小学数学教师教学行为的改进

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小学数学教师教学行为的改进

如何改善小学数学教师的教学行为?我觉得首先要先探索教师的课堂教学行为,如可操作的新课程课堂教学组织行为的方式;确立新课程课堂教学中教师角色定位;探索新课程数学课堂教学中教学方式;开发优化的新课程课题教学资源;改善教师教学行为,;构建学生新的学习方式等,然后研究改善教师的课堂教学行为的策略,先理论学习,形成共识后,再交流反思,提炼总结,这样才能立足课堂。

一、探索教师的课堂教学行为

1、探索可操作的新课程课堂教学组织行为的方式:结合学科特点和学生特点,对课堂积极教学气氛的创设、学生注意力投入的调动、学生学习动机和兴趣的投入的调动、合适教学组织型式的采用以及课堂纪律(教学活动规则、正常教学秩序)的维持等各个环节进行。

2、确立新课程课堂教学中教师角色定位:通过对课堂教学组织、评价行为的不断反思,让教师逐步把握在例外教学模式、例外教学环节中符合新课程要求角色定位。

3、探索新课程数学课堂教学中教学方式:结合学科特点和学生特点,尝试多样化的课堂教学设计,鼓励创造性的使用教材,倡导个性化的教学行为,探索体现新课程理念的自主、合作、探究课堂教学方式。

4、开发优化的新课程课题教学资源:强调“用教材而不是教教材”的观念,深入挖掘生活素材,把儿童生活经验、现实生活与课堂教学融合在一起,研究、开发系列优质的课堂教学案例及辅助资源。二、改善教师的课堂教学行为策略

1、网络交流。教师经常积极上网学习,并把看到的好书、好文章和自己的观点等上传,利用现代多媒体和网络技术打破时空界限,大家一起交流分享,共同提高。

2、课题组开展丰富多彩的自我培训活动。教师立足“校本”,多次开展“教师讲坛”、“教师经验交流”等课题交流活动,组织“如何写课后反思”、“如何撰写教育教学案例”等专题讲座。

3、以集体备课的方式进行二次课例研究。我们研究立足课堂,以“二次课例”研究为龙头,带动常规课的研究。课题组成员借助“二次课例”研讨,开展多样化的课堂教学研究。利用科学的操作模式:“个性化文本——集体备课——课例实践——课后反思——互助交流——再度课例研讨,形成二次课例”,编制“推进式”课例研究教学备课教案。

4、课例评析研究。开展理论学习与课例研究相结合的课例评析研究,教师在确定研究内容和目标后准备相关的理论知识和一个教学实例。研讨时先组织课题组成员学习理论,然后进行听课,接着以理论和课例为载体进行评析,研讨教程中结合理念进行备、听、思、评,使课例研究目标更加明确,也更加深入,促进教师课堂教学实践和反思的能力。

5、交流反思,提炼总结。在改善课堂教学行为的过程中,我们会有很多的想法做法以及感受,还会遇到新的问题或狐疑,组织教师们及时反思交流实验中的点点滴滴,认真总结并撰写心得体会和收获。

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