思维导图玩转小学数学分析
思维导图在小学数学教学中的应用探究
思维导图在小学数学教学中的应用探究二、思维导图概述思维导图是由英国学者托尼·布赖恩在20世纪70年代提出的一种概念图谱工具。
它以中心思想为起点，通过主干、分支和关键词等元素，将各种想法、知识点进行组织和展示。
思维导图的核心特点是以非线性、层次化的方式呈现信息，能够帮助人们更好地理清思路，提升记忆和理解效果。
三、思维导图在小学数学教学中的应用1. 梳理知识结构小学数学内容较为简单，但基础知识点繁多。
通过思维导图，教师可以将知识点按照逻辑关系进行整理，形成清晰的知识结构图，帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
2. 帮助记忆思维导图将信息以图形化方式呈现，通过色彩、形状等元素的运用，能够吸引学生的注意力，提升对知识的记忆效果。
在数学教学中，通过思维导图的应用，学生能够更加清晰地记忆和理解各个数学概念。
3. 激发思维思维导图以非线性、层次化的方式展示知识，能够激发学生的联想和思维。
在数学教学中，教师可以引导学生利用思维导图进行思维拓展，帮助他们建立起逻辑思维和解决问题的能力。
四、思维导图在小学数学教学中的具体案例以小学三年级的《加法》为例，教师可以利用思维导图进行教学。
在黑板上绘制一个中心思想“加法”，然后在主干上列出加法的基本概念，如加数、和；在分支上展开各种加法的运算方法，如进位加法、不进位加法；在另一侧的分支上列出加法的实际应用，如购物结账、游戏中的计分等。
通过这样的思维导图，学生能够清晰地了解和记忆加法的相关知识，同时也能够激发他们对数学的兴趣和思考。
2. 提升学习效率通过思维导图的制作和应用，能够帮助学生更快速地掌握数学知识，提升学习效率。
3. 培养学生的自主学习能力思维导图的应用能够培养学生的自主学习兴趣和能力，帮助他们学会独立思考和解决问题。
4. 促进教学方法的创新思维导图的应用能够帮助教师发展新的教学方法和策略，提升教学效果。
六、思维导图在小学数学教学中的挑战与对策1. 学生认知能力有限小学生的思维方式和认知能力还不够成熟，可能难以完全理解和应用思维导图。
思维导图在小学数学教学中的应用分析
思维导图在小学数学教学中的应用分析思维导图是一种非常有效的学习方法，它能帮助学生建立正确的数学思考、简化知识的复杂程度、将逻辑结构分解、构造清晰的知识网络体系，便于学习者掌握整个知识结构，从而提高学生的数学能力。
同时灵活地使用思维导图，可以培养学生的逻辑思考能力，形成正确的学习习惯，有利于发散思维的形成，为学生今后的发展打下坚实的基础。
一、思维导图的基本内涵特征思维导图起源于英国，是由教育学者东尼·博赞所提出，起初是一种记录方式，后来发展成为一种教学方式。
思维导图类似于人的大脑，是一种类似于树形的结构，通过网状脉络来进行知识的分解，帮助学生更好地理解知识点内在的逻辑联系，不断激发学生想象力，逐步让学生加深对知识的理解记忆，从而更好地掌握知识内容。
这种方式能让学习者理解知识本质，并在实践中形成系统观念，把复杂繁琐的知识变成了简单的知识，从而达到形象思维和逻辑思维的有效结合，从而指导学生独立发散思考。
在发展进程中，思维导图已逐渐成为教育界普遍采用的一种教学方式，可以灵活地运用其特性来辅助教学，并为教师提供有效教学方式，从而提高教学质量。
运用思维导图将知识进行层次分割链接，引导学生从整体观点出发，灵活运用关键知识点解决问题，让师生在形象生动和富有创造性的学习过程中逐步提升师生数学素养，从而把握知识的本质内涵。
二、当前小学数学教育面临的问题在小学，由于孩子们年纪小，学习效率相对迟缓，理解速度较慢。
为使学生更好地理解吸收所学知识，老师还要注重创新教学方式。
比如把思维导图的概念融入到备课中。
因为小学生的知识储备还不够完善，所以要用思维导图等形式，将已经学过的知识，或者已经掌握的知识组织起来，形成一个完整思维导图，这样才能更快地理清自己的知识结构，让学生更好地理解这些抽象的概念。
在小学，课程教学内容增加，作业负担随之增大。
在上课的时候，学生就要全神贯注地听讲，学习知识，思考问题，这会使小学生在学习时总是感到困倦。
思维导图在小学数学教学中的应用分析
思维导图在小学数学教学中的应用分析思维导图在小学数学教学中的应用分析随着时代的不断变迁和教育思想的更新，小学数学教学方法逐渐从传统的机械式教学向智能化教学发展。
在这个过程中，不同的教学工具被引入到教学中，其中，思维导图成为了一个备受重视和广泛应用的教学工具。
本文旨在探讨思维导图在小学数学教学中的应用，并分析其在这一领域的特点和优势。
一、思维导图的定义与特点思维导图是一种基于图形化、非线性和层级结构的思维工具，它不仅可以帮助人们将思维以图形方式呈现出来，而且还可以帮助人们更好地理解和组织复杂的信息。
它的主要特点包括以下几个方面：1.层次结构：思维导图按照层级结构进行组织，以让人们更清晰地了解整个信息的框架。
2.关键词：思维导图是用关键词来表示事物的，而不是用句子或段落。
这种方式有利于防止信息的碎片化。
3.图形符号：思维导图使用了各种图形符号来表示不同种类的信息，图形符号的使用能够让信息更加直观和易懂。
4.彩色：思维导图大量使用色彩，以便更清楚地表现整个思维导图的层次结构。
二、思维导图在小学数学教学中的应用1.数学概念的呈现在小学数学教学中，思维导图可以帮助学生更好地理解数学概念。
以正方形为例，图1展示了一个简单的思维导图，可以帮助学生快速了解正方形的定义与性质。
图1：正方形思维导图通过这样的思维导图，学生们可以快速了解正方形的定义、特征、性质等，从而更好地理解和掌握正方形的相关概念。
2.数学知识的组织在小学数学教学中，思维导图可以帮助学生整理和组织知识。
以多边形的种类为例，图2展示了一个思维导图，可以帮助学生整理多边形种类的相关知识。
图2：多边形思维导图学生可以根据这样的思维导图，系统地了解不同种类多边形的定义、性质、特征等，有利于学生对于多边形的认知和理解。
3.数学题目的解题过程在小学数学教学中，思维导图可以帮助学生更好地掌握解题思路。
以小学数学中的“大数减小数”为例，思维导图可以帮助学生更清晰理解减法的过程，更加简单地解决问题。
巧用思维导图让小学数学教学更高效
巧用思维导图让小学数学教学更高效1. 辅助记忆小学生的记忆力较弱，有时候很难记住一些抽象的概念和知识点。
使用思维导图可以帮助学生将知识点以图形化的方式呈现出来，通过颜色、图形等方式来激发学生的视觉记忆，帮助他们更好地记忆和理解知识。
2. 梳理思路数学是一门逻辑性较强的学科，思维导图可以帮助学生梳理知识的逻辑结构，把握知识点之间的关联和脉络，让学生更好地理清思路，提高解题的效率。
3. 激发兴趣传统的数学教学往往显得比较枯燥，而思维导图的形式多样化、有趣化，可以激发学生的兴趣，使他们更主动地参与到课堂中来，从而提高教学效果。
二、巧用思维导图进行小学数学教学1. 知识点梳理在教学之初，可以利用思维导图将整个教学内容进行梳理和归纳，将教材中的重点、难点用图形、颜色等方式呈现出来，让学生在明确了解整个教学大纲的基础上，更好地进行学习。
2. 案例分析在教学过程中，可以通过举例、案例的方式进行讲解，而思维导图可以将这些案例进行图形化和系统化的呈现，帮助学生更好地理解和掌握知识点，从而更好地应用到解题中。
3. 思维拓展在教学结束之后，可以利用思维导图进行课后延伸，将知识点和习题的练习进行归纳总结，并将解题方法以图形的方式展现出来，帮助学生更好地进行巩固和复习，进而提高数学成绩。
三、思维导图教学应该注意的问题1. 教师应该具备思维导图知识尽管思维导图看似简单，但是要真正做到运用自如，并能在教学中灵活运用，需要一定的操作和技巧。
教师应该具备一定的思维导图知识，不断学习和提高自己的思维导图水平。
2. 个性化思维导图的设置每个学生的学习方式和习惯都不尽相同，因此教师在使用思维导图时应该考虑到学生的个性化需求，根据不同学生的实际情况设置不同的思维导图，使之更贴近学生的学习需求。
3. 思维导图与数学内容相结合思维导图并不是教学的终点，而是一种工具。
教师应该将思维导图与数学内容相结合，让思维导图真正服务于数学教学，从而提高教学的效果。
思维导图在小学低年级数学课堂中的运用分析
思维导图在小学低年级数学课堂中的运用分析随着教育理念的不断更新，越来越多的教师开始关注学生的学习方式和思维习惯的培养，尤其是在小学低年级数学课堂中，如何使学生更加活跃，更好地理解数学知识，已成为教学中必须面对的问题之一。
而思维导图的运用，在数学教学中展现出独特的优势。
思维导图（Mind Map）起源于英国，是一种利用图形和文字表达事物之间关系的思维工具。
使用思维导图可以辅助人们理清思路，提高归纳总结能力，加强记忆效果，因此在教学中运用思维导图可以营造思维性、情感性、互动性、趣味性更强的学习环境。
1. 简单贴近学生的生活数学是抽象的，但是要想吸引学生，必须将抽象的数学理念和学生的日常生活联系起来。
在运用思维导图的时候，可以采用图片联想的方式，通过画图将学习元素与生活场景相结合。
例如，学习数的大小比较，可以用三只小熊的身高图，快速帮助学生理解大小比较的含义，寓教于乐。
2. 进行思维导图的互动教师可以将数学概念和学生们的朴素想法结合起来，帮助学生理解相关知识。
在思维导图的设计过程中，教师可以利用小学生亲喜欢玩的连连看、翻翻乐等手段，与学生展开互动。
在这个过程中，教师不仅仅是指导者，同时也是学生的学习伙伴，使学生在互动中主动参与，加深记忆，提高兴趣。
3. 常见问题解答在数学学习中，总会有一些比较困难的概念或问题。
利用思维导图可以更好地将这些知识点提炼出来，图形化地进行解答。
比如，教师可以让学生先了解一个整数正数、零、负数的定义及意义，然后让学生跟随思维导图的路径，从定义中逐渐深入到典型的实例，最终理解数轴上的数减法。
二、思维导图的教学效果分析1.提升学生的记忆能力思维导图是一种形象思维和启发式的学习方法，其思维模式可以激活学生的大脑，使学生更加专注于知识的把握，帮助学生更好地掌握数学知识，提升学生的记忆能力。
2. 加强学生对知识的理解思维导图将教学中的概念分支分明，更好地展现了知识体系的逻辑关系，帮助学生更好地理解知识。
浅谈思维导图在小学数学教学中的有效应用
浅谈思维导图在小学数学教学中的有效应用思维导图可以帮助学生梳理知识结构。
小学数学是一个渐进的学科，各个知识点之间存在着内在的联系。
由于学生接触的数学知识还比较有限，他们往往难以把握整体的知识结构。
这时候，思维导图就可以派上用场了。
教师可以利用思维导图的树状结构，将各个知识点以及它们之间的关系进行展示，帮助学生形成整体的知识结构。
学生也可以通过思维导图的编辑功能，将自己学过的知识点进行总结和归纳，知识结构也就在这个过程中逐渐清晰起来。
思维导图可以培养学生的思维能力。
小学数学教学的目标之一就是培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
由于传统的教学方法往往强调知识点的传授和机械计算，学生的思维能力得不到真正的锻炼。
而思维导图具有整体性、分支性和多样性的特点，可以激发学生的联想和思考能力。
学生在绘制思维导图的过程中，需要将不同的知识点进行分类和组织，并且需要合理地使用词语、图形等来表达自己的思维过程。
这样的操作过程需要学生不断地思考和推理，从而培养了他们的思维能力。
思维导图可以促进学生的自主学习。
传统的数学教学模式中，教师往往起到了主导和指导的角色，学生只是被动地接收知识。
而思维导图具有互动性强的特点，学生可以根据自己的理解和想法进行思维导图的绘制和编辑。
通过这样的操作，学生可以更加深入地理解和消化所学的知识，并且能够主动地去发现和解决问题。
思维导图记录了学生的思维过程，他们可以随时翻阅思维导图，甚至与他人进行分享和讨论，从而形成一个积极的学习氛围。
思维导图可以提高学生的记忆力。
小学生的记忆力相对较弱，常常容易忘记所学的内容。
而思维导图利用了图形和颜色等视觉元素，可以提供一个类似“大脑地图”的图像，这样可以帮助学生更容易地寻找和回忆所学的知识。
在学习新知识的时候，学生可以将新的内容添加到已有的思维导图上，形成一个完整的知识网络，这样就能够将新的知识与旧的知识有机地结合起来，从而提高学生的记忆能力。
思维导图在小学数学教学中的应用具有十分广泛的优势。
利用思维导图解读小学数学教材以北师大版教材为例
1、三年级上册：主要介绍圆的基本概念，包括圆的认识、圆的画法、圆的 性质等。这一部分的内容通过实际操作和互动游戏等形式，让学生初步了解圆的 基本概念和性质，为后续学习打下基础。
2、三年级下册：主要介绍圆的周长和面积的计算方法。在介绍周长和面积 的概念之后，通过一系列的例题和练习，让学生掌握圆的周长和面积的计算方法。
通过以上分析可以看出，利用思维导图解读小学数学教材具有很大的优势。 以北师大版小学数学教材为例，通过思维导图的运用，可以帮助学生更好地理解 知识结构，把握重点难点，训练思维方法，提高学习效果。因此，在小学数学教 学中，教师应积极引导学生使用思维导图进行学习，同时也要提高自身绘制思维 导图的技能，以便更好地指导学生。
二、与其他版本教材的比较
为了更全面地了解不同版本教材中“圆”的内容编排，我们选取了人教版和 苏教版的小学数学教材进行比较。
1、人教版教材：人教版教材对于“圆”的介绍也主要分布在三年级上册和 下册。上册主要介绍圆的认识，包括圆的概念、圆的画法等；下册则介绍圆的周 长和面积的计算方法。与人教版教材相比，北师大版教材在内容的深度和广度上 有所增加，例如在介绍圆的性质时，北师大版教材增加了对圆心角和半径关系的 探讨。
三、利用思维导图解读北师大版 小学数学教材
1、整体把握教材：首先，通过思维导图将整个教材的知识点进行梳理，形 成一个完整的知识框架。这样可以帮助学生从宏观上把握教材的整体结构。
2、细化知识点：在整体把握教材的基础上，对每个章节的知识点进行深入 分析，绘制详细的思维导图。这样可以帮助学生更好地理解每个章节的重点和难 点。
三、图文并茂，易于理解
北师大版数学教材的另一个特点是“图文并茂”。在数学第10册中，每一章 节都配有大量的插图和图表，这些插图和图表不仅美观，更重要的是它们能够帮 助学生在理解抽象的数学概念时更加直观、形象。同时，这也使得学生在阅读教 材时不会感到枯燥乏味。
思维导图在小学数学教学应用中存在的问题及应对措施分析
思维导图在小学数学教学应用中存在的问题及应对措施分析思维导图作为一种常用的图形化思维工具，被广泛应用于小学数学教学。
它以中心主题为核心，通过分支结构展示相关知识点的关联和逻辑关系，对学生的思维能力和逻辑思维进行培养。
然而，在实际的小学数学教学中，思维导图应用仍然存在一些问题，本文将就这些问题进行分析，并提出相应的应对措施。
问题一：思维导图应用过程中存在的知识点划分不清晰的问题。
在教学中，一些老师可能只注重思维导图整体结构的形成，而忽视了知识点之间的划分和归类。
这样，导致学生在使用思维导图进行知识点总结和复习时，无法迅速准确地找到所需的知识点，不利于知识的整合和归纳。
应对措施：明确知识点划分，建立清晰的思维导图结构。
在教学过程中，老师应注重对知识点的界定和划分，将相关的知识点归为一个分支，并通过连线和关键词进行连接，使思维导图的结构更加清晰明了。
同时，可以引导学生在总结和复习时根据思维导图的结构快速定位知识点，提高知识点的整合和归纳能力。
问题二：思维导图应用中存在的信息呈现混乱的问题。
有些思维导图在展示知识点的过程中，过多地使用了字体、颜色、形状等元素，导致信息的呈现混乱不清，增加了学生理解和记忆的难度。
应对措施：合理设计思维导图的样式和布局。
在设计思维导图时，应遵循简洁明了的原则，尽量去除多余的元素，保持思维导图的简洁性。
可以使用统一的字体、颜色和形状，减少信息的冗余和干扰，使得学生能够更好地理解和记忆知识点。
问题三：思维导图应用中存在的思维逻辑不清晰的问题。
一些思维导图在设计过程中，可能没有合理地展示知识点之间的逻辑关系，导致学生难以理解知识点的脉络和思维的发展。
应对措施：注重思维导图的思维逻辑和知识层次。
在设计思维导图时，应根据知识点的逻辑关系进行合理的组织和呈现，注重知识点之间的顺序和层次，使得学生能够清晰地理解知识的发展过程和脉络。
此外，可以结合示例和练习，帮助学生更好地理解和应用知识。
思维导图在小学数学教学中的运用分析
思维导图在小学数学教学中的运用分析摘要：在新课程改革的实施过程中，对学生进行思维能力的训练，可以帮助学生形成新的学习方式和习惯。
在教学实践中，思维导图是一种非常有效的辅助手段，可以使学生全面地把握知识点，更好地理解知识之间的关系，使学生的思维更加活跃。
将思维导图应用于小学数学课堂，对于提高小学生的学习质量起到了很大的作用。
基于此，本文对思维导图在小学数学教学中的运用进行了探讨。
关键词：小学数学；思维导图；运用策略思维导图是指把握重点和难点知识，以关系图的方式呈现，从而让学生清楚地认识到各个知识点之间的关系，从而对知识内容形成多角度的认识。
小学生的思维逻辑性比较差，在小学数学教学中应用思维导图，能够让学生对所学的知识有完整、系统性的了解，从而减轻了学生的学习困难，加强对所学知识的了解。
此外，思维导图可以提高学生的综合能力，增强学习效果，有效发展学生的逻辑思维水平，为今后的学习打下良好的基础。
一、思维导图在小学数学教学中运用的意义（一）有利于清晰理解数学概念新一轮课程改革的实施，要求运用新的教育方式来推动高效课堂建设。
通过思维导图进行数学教学，有助于学生清晰地梳理知识点，掌握数学学科的重点内容。
同时，通过图解和插图的方式，可以更好地展示数学知识逻辑关系，让学生能更好地理解数学概念、公式、推导等内容，从而感悟数学的含义[1]。
通过思维导图可以加深对数学的认识，为以后的数学学习奠定了坚实的基础。
（二）有利于简化数学知识结构针对大量的知识点，如果按照常规的方法进行教学，将会给学生带来很大的难度，严重地降低学生的学习积极性，从而提高学习效果。
运用思维导图可以帮助学生全面地理解数学知识结构，使学生清晰地进行知识整理和分类，使学生更迅速地吸收数学知识，从而增强学生的数学思维能力，进而不断完善知识结构。
（三）有利于提升课堂教学效率要想有效地提升数学教学的效果，不仅要靠教师的组织，还要学生积极参与。
教师在教学中应用思维导图，有效地提升了教学组织能力，这对于发展学习能力具有重要意义。
思维导图在小学低年级数学课堂中的运用分析
思维导图在小学低年级数学课堂中的运用分析随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，思维导图被越来越多的教师运用到教学中。
在小学低年级数学课堂中，思维导图的运用不仅可以增加学生学习的趣味性和思维的升级，而且可以培养学生的思考能力，提高他们的学习效果。
首先，思维导图可以帮助学生梳理数学知识点。
小学低年级的数学内容相对简单，但数量较多，学生往往需要常常复习。
而传统的复习方法往往是一个个知识点的记忆，难以形成全面的知识结构。
利用思维导图可以将各个知识点用图形的方式进行排布，加强相互联系。
比如，在学习对称图形时，可以用思维导图将对称轴、对称点、对称反射等知识点串起来，学生可以把这些内容合成一个图形，形成整体性的认识。
其次，思维导图可以拓展学生的思维广度和深度。
小学低年级的学生大多数还处于直接记忆和百度式搜索的阶段。
使用思维导图可以将学生引导至透过简单的线索发掘更多相关信息，训练学生思维上的异化及构思能力。
例如，在学习数轴中数值的大小关系时，可以让学生思考不同类型的数字，比如小数、分数和负数等，训练他们站在不同的视角去分析问题，实现对知识的深度掌握。
第三，思维导图可以激发学生的学习兴趣。
小学低年级的孩子们天性好奇，喜欢发现和探索。
传统的课堂方式往往单调乏味，许多学生在课程中失去兴趣。
而思维导图可以通过引导学生自主构思图形来激发他们的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
学生可以通过思维导图探索不同形状的内部，进而导出相应的公式，实现对知识的自我发现和探究。
总之，思维导图在小学低年级数学课堂中的运用可以帮助学生梳理知识点，提高学习效果；拓展学生的思维广度和深度，训练学生思维上的异化及构思能力；激发学生的学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
利用思维导图解读小学数学教材
利用思维导图解读小学数学教材随着教育教学的不断发展，如何更好地教授数学知识成为了教育工作者们关注的焦点。
而在小学数学教学中，利用思维导图来解读教材已经成为了一种新的教学方法。
思维导图是一种将信息以图形的方式展现出来的工具，能够帮助学生更清晰地理解知识，并且提高他们的记忆能力。
本文将探讨利用思维导图来解读小学数学教材的方法以及其优势。
一、思维导图在小学数学教学中的应用利用思维导图解读小学数学教材，首先需要选择一个适合的思维导图工具，比如思维导图软件或者手绘思维导图。
教师需要在课堂上运用思维导图的方法来解读教材内容，可以通过绘制思维导图或者展示相关的思维导图示例来让学生更好地理解知识点。
教师可以鼓励学生在课下使用思维导图来复习和总结知识，从而提高他们的学习效果。
二、利用思维导图解读小学数学教材的优势1. 帮助学生理清知识结构。
小学数学知识涉及范围广泛，涵盖内容繁多，学生很容易感到知识的杂乱和混乱。
而利用思维导图解读教材可以帮助学生将散乱的知识点整理成一个清晰的知识结构，有助于学生更好地理解和记忆知识。
2. 提高学生的学习效率。
思维导图将知识点以图形的形式展现出来，能够帮助学生更直观地理解知识结构和逻辑关系，从而提高学习效率。
而且，学生在课下使用思维导图来复习和总结知识，也能够加深他们对知识的理解和记忆。
3. 培养学生的思维能力。
通过利用思维导图解读教材，可以帮助学生培养逻辑思维和归纳总结能力，从而提高他们的思维能力。
思维导图能够将学生对知识的理解过程表现出来，帮助他们更好地发现问题、分析问题和解决问题。
4. 激发学生的学习兴趣。
相比传统的教学方法，利用思维导图解读教材更加注重学生的参与性和互动性，能够激发学生对数学学习的兴趣，促进他们积极参与课堂学习。
三、思维导图在不同年级小学数学教材中的应用1. 一年级：在一年级的数学教学中，思维导图可以用来帮助学生理清数字、形状、图形的基本概念。
2. 二年级：在二年级的数学教学中，思维导图可以用来帮助学生理解简单的加减法运算和基本的几何图形。
浅谈思维导图在小学数学教学中的运用
浅谈思维导图在小学数学教学中的运用思维导图是一种将思维过程以图形化方式呈现的工具。
它以核心思想为中心，分支出各个细节，帮助学生整理思路，展示概念和关系，从而更好地理解和记忆知识。
在小学数学教学中，思维导图可以发挥重要作用，提高学生的理解能力和思维能力。
思维导图可以激发学生的兴趣和主动性。
在数学教学中，很多学生对抽象的概念和公式感到困惑和枯燥。
通过使用思维导图，可以将抽象的数学概念可视化，以图形和颜色的方式展示，更加生动有趣。
学生可以积极参与思维导图的制作过程，将自己的思考和理解融入从而提高学习的主动性和积极性。
思维导图可以帮助学生整理和归纳知识。
在数学学习中，学生需要记住大量的定义、公式和定理。
通过使用思维导图，可以将这些知识点有机地连接起来，形成一个完整的知识网络。
学生可以通过思维导图的制作过程，梳理知识点的逻辑关系和联系，形成自己的知识概念，提高对知识的理解和记忆能力。
思维导图可以帮助学生发现和解决问题。
在数学教学中，解决问题是一个重要的能力。
通过使用思维导图，可以清楚地展示问题的各个方面和关系，帮助学生迅速发现问题的关键点和解决思路。
学生可以通过思维导图的制作过程，深入思考问题的各个方面，发散思维，寻找更多的解决方法和思路，从而提高问题解决的能力。
思维导图可以促进学生的合作和交流。
在数学学习中，学生需要通过合作和交流来探讨和解决问题。
通过使用思维导图，学生可以在一个图形化的界面上共同合作，共同思考，共同解决问题。
学生可以互相补充和修改思维导图，共同完善知识结构，形成良好的合作氛围和交流模式。
思维导图在小学数学教学中具有重要的作用。
它可以激发学生的兴趣和主动性，帮助学生整理和归纳知识，发现和解决问题，促进学生的合作和交流。
教师可以适时地引入思维导图，在数学教学中灵活运用，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
思维导图在小学低年级数学课堂中的运用分析
思维导图在小学低年级数学课堂中的运用分析
思维导图可以帮助学生梳理数学概念的关系。
在数学学习中，许多概念之间存在着内在的逻辑关系，学生需要通过思维导图清晰地理解这些关系。
在学习几何图形时，可以以“几何图形”为中心，分支展开正方形、矩形、三角形等各种图形的特征和性质，帮助学生整理概念，形成概念之间的联系。
思维导图可以帮助学生发现问题的解题思路。
数学学习中，学生常常遇到一些抽象的问题，思维导图可以帮助学生将问题拆解成不同的要素，找到解题的关键点，并合理组织思路展开解题。
对于一个加减法题目，学生可以以“题目中的数字”为中心，分支展开问题的关键要素，如题目中的加号、减号、数字等，在思维导图中找到解题的思路和方法。
思维导图可以帮助学生培养逻辑思维能力。
数学是一门注重逻辑推理和思维能力的学科，而思维导图正是一种基于逻辑展开的工具。
通过思维导图的使用，学生可以培养逻辑思考的能力，学会将不同的信息进行归纳整理，找出问题的规律和解决方法。
在学习数列时，学生可以使用思维导图将数列的规律整理出来，并通过观察规律找到下一个数，进而解决数列的问题。
思维导图还可以帮助学生记忆和复习知识。
通过将知识点以思维导图的形式展开，可以帮助学生将知识点之间的联系记忆起来，并在复习时能够清晰地回忆起知识点的内容和关键要点。
在学习乘法口诀时，学生可以以“乘法口诀”为中心，分支展开不同的乘法表达式，帮助记忆和复习。
浅谈思维导图在小学数学教学中的运用
浅谈思维导图在小学数学教学中的运用思维导图是一种以树状图形式表达信息的图形化工具，它具有整体性、分层性和思维激发性等优势，因此在小学数学教学中的运用具有重要意义。
思维导图可以帮助学生整合、归纳和梳理知识。
在小学数学教学中，学生需要掌握众多的概念、公式和解题方法，而思维导图可以帮助学生将这些知识有机地组织在一起，形成一个系统化的知识框架。
通过思维导图的制作和参考，学生可以更清晰地了解数学知识的内在关系，从而更好地理解和掌握学习内容。
思维导图可以促进学生的思维启发和创新思维。
在小学数学教学中，学生往往只注重记忆和应用，而缺乏对数学概念和原理的深层理解。
而思维导图则能帮助学生去发现问题和解决问题之间的逻辑关系，激发学生的思维潜力，培养学生的创新思维能力。
学生可以通过思维导图的制作，将一个数学问题分解为多个子问题，并思考不同的解题路径和方法，从而提高解决问题的灵活性和创造性。
思维导图可以提高学生的学习兴趣和参与度。
在传统的数学课堂上，学生往往是被动接受知识的，他们很难主动思考和参与到学习过程中。
而思维导图可以通过图文结合，色彩鲜明的方式来呈现数学知识，激发学生的好奇心和学习兴趣，从而增强学生的主动性和参与度。
学生可以通过思维导图的制作，将自己的想法和理解以图像的形式表达出来，这有助于增强学生的表达能力和交流能力。
思维导图可以提高学生的记忆和应用能力。
小学生的记忆力较弱，尤其是对于抽象概念和复杂的解题方法。
而思维导图具有可视化的特点，将抽象的概念和知识转化为可视化的图像，有助于学生形成形象记忆，提高记忆的效果。
思维导图可以将数学知识应用到实际问题中，帮助学生理解数学的实际意义和应用场景，提高学生的应用能力和解决实际问题的能力。
思维导图在小学数学教学中的运用具有重要意义。
它不仅可以帮助学生整合、归纳和梳理知识，促进学生的思维启发和创新思维，提高学生的学习兴趣和参与度，还可以提高学生的记忆和应用能力。
教师可以在课堂教学中适当地运用思维导图，来增强学生的数学学习效果。
浅谈思维导图在小学数学教学中的运用
浅谈思维导图在小学数学教学中的运用随着社会的不断发展，思维导图已经成为了一种很流行的教学工具。
自从思维导图引入小学教学中以来，越来越多的老师和学生开始利用思维导图来帮助学生更好地掌握数学知识。
思维导图是一种以图形方式展示信息的工具。
在数学教学中，谈到数学知识，许多学生绝大部分时间都在记忆和背诵。
但这种方法并不是最佳的，因为它不是一种发展学生思维的方法。
而使用思维导图则可以让学生更好地理解数学知识，并且可以帮助学生更好地进行记忆和理解。
思维导图在数学教学中的作用主要表现在以下几个方面：1. 汇总知识点思维导图可以帮助学生将学习的知识点整理成一个系统性的结构，这有利于学生更好地掌握数学知识。
例如，在学习加减乘除时，学生可以将这些知识点按照优先级和顺序排列成一个图形，这样可以很容易地理解它们之间的关系。
2. 辅助记忆思维导图可以帮助学生更好地进行记忆，因为学生可以将知识点以图形方式展示出来，这样就更容易记忆。
例如，在学习数轴时，学生可以将数轴的概念及其使用方法以图形方式展示出来，这样可以让学生更快速地掌握这一知识点。
3. 帮助编制作业思维导图可以帮助教师编制更好的数学作业。
例如，教师可以根据思维导图的结构安排一套题目，这样可以让学生更好地应用所学知识点。
同时，教师也可以利用思维导图来帮助学生更好地理解和解决问题，这样可以提高学生的数学思维能力。
4. 帮助学生整合知识思维导图可以帮助学生整合所学的数学知识。
例如，学生可以将数学公式、图形、单词及其概念都整合在思维导图中，这样可以让学生更深入地理解和掌握所学知识。
在小学数学教学中，教师应该尽量多地利用思维导图来帮助教学，因为它对学习有很大的裨益。
但是，另一方面，教师也应该注重思维导图与其他教学工具的结合使用，这样可以更好地发挥思维导图的作用。
浅谈思维导图在小学数学教学中的应用
浅谈思维导图在小学数学教学中的应用思维导图是一种将信息以图形化的方式进行表达和组织的工具，它能够帮助学生用更直观、更清晰的方式理解和记忆知识点，提高学习效果。
在小学数学教学中，思维导图的应用可以起到很好的辅助作用，以下将从几个方面来谈谈思维导图在小学数学教学中的应用。
思维导图可以帮助学生整理和梳理数学知识点。
小学数学知识点繁多且复杂，学生有时很难将这些零散的知识点整合在一起，形成一幅完整的知识结构。
而思维导图可以将这些知识点进行分类、分级、组织和归纳，形成一个清晰的知识脉络，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
思维导图可以帮助学生发现数学问题和解题思路。
思维导图通过将数学问题进行拆解和分解，帮助学生更好地理解问题的拆解思路和解题方法。
思维导图还可以将相关的概念、定理、公式等进行整合，帮助学生找到解决问题的途径和方法，提高解题效率和准确性。
思维导图可以帮助学生进行数学知识的回顾和复习。
在学完一个数学知识点之后，通过思维导图将所学内容进行总结和梳理，可以帮助学生回顾和巩固所学知识，加深对知识点的理解和记忆。
思维导图还可以将不同知识点之间的联系和联系进行整理和呈现，帮助学生形成对知识的整体认识和把握。
思维导图可以帮助学生培养和提高数学思维能力。
思维导图通过将信息以图形化的方式进行表达和组织，可以帮助学生形成和发展多种思维方式，如归纳、分类、联想等。
思维导图还可以帮助学生培养思维的灵活性和创造性，提高解决问题的能力和水平。
思维导图在小学数学教学中具有重要的应用价值。
它可以帮助学生整理和梳理数学知识点，发现和解决数学问题，回顾和复习所学知识，培养和提高数学思维能力。
在小学数学教学中应当积极推广和应用思维导图，发挥其辅助教学的优势，从而提高学生的数学学习效果和素质。
思维导图在小学低年级数学课堂中的运用分析
思维导图在小学低年级数学课堂中的运用分析思维导图是一种用来表达和组织信息的图形工具，它可以通过图形和文字的方式帮助学生理清思路、加深记忆、提高知识的整合能力。
在小学低年级数学课堂中，思维导图可以被广泛运用于知识点的梳理、解题方法的总结、思维逻辑的训练等方面。
思维导图可以用来梳理数学知识点。
在小学低年级，数学知识的学习通常以概念的学习为主，通过思维导图可以将一个个概念有机地串联起来，使学生更好地理解各个概念之间的关系。
在学习基本的数学运算规则时，可以用思维导图将加减乘除四种运算进行分类，帮助学生记忆和理解。
思维导图可以用来总结解题方法。
小学数学中，解题方法通常是学生较难掌握的部分，但是通过思维导图的方式，可以将每种解题方法的关键步骤和注意事项以图形和文字的形式展示出来，使学生更加清晰地理解和记忆。
在学习加法时，可以用思维导图将常见的加法解题方法进行总结，如列竖式法、加数合并法等，有助于学生选择合适的方法解题。
思维导图可以用来训练思维逻辑。
在小学低年级，培养学生的逻辑思维能力是数学教育的重要目标之一。
通过思维导图的使用，可以帮助学生从整体到部分，从因果关系到逻辑推理的思维方式。
在学习数的分类时，可以用思维导图将各种数进行分类，如整数、小数、自然数等，培养学生分类思维的能力。
思维导图可以通过图形和颜色的运用激发学生的学习兴趣。
小学低年级的学生对于形象化的表达方式更容易接受和理解，而思维导图正是以图形为核心的表达方式。
通过在思维导图中添加图形和使用不同的颜色，可以使学习内容更加生动、有趣，从而提高学生的学习积极性和主动性。
思维导图在小学低年级数学课堂中的运用可以帮助学生梳理知识、总结解题方法、培养思维逻辑和激发学习兴趣。
教师可以根据具体教学内容和学生的学情特点，合理运用思维导图，提高数学教学的有效性和学习效果。
思维导图在小学低年级数学课堂中的运用分析
思维导图在小学低年级数学课堂中的运用分析思维导图是一种以集中的关键词或主题为核心，通过分支展开图示化和思维关系的工具，可以帮助学生提高思维逻辑和思维能力。
在小学低年级的数学课堂中，思维导图的运用可以促进学生对数学知识的理解和记忆，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
以下是对思维导图在小学低年级数学课堂中的运用的分析。
思维导图可以帮助学生整理数学知识的框架结构。
在学习数学知识时，学生可能会感到困惑和混乱，不知道各个知识点之间的联系和组织方式。
通过绘制思维导图，可以让学生将所学的知识点有机地联系起来，形成一个框架结构。
这样，学生就能清晰地了解各个知识点之间的关系，从而更好地理解和记忆数学知识。
思维导图可以帮助学生分析和解决数学问题。
在解决数学问题时，学生需要有条理地分析问题和寻找解决方案。
通过绘制思维导图，学生可以将问题和解决思路以图形的形式展示出来，使问题变得直观和清晰。
学生可以用思维导图的分支来展开问题和各种可能的解决方案，帮助他们更好地理解问题和思考解决问题的方法。
思维导图可以培养学生的批判性思维和创造性思维。
在思维导图中，学生可以自由地关联和扩展各个知识点，培养出批判性思维和创造性思维。
他们可以通过思维导图的分支展开，思考不同的解决方法和可能的答案，培养出灵活的思维和解决问题的能力。
思维导图也可以激发学生的想象力，让他们在绘制思维导图的过程中提出自己的独特想法和观点。
思维导图可以增加学生的学习兴趣和参与度。
绘制思维导图是一种有趣的学习方式，可以使学生更加主动地参与到数学学习中来。
学生可以根据自己的理解和想法绘制思维导图，展示自己的思维过程和想法。
这样的学习方式可以激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度，从而提高学习效果。
思维导图在小学低年级数学课堂中的运用分析
思维导图在小学低年级数学课堂中的运用分析思维导图是一种用于可视化思维的工具，可以帮助学生组织和理清思路、概括和总结知识点，提高学习效果。
在小学低年级数学课堂中，思维导图的运用可以起到以下几方面的作用：一、知识概括与总结在数学课堂中，教师可以使用思维导图来帮助学生概括和总结所学的知识点。
在学习加法和减法的过程中，教师可以使用思维导图将各种加减法的规则和方法整理成一个有层次结构的图表，将学生的知识点串起来，帮助学生更好地掌握和理解这些知识。
二、思维拓展与思维训练思维导图的枝干和分支的设计可以帮助学生进行思维拓展和训练。
在学习几何图形的时候，教师可以设计一个有关各种图形的思维导图，让学生通过思维导图的分支来认识和研究各种图形的属性，开拓学生的思维，从而提高他们的几何思维能力。
三、问题解决与思维协作思维导图可以帮助学生解决问题和进行思维协作。
在解决数学问题时，学生可以使用思维导图将问题的条件和要求整理出来，然后利用思维导图进行分析和推理，找出解答的思路和方法。
学生可以通过思维导图的分支和关系将问题与解答之间的思维链条展示出来，使得解答过程更加清晰和有序。
四、知识应用与迁移思维导图可以帮助学生将所学的知识点应用到实际问题中，培养学生的问题解决能力和知识迁移能力。
在学习分数的应用时，教师可以通过思维导图将各种分数的应用场景罗列出来，从而帮助学生理解分数的实际意义，并将分数的应用推广到其他领域，如时间、长度、面积等。
五、知识巩固与复习思维导图可以帮助学生巩固和复习所学的知识。
在学习乘法口诀表时，学生可以使用思维导图将乘法口诀表的规律和关联整理出来，通过思维导图来进行口诀表的记忆和复习。
学生可以将各种数学公式和定理整理成思维导图，方便复习时查找和记忆。
思维导图在小学低年级数学课堂中的运用可以帮助学生概括、总结、拓展、训练、解决问题、协作、应用、迁移、巩固和复习知识点，提高学生的学习效果和学习兴趣。
教师应充分发挥思维导图的优势，将其运用到数学教学的各个环节中，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
利用思维导图解读小学数学教材
利用思维导图解读小学数学教材
思维导图是一种整理和表达思路的图形工具，它通过视觉化的方式帮助我们更好地理解和记忆信息。
在解读小学数学教材时，我们可以利用思维导图来梳理和整理教材中的重点内容和知识结构。
我们可以以章节为单位，将教材各个章节的主题和内容绘制在思维导图的主分支上。
在小学数学教材中，常见的章节包括数与代数、空间与图形、量与测度、函数与关系等。
我们可以将每个章节的名称和主题写在思维导图的主分支上，并用不同的颜色或图标标示出来，以便区分和记忆。
我们还可以利用思维导图将教材中的例题和解题步骤整理在一起，以帮助学生更好地掌握解题方法和技巧。
在空间与图形这个章节中，常见的例题包括平面图形的边、角和面积计算等。
我们可以将这些例题和解题步骤绘制在思维导图的分支上，并用颜色或图标标示出来，以便学生更好地理解和记忆。
我们可以利用思维导图帮助学生进行知识的串联和综合。
通过将不同章节和概念之间的关系绘制在思维导图的分支上，学生可以更清晰地了解知识的脉络和内在逻辑。
我们还可以通过添加自己的理解和思考，帮助学生建立知识的联结和应用能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
玩转小学数学
女儿开始上小学了，为了女儿，我特地花了一些时间，将小学数学课程研究了一遍，并用我最最喜欢的思维导图转化的，清晰度有限，只能看个大概。
经过这样整理，关于小学数学，我对教学内容、课程结构、编排顺序等有了清晰地了解。
并有了几点看法
1、20以内的加减法是基础，一旦20以内加减掌握了，多位数进退位加减、小数加减、乘、除、四则运算规律可是象大纲这样拖沓，小数的加减要拖到四年级下册才教。
我的女儿刚刚上小学一年级，按照我的方法，她已经能做小数的竖式加减了，而我并没有花太多的时间教
2、统计：分布在不同的学期，过来过去教，当然了，有所不同，感觉太拖沓。
个人觉得柱状图、饼状图、折线何用EXCEL制作。
计算机是工具，让孩子从小就学习运用它，而不是将计算机当成游戏机。
关键是让孩子理解统计的意义：统计是将死数据变成活数据的途径，让数据说话的方式。
3、分数、最小公倍数、最大公约数是小学的难点，也是重点。
以后的因式分解、集合、加减转化为乘除，这都
4、图形变换、面积、体积可以对比学习、集中学习。
5、方程、代数直到五年级才开始接触，感觉有点晚。
在小学四年级的时候有不少题目，如果用方程会很简单，
我常和一年级的女儿玩一种扑克牌游戏，我就尝试用大小王代替任何数，渐渐让她领悟"王”可以代替任何"X"。
而她已经娴熟运用了。
6、做好应用题的关键是将文字信息用数学语言表达出来：画图、列式子、列方程
7、个人觉得小数数学课本的亮点是"“数学广角”，它让数学与生活紧密相连，让数学变得亲切可人。
经过上述剖析，我想到一些很有趣的游戏。
通过轻松快乐的方式，就可以让孩子在比较短的时间内轻松玩时，孩子会感到轻松很多。
一张图，四则运算尽在掌握
一张图，轻松掌握单位换算
编后语：20年的磨砺
我仅用了一周，看完了小学六年级12册全部数学书，并整理了上述内容，而这却是积累了20年。
那还有追溯到我的高中时代，1988-1991年。
从小学、初中，我一直是轻轻松松就能处于班级前5名的好学生，而且因为我正科（语文、数学、英语）学得好，学得轻松，就留给了副科（历史、地
理、植物、动物等）更多的时间。
尽管我后来学的是理科，而我对地理、历史、植物、动物的兴趣却在初中时就已经很浓。
现在想来，和生活比较密切的反而是这些副科。
初中升高中，我进入了所在县城最好的中学，最好的班级。
那一届，我们县城在正式中考前为两所重点中学举行特招，参加考试者的唯一条件是：从小学一年级到初中三年级没有留过一次级。
（那时，农村孩子为了为了考上中专，早日“跳出农门”，留级多次是非常普遍的，这对于我们这些没有留过级的人显然不公平）。
我有幸成为全县100名特招生中的一名。
我所在的班年龄小、聪明，资质好，因此被称为“火箭班”。
上了高中，第一次期中考试，出乎我的意料，成绩很差，我顿感优势尽失！我困惑：自己上课也听懂了，课后题目也会做了，可是为什么考试就不行了呢？
最典型的就是物理，高一时整个学年学力学，高三时学电磁学，高三开始还只是电磁学的概念，到了后边的综合题，全是力学与电磁学结合的。
力学都放在脑后一年多了，这时不仅仅要用，还有和电磁学综合运用，怎能不蒙了！
1991年，第一次高考，我落榜了！
在那个时候，对于农村的孩子而言，考上大学和没有考上大学，未来的生活轨迹将是完全不同的。
如果说那时我们学习的动力是什么，那就是“逃离痛苦！”
如果说，我的智力不行，我还真不服气，可是，考试就是很糟糕。
毕竟，我曾经也有过辉煌的精力。
可是原因在哪里呢? 有人说，女生的逻辑思维能力、横向运用知识的能力不及男生。
我苦苦思索……
我的一位同学，他是我的初中同班同学，也是我的高中同班同学，那一年高考，他是我们全校第一名，考上了北航，而他的成绩已经接近清华、北大的录取线了。
他的几句话深深启发了我。
他说：“考试的题目和答案全在教材中！”“教材是最精炼的，是精编的！考试无非就是考你教材吃透了没有，适当做点典型题目就可以了，没有必要题海战术。
”
那时，我还不能理解他的言论，但是看到他学习的确很轻松的样子，高考前别人争分夺秒复习之际他在桌子底下和同学下棋。
而他又的的确确考出了非常优异的成绩。
这令我不得不思考他的话。
于是，那个暑假，时不时传来谁考上了这所大学，谁考上了那所大学的消息。
而我呢，说不上是卧薪尝胆，那也是痛定思痛，开始好好钻研钻研教材了，我意识到自己可能真的就没有吃透教材。
于是，我开始啃教材。
第一步：整理参考书，制作《参考书目录》。
那可是我发明的宝贝，敝帚自珍吧，可惜，年久失传了。
那时我有很多很好的参考书，象《中学生数理化》、《中学理科》等，但是它们的编排是数学、物理、化学混合，也不是按照教材的章节顺序编排的。
如果一本一本看，就是一会这科、一会那科，而且是一会是讲这章的，一会又是那一章的，甚至是综合的。
感觉思维被牵来牵去，比较混乱。
我首先按照数学、物理、化学分科，再按照各科的模块分，将有关这一模块的参考文章整合起来。
如：物理
力学
《中学理科》1989年第7期 P12 相对加速度的运用
《中学生数理化》1989年第5期 P10 万有引力定律的妙用
……
（那时没有活页本，也没有电脑好用，如果是在现在，会做得很好用）
第二步：制定学习计划，“啃”教材。
以教材为主线、主干，以参考书辅助理解教材。
1、反复研读教材，结构、编排顺序，为什么这么编排，如何推理的等等
2、《参考书目录》，研读对应这一章或这一节的所有参考文章。
这样做使我深刻领会了教材。
吃透每节、每章、每个知识点
第三步：从“薄”读“厚”，再从“厚”读“薄”。
每小节学完，回过头总结
每章学完，回过头总结为一张图
每册学完，总结，回顾，画成一张图
高考前，每科各总结为一张图
每次总结，画出这节/章/册/科的结构图：学了什么？重点是什么？难点是什么？和其他章节的关联等。
轻轻闭上眼，一颗清晰的“思维树”即浮现脑海，待考试时，只需要提取相关信息即可。
1991年8月-1992年7月，当别的同学陷入题海战术，我却依然自得研读教材。
我按照自己的思路，有条不紊地复习着。
那一年，我只做了两套试卷，那就预考和正式高考的两套。
正式高考前一个月举行了全市预考，预考成绩并不理想，而我深知自己已经熟练掌握了。
我仔细分析丢分原因，接下来的一个月，针对这些原因逐一击破。
高考成绩出来了，我是150多个学生中超过录取线的两个学生中的一名，老师都惊讶于预考还不太好的我怎么一下子冒了出来。
我如愿脱离从农村户籍变为城镇户籍。
（哪里想到现在农村户籍远比城镇户籍吃香，土地可以变现，而在那时，城镇户籍却是每一个农村人的向往，正如《平凡的世界》中的孙少平，为了一个城镇户籍，历尽千辛。
现在孩子也许不能理解，而我理解）
我考上大学时，妹妹刚上高一。
于是，我将自己的学习方法手把手传授给她。
我一直称妹妹我们家四个孩子中最笨的一个，后来她居然也考上了大学。
现在过着小资的生活。
大约在1998年，有一本畅销书《学习的革命》，我惊喜地发现，它所阐述的理念和学习方法竟然和我曾总结的“思维树”几乎一样。
大约在2007年，在办公室里，我偶然瞥见一同事正在用一个软件，样子就是“思维树”。
我兴奋不已，她可以将我从手工画思维图的原始方式中解脱出来了。
真有“众里寻他千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处！”的感觉。
原来这就是风靡海外，脑力工作者和做策划的人80%都在用的软件——思维导图MindManager。
同事用的是英文版，看起来比较累，于是，我立即从网上搜索，找来了版本更高、而且是汉化版的。
现在，思维导图已经成了我应用最多的软件之一，使我的工作轻松高效。
而我，每见到经常脑力工作的人，总忍不住要将这个好工具分享给她们。
这是思维导图做的
现在，我在研究左右脑，孩子素质教育，知道我所摸索出的学习方法居然有深刻的含义：
1、是左右脑完美的结合，符合全脑理论。
逻辑是左脑的，而通过思维树，将逻辑的东西图像化、形象化，将右脑和左脑结合起来，抓住了学习的根本——大脑
2、通过这种方法，可以有效提升逻辑思维能力
3、用思维导图，可以将人的注意力集中于思维，而不必因为排版等原因分散脑力
感谢落榜让我学会坚韧，让我学会如何学习，更感谢那位在我逆境中给我指导的同学。
因为掌握了学习的方法，大学时，我的专业课一直是佼佼者。
因为掌握了学习的方法，在工作中，每一次转型，我都能很快成为所在行业的专业人士。
比如，从事人力资源管理、企业管理培训，仅仅几年时间，我的专业度就得到很多客户的高度肯定。
有人说：学习力是一个人未来持久的竞争力。
还有人说：一个人离开了学校，她想学习生涯才刚刚开始。
感谢命运让我在20年前就掌握学习的方法。