。
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初中数学课堂练习有效性的研究
摘要：课堂练习是数学课堂的一个重要组成部分，对学生课堂学习的理解发挥着重要作用。
所以只有提高课堂练习的有效性，提高数学课堂教学的有效性，才能提高整个数学学习的效率。
关键词：课堂练习；课堂教学；有效性
我们进行一系列课程改革的目的是为了优化学校的教育活动，优化课堂教学。
随着社会的发展，学校提高教学质量的要求越来越高。
在南京市教育主管部门提出“五严”的背景下更要最大限度的提高教学效率。
而数学课堂既要注重学生数学思想的渗透，又要关注数学问题的训练，因此在数学课堂进行高效的训练就显得非常重要。
目前，很多数学课堂上对学生训练时，教师简单的找几个题目，让学生在下面或到黑板上做一做，再讲评一下就结束了。
学生的潜能是否得到充分发挥，教学效率是否得到极大提高，教师很少去过问。
这样，提高数学课堂上学生训练的有效性就显得十分有必要了。
虽然新课改的精神要求学生全程参与数学课堂的发生发展，但一方面有的教师不注意引导学生去发现探索新知，在课堂上学生仍是被动地听讲接受，机械的训练。
另一方面很多学生在前期的教育中没有养成应有的数学学习习惯，绝大部分学生不知道主动思考，更不知道如何思考，这也对教师授课带来不少影响。
本文就提高初中数学课堂训练的有效性做几点初步探讨。
一、有效课堂训练的建议
1.课堂训练要尽可能激发学生兴趣
在题目背景上可以加入学生喜闻乐见的事例，让学生愿意参与，激发学生学习的主动性和积极性。
在设计时，根据学生的年龄特点，应尽可能地选择生动活泼的习题，让学生感到数学魅力无穷。
教学中，可以根据教学目标挖掘习题本身的内在因素，设计学生喜闻乐见的游戏、谜语等形式进行训练活动，开展口头训练、书面训练、实践训练等。
也可以进行小组间的竞赛等，让学生产生学习欲望和学习兴趣，从而产生强大的学习动机，积极主动地学习，使训练产生事半功倍的学习效果。
2.课堂训练要及时
数学课堂的训练要能针对本节课的重难点在问题的发生发展的过程中以不同的形式及时训练，以便及时把握学生学习情况的了解，并能对学生在课堂上出现的现象及时调整数学课堂。
对一些难点问题要能设置不同的小题台阶让学生练习。
如果等到快下课时再留几分钟训练，那学生在之前的很多问题就不能及时了解，训练效果自然不会高效。
3.课堂训练的形式要多样
不能一提到数学课堂训练就是做题目，要么上黑板要么在练习本上做。
对一些问题的讨论，交流，对问题的辨析等形式都是一些数学课堂的训练。
只要教师能设计和组织好学生就能在数学课堂上取得很好的训练效果。
4.课堂训练反馈要及时
数学课堂训练要高效就要及时把握学生训练的情况，教师一定
要心中有数，所以课堂训练反馈要及时，在课堂上就要巡批，如果批改全班的同学作业时间不允许，也可以在每个小组内批改几个同学，再让学生帮组批改，然后询问批改情况。
这样不仅能及时了解训练效果还能很好地调动学生的积极性，学生总是愿意争当小老师要帮组别的同学。
5.课堂训练要注意前后知识的联系
数学知识联系和相互作用比较多。
绝大部分知识都不是独立存在的。
而在很多新授课上我们往往比较注重本节课的学习训练，常此训练对于学生自觉的关注知识间的相互关系不太有利，所以为了整体的高效，在平时的课堂训练中一定要注意学习上的前后联系。
在平时课堂训练中增加点前后知识的类比，对比训练，在知识间的一些简单运用训练，使学生对知识体系的把握提高认识，提高学习效果。
二、数学课堂训练有效性实施的策略
合理的安排好课堂时间，把握好全体学生、调动学生的积极性，发挥好教师的课前预设能力、课堂引导能力。
发挥学生的主动性，是提高数学课堂训练的有效性的关键。
1.充分发挥学生的主体作用
学生是课堂的真正主人，在课堂上我们要更多的关注学生的“学”，而不是老师的“教”。
《数学课程标准》中要求“教师向学生提供充分的数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，
获得广泛的数学活动经验”。
如：很多刚升入初中的学生会记得正方形中与各边相切的圆的面积与正方形面积的比值是多少，却不知道这个比值是怎么来的。
可能在以往的教学中为了让学生能做题快点所以强调这个比值要记住，也同样让学生会觉得在数学上知道几个书上没有或别的同学不知道的公式很重要，至于那些公式怎么来的反而不去关注它。
数学课堂的高效不能简单认为是能多做题目、作对题目，我们要注重把对学生基本技能的训练发展为解决问题的能力。
所以在数学课堂让学生参与数学活动的全程，让学生去探究，思考交流。
让他们养成能主动思考问题，寻求方法解决的习惯，这才是数学课堂练习根本上的高效。
2.合理把握课堂练习的时间和难度
课堂练习上要给学生比较充分的时间让学生考虑，不能教师一味地强调进度而压缩学生的思考练习时间。
如果学生思考不够，练习不好，教师讲得再多再好也没有用。
在练习难易度上要能根据具体的学情把握，最好能分层设置。
在技能、方法和思想上都能让不同水平的同学都有所发展，对于基础不太好的同学要能循序渐进慢慢练习，给他们信心。
3.充分发挥教师的主导作用
在突出学生主体作用的同时，也要注重教师主导作用的发挥。
教师作为课堂的组织者和管理者，教师的课前预设能力，课堂的引导能力，对整个知识体系的把握能力等，对学生的课堂学习行为至关重要。
怎样充分发挥学生的能力主要作用还是在教师课堂上的表
现。
如何提高学生的审题能力，如何指导学生类比、对比概念、性质，如何在教学中渗透数学思想等等，都需要教师发挥自己的主导作用。
如有理数的混合运算是初一学生很容易出错的问题，在学生练习之前就要教会学生如何审题；对于指数运算要提醒学生要注意符号、括号、指数是奇数偶数等信息；要有简便计算的意识，如整数，负数分类相加，相反数先加；在混合运算时先分段在运算等审题的技能，这样在学生练习时才能少犯错误，提高效率。
在有些知识的处理上可以进行模型教学，如方程、函数问题，引导学生归纳总结模型和步骤，这样可以减少学生分析问题的时间，明确问题的思路。
如在因式分解平方差公式教学时也可以模仿模型思想教学。
可以总结方法口诀：一变，二套，三简。
一变成公式的标准形式（）2-（）2，二套用公式结果（a+b）（a-b），三结果能化简的药化简。
这样学生练习时针对性就强执导想那个方向进行，避免无谓探索。
通过对数学课堂练习有效性的研究，使数学教师明白有效练习是练习内容和练习形式的统一，掌握知识和培养能力的统一，练习量、练习时间和练习效率的统一。
练习要打破单一，从多种角度提升学生的灵活性、实践性、自主性，创造性思维得到积极的发挥，降低学生练习时的疲态，以提高学生的各方面素质，全面提高课堂的有效性。
总之，课堂练习是一节课的重要组成部分，是学生进一步理解知识、掌握技能技巧，促进学生深层次发展的有效途径，从而提高数学课堂教学的有效性。
（作者单位南京市第五十四中学）。