农村中学学生作文训练的尝试(网友来稿)

甘肃兰州皋兰二中王历科杨菊珍
作文教学，是语文课教学的一个有机组成部分。

古往今来，如何进行作文教学，是许多教育界人士研究和探讨的问题，也出现了如杨初春的“快速作文法教学”这样的成果，是值得借鉴和可赞的。

然而，作为一名农村中学语文教师而言，在作文教学上可谓苦不堪言。

农村学生，尤其是一些离城市偏远的学生，他们接触的只是家庭、学校和一些简单的社会现状，更无从谈及社会这个大熔炉的陶冶。

生活经历的储备少了又少，接触的社会面狭窄，写作只能是咬破笔尖硬套、瞎编，尽管每学期让学生写至少八篇，但收效甚微。

为此，结合农村中学学生的现状，在不断的教学实践中，我进行了一些尝试。

一、充分利用教材，训练学生的创新思维。

现行中学语文教材，有许多可以进行作文训练的内容，可以说阅读与写作的关系是“水乳交融”。

阅读，可以品味文中的语言、人物、结构和表现手法等，而写和则是运用准确的语言、典型的人物、精巧的构思和恰当的表现手法来表达主旨。

为此，在语文课教学中，可以运用二者的关系进行作文训练。

（一）扩充补白。

指教材中可以扩充的地方。

如果抓可以扩的“点”让学生去想像、去假设，不但可以丰富学生的想象力，还可以培养学生的创新能力。

一般说来，文章可以扩充之处有主旨部分、省略部分、简略部分等。

例如沈从文的《边城》（节选），结尾傩送出走了，可以让学生结合影视和自己的储备生活知识进行设想，若干年后傩送回来了，该与翠翠是怎样的结局呢？鲁迅的《祝福》中的鲁四老爷没有他的外貌描写，可以让学生对他进行描写一下，既可以训练思维，又可以完成写作的练笔。

（二）评析说理。

可以让学生对课文中的人物、事件、观点、语言去发表自己的见解，最好让学生跳出课文去评，只有跳出课文，学生才能发表独立的见解。

如《孔雀东南飞》一诗，课文分析结束，给学生布置了一个片段练习，《你如何看待刘兰芝（焦仲、焦母、刘母和刘兄）》。

有学生写到刘兰芝貌美、心更美。

刘母的善良，母子之情的深厚等等。

（三）疑点探讨。

创新意识来自于质疑，善于发现问题，解决问题，才能有话可说，有话可写。

如李白的《梦游天姥吟留别》一诗中写到“世间行乐亦如此，古来万事东流水”，人生果真如此吗？让学生结合现代生活，写出自己的看法。

屈原的《离骚》一诗中，有学生提出屈原自投汨罗江，真的是一种爱国的表现吗？他认为是一种软弱的表现，并且提出了自己的观点。