思维导图玩转小学数学分析

玩转小学数学

女儿开始上小学了，为了女儿，我特地花了一些时间，将小学数学课程研究了一遍，并用我最最喜欢的思维导图转化的，清晰度有限，只能看个大概。

经过这样整理，关于小学数学，我对教学内容、课程结构、编排顺序等有了清晰地了解。并有了几点看法

1、20以内的加减法是基础，一旦20以内加减掌握了，多位数进退位加减、小数加减、乘、除、四则运算规律可是象大纲这样拖沓，小数的加减要拖到四年级下册才教。

我的女儿刚刚上小学一年级，按照我的方法，她已经能做小数的竖式加减了，而我并没有花太多的时间教

2、统计：分布在不同的学期，过来过去教，当然了，有所不同，感觉太拖沓。个人觉得柱状图、饼状图、折线何用EXCEL制作。计算机是工具，让孩子从小就学习运用它，而不是将计算机当成游戏机。

关键是让孩子理解统计的意义：统计是将死数据变成活数据的途径，让数据说话的方式。

3、分数、最小公倍数、最大公约数是小学的难点，也是重点。以后的因式分解、集合、加减转化为乘除，这都

4、图形变换、面积、体积可以对比学习、集中学习。

5、方程、代数直到五年级才开始接触，感觉有点晚。在小学四年级的时候有不少题目，如果用方程会很简单，

我常和一年级的女儿玩一种扑克牌游戏，我就尝试用大小王代替任何数，渐渐让她领悟"王”可以代替任何"X"。而她已经娴熟运用了。

6、做好应用题的关键是将文字信息用数学语言表达出来：画图、列式子、列方程

7、个人觉得小数数学课本的亮点是"“数学广角”，它让数学与生活紧密相连，让数学变得亲切可人。

经过上述剖析，我想到一些很有趣的游戏。通过轻松快乐的方式，就可以让孩子在比较短的时间内轻松玩时，孩子会感到轻松很多。

一张图，四则运算尽在掌握

一张图，轻松掌握单位换算

编后语：20年的磨砺

我仅用了一周，看完了小学六年级12册全部数学书，并整理了上述内容，而这却是积累了20年。

那还有追溯到我的高中时代，1988-1991年。

从小学、初中，我一直是轻轻松松就能处于班级前5名的好学生，而且因为我正科（语文、数学、英语）学得好，学得轻松，就留给了副科（历史、地

理、植物、动物等）更多的时间。尽管我后来学的是理科，而我对地理、历史、植物、动物的兴趣却在初中时就已经很浓。现在想来，和生活比较密切的反而是这些副科。

初中升高中，我进入了所在县城最好的中学，最好的班级。那一届，我们县城在正式中考前为两所重点中学举行特招，参加考试者的唯一条件是：从小学一年级到初中三年级没有留过一次级。（那时，农村孩子为了为了考上中专，早日“跳出农门”，留级多次是非常普遍的，这对于我们这些没有留过级的人显然不公平）。我有幸成为全县100名特招生中的一名。我所在的班年龄小、聪明，资质好，因此被称为“火箭班”。

上了高中，第一次期中考试，出乎我的意料，成绩很差，我顿感优势尽失！我困惑：自己上课也听懂了，课后题目也会做了，可是为什么考试就不行了呢？

最典型的就是物理，高一时整个学年学力学，高三时学电磁学，高三开始还只是电磁学的概念，到了后边的综合题，全是力学与电磁学结合的。力学都放在脑后一年多了，这时不仅仅要用，还有和电磁学综合运用，怎能不蒙了！

1991年，第一次高考，我落榜了！

在那个时候，对于农村的孩子而言，考上大学和没有考上大学，未来的生活轨迹将是完全不同的。如果说那时我们学习的动力是什么，那就是“逃离痛苦！”

如果说，我的智力不行，我还真不服气，可是，考试就是很糟糕。毕竟，我曾经也有过辉煌的精力。可是原因在哪里呢? 有人说，女生的逻辑思维能力、横向运用知识的能力不及男生。我苦苦思索……

我的一位同学，他是我的初中同班同学，也是我的高中同班同学，那一年高考，他是我们全校第一名，考上了北航，而他的成绩已经接近清华、北大的录取线了。他的几句话深深启发了我。

他说：“考试的题目和答案全在教材中！”“教材是最精炼的，是精编的！考试无非就是考你教材吃透了没有，适当做点典型题目就可以了，没有必要题海战术。”

那时，我还不能理解他的言论，但是看到他学习的确很轻松的样子，高考前别人争分夺秒复习之际他在桌子底下和同学下棋。而他又的的确确考出了非常优异的成绩。这令我不得不思考他的话。

于是，那个暑假，时不时传来谁考上了这所大学，谁考上了那所大学的消息。

而我呢，说不上是卧薪尝胆，那也是痛定思痛，开始好好钻研钻研教材了，我意识到自己可能真的就没有吃透教材。于是，我开始啃教材。

第一步：整理参考书，制作《参考书目录》。

那可是我发明的宝贝，敝帚自珍吧，可惜，年久失传了。

那时我有很多很好的参考书，象《中学生数理化》、《中学理科》等，但是它们的编排是数学、物理、化学混合，也不是按照教材的章节顺序编排的。如果一本一本看，就是一会这科、一会那科，而且是一会是讲这章的，一会又是那一章的，甚至是综合的。感觉思维被牵来牵去，比较混乱。

我首先按照数学、物理、化学分科，再按照各科的模块分，将有关这一模块的参考文章整合起来。

如：物理

力学

《中学理科》1989年第7期 P12 相对加速度的运用

《中学生数理化》1989年第5期 P10 万有引力定律的妙用

……

（那时没有活页本，也没有电脑好用，如果是在现在，会做得很好用）

第二步：制定学习计划，“啃”教材。以教材为主线、主干，以参考书辅助理解教材。

1、反复研读教材，结构、编排顺序，为什么这么编排，如何推理的等等

2、《参考书目录》，研读对应这一章或这一节的所有参考文章。这样做使我深刻领会了教材。吃透每节、每章、每个知识点

第三步：从“薄”读“厚”，再从“厚”读“薄”。

每小节学完，回过头总结

每章学完，回过头总结为一张图

每册学完，总结，回顾，画成一张图

高考前，每科各总结为一张图

每次总结，画出这节/章/册/科的结构图：学了什么？重点是什么？难点是什么？和其他章节的关联等。

轻轻闭上眼，一颗清晰的“思维树”即浮现脑海，待考试时，只需要提取相关信息即可。